MATERIAL DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS.

Se desea asignar una actividad a los estudiantes con el ánimo de establecer si los
conceptos enseñados en clase han sido correctamente aprendidos, para ello la
mejor estrategia es:

a. La elaboración de un trabajo de investigación acerca del tema.

b. La redacción de un ensayo referente al concepto.
c. La elaboración de un mapa conceptual acerca del tema.
d. La presentación de una exposición acerca del tema.
e. La elaboración de una maqueta acerca del tema.

Un docente va a desarrollar un proyecto para que los estudiantes ocupen su tiempo

libre en actividades de tipo lúdico o deportivo, para ello inicialmente debe:

a. Proponer una gran variedad de juegos y actividades para que los estudiantes se
inscriban al que más les gusta.
b. Desarrollar actividades de promoción para motivar a los estudiantes a participar en
las actividades.
c. Obtener recursos para la ejecución del proyecto.
d. Realizar un estudio de las actividades y deportes favoritos de los estudiantes.
e. Involucrar a toda la comunidad educativa en la ejecución del proyecto.

Se quiere mostrar a los estudiantes la utilidad de las operaciones aritméticas

básicas, mediante la simulación en el aula de una actividad que involucre el uso de
éstos saberes, para ello la actividad más apropiada que debería simularse es:

a. los movimientos de la bolsa de valores

b. la compra de artículos en la tienda escolar
c. el movimiento de precios de la canasta familiar
d. el uso de un cajero automático
e. El intercambio de moneda extranjera.

Un proyecto pedagógico planteado para prevenir el consumo de alcohol en los

estudiantes involucra una charla en la que una persona que se ha rehabilitado del
alcoholismo relata su experiencia a los alumnos, esta actividad tendría un impacto
mucho más positivo si:

a. La charla es dada por una persona conocida por los estudiantes.

b. La charla se realiza para grupos pequeños de estudiantes.
c. La charla se realiza en grupos bastante grandes
d. La charla se realiza para toda la comunidad educativa
e. La charla se realiza utilizando medios audiovisuales.

El uso de los recursos tecnológicos facilita la presentación de imágenes, videos o

sonidos, en este sentido, los recursos tecnológicos podrían utilizarse para:

a. Representar conceptos.
b. Favorecer la capacidad de redacción
c. Modernizar los procesos de enseñanza
d. Favorecer la concentración
e. Disminuir el estrés.

Se desea plantear un plan de recuperación para una asignatura en la que el nivel de

mortalidad fue alto, para hacerlo el docente debe:

a. Plantear una estrategia para reforzar todos los temas vistos en clase.
b. Mediante los instrumentos de evaluación implementados determinar los
temas en donde hubo mayor dificultad y proponer estrategias para reforzar estos
temas.
c. Implementar nuevos instrumentos evaluativos en los que se trate con menor grado
de dificultad los temas relacionados.
d. Asignar trabajos complementarios para reforzar los temas de la asignatura.
e. Evaluar nuevamente los temas que han causado dificultad.
Un docente aplica un instrumento de evaluación con el fin de determinar si la
acción didáctica que ha ejercido hasta el momento ha sido efectiva, los resultados
de este ejercicio indican que es necesario reforzar los temas vistos; ante esta
situación el docente:

a. Debe diseñar estrategias didácticas nuevas para abordar los temas y nuevos
instrumentos evaluativos que permitan medir la efectividad de las mismas.
b. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para determinar si la información
obtenida es real.
c. Debe modificar las estrategias que ha utilizado para la enseñanza de los temas.
d. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para disminuir el grado de complejidad
del mismo.
e. Ninguna de las anteriores.

La autoevaluación es una práctica que permite al estudiante medir su desempeño

en el proceso de aprendizaje, de éste modo se constituye en:

a. Un proceso evaluativo que favorece la reflexión y la autocrítica por parte del

alumno.
b. Un proceso evaluativo que concede al maestro la facultad de valorar
subjetivamente el desempeño del alumno.
c. Un proceso evaluativo que concede al alumno la facultad de valorar al maestro.
d. Un proceso evaluativo que concede a los compañeros la facultad de valorar el
desempeño del alumno.
e. Un proceso evaluativo que concede a los padres la facultad de valorar el
desempeño del alumno.

Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de

manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o área del
conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIÓN de

a. mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad

b. relacionarse con los demás profesionales y la comunidad educativa
c. desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe
d. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social
e. evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes

Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del árbol en el

ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el interés y la
creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es

a. hacer una representación teatral alusiva a un día en el bosque

b. una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa
c. una muestra de todas las semillas de los árboles de la región
d. leer una poesía referida a la reforestación
e. un catálogo de árboles con las especies nativas en vía de extinción

William es un niño de 8 años de 3a de primaria, cuando la maestra le dice que van a

ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el
salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada.
La maestra tomó una decisión errada porque William.

a) es mal ejemplo para los demás

b) estaba feliz de ir a la salida
c) expresa su alegría de esta forma
d) debía estar callado en el salón
e) es un gran líder en su salón

Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase,

está buscando fundamentalmente:

a. abrir un espacio para descansar

b. demostrar que toda tecnología educa
c. limitar su habilidad recursiva
d. concienciar sobre la necesidad de la tecnología
e. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje
En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante
inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con
preocupación que estos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas.
Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que para cumplir con las
tareas se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece
la institución en la jornada complementaria, porque estas demandan tiempo y
obligaciones. Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los
profesores proponen:

a. exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el
cumplimiento de las tareas escolares.
b. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas
para la asignación de tareas.
c. premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen
con las tareas académicas.
d. privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto porque las demás
actividades son recreativas.

La maestra Susy pide a los alumnos entregar al final de cada semana el registro de
las observaciones, anotaciones, preguntas, respuestas, investigaciones,
conclusiones, inquietudes, entre otros, sobre el tema La alimentación. ¿Cuál de
estos recursos posibilita al docente valorar evidencias de la producción de los
estudiantes?

a. Portafolio.
b. Diario reflexivo.
c. Plan de mejora.
d. Cuaderno del curso

A principio del curso el docente observa que tiene en el aula algunos niños
hiperactivos, otros retraídos y hay quienes presentan un comportamiento agresivo.
¿Qué aspectos debe considerar al realizar la planificación de las clases, a fin de
reducir los efectos de esos comportamientos?

a. La diversidad y las diferencias individuales.

b. El reglamento estudiantil.
c. El registro de grado.
d. Las redes sociales.

En una escuela se presentan algunos problemas de indisciplina de parte de los

estudiantes de varios cursos y sus profesores no saben qué hacer ante tal
situación. El director convoca a los docentes a una reunión y les sugiere cumplir
con todas las normas establecidas. Cuál de los reglamentos es el instrumento
idóneo que ayuda en la creación de un ambiente seguro?

a. Estatuto del docente.

b. Bienestar estudiantil.
c. De la sociedad de padres.
d. Manual de convivencias

Un docente se apresta a realizar su planificación de inicio del año escolar y necesita

alguna herramienta que le facilite información sobre las competencias específicas
en su área, los indicadores de logros y los contenidos. ¿Cuál es el recurso más
adecuado?

a. Reglamento institucional.
b. Registro de grado.
c. Diseño curricular.
d. Libro de texto
La capacidad para realizar de forma eficaz un plan apropiado de actuación
presencial o para terceros, con el fin de alcanzar un objetivo, evidencia

a. impacto.
b. liderazgo.
c. Planificación y organización.
d. resistencia.

Existen diferentes tipos de estrategias para trabajar los conceptos, a fin de hacerlos
más comprensibles para los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes es apropiada para
introducir los seres vivos y su entorno?

a. Inserción en el entorno.
b. Descubrimiento e indagación.
c. Exploración de conocimientos previos.
d. Expositivas de conocimientos elaborados.

La profesora Carmen elaboró un cuadro para que los alumnos registren, durante
una semana, el tiempo que dedican a ver televisión y a dormir. Luego, todos
reflexionaron sobre la importancia del tiempo dedicado al descanso. ¿Cuál de estas
competencias es la que más se refleja en la actividad que desarrollaron?

a. Pensamiento lógico, crítico y creativo.

b. Desarrollo personal y espiritual.
c. Ambiental y de la salud.
d. Resolución de problemas.

Consiste en un proceso sistemático y riguroso que está incorporado al proceso

educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información
continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorándola progresivamente.

a. la secuencia didáctica
b. la evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje
c. la actividad permanente
d. la entrevista con padres de familia orientada a la optimización de la educación.

¿Cuál es el primer paso para una planificación por unidad?

a. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse

b. identificar o construir una situación de aprendizaje.
c. Seleccionar las competencias específicas.
d. Calcular el periodo del año escolar.

La técnica de evaluación grupal que se utiliza con el fin de llegar a conclusiones

sobre un tema, se conoce como partir de las opiniones y posiciones encontradas
que tratan los participantes sobre un tema se conoce como

a) Debate.
b) entrevista.
c) intercambio oral.
d) puesta en común.

El Docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más

apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta
sobre todo:

a) Los estilos de Aprendizaje.

b) La Misión Institucional.
c) La Meta-cognición.
d) El Plan de Estudio.
Las competencias esenciales para el desarrollo del ser humano en sus distintas
dimensiones son inconsistentes con

a) ética y dignidad humana.

b) riqueza y poder político.
c) sensibilidad y moral ciudadana.
d) derechos humanos y valores universales.

La teoría de aprendizaje constructivista acentúa la función critica del estudiante en

construir significado de las informaciones nuevas, considerando experiencias
previas. De las siguientes actuaciones, marca una dirección distinta la que
establece que se debe

a) sacar provecho a los saberes que poseen los estudiantes como punto de partida
para las actividades educativas.
b) centrar la información y circunscribir las acciones en los medios
tecnológicos más actualizados.
c) solicitar argumentos cuando plantean las ideas o proporcionan las respuestas
como forma de comprender la lógica de sus razonamientos.
d) promover la confrontación analítica frente a las diversas teorías y autores que se
manejan en el aula.

La innovación en el contexto de la función docente se manifiesta en

a) la dedicación al trabajo con paciencia y tiempo.

b) acciones emprendidas por el equipo de colaboradores.
c) tareas difíciles de implementar y alcanzar en algunos contextos.
d) la generación de nuevas ideas y soluciones.

La capacidad de trabajar en equipo de un líder docente se evidencia cuando

a) Delega trabajo en los demás

b) Realiza un trabajo junto a otros
c) Participa en el logro de metas comunes
d) Asume el trabajo que corresponde a otros

Existen diferentes propósitos asociados a la planificación que el profesor diseña y

ejecuta durante el año escolar, a fin de impulsar el desarrollo integral de los
estudiantes. Una forma determinante para lograrlo es la planificación de

a) el desarrollo de clases.
b) actividades extraescolares.
c) reuniones del comité de curso.
d) reuniones con padres, madres y tutores.

Si un docente de la asignatura de Planificación curricular dice: para estructurar

adecuadamente se debe dar respuesta a seis interrogantes: ¿Por qué se enseña?,
¿A quién se enseña?, ¿Dónde se enseña?, ¿Qué enseña?,

¿Con qué medios?, ¿A qué elemento pertenecen esas preguntas?

a) Objetivos, metodología y evaluación de objetivos.
b) Recursos y contenido.
C. Objetivos, contenidos, didácticas, recursos y evaluación.

El maestro apoya al centro a cumplir su misión cuando:

a) Cuando cumple con su horario y calendario escolar.

b) Apoyar incondicionalmente en todo al director del centro.
c) Realizar su labor con apego a los principios y filosofía del centro.
d) Su planificación está referida al desarrollo de un proceso educativo de calidad.
El área de matemáticas se debe promover en los estudiantes la habilidad de
plantear y resolver problemas con una variedad de estrategias metodológicas
activas y recursos. En ese sentido se ha planteado el eje curricular integrador el
mismo que textualmente dice:

a) La capacidad de realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y aplicar

ideas para representar conceptos.
b) El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.
c) Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar.

Para lograr el cambio conceptual en los alumnos/as es necesario promover

experiencias que generen:

a. Discusión guiada
b. Estructura cognitiva
c. Conflicto cognitivo
d. Cambio conductual

Un docente de tercer grado recibe un grupo de alumnos/as que no saben leer ni

escribir ¿Qué debe hacer?

a) Dialogar con la maestra del grado anterior.

b) Iniciar con los contenidos que corresponden al tercer grado.
c) Pediría al director que organice a los/as estudiantes por nivel de
conocimientos y grado.
d) Buscaría estrategias para nivelar el grupo con relación al grado.

Cuando desde la práctica pedagógica el docente toma en cuenta los fenómenos que
transcurren en el entorno escolar y comunitario para desarrollar en sus alumnos el
sentido crítico, está trabajando el eje transversal:

a) Contexto social natural.

b) Ciencias y tecnología.
c) Creatividad y desarrollo de los talentos.
d) Cultura dominicana, identidad y diversidad.

La Profesora Lorena desea valorar las actitudes de sus alumnos respecto al trabajo
en equipo. Para tal efecto optó por utilizar como instrumento evaluativo el
cuestionario.
El mismo corresponde al procedimiento denominado:

a. Prueba
b. Observación
c. Informe
d. Portafolio.

Cuando hablamos de un proyecto educativo nos referimos a:

a. Un proyecto centrado en un tema específico

b. Una herramienta para desarrollar toda la gestión escolar
c. Un documento elaborado por la dirección
d. Un plan rígido que debe cumplirse al pie de la letra.
 NORMAS DE CONVIVENCIAS.

1. Ubicación del/la estudiante en un espacio fuera del aula, por periodo máximo
de tres días, debiendo realizar las tareas indicadas por el/la docente en otro lugar
del centro educativo identificado previamente. El o la estudiante tendrá tareas
específicas y se comprometió a rendir avances cada día bajo la supervisión del/la
profesora y la familia. Los padres, madres o tutores deberán revisar y firmar las
tareas asignadas al estudiante.

A. Medidas disciplinarias para faltas leves.

B. Medidas disciplinarias para faltas graves.
C. Medidas disciplinarias para faltas muy graves.

2. Asignación de trabajos extra.

A. Medidas disciplinarias para faltas leves.

B. Medidas disciplinarias para faltas graves.
C. Medidas disciplinarias para faltas muy graves.

3. Traer o usar objetos peligrosos.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves

4. Establecimiento de acuerdos y compromiso escrito con él o la estudiante,

dando seguimiento a los acuerdos y reconociendo sus logros.

A. Medidas disciplinarias para faltas leves.

B. Medidas disciplinarias para faltas graves.
C. Medidas disciplinarias para faltas muy graves.

5. Traer o consumir sustancias prohibidas.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves

6. Utilizar acciones o palabras irrespetuosas hacia los compañeros y/o

autoridades.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves

7. Quedarse en las aulas o en áreas no autorizadas durante el recreo.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves

8. desafío o agresión a miembros del centro educativo.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves.
9. Interrupciones de la clase tales como ruidos innecesarios.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves.

10. Interrupciones de la labor del aula o el centro, siempre y cuando no se

correspondan con situación especial o de salud del/la estudiante.

A. Faltas leves
B. Faltas graves
C. Faltas muy graves.

CURRÍCULO PLANIFICACIÓN DEL ÁREA DOCENTE

En el Currículum vigente los ejes transversales son grandes temas que permean:

a) Los niveles, modalidades, ciclos, grados y área.

b) Los niveles, modalidades, ciclos y grados.
c) Los niveles, modalidades, ciclos.
d) Los niveles, modalidades, grados.

En relación a la planificación docente la evaluación se centra en:

a) Propósitos
b) Actividades
c) Estrategias
d) Contenidos

Al finalizar una actividad los alumnos tienen la oportunidad de observar,

comentar y evaluar a los demás:

a) Meta evaluación
b) Coevaluación
c) Autoevaluación
d) Heteroevaluación

La acción o exposición personal directa o indirecta, presencial o semipresencial, o

a distancia realizada en forma continúa y sistematizada por el docente es la:

a) Planificación
b) Docencia
c) Coordinación
d) Aprendizaje

La evaluación que se aplica al final de una unidad didáctica o al final de un periodo

o de un grado es:

a) Normativa
b) Diagnóstica
c) Acumulativa
d) Sumativa

Son los instrumentos de evaluación, promoción y medición de los procesosy

resultados logrados por los estudiantes en los diferentes niveles y modalidades:

a) Examen parcial
b) Examen Gral. completivo y extraordinario
c) Pruebas nacionales
d) Guías o prácticas

La evaluación que permite identificar los requisitos necesarios para la adquisición

de nuevos aprendizajes:

a) Continua
b) Sumativa
c) Formativa
d) Diagnóstica

112. La evaluación que se realiza al iniciar una clase y que facilita la mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje se denomina:

a) Formativa
b) Acumulativa
c) Diagnóstica
d) Sumativa

La calificación para promover una asignatura en el nivel básico es:

a) 70
b) 60
c) 85
d) 65

Se planificar para:

a) Medir el aprendizaje logrado por los alumnos al terminar la unidad.

b) Cumplir los requisitos por la dirección, supervisión y los coordinadores.
c) Canalizar los objetivos a trabajar.
d) Reflexionar, proveer, y anticipar las acciones necesarias para lograr el
propósito previsto.