Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cada

pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye
una instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones de
respuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una es
la correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una

frase que requiere ser completada en su parte final.
Son estrategias de comunicacin de resultados experimentales que favorecen el anlisis y
el debate entre los alumnos, excepto:
A)
B)
C)
D)

exponer mediante un cartel que represente los resultados

mostrar un video de lo sucedido en la prctica
elaborar una historieta que ilustre el proceso y sus resultados
realizar una prctica demostrativa del proceso y plantear preguntas deductivas

2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Seleccione la opcin que contiene el orden lgico del texto.
1. La qumica es una ciencia eminentemente experimental, caracterstica que ha
permitido a los estudiosos de la materia elaborar modelos para interpretar el
microcosmos y entender por qu ocurren las transformaciones qumicas de la materia
2. Es importante evitar la realizacin de experimentos como "recetas culinarias", es
decir, como una enumeracin de pasos que para el alumno no tienen significado
alguno, vale ms, como lo expresamos anteriormente, vincular la comprensin de los
fenmenos qumicos a lo que sucede por ejemplo en la cocina, al momento de
preparar alimentos
3. El trabajo experimental brinda excelentes oportunidades para poner en conflicto las
ideas de los alumnos y lograr aproximaciones al conocimiento cientfico que tiendan
al cambio conceptual, por eso es importante que el docente disee y realice
actividades experimentales como parte de sus estrategias didcticas para ensear
esta disciplina
4. Lo anterior hace necesario que los estudiantes desarrollen la capacidad para realizar
y proponer actividades experimentales ya sea en el laboratorio, en el aula e incluso
en su casa
A)
B)
C)
D)

1, 3, 2, 4
1, 4, 2, 3
3, 2, 1, 4
3, 4, 2, 1

3. Completamiento de oraciones

Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno
o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.
El enfoque de ciencias concibe a la qumica como la ciencia que estudia la constitucin,
y
de la materia; adems del gasto de energa que implican
los cambios que sufre la materia.
A)
B)
C)
D)

la distribucin - la transformacin
la transformacin - los enlaces
las propiedades - las interrelaciones
las propiedades - la transformacin

4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios
que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Relacione correctamente las habilidades con las actividades.
Habilidades
1. Clasificacin
2. Comparacin
3. Interpretacin

Actividades

a) Elaborar un mapa conceptual para explicar lo que son

las mezclas, a partir de la observacin del material y de
la discusin con sus compaeros.

b) Llevar a clase materiales que se utilizan en la cocina e

indagar y conocer sus caractersticas

c) Elegir y organizar materiales a partir de la observacin y

el anlisis

d) Conjuntar sus materiales con los que llevaron sus

compaeros y elaborar un cuadro de semejanzas y
diferencias

A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2c, 3a
C) 1c, 2d, 3a
D) 1d, 2c, 3b

5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios

elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son
parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente
aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
De las siguientes aseveraciones sobre la experimentacin en el aprendizaje de la
qumica, cules son acordes con los planteamientos curriculares del Plan 2006?
1. Juega un papel importante en el incremento de la motivacin hacia las ciencias
experimentales
2. Ayuda a comprobar los conceptos, teoras y leyes que se tratan en las clases de
qumica
3. Ayuda a la comprensin de los planteamientos tericos de la ciencia y del desarrollo
del razonamiento cientfico por parte de los alumnos
4. Ayuda a los alumnos a aprender a manejar los instrumentos y aparatos del laboratorio
5. Facilita la comprensin de cmo se elabora el conocimiento cientfico y de su
significado
A)
B)
C)
D)

1, 2, 5
1, 3, 4
2, 3, 5
2, 4, 5

Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de
resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya
maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas
de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules
contest correctamente y cules no.
Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el
resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que
obtendr en su prueba.

Habilidades intelectuales

Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado
Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la
noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in
fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y
le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se
est tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la
situacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje de
negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los
pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de
la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.
1.

A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A)
B)
C)
D)

Nota informativa
Crnica
Cuento
Leyenda

Opcin correcta (

2.

Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A)
B)
C)
D)

Menciona cualidades de objetos, hechos y personas

Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal
Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector
Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta (

3.

Cul es la funcin comunicativa del texto?

A)
B)
C)
D)

Emotiva
Referencial
Potica
Apelativa

Opcin correcta (
4.

A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%

B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y
las de 25-34 es de 6.2%
C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edad
D) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad
Opcin correcta (

5.

La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:

5, 17, 65, 256, ...
A)
B)
C)
D)

5
17
65
256

Opcin correcta (

6.

Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

D)
Opcin correcta (

Conocimiento de la educacin bsica

7.

Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica

planteada en el Acuerdo 592, excepto:
A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo
en la educacin bsica
B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el
cumplimiento del perfil de egreso
C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano
D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta (

8.

Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio

pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".
A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para
intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a
la solidaridad
B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera
para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas
deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar
con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan
mejorar sus aprendizajes
D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus
paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente
compartirlo en clase

Opcin correcta (

Competencias docentes
9.

El docente planea una actividad experimental con la finalidad de que los alumnos
identifiquen "cidos o bases" en sustancias de uso comn, utilizando un indicador
natural. Solicita a los alumnos que planteen una hiptesis de lo que suceder, y que
clasifiquen las sustancias analizadas segn su tipo. Finalmente con la informacin
recabada se analizan y evalan los resultados realizando una discusin grupal con la
cual los alumnos llegan a una conclusin.
Seleccione las habilidades de la formacin cientfica bsica que favorece el docente
en la situacin anterior.
1. Planteamiento de preguntas
2. Disposicin para el trabajo colaborativo
3. Autonoma para la toma de decisiones
4. Argumentacin con base en la informacin
5. Establecimiento de relaciones causaefecto
6. Diseo de investigaciones cientficas
A)
B)
C)
D)

1, 3, 6
1, 4, 5
2, 3, 6
2, 4, 5

Opcin correcta (

10.

Seleccione las actividades que cumplen con el enfoque de la asignatura en una

secuencia didctica sobre xidoreduccin, para lograr el aprendizaje esperado
"Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xidoreduccin
en actividades experimentales y en su entorno".
El docente...
1. Inicia con una serie de preguntas sobre las transformaciones qumicas y solicita a
sus alumnos ejemplos de ellas en su entorno
2. Corta una manzana y al finalizar la clase les pregunta por qu piensan que cambi
a color marrn la pulpa
3. Utiliza el pizarrn para escribir y explicar diferentes tipos de reacciones qumicas
4. Realiza de forma expositiva la prctica "Elaborando una pila natural"
5. Deja un clavo en agua con sal y otro a la intemperie para observar y explicar los
cambios

A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 3, 4
D) 2, 3, 5
Opcin correcta (

11.

Identifique la descripcin que corresponde a la evaluacin sumativa.

A) Proporciona informacin durante y despus de los procesos de enseanza y de
aprendizaje
B) Permite que el alumno reflexione sobre el logro de sus aprendizajes
C) Evala de manera jerrquica trabajos o desempeos de los alumnos
D) Establece balances de los resultados en procesos de enseanza y de aprendizaje

Opcin correcta (

12.

Una muestra de aire contiene 400 ppm de CO2, identifique la opcin que expresa su
concentracin en porcentaje.
A)
B)
C)
D)

0.00004
0.0004
0.004
0.04

Opcin correcta (

13.

Identifique los elementos qumicos que se encuentran en orden ascendente en la

tabla peridica de acuerdo con su electronegatividad.

A) Ca, Ge, As
B) O, N, C
C) K, Rb, Cs
D) F, Cl, Br
Opcin correcta (

14.

Identifique los productos de la ecuacin qumica considerando la ley de la

conservacin de la masa.
C2H5OH + O2

A) CO2 + 2H2O
B) CO2 + 3H2O
C) 2CO2

H2O D) 2CO2
+ H2O
Opcin correcta (

Respuestas correctas
Nmero de pregunta

Respuesta
correcta

Su respuesta

10

11

12

13

14