PRUEBA DE SALIDA

CURSO : INTEGRACIÓN DE LAS TABLETAS AL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE DE ACUERDO AL NIVEL REAL II - CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. En una reunión colegiada, las y los docentes del área de Ciencia y Tecnología hacen
comentarios sobre cómo aprenden ciencias las y los estudiantes. En las conversaciones se
expresan ciertas ideas, ¿cuál de ellas expresan mejor cómo aprenden las y los estudiantes
de ciencias?
a) Las y los estudiantes aprenden las ciencias de diversas formas, ya sea participando
en actividades de indagación científica, discutiendo los resultados obtenidos en los
experimentos, evaluándolos e identificando evidencias para ver cuáles tienen una
base científica o no.
b) Las y los estudiantes aprenden las ciencias experimentando y leyendo.
c) Las y los estudiantes aprenden las ciencias a través de las prácticas de laboratorio
y exposiciones.
d) Las y los estudiantes aprenden las ciencias resolviendo problemas de Física y
Química.

2. Samuel e Iris comentan sobre la importancia del andamiaje en el proceso de aprendizaje de

la y el estudiante para el desarrollo de la competencia. ¿Cuál de las siguientes expresiones
describe mejor la idea de «andamiaje»?

a) Seguimiento a las y los estudiantes cuando tienen que desarrollar las tareas.
b) Dejar actividades para que trabajen en grupos.
c) Plantear desafíos o retos alcanzables para las y los estudiantes, brindarles
acompañamiento y poco a poco disminuir el apoyo.
d) Llevarlos al laboratorio para que realicen experimentos con una guía.

3. En una reunión colegiada, el docente Pedro comenta con su colega Elena sobre la dificultad
que tienen las y los estudiantes para plantear preguntas investigables. Elena le comenta
que las preguntas deben de estar adecuadamente formuladas ya que, orientará todo el
proceso de indagación. ¿Qué estrategia le recomendarías para acompañar a desarrollar
esta habilidad?
a) Presentar un texto con contenidos científicos, luego extraer las variables del texto,
clasificarlas y formular la pregunta investigable.
b) Plantear un texto con preguntas cerradas.
c) Presentar una noticia.
d) Mostrar un documental.

4. Carlos está en la secundaria de la I.E. ABC del distrito de Chincha Baja, en la provincia de
Chincha. en el año 2000 se dio cuenta de que varios docentes del colegio tosían
frecuentemente en clase y sabía que ningún profesor fumaba, así que hizo una encuesta
 entre los profesores para saber a qué atribuían la tos en clase. La mayoría lo atribuyó al
polvo de la tiza. Carlos necesita saber la relación que podría existir entre el polvo de tiza y
la tos de sus docentes. Según su criterio ¿cómo sería la pregunta investigable que podría
plantear Carlos?
a) ¿Cuál es la prevalencia de tos en profesores de secundaria no fumadores expuestos a
polvo de tiza en la I.E. ABC del distrito de Chincha Baja, en la provincia de Chincha, durante
el año 2000?

b) ¿Cuántos docentes tienen tos?

c) ¿Cuántos docentes están expuestos al polvo de tiza?

d) ¿Cuántos docentes no son fumadores y no tienen tos?

5. El profesor Samuel muestra a sus estudiantes de Ciencia y Tecnología un video de una

incubadora para bebés recién nacidos, y observan una serie de problemas como
vibraciones y ruidos. Samuel invita a sus estudiantes a plantear soluciones a los
problemas de la incubadora, algunas de las preguntas investigables que surgieron fueron:
¿qué relación tiene el motor que hace circular el aire dentro de la incubadora con la
vibración y el ruido dentro de ésta? y ¿si instalamos el motor fuera de la incubadora
eliminaremos la vibración y los ruidos?
¿Qué estrategia estará usando el docente para el diseño de la indagación?

a) Estrategia a través del aprendizaje basado en proyectos (ABP).

b) Estrategia a través de la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI).
c) Estrategia través de la metodología de la investigación científica.

d) Combina dos estrategias ABP y ECBI.

6. En una reunión virtual, Elena comenta con sus colegas que en las redes sociales se puede
encontrar mucha información de las cuáles algunos tienen características del
conocimiento científico y otras características del conocimiento no científico; es por ello,
que quiere utilizar estrategias para que sus estudiantes puedan diferenciarlos.

¿Qué estrategia le recomendarías a la profesora Elena para que sus estudiantes

diferencien los conocimientos científicos de los no científicos?

a) Pedir a sus estudiantes exponer las fuentes de donde extrajo esa información para
valorar su veracidad.
b) Pedir que contrasten cada suposición o información con la realidad objetiva de los
hechos.
c) Indicar que profundicen en los mismos temas de su interés, pero desde fuentes
confiables para que pueda contrastar ambas y darse cuenta del sesgo o manipulación
del contexto que da origen a los conocimientos no científicos.
d) a y c son correctas.
7. En una reunión colegiada la profesora Elena comenta que ha observado que sus
estudiantes presentan dificultades para establecer relaciones de causa-consecuencia.
¿Qué recomendarías para que las y los estudiantes puedan superar esa dificultad?

a) Utilizar diagramas con la finalidad de recordar nombres básicos, otra para ampliar la
información y luego, ya pueden establecer las relaciones de causa-efecto.
b) Utilizar lecturas de periódicos o revistas.
c) Que las y los estudiantes respondan preguntas, copiando lo que dice el texto.
d) Utilizar resúmenes de la información científica.

8. Iris es profesora de Ciencia y Tecnología, y ha leído que la comprensión de los conceptos

e ideas de la ciencia no solo queda en el aprendizaje de datos y conocimientos científicos
aislados, sino que tiene que buscar que relacionen esos datos y conocimientos, y realizar
la transferencia de conocimientos. Ella ha observado que sus estudiantes han logrado
comprender el siguiente conocimiento científico: «la evaporación ocurre a cualquier
temperatura».
¿Qué preguntas podrían ayudar a concretar la transferencia?

a) ¿Cómo explicas que la ropa mojada se seca al ser tendida durante el día?
b) ¿Cómo explicas que la ropa mojada también se pueda secar durante la noche?
c) ¿Cómo ocurre la evaporación?
d) ayb

9. Marisol quiere utilizar la tableta para diseñar una experiencia de aprendizaje en el área
de Ciencia y Tecnología. Para ello, requiere que las y los estudiantes interactúen con
simuladores que representen movimiento de objetos. ¿Qué aplicación de la tableta le
recomiendas usar para la experiencia de aprendizaje?

a) 3d Bones and Organs

b) The Mechanism of Hearing
c) PhET Interactive
d) Bacteria Interactive

10. Eva es docente de Ciencia y Tecnología, y requiere tener una aplicación que le permita
organizar sus apuntes o notas en un solo lugar y a través de listas o tareas para
compartirlos con su colega Jack. ¿Qué herramienta de Google Workspace le
recomiendas?

a) Calendario
b) Keep
c) Correo electrónico
d) Jamboard