Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de

Educación Secundaria
Sesión 4
SESION DE REFORZAMIENTO
DOCENTE: MORENO CAYHUALLA ERIKA

AREA: C.T.A

GRADO: 5TO B

FECHA: 12-04-19

¿TODO A MI ALREDEDOR SE MUEVE?

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Delimita el problema menciona que conocimientos científicos se

Problematiza
relacionan con el problema.
situaciones.

Genera y Organiza datos o información en tablas y los representa en

Indaga,
registra diagramas o gráficas que incluyan las incertidumbres de las
mediante
datos e mediciones.
métodos
información
científicos,
situaciones Analiza Contrasta y complementa los datos o información de su indagación
que pueden datos o con el uso de fuentes de información
ser información
investigadas Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
por la ciencia. resultados obtenidos de la indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la

incertidumbre de los datos o información y los complementa con
las fuentes de información seleccionadas.

Evalúa y Emite conclusiones basadas en sus resultados.

comunica.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se Inicia la sesión saludando a los estudiantes y proponiendo las normas de convivencia.

Actividad N° 1: El docente presenta las imágenes de la ficha para que los estudiantes respondan
las preguntas propuestas en la ficha. Luego se propicia el diálogo, mediante la técnica de lluvia
de ideas, con las siguientes preguntas:
Página 1
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 4

1) ¿Qué representan las imágenes?

2) ¿Es igual el movimiento entre ellos?

3) ¿El ciclista, el barco o el automóvil, podrías decir cuál de ellos es más rápido?=

El docente promueve el diálogo a partir de las respuestas de los estudiantes entre pares.

El docente realiza la lectura de la sección ¿SABIAS QUE?

Los griegos decían “Ignorar el movimiento es ignorar la

naturaleza”, y con ello reflejaban la importancia capital que se
le otorgaba al tema.
Luego, científicos y filósofos medievales observaron los
movimientos de los cuerpos y especularon sobre sus
características. Los propios artilleros de la época manejaron de
una forma práctica el tiro de proyectiles de modo que supieron
inclinar convenientemente el cañón para conseguir el máximo
alcance de la bala. Sin embargo, el estudio propiamente
científico del movimiento se inicia con Galileo Galilei. A él se
debe una buena parte de los conceptos que se refieren al movimiento.
Para conocer más sobre la biografía de Galileo Galilei, observa en tu casa, el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=mQN65OewZl4 (elabora un resumen resaltando lo que más te
llamó la atención de lo observado, en la siguiente clase le entregas al docente).

Se anota los aportes de los estudiantes para ser contrastadas durante el desarrollo de la clase.

El docente comparte el propósito de la sesión en función de la competencia y capacidades para el logro

del aprendizaje.

Desarrollo Tiempo: 90 minutos

Página 2
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 4
El docente prepara actividades motivadoras previo al inicio de cada secuencia de sesión Aprendemos,
Analizamos y Practicamos. Como por ejemplo instrumentos de medición en físico de la vida cotidiana y
los que tiene en el laboratorio. Para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes significativos
para afianzar la información que tienen en la ficha y retroalimentar en el proceso formativamente.
Asimismo, proporciona a los estudiantes otras fuentes bibliográficas, como los textos de ciencias del
módulo de biblioteca de la Institución Educativa.

Actividad N° 2:

1) Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de información de la sección

Aprendemos y su texto del grado, para su análisis respectivo.
2) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 1 teniendo en cuenta indicar
el vector posición del móvil al pasar por diferentes puntos.
3) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 2 teniendo en cuenta la
diferencia entre los términos planteados.
4) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 3 relacionado con los elementos del
movimiento y sus mediciones.
5) El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta número 4 teniendo en cuenta que
elaboraran una lista según lo indicado.

Se socializan las respuestas y reflexionan sobre errores y aciertos con fines de retroalimentación de
parte del docente con sus estudiantes.

Actividad N° 3

1) Los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura de la sección analizamos.

2) El docente indica a los estudiantes que respondan la primera pregunta en función de la práctica de
laboratorio desarrollada en clase con respecto a la relación entre velocidad, distancia y tiempo.
Asimismo el docente con preguntas hace que analicen las respuestas consignadas de acuerdo a la
fuente informativa consultada.
3) El docente indica que responda la pregunta 2 que se relaciona con la velocidad promedio y máxima.
4) El docente indica que responda la preguntas 3 que se relaciona con la velocidad promedio del
grupo.
5) El docente indica que responda la preguntas 4 que se relaciona con la técnica de medición utilizada
en el evento.

Los estudiantes resuelven las preguntas de la sección PRACTICAMOS de forma autónoma, el docente
aclara algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta sección los estudiantes deben demostrar
autonomía en el logro de los propósitos de aprendizaje evidenciado en el logro de capacidades
consignados en la ficha.

6) El docente orienta a los estudiantes en la solución de sus preguntas haciéndoles recordar los
indicadores de desempeño para continuar con el desarrollo de la ficha en la sección PRACTICAMOS
7) Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 ,3 y 4 relacionados el cálculo de la velocidad.
Página 3

8) Los estudiantes resuelven las preguntas 5 relacionada con el cálculo de la distancia de un móvil.
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 4
9) Los estudiantes resuelven las preguntas 6 relacionada con el cálculo de la velocidad de un móvil.
10) Los estudiantes resuelven las pregunta 7 completando según los términos presentados.
11) Los estudiantes resuelven la pregunta 8 relacionada con el cálculo de velocidad en una
competencia en donde participaron dos atletas famosos.
12) Los estudiantes resuelven las preguntas 9 Y 10 después de observar una figura relacionada con los
elementos del movimiento.
13) Los estudiantes por equipo de trabajo en plenaria comparten sus resultados en forma oral y por
escrito.

El docente retroalimenta a los estudiantes si estos tienen dudas sobre sus respuestas, ya sea sugiriendo
revisar nuevamente la fuente bibliográfica o la información proporcionada.

Cierre Tiempo: 20 min

El docente fomenta que los estudiantes extraigan conclusiones tras las indagaciones realizadas para
resolver los problemas planteados en cada una de las situaciones problemáticas, generando discusión.
Para ello ha de tener presente el logro de las capacidades para retroalimentar de manera profunda y
clara a sus estudiantes según la necesidad; ya que tienen que quedar claro las ideas científicas y lograr
los aprendizajes durante la sesión de reforzamiento.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje en función
a la competencia y capacidades trabajadas durante la sesión con preguntas.

Metacognición

El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognición a fin de que reflexionen sobre la
forma en que han logrado sus aprendizajes, cómo han sido sus reflexiones y conclusiones respecto a las
capacidades logradas.

¿Qué dificultades ¿Qué otras

encontré durante ¿Para qué me puede estrategias puedo
¿Qué de nuevo ¿Cómo desarrollé
el proceso y cómo servir lo que he realizar para
aprendí en la mi aprendizaje?
superé estas aprendido? mejorar mi
clase de hoy? dificultades? aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N° 01

APRENDEMOS:

1. rB = (5m)I + (-3m)j rD = (-5m)i + (6m)j 2. No, porque distancia es el

módulo del desplazamiento.
rC = ( -3m)I + (-5m)j
Página 4
 Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 4
El desplazamiento es el 3. Los valores de las 4. Las respuestas están
vector que une la posición
distancias están determinados de acuerdo a
inicial con la posición final.
determinados por los los cuerpos elegidos.
lugares elegidos por el
estudiante

ANALIZAMOS:

1. La velocidad promedio es los valores altos, medianos y 4. No, esa técnica mide la
la distancia total dividida bajos.
velocidad promedio del
entre el tiempo total.
3. Respuestas variables. evento, no la mayor
2. No. Promedio
velocidad que se
significa la media de todos
alcanzó en él.

PRACTICAMOS:

1. 30 km/h 7. Mecánico, posición y dicha velocidad. Y

referencia. comparar los datos del
2. Velocidad = 1m/s
otro deportista 10,12m/s
8. Carl Lewis con 10,14m/s,
3. Te = 6 s
tiene la mayor velocidad 9. Trayectoria, movil y
4. B después de aplicar la desplazamiento
Trayectoria, móvil y
5. e) 24 m
desplazamiento formula
6. A) B indicada para hallar 10. RectilÍnea

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicand Tot

o al

Indaga, Problematiza Delimita el problema menciona 1,2,4 1,2,3,4,5,6 9

mediante situaciones. que conocimientos científicos se
métodos relacionan con el problema.
científicos,
situaciones que
pueden ser Genera y Organiza datos o información en 3 1
investigadas por registra datos tablas y los representa en
e información diagramas o gráficas que incluyan
la ciencia.
las incertidumbres de las
mediciones.
Analiza datos Contrasta y complementa los 1, 7,8,9,10 5
o información datos o información de su
indagación con el uso de fuentes
de información
Página 5
Ciencia Tecnología y Ambiente – 5o grado de
Educación Secundaria
Sesión 4
Extrae conclusiones a partir de la 2 1
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos de la
indagación, en otras indagaciones
o en leyes o principios científicos,
y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Establece patrones y busca 3 1
tendencias lineales considerando
la incertidumbre de los datos o
información y los complementa
con las fuentes de información
seleccionadas.
Evalúa y Emite conclusiones basadas en 4 1
comunica. sus resultados.

Página 6