ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERIOR DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL CLAVE C.T. 13DNL0003F

LA ENSEANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN CONTEXTOS MULTICULTURALES

Sylvia Schmelkes La lengua del poderoso siempre ha utilizado como arma de conquista, de dominio, de conviccin (evangelizacin). La lengua poderosa se usa para expresar y difundir el conocimiento producido, con lo que se enriquece; la lengua del sojuzgado, la limitarse en su funcionalidad, se va empobreciendo. Sostenemos que no podremos ser un pas verdaderamente plurilinge si no llegamos a ser un pas intercultural. La interculturalidad como concepto quiere ir ms all del de multiculturalidad, que se refiere a la coexistencia de diferentes culturas en un mismo territorio o espacio geogrfico, pero no habla de la relacin entre ellas, y por lo mismo no cualifica esta relacin. Perseguir el plurilingismo es, por lo mismo, perseguir la relacin intercultural. Es muy difcil imaginar cmo la construccin de un pas intercultural y, por lo mismo, plurilinge, puede ocurrir sin una actividad educativa para la interculturalidad con toda la poblacin de un pas. Los planteamientos de una nacin multicultural y de una educacin intercultural se dan como consecuencia de las luchas y las conquistas de los propios pueblos indgenas y nunca como una concesin de los gobiernos mestizos nacionales.

La lengua en la cultura La lengua es una parte fundamental de la cultura. Miguel Len Portilla (2002) nos dice que ...cuando muere una lengua/ las cosas divinas, / estrellas, sol y luna;/ las cosas humanas,/ pensar y sentir,/ no se reflejan ya/ en ese espejo...Cuando muere una lengua/ entonces se cierra/ a todos los pueblos del mundo/ una ventana, una puerta,/un asomarse/ de modo distinto/ a cuanto es ser y vida en la tierra.

La Educacin Bilinge como Tipo Ideal Segn este modelo, si bien el uso de la lengua materna es esencial durante los primeros aos de la escolaridad, debido fundamentalmente a la dificultad de lograr comunicacin entre el docente y el nio, de lo que se trata es de que la lengua materna deje de utilizarse en bsqueda de un dominio completo del espaol. La lengua materna es un obstculo para el aprendizaje de la lengua oficial, en este caso el espaol, y que entre ms pronto pueda dejarse de usar en el mbito escolar, por esa razn, mejor.

PRACTICANTE: LAURA ANDREA VZQUEZ RAFAEL PROCESOS BILINGUES EN LA ESCUELA PRIMARIA FECHA: 21/09/2013

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Se trata de un modelo de educacin bilinge instrumental, en el que la lengua materna sirve solamente como va de acceso a lo propiamente escolar, incluyendo, desde luego, la segunda lengua. El objetivo, sin embargo, es que se facilite, mediante la transferencia, la lectoescritura en castellano una vez que se ha logrado cierto dominio de esta lengua, objetivo de la escuela. Un modelo de bilingismo aditivo, en el que ambas lenguas sean a la vez objeto de estudio y lengua de enseanza de forma tal que se asegure el dominio, no slo receptivo (comprensin oral y lectura) sino tambin productivo (expresin oral y escrita) en ambas lenguas. El uso de la lengua propia permitir la expresin y por tanto la mejor comunicacin de la cultura. La lengua materna ocupada en mltiples funciones derivadas del uso pblico y no slo ntimo, familiar y comunitario, de la misma se enriquecer como consecuencia, y con ello tambin la cultura.

Los Problemas de la Educacin Bilinge Las lenguas indgenas son lenguas subordinadas, con dificultades de lealtad lingstica, cuyos mecanismos de creatividad son limitados y que se encuentran en peligro de extincin Las sociedades diglsicas generan mentalidades y actitudes diglsicas incluso entre sus hablantes, que muestran vergenza tnica y mecanismos de autonegacin. Los maestros indgenas que consideran que ensear la lengua materna es una prdida de tiempo; maestros bilinges que recomiendan a sus alumnos dejar de usar y olvidar la lengua materna; maestros indgenas que prohiben a sus propios hijos hablar la lengua de los abuelos. El objetivo del espaol como lengua de llegada (es decir, el modelo instrumental) est tan introyectado por los docentes que, cuando sta ya se domina en forma oral por los alumnos, se considera que el propsito se ha logrado y la educacin bilinge deja de ser necesaria.

Qu sabemos Sabemos que para lograr un bilingismo pleno, es indispensable hacer de la lengua un objeto de estudio, pero tambin hacer de la lengua un vehculo de la enseanza. Si el modelo de referencia es el de bilingismo aditivo, entonces hay que ensear la lengua indgena y hay que ensear en lengua indgena, a lo largo de toda la educacin bsica. Y hay que ensear el espaol y hay que ensear en espaol a lo largo de toda la educacin bsica.

PRACTICANTE: LAURA ANDREA VZQUEZ RAFAEL PROCESOS BILINGUES EN LA ESCUELA PRIMARIA FECHA: 21/09/2013

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La segunda lengua puede comenzarse a ensear oralmente, y una vez que se muestan avances en los aspectos receptivos y creativos de la lengua oral (comprensin y expresin), puede ensearse en forma escrita.

PRACTICANTE: LAURA ANDREA VZQUEZ RAFAEL PROCESOS BILINGUES EN LA ESCUELA PRIMARIA FECHA: 21/09/2013