Universidad Abierta Para Adulto

(UAPA)

Escuela de educacin. Mencin educacin inicial.

TEMA
Primera actividad de prcticas docentes I

PARTICIPANTE
Brenda Leonardo

14-2945

FACILITADORA
Ydelfonsa Guilln Polanco

ASIGNATURA

Practicas docentes I
Nagua R.D

09 de julio de 2015

Introduccin
En este trabajo trataremos la primera unidad de programa de
la asignatura.
Los temas a tratar son:
Fundamentacin de las Prcticas docentes
1.1 Definicin de las Prcticas Docentes.
1.2 La accin docente en el centro educativo.
1.3 Perspectivas de las prcticas docentes dominicanas
Se realizara la siguiente actividad:
1-Una definicin de lo que es la prctica docente y la
importancia de ejecutar prcticas con un enfoque
constructivista.
2. Observa los siguientes vdeos y luego reflexiona tomando
en cuenta los siguientes criterios:
a. Contenido del vdeo.
b. Metodologa usada por la maestra/o en el vdeo.
c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vdeo.
3. Escribe tu opinin personal acerca del contenido de los tres
vdeos observados y de cmo se aprende a leer y a escribir.

Espacio para subir la tarea I

Fundamentacin de las Prcticas docentes
1.1 Definicin de las Prcticas Docentes.
La prctica docente es el objeto de estudio de la didctica, y el espacio
emprico para contrastar las teoras sobre las prcticas de aula y a su vez,
corresponde realizar desde ellas una permanente reflexin.

1.2 La accin docente en el centro educativo.

REFERENTES DE LA PLANIFICACIN DEL TRABAJO EN EL AULA.
Tener toda la secuencia de trabajo bien planteada y estructurada, ajustndola a
la previsin inicial.
Planificar el trabajo de modo que todos los alumnos trabajen simultneamente
en el mismo tipo de actividades.
Seguir el desarrollo de los trabajos de acuerdo con un horario regular.
ASPECTOS QUE IONFLUYEN EN EL TRABAJO ESCOLAR.
Conflicto cognitivo entre modelo conceptual escolar y el intuitivo desarrollado
por los alumnos.
La decisin de grado de autonoma que les concedemos a los alumnos.
El tipo de observacin de seguimiento que vamos ejecutando a medida que
vamos ejecutando.

DIFERENTES MODALIDADES DE DEFINIR EN LA PRACTICA EL CONCEPTO

DE SABER.
Como conocimiento: recoger informacin y recordarla.
Como comprensin: uso adecuado de la informacin.
Como anlisis: aplicar una situacin abierta aspectos clave del tema.
Como sntesis: aplicar los conocimientos anteriores de acuerdo con una actitud
abierta hacia el establecimiento de relaciones entre s.
Como evaluacin: significa un nivel de conocimiento.
RASGOS DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA.
1.- centrar en las conductas de aprendizaje, planificar las informaciones, las
conductas y las experiencias relativas al aprendizaje de los alumnos.
2.- considerar a todos los sujetos de una clase como los destinatarios de una
previsin.
3.- ofrecer y crear oportunidades, contar con los sujetos que supone considerar
sus

puntos

de

vista,

sus

propias

necesidades,

su

realidad

ofrecerle

oportunidades y brindarle posibilidades para que participen plenamente en el

proceso.
EN QUE ESCENARIO DOCENTE NOS SITUAMOS.
La preocupacin central se fundara en la transmisin de un conjunto de
unidades de conocimiento a un grupo de alumnos desde el punto de vista del
programa, los puntos fuertes de esta preocupacin son los relativos a esta
planificacin, a la organizacin y al desarrollo de las tareas previstas, as como
el control de los logros preestablecidos de los alumnos.
Predominara el punto de vista de conjugar la realidad de los alumnos con los
que se trabaja con la enseanza de la materia o del programa deseado. Los
puntos profesionales fuertes adems de la planificacin del trabajo, son la
habilidad para el ajusto entre lo previsto antes y la situaciones didcticas
creadas, las adaptaciones de lenguaje o conceptuales que pueden hacer, y la

puesta en prctica de un cierto ingenio para pensar situaciones o crear

materiales.

1.3 Perspectivas de las prcticas docentes

dominicanas.
Sensibilizar a los y las docentes sobre el por qu y para qu de la carrera frente
a su
Misin como agente transformador de la realidad social.
Promover en el docente la valoracin de s mismo, la sociedad, el estado y la
escuela.
Elaborar el perfil del maestro y la maestra, acorde a las demandas de la
sociedad
Dominicana, tomando en cuenta la realidad internacional.
Fomentar el compromiso del docente frente a los aprendizajes que deben
adquirir los y
Las estudiantes.
Disear proyectos de nivelacin para aquellos estudiantes que renan los
requisitos
Mnimos establecidos para el ingreso a las instituciones formadoras de
docentes.
Establecer requisitos acadmicos de ingreso a la carrera de educacin.
Formar un maestro que asuma la diversidad y la individualidad.
Equilibrar en el currculo el dominio de contenidos y formacin pedaggica.

Actividad 1

Redacta un informe que contenga:

1-Una definicin de lo que es la prctica docente y la
importancia de ejecutar prcticas con un enfoque
constructivista.
Prctica docente se refiere a la prctica que realiza un maestro/a en el
momento de impartir una clase en la escuela o cualquier otra institucin
educativa. Est influenciado por la formacin acadmica del docente y por las
condiciones que presente el lugar en donde se est realizando dicha actividad.
La principal funcin es ensear y preparar personas para el escenario social
en todas sus dimensiones.
Importancia

de

ejecutar

prcticas

con

un

enfoque

constructivista

El constructivismo es una corriente pedaggica que apunta a alentar la

exploracin

activa,

el

debate

expansin

de

las

ideas

existentes.

El enfoque constructivista basa su importancia en permitir que los estudiantes

adopten conocimientos de una manera dinmica, participativa y explicativa,
donde el docente solo acta como gua y colaborador/a en las aulas.

2. Observa los siguientes vdeos y luego reflexiona

tomando en cuenta los siguientes criterios:
a. Contenido del vdeo.
Los videos enfocan las prcticas docentes que realizan la maestra en diferentes
niveles, la parte que ms me gusto es donde la maestra cuenta el cuento y lo
transforma en realidad haciendo uso de su cuerpo y de su voz, lo cual le
permite transmitir un mensaje ms claro con relacin al contenido de la idea
que

se

quiere

ensear.

b. Metodologa usada por la maestra/o en el vdeo.

La metodologa que se utiliza en los videos es de participacin, colaboracin, la
docente permite que los compaeros se ayuden mutuamente al momento de
estar realizando una actividad en la pizarra, tambin les asignas actividades

grupales.

c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el

vdeo.
En el nivel inicial y bsico es importante tomar en cuenta el idioma que se
utiliza en las prcticas docente. Lo recomendable es usar un lenguaje llano que
fue

el

utilizado

por

las

docentes

en

los

videos.

3. Escribe tu opinin personal acerca del contenido de

los tres vdeos observados y de cmo se aprende a leer
y a escribir.
Para ensear a leer y escribir hay que utilizar prcticas acorde al nivel
educativo que este el nio y a la capacidad que posee el mismo. El video
muestra a un alumno enseando a otro alumno a leer con pedazos de escritos,
considero que no es la mejor manera de ensear a leer debido a que esta
prctica debe de realizarla el nio que aprende junto a su maestra aplicndole
sus

estrategias

actividades

para

lograr

el

objetivo

del

mismo.

Conclusin

Puedo concluir diciendo que para realizar una buena prctica

docente hay que tener vocacin y sentir la responsabilidad de
que el cambio de una sociedad con ms valores es parte de la
educacin que se recibe en las escuelas.