Biografa Escolar

Materia: Taller II (Prof. Hernn Iob), Instituto Superior de Msica Santa Ana
Alumna: Natalia Chneton Takcs
Mi nombre es Natalia, tengo 34 aos. Nac en febrero de 1981 y siempre viv, hasta hace muy
pocos aos- en barrios muy cntricos (e igualmente ruidosos y aturdidores) de Capital Federal.
Reflexionando sobre la consigna de esta autobiografa escolar, pienso, no s si
equivocadamente, que somos irrevocablemente hijos de nuestro contexto. Y que quienes
nacimos a finales del S. XX pertenecemos a una generacin de transicin, parada entre mundos
cambiantes, nuevos, y otros paradigmas que no podan ms que transformarse o morir, a veces
gradualmente, otras abrupta y estruendosamente (o no seremos acaso una sucesin de
generaciones en transicin, con todos los cambios que se sucedieron en estos ltimos 2 siglos?)
Nuestros padres, por ejemplo, vieron nacer la televisin la creacin de los medios masivos de
difusin-, y nosotros vimos nacer y ahora usufructuamos en el trabajo y la vida personal- internet
y las redes sociales (el acceso global a la informacin, en esta supuesta democratizacin de los
saberes que tambin tiene mucho de agobiante y falto de criterio). Nuestros padres vivieron y
padecieron bajo sucesivas dictaduras y radicales posturas ideolgicas, y nosotros en general,
bien- pudimos disfrutar de uno de los procesos democrticos ms extensos que hemos tenido en
nuestro pas desde 1983 (en mi caso, entonces, desde que tengo memoria).
Vimos (y muchos de nosotros padecimos!) de pequeos las crisis econmicas de nuestro pas (la
hiperinflacin, los cierres de fbricas e industrias y las privatizaciones de la era menemista), y
tambin las cadas de las grandes ideologas (todava me acuerdo de haber visto por televisin la
cada del muro de Berln), los atentados (a la Embajada de Israel y a la Amia), etc. Fuimos
educados en el contexto histrico de la postmodernidad, y, sin embargo, nuestros padres y
abuelos nos criaron todava con el signo de otro tiempo, todava con viejas ideas, costumbres e
ideales an frescos. La escuela a la que asist no est ajena tampoco a estos cambios:
estructuralmente, se mantuvo lo ms impvida que pudo, con sus formas, sus reglas, sus
contenidos; pero tambin quizs sin quererlo tuvo que adaptarse al mundo que golpeaba su
puerta, con todos los temas que podan atravesarnos histricamente, desde la hiperinflacin, al
sida, a los embarazos adolescentes, las drogas y la computacin.
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Ahora me paro frente al mundo como una (futura titulada) docente, con un mensaje a transmitir
(o que deseo transmitir!) a mis alumnos y a las prximas generaciones; y estos ejercicios me
fuerzan a pensar(me) en la escuela, y en el rol al que -conscientemente o no- adscribo y ejerzo.
De las autorreflexiones constantes (y obligadas, espero!) me parece nacer o mutar- la
profesora que quiero ser, y qu de lo que me dej mi experiencia quiero mantener, transformar,
o eventualmente destruir para evitar padecimientos o errores.
NIVEL INICIAL
Tengo recuerdos bastante difusos de mi paso por el nivel inicial. Hice sala de 3 en un jardn muy
pequeo de gestin privada de mi barrio, Luna de Papel, y luego fui a un jardn de gestin
estatal en el Barrio de Boedo (ambas instituciones elegidas por la cercana con mi hogar). Como
tena muchos problemas de salud (y me internaban ms o menos seguido), falt mucho, as que
tena una relacin bastante distante tanto con mis maestras como con mis compaeritos (ellos no
me conocan a m, ni yo a ellos).
S tuve una maestra de msica que en aquel entonces sugiri a mis padres que tomara clases de
iniciacin musical. Supongo que debo agradecerle su atenta lectura que seguramente era
dedicada a cada uno de sus alumnitos, ya que algunos aos despus comenc, en diversos
mbitos extra-escolares, mi formacin musical.
Esta escuela pblica responda a una serie de construcciones que se hicieron en los primeros aos
de la gestin de Alfonsn: enteramente de ladrillos, eran espacios muy amplios, luminosos, con
grandes patios y grandes salones. La infraestructura era impecable, tal como recuerdo las salas, y,
en general, los contenidos aprendidos.
Durante el ltimo ao de nivel inicial (sala de 5), aprend a leer. En casa de mi familia se lea mucho
la Revista Humor as que mirando las historietas (puntualmente Los Alfonsn, del aquel
entonces muy joven Rep) fui entendiendo un poco de qu se trataba la lectura. No recuerdo
haberlo hecho en jardn, ni que se me haya dado espacio para seguir aprendiendo.

NIVEL PRIMARIO
Ingres a la escolaridad primaria ya bien y largamente restaurada la democracia (en 1987).
La primera apuesta de mis padres fue, sin dudarlo, a la escuela estatal de gestin pblica. En mi
casa esto significaba creer en lo que lo pblico significaba. Mi mam, maestra de grado, e hija
de inmigrantes, no dejaba de hablarme bien de Pern y de lo mucho que hizo para que todos
pudiramos ir a la escuela. Mis abuelos maternos, austro-hngaros (llegaron a la Argentina con
mis tos y mi mam, qu naci en el viaje, en 1949), tambin me contaron que aqu pudieron
educarse, y tener casa y salud, gracias a lo mismo.
Me inscribieron entonces con mucha ilusin en una escuelita de Almagro, y me sacaron un
montn de fotos con mi guardapolvo blanco. Recuerdo la escuela como una casita baja con varias
piecitas, todas dando a un patio central, con un techo cubierto (muy panoptiquiana ahora que lo
pienso). Continu mis estudios en este lugar hasta segundo ao del secundario.
Yo recuerdo haber empezado a leer los libritos de Mafalda por ese entonces y, aunque muchos
chistes contextuales quedaban fuera de mi alcance a mis 6 aos (mi pap se ocupaba de
explicrmelos cada vez), me haba quedado grabada muy fuerte la idea de esta hermosa escuela
pblica con sus pulcros guardapolvitos y ese casi sacro espacio destinado al saber, muy parecido
a lo que lemos de la escuela moderna en el primer semestre de nuestra materia Taller 1.
Mi escuela se pareca mucho, al menos fsicamente, a la de Mafalda.
Sin embargo, en la primera semana, aparentemente no aprendimos nada. La seorita ni
siquiera la recuerdo- nos haca copiar palotes (mi mam se escandaliz por esto, yo no entend
por qu), o copiar frases completas cuando la mayora de los chicos no saban leer an, o no
conocan siquiera las letras. S recuerdo que comamos en un saloncito, y que nos daban leche: es
decir, la escuela era tambin un comedor.
Despus de discusiones diversas y dudas, mis padres decidieron, con gran desilusin, cambiarme
una semana despus a otro colegio, tambin laico y mixto, pero de gestin privada.
Me fui al Colegio Rawson, de Caballito (bastante cerquita de mi casa), al mismo al que haba ido
mi padre. La institucin era enorme, un edificio inmenso con una arquitectura semi victoriana

imponente, y temerosamente bella. Las escaleras, el mobiliario, las salas, los baos, los patios:
todo pareca de otra poca y a m me fascinaba (no quizs la gente, pero s el lugar).
Como ya haba aprendido a leer en sala de 5, tuve que esperar un poquito hasta sentirme cmoda
o entretenida en el aula. Me aburra un poquito, pero rpidamente me adapt al nuevo grupo y a
la nueva escuela como los otros chicos nuevos (eran muy pocos los que haban hecho nivel inicial
en el mismo Rawson).
All tuve que aprender lo que significaba usar uniforme (odi durante todos esos aos usar
corbatita de ganchito), y muy estrictas reglas de conducta y trato con maestras y compaeritos.
Haba una rectora a la que se le tena miedo sin siquiera cuestionarse porqu (era casi un
juego asustarse). De hecho, tanto miedo y fantasas de todo tipo generaba esta inmensidad de
espacio con sus reglas incuestionables, que el primer cuentito que escrib, en 4to. Grado, se llam
El fantasma del Rawson. Es que el colegio era tan grande, que a menudo soaba que caminaba
por sus pasillos y que encontraba nuevos y nuevos recovecos con ms misterios todava (de hecho,
as fue a lo largo de la primaria: bamos conociendo el colegio por sectores).
Al respecto de esta experiencia, tengo que decir que no pude haber recibido mejor formacin en
el colegio desde lo acadmico. Los contenidos eran muy profundos, y el estmulo de las maestras
constante. Recuerdo bibliotequitas compartidas en donde cada uno comparta sus libritos, y
mediante un muy elaborado sistema de registro, podamos prestarnos semanalmente obras
nuevas. Leamos un montn.
Adems, en segundo grado tuve una maestra que me estimul a editar mi primera revistita!, en
donde unos compaeritos y yo armbamos (una parte a mano, otra parte en la mquina de
escribir de mi pap, en mi casa) artculos, cuentos, historietas y hasta notas editoriales creadas
por nosotros. Nuestro emprendimiento dur varios aos, al menos hasta 5to. Grado.
Nunca me imagin que aos ms tarde iba a efectivamente (adems de la msica) trabajar y amar
eso (la tarea de escribir, profesionalmente o no!), como si fuera mucho ms que un oficio: casi
como si de manera inconsciente se prolongara ese hermoso juego que fuera estimulado tan
tempranamente por la seorita de segundo grado. De hecho, s que mis dos compaeros de
revistita hoy se dedican ambos a actividades relacionadas con el arte (una de ellas es
comunicadora social y periodista; el otro, actor) habr sido as de definitoria esa experiencia? (me
gustara creer que s).
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Tuvimos tambin un maestro de historia, en 6to. Y 7mo. Grados, que me result muy influyente
(an sigo en contacto con l, y hace poco vino a un concierto de mis alumnos). l me (nos) ense
a conocer la historia y a valorarla como herramienta para proyectar nuestro futuro, evitando y
reflexionando sobre errores pasados.
Durante 7mo. Grado de la Primaria y 1er. ao del Secundario, tuvimos tambin una maestra de
literatura que nos hizo no slo leer y analizar, sino tambin representar teatralmente! la Odisea
de Homero. Aunque algunas familias se quejaron por la exigencia que esto implicaba demandar
tanto esfuerzo a nios de 12 y 13 aos, la medida tuvo en general muy buena acogida. Hoy como
adulta y docente pienso en cun arriesgada e inteligente fue la propuesta de esta profesora.
La transicin a la secundaria de este colegio fue un poco ms abrupta. Ah pasamos a otro sector
del colegio ms antiguo, con profesores mucho ms rgidos, casi salidos de otra poca. El
mobiliario escolar era el mismo que haba usado mi padre (esos viejos bancos de madera cuya
mesa es una unidad con una silla de adelante).
All tuve experiencias ms anacrnicas, puesto que se nos exiga un comportamiento que tal vez ya
no era propio de la poca: vestimentas muy pulcras, pararnos para saludar, tratar de usted a los
docentes que venan de impecables trajes y corbatas (o hasta moo!).
Acadmicamente la experiencia fue incuestionable. Pero con el tiempo yo me fui sintiendo algo
incmoda con los grupos humanos lo que suscit finalmente un cambio de institucin.
ESCOLARIDAD SECUNDARIA. Premoniciones del Siglo Nuevo.
A mis 15 aos en tercer ao- me pas a un bachillerato de gestin privada con orientacin
humanstica muy cercano a mi casa (Almagro), accediendo a travs de una beca. Mi familia
necesitaba que yo estuviera todava ms cerca del colegio, ya que necesitaba ms tiempo para
estudiar para el Conservatorio (actividad que haca paralelamente).
Nuevo Siglo se llamaba el colegio, aunque me divierte decir que profticamente quebr en
1998, es decir no lleg. Para m fue un cambio radical, en el que senta que el contexto estaba
ms a tono con mi adolescencia y mis ideales de entonces. Los cursos eran muy pequeos (no
ms de 10 o 15 personas por aula), y slo una divisin por cada curso. Podamos tutear a los
profesores, y ellos mismos nos dejaban en claro que el respeto no pasaba por tratarse de
usted si no por saber escucharnos unos a otros. Todo se dialogaba, todo se conversaba. Y quizs
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a lo largo del tiempo este espacio constante para el dilogo, dejaba quizs una marca confusa
entre los adolescentes que necesitaban lmites ms firmes, como comentar ms adelante.
Muchas de las clases eran muy participativas, y abiertas. Los profesores nos daban contenidos
bastante intensos desde lo acadmico, y nos exigan bastante pero siempre hacindonos saber
que confiaban en nosotros, en nuestras posibilidades. Todos los chicos llevaban saberes
diferentes, que eran bien recibidos tanto por los docentes como por los grupos.
Recuerdo clases de literatura muy inspiradas, clases de qumica interesantsimas, todo me
resultaba apasionante y me dej grandes recuerdos cada profesor (de hecho, mantengo amistad
an hoy con quien fuera mi profesora de literatura de 4to. Ao).
Recuerdo tambin que en las clases de msica, tuve un profesor de msica que estudiaba conmigo
en el Conservatorio. Y que una vez me sugiri dar una clase (juntos pensamos la historia del
punk, que me llev meses de investigacin en la era pre-internet-). Tambin hicimos ensambles,
tocamos en los actos, y se bien reciban todas las actividades artsticas que hacamos los
alumnos de manera extra-escolar.
Tuvimos tambin experiencias con las prcticas democrticas, as que nos hicieron investigar y
simular una eleccin en esa poca no se votaba hasta los 18 aos-. Fue fascinante. Nos
interiorizamos acerca de las plataformas de los partidos polticos de ese entonces, y hasta nos
interesamos en muchas propuestas, lo cual creo que fue un gran logro de parte de nuestros
docentes (nosotros educamos en la poca de Menem, en donde haban cado no slo los ideales
sino la confianza en los partidos polticos).
Este proyecto fue una mezcla de preciosos y algo innovadores ideales educativos, quizs con
algunos choques con el contexto. En los ltimos aos entr el tema drogas y embarazos
adolescentes. Incluso tanto dilogo dio lugar a algunas confusiones entre el alumnado, y
quizs algnos lmites se desdibujaron (por ejemplo, unos compaeros en 5to. Ao robaron a
otro alumno; y en lugar de recibir una sancin, todo se convers y se repar con una disculpa
pblica).
Durante mi quinto ao, mi colegio quebr (lo cual termin siendo bastante comn en esta poca
devastada econmicamente por las polticas neoliberales del gobierno de turno). Nos lleg una

notificacin primero por correo, y luego nos lo confirmaron personalmente. Fue un shock
importante para cada uno de nosotros.
Los chicos de primero a cuarto aos se fueron (o fueron vendidos como paquete de alumnos
a otro colegio? se deca en ese entonces-) a otro colegio, el Acuario (creo), que tambin
termin quebrando tiempo despus.
Y los chicos de quinto ao quedamos en manos de los profesores, que a veces decidan darnos
clases en un bar, ya que a modo de protesta no iban al Nuevo Siglo, porque por lo que
entendimos los alumnos entonces- no estaban cobrando su sueldo.
Terminamos el colegio gracias al esfuerzo de estos profes que nos dieron clase en cualquier lado.
Con el colegio vaco. Que nos acompaaron y nos prepararon con muchsima dedicacin para
ingresar ms adelante a alguna universidad.
Buscando ahora informacin del colegio, no qued casi un rastro (en la web no hay nada, apenas
un registro ya caduco- de la institucin). Hace unos aos lo demolieron y construyeron encima un
edificio moderno de departamentos. No me gustara que esa triste postal fuese un smbolo de lo
que qued de ese proyecto ideal, que a pesar de fallar de manera funcional, nos dej a sus
alumnos hermosas experiencias acadmicas y un precioso trato que an hoy preservamos- con
nuestros inspiradores profesores.
QU ME QUED DE LA ESCUELA? A nivel acadmico, slo puedo agradecer a mis maestros
porque de lo impartido acadmicamente, me llev todas las herramientas para ingresar cmoda y
segura a la Universidad, al ao siguiente. Quizs me mal-acostumbr despus del paso por el
Nuevo Siglo a esa experiencia un poco irreal, de grupos pequeos, en donde todos tenemos voz
y voto (y entonces el anonimato humano en la UBA o en lo que despus fue el IUNA me dej
incomodidades importantes).
Me dej tambin la confianza y el amor por la docencia. El saber que realmente la educacin nos
transforma, o creer que es posible un futuro distinto si todos tenemos el mismo acceso profundo
a la formacin integral del ser, desde lo acadmico, hasta lo personal.