MICROENSEANZA Microenseanza es (La microenseanza se inici en la Universidad de Stanford, en 1963 por un grupo de investigadores de la educacin y un grupo de educadores de maestros.

Esto se cre para abatir muchas de las deficiencias de los programas tradicionales de la educacin de maestros, y para acrecentar nuestro entendimiento del proceso que se establece entre el profesor y la enseanza. Al principio, se fingan situaciones tpicas ante las que se deba enfrentar el futuro profesor. Aqu se usaba la simulacin y la improvisacin. De inmediato surgi un tema especfico que sera el origen de las conocidas habilidades o destrezas: cmo introducir una leccin?. Las habilidades que se practicaban al principio eran: comportamiento -motivacin, conexiones, objetivos, evaluacin. Posteriormente el nmero de destrezas se fue ampliando hasta constituir un repertorio til, transferible a la enseanza real, que le permitan acceder sin riesgos a la funcin docente. Este sistema se difundi a todos los pases, hasta llegar a ser un mtodo empleado en centros de formacin para futuros profesores. El modelo es otro elemento importante que integra el proceso de la microenseanza. Parte del principio del aprendizaje por imitacin. Son numerosas las investigaciones sobre su influencia en el aprendizaje y modificacin de conductas docentes y los resultados logrados son positivos. Por otra parte, la posibilidad de disponer de unos modelos de conductas docentes seleccionados, de acuerdo con unas determinadas tcnicas, supera al sistema tradicional del profesor que sirve de modelo al entrenando en su perodo de prcticas. ). QU ES LA MICROENSEANZA? La microenseanza es un procedimiento de entrenamiento donde su propsito es hacer ms fcil el proceso de enseanza. La persona que toma el curso de microenseanza se prepara para una situacin real, pero lo hace en un ambiente ms reducido (menos alumnos y menos tiempo) y trata de practicar una habilidad especfica al ensear. La clase se graba en video para que el futuro profesor se vea y se escuche y as pueda tener una evaluacin de los dems compaeros (cuestionarios estimativos que evalen aspectos especficos de la clase) y una autoevaluacin para poder mejorar en determinados aspectos y poderse retroalimentar. Todo esto ayuda al profesor a reestructurar la leccin y volverla a ensear inmediatamente a un nuevo grupo de alumnos.

ELEMENTOS Algunos elementos que se deben de tomar en cuenta en una clase de microenseanza son: los alumnos, las condiciones, los recursos empleados, las tcnicas y la reflexin del profesor respecto a su propio desempeo. La Microenseanza tiene como base cinco proposiciones fundamentales: 1. La Microenseanza es realmente enseanza aunque la situacin sea creada. 2. La Microenseanza disminuye las complejidades de la enseanza normal en una clase. 3. La Microenseanza se concentra en el entrenamiento para el logro de fines especficos (tcnicas de enseanza, dominio de ciertos materiales de clase, demostracin de mtodos de enseanza). 4. La Microenseanza permite una situacin controlada. 5. La Microenseanza ampla grandemente el conocimiento normal de los resultados y la dimensin de la retroalimentacin de la enseanza.

HABILIDADES QUE SE PRACTICAN Algunas de las habilidades que se desarrollan en el taller de microenseanza son las siguientes: 1. Induccin o introduccin: la manera en que el profesor inicia un nuevo tema. Con esto se trata de atraer la atencin de los alumnos y se trata de que ellos se identifiquen con la clase. En este momento se da el objetivo. 2. Comunicacin: el objetivo es sensibilizar a los profesores respecto a la importancia de ser entendidos. Abarca aspectos como: Velocidad al hablar Vocabulario Claridad de pronunciacin Modulacin del tono Dilogo incluyente con el alumno. 3. Uso de los recursos didcticos: cada recurso didctico tiene reglas para que al ser utilizado sea til: Cmo escribir en el pizarrn Cmo se deben dibujar las grficas Cmo utilizar la computadora 4. Variacin del estimulo: el profesor debe variar su conducta para retener mejor la atencin de sus estudiantes y favorecer al aprendizaje. Desplazamientos del profesor Gestos Variacin de la interaccin Uso de pautas y silencios Cambios en los canales sensoriales por los que los alumnos captan el material impartido.
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5. Formulacin de preguntas: ensea al profesor a hacer preguntas para que los alumnos participen en la clase. Hay dos tipos de preguntas: de alta categora (haces reflexionar al alumno) y de baja categora (el alumno contesta s o no). Formas de preguntar: de manera personal, grupal, directa o indirecta (que otro alumno conteste). 6. Conducir a la sntesis: se deben de dar cierres o resmenes a lo largo de la clase para que el alumno no se pierda. 7. Ilustrar con ejemplos: es importante dar ejemplos a lo largo de la clase para que le quede ms claro el contenido al alumno. 8. Control de Disciplina: La disciplina en el saln de clases no debe ser controlada con la forma tradicional de impartir castigo, si no buscar sistemas de control que permitan al maestro mantener al grupo trabajando e interesado en las actividades. 9. Organizacin Lgica: todo el material del curso y los temas, deben ser ordenados para que los alumnos puedan asimilar todos los contenidos. Para esto es indispensable establecer objetivos (generales y especficos). 10. Emplear refuerzos: cuando el profesor hace una pregunta o el alumno comenta algo, se deben de dar motivaciones (gestos, palabras). 11. Retroalimentacin: hacer preguntas para ver si los alumnos estn aprendiendo o el profesor debe retomar algn tema. 12. Integracin: es la forma en que el profesor ayuda a los estudiantes a percibir la visin del nuevo tema y relacionarlo con el conocimiento previo.

REFERENCIAS ARYE, Pelleberg (1970) Microenseanza: un innovador procedimiento de laboratorio para mejorar la enseanza y el entrenamiento de profesores. Consultado en la w.w.w. el da 18 de agosto de 2010 en http://web.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res002/txt4.htm CAMPOS, Yolanda. En qu consiste la microenseanza. Consultado en la w.w.w. el da 20 de agosto de 2010 en www.camposc.net/0repositorio/ensayos/05microensenanza.pdf Martnez Salanova Snchez, Enrique. La microenseanza como tcnica de observacin. Consultado en la w.w.w. el da 18 de agosto de 2010 en http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0074autoobservacion.htm Enseanza. Consultado en la w.w.w. el da 18 de agosto de 2010 en http://es.wikipedia.org/wiki/Microense%C3%B1anza#HABILIDADES_QUE_SE_PRAC TICAN