Un clima saludable en la sociedad

Programa de Intervencin

PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL

UN CLIMA SALUDABLE EN EL NIO

Integrantes:
Bayona Nima Leslie. Ramrez Palomino Astrid. Timan Ojeda Luis.

Un clima saludable en la sociedad I. DATOS INFORMATIVO Dirigido a participantes N de sesiones a desarrollar Tiempo por sesin Duracin : : : : :

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Padres, madres, nios y nias. N total de 30 aproximadamente. 4 sesiones. 45 minutos Junio a Julio.

II. FUNDAMENTACION Segn Meadow R (1977-1984) describe otras formas de maltrato infantil, a las que llam Sndrome de Munchausen por poder, para significar aquellos padres que ofrecan historias clnicas ficticias sobre las enfermedades de sus hijos. El 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas adopt la Declaracin de los Derechos Humanos del Nio, reconocida en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en la Resolucin 1386 (XIV) la cual plantea "que el nio por su falta de madurez fsica, y mental, necesita proteccin y cuidados especiales, incluso la debida proteccin legal, tanto antes como despus del nacimiento". Treinta aos despus la ONU convoc a la Convencin sobre los Derechos del Nio, que tuvo lugar el 20 de noviembre de 1989 y entr a formar parte del Derecho Internacional. El 2 de septiembre de 1990 se celebra en New York la Cumbre Mundial a favor de la Infancia, la cual eleva el problema de la niez a una connotacin ms universal y a su vez crea un instrumento jurdico que estipula la obligatoriedad de los adultos a proteger al nio y su desarrollo, la cual consta de 54 captulos en su plan de accin.Por la gran cantidad de definiciones del SMI que dificultan notablemente establecer comparaciones entre diversos estados o pases, la OMS en su reunin de consulta sobre la prevencin del maltrato infantil redacto la siguiente definicin en el ao 1999: "El maltrato o vejacin de menores abarca todas las formas de malos tratos fsicos y emocionales, abuso sexual, descuido o negligencia, explotacin comercial o de otro tipo, que originen un dao real o potencial para la salud del nio, su supervivencia, desarrollo o dignidad en el contexto de una relacin de responsabilidad, confianza o poder." En la Convencin de los Derechos de los nios afirmados en la Conferencia de Viena sobre los Derechos Humanos en el 1993 se plantea la creciente vigencia del maltrato infantil, con un recrudecimiento de la miseria, la

Programa de Intervencin Un clima saludable en la sociedad pobreza y la marginacin, amenazas verdaderas para la estabilidad y la vida de las familias.La Comisin Nacional de los Derechos Humanos propone la siguiente definicin de maltrato infantil: "todo acto u omisin encaminado a hacer dao, an sin esta intencin, pero que perjudique el normal desarrollo del menor". El Dr. Barrientos Martnez defini el maltrato como toda accin u omisin de origen externo que viola el derecho al pleno desarrollo y bienestar del individuo, en este caso del nio, impidiendo el ejercicio de su autonoma, atenta contra su autoestima y puede producir lesiones o dao fsico, psquico y hasta la muerte.

III.

OBJETIVO GENERAL Lograr prevenir el maltrato en las familias afectadas y no afectadas. OBJETIVOS ESPECIFICOS Sensibilizacin y formacin a los padres y madres de Atencin Primaria en la deteccin y prevencin del maltrato infantil. Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jvenes. Evaluar la calidad del vnculo afectivo padres-hijos, Identificar los puntos positivos de los padres y madres Alabar sus esfuerzos, reforzar la autoestima y la competencia.

IV.

PROGRAMAS DE ACTIVIDADES GENERALES ACTIVIDADES PREVIAS Coordinacin con las personas que van a recibir este programa. Se le informa a las personas sobre las fechas que se realizar el programa. ACTIVIDADES CENTRALES Colocar su nombre y apellidos y su firma respectiva para el control de asistencia. ACTIVIDADES FINALES Entrega de trpticos, resumiendo el tema tratado en cada taller. Para cada taller se realizar el informe respectivo.

Un clima saludable en la sociedad V. TEMATICA A DESARROLLAR N SESION 01 02 03 04 TEMA violencia en la familia. Autocuidado infantil. Distintos e iguales a la vez Identificando emociones

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VI.

METODOLOGIA Para desarrollar cada taller la metodologa es la siguiente: En primer lugar se dar la bienvenida a las madres y padres. En segundo lugar se dar una introduccin de manera general sobre el tema que se va a tratar. En tercer lugar se proporcionar una conversacin entre todas las(os) participantes con el tema que se expuesto. Finalmente se darn unas conclusiones y se les entregara un trptico de acuerdo al tema. Adems esta dinmica de trabajo permitir que las(os) participantes obtengan un aprendizaje en base a las experiencias de cada una de ellos.

VII.

RECURSOS RECURSOS HUMANOS Participantes RECURSOS MATERIALES Trpticos Hojas boond Fotocopias. Papelotes.

VIII.

EVALUACIN En esta ocasin la evaluacin se dar mediante la participacin de las(os) participantes.

Un clima saludable en la sociedad IX. REFERNCIA BIBLIOGRAFICA Libros:

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La violencia en nios y adolescentes. Autora, Ved Varma Maltrato infantil. Autora, Christine Wekerle. Abuso sexual y malos tratos contra nios, nias y adolescentes. Compiladora, Eva Giberti.

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LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA
I. Objetivos Especficos

Reconocer que la violencia genera ms violencia. Reflexionar sobre el dao que hacemos a nuestros nios y nias. II. DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS a tratar.

ACTIVIDAD violencia familiar; y preguntar a los padres y madres sobre que creen que trataremos esta vez en el taller.

MATERIALES Imgenes.

Conocer el tema Presentar imgenes relacionadas con la 5

Reconocer dao produce golpeamos gritamos nuestros hijos. Reconocer seales violencia. que

el Presentacin del video: papi no me pegues, 10 se y luego reflexionar sobre eso. o a

Televisor. DVD. Cd.

cuando

Lluvia de ideas: Preguntarles a los 5 de padres cuando creen que se est maltratando a un nio/a.

Papelote Plumones

Reconocer acciones

Un clima saludable en la sociedad las El dado dice que Se ubicara en la pared frontal 3 columnas; una de violencia psicolgica, de violencia fsica y otra de violencia sexual; cada participante tendr que tirar el dado, sacar un sobre segn el numero que salga y esa frase ponerla en una de las columnas; para luego evaluar su desarrollo.

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30

Grabadora. Cd. Correspum. Goma. Sobres. Hojas.

indican violencia.

Reconocer las actitudes positivas para evitar la violencia.

Exposicin: Demostrar afecto Los nios necesitan sentirse queridos, por lo que todo el cario que les tenemos debe concretarse en hechos: un dilogo ameno (en el que a los padres tenemos ms), que aprender escuchar juegos cunto de sus besos, pilares el definir

15

Papelotes. Plumones. Cinta.

compartidos de

(preguntmonos estmulo caricias, etc. para Son

tiempo jugamos con nuestros nios), apoyo iniciativas, capacidades, reconocimientos, fundamentales

comportamiento, porque SLO EL QUE RECIBE AMOR PODR ACTUAR CON AMOR. 2. Educar con el ejemplo La relacin que los padres o cuidadores tienen entre s constituye un modelo a imitar por los nios. Es preciso evitar que los menores presencien discusiones; si son testigos de las mismas es importante demostrarles que los conflictos pueden resolverse pacficamente. A veces es necesario callar en aras de la convivencia (aunque creamos que nos asiste la razn).

Un clima saludable en la sociedad Los padres deben encontrarse emocionalmente equilibrados para enfrentar las situaciones estresantes. Por ello se aconseja un buen descanso, una actitud de disfrute tiempo se de las cosas la cotidianas, vida dan suficiente procurar para

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privacidad, la recreacin y el goce de la conyugal, estos valorar debidamente aquello que se tiene; si no se momentos disminuye significativamente la tolerancia y aumenta el riesgo de conductas violentas. 3. Poner lmites (Disciplina) Todos los nios necesitan disciplina, es decir, ensearles lo que es correcto. Si ellos no pueden separar lo bueno de lo malo terminarn por ser inseguros e infelices. La disciplina no debe implicar para el nio obediencia ciega, sino crear un sentimiento de aceptacin de normas. La familia deber acordar qu comportamientos quieren ver repetir y qu no pueden tolerar; este acuerdo es de vital importancia a fin de que el mensaje que el nio reciba sea nico. Debe tenerse en cuenta que no puede procurarse que un nio tenga el comportamiento de un adulto, lo cual es importante al definir los lmites de la conducta permitida; se buscar un punto intermedio entre la permisividad absoluta y la rigurosidad abusiva. La disciplina debe ser amable, no debe haber rabia o enojo; se usar un lenguaje

Un clima saludable en la sociedad calmo, sin exaltarse; indudablemente este proceder requiere un elevado autocontrol. Pero adems la disciplina debe ser constante y consistente (igual respuesta frente a la reiteracin de la misma falta). No hay un modelo nico de cmo disciplinar a los hijos, pero s pueden citarse algunas pautas bsicas: No establecer reglas en el momento

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de la transgresin. Las estrategias de prevencin son ms eficaces que las de intervencin cuando el problema se produce. Es til hablar de situaciones hipotticas, a fin de definir las conductas ms apropiadas ante las mismas (por ejemplo, reaccin frente a provocaciones). Todos deben aplicar las reglas del

mismo modo, es decir, ser congruentes. deben Los efectos de la disciplina no ser peores que los de la

transgresin. No victimizar al nio. El castigo fsico para disciplinar lleva a conductas antisociales en la infancia, y a violencia y otros delitos en adultos. Sin duda tiene amplia vigencia el principio que postula QUIEN PEGA PARA ENSEAR, EST ENSEANDO A PEGAR. En lugar de la agresin fsica, se podr recurrir a otros mtodos que brindan mejores resultados: Aislamiento: frente a una situacin

que no pueda contenerse, es recomendable

Un clima saludable en la sociedad ubicar al nio en un rincn o lugar destinado al efecto, donde no pueda jugar ni ver televisin, donde no existan riesgos ambientales, y elementos distractores (distanciado de otros miembros de la familia). El tiempo de separacin de la situacin debe ser corto, pero suficiente; algunos autores postulan un minuto por ao de edad. Esta medida debe aplicarse en forma inmediata y repetirse cada vez que se reproduzca el comportamiento indeseable. Cesacin de privilegios: consiste en

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negarle al nio algn beneficio o deseo de manera transitoria. Se debe explicitar durante qu tiempo y cumplirlo estrictamente. Recompensas: las gratificaciones, por las buenas

alabanzas o aplausos

acciones del nio son mejores que los regaos o castigos, y son fuente de aprendizaje de igual manera que los xitos y los fracasos nos ensean a los adultos. 4. Manejar la ira La ira, la rabia, entre o los el enojo nios,

descontrolado son reacciones que suelen presentarse especialmente aquellos que poseen un temperamento impulsivo, con bajo umbral para responder a estmulos que les son desagradables, con mayor intensidad en su reaccin, consolarlos. o con Existen dificultades tres para actitudes

principales que pueden adoptarse para

Un clima saludable en la sociedad evitar la violencia relacional: Ignorar el hecho: Esta respuesta es adecuada frente ante a nios una pequeos, rabieta o preescolares,

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berrinche. Cuando el nio se encuentra en una crisis de esta naturaleza es difcil y frecuentemente intil poder dialogar. Autocontrol: Es de gran utilidad aprender a no actuar impulsivamente, no responder de manera inmediata, conservar la calma como muestra de valor y de madurez (contar hasta diez). Resolucin pacfica de conflictos: Este recurso se basa en la medicacin para resolver las disputas. Pretende hacer notar que nadie es dueo de la verdad absoluta, que cada uno tiene un poco de razn, que el dao fsico o psicolgico hacia el prjimo tambin afecta al agresor. Frente a la discusin entre dos opciones, busca alternativas intermedias que dejen satisfechas a ambas partes, para que de esta conciliacin resulten todos fortalecidos. 5. Limitar el uso de la Televisin El mirar televisin es uno de los

pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de los nios y adolescentes. entretener, La televisin y puede de informar servir

compaa, pero tambin puede producir en ellos efectos indeseables: resta tiempo a actividades saludables (lectura, trabajo

Un clima saludable en la sociedad escolar, juego, interaccin con la familia y el desarrollo la social), dificultad de la para separar fantasa realidad,

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imposicin de modas o conductas no acordes con los modelos familiares, etc. Los programas de televisin tienen una gran influencia en los nios debido a su repeticin bombardea constante y porque se a los pequeos a travs del

sentido visual y auditivo simultneamente. Sin duda existe violencia en los medios de comunicacin, entendindose como tal a las representaciones de actos de agresin fsica de una o ms personas en contra de otras. Est comprobado que la violencia en las escenas televisivas en mayor la a tiene conducta actitudes sea el un del tiempo papel nio, de importante Mientras

predisponiendo

violentas.

permanencia del nio frente a la pantalla, existe un ms alto riesgo de conductas antisociales presentes y futuras. Algunas recomendaciones para el mejor uso de la televisin son: Poner lmites a la cantidad de tiempo que los nios pasan ante el televisor. Apagar el televisor durante las horas de comida en familia y de estudio. No permitir ver los programas

cuyos contenidos no parezcan apropiados

Un clima saludable en la sociedad para los nios, por la violencia de sus escenas, el lenguaje empleado, discordancia de valores, etc. Seleccione nios. Comparta momentos de televisin con sus hijos; aproveche para explicarles el porqu de lo que se plantea. De este modo la T.V. tendr una funcin educativa para el nio. No resulta conveniente colocar el televisor en el dormitorio del nio. Ofrezca alternativas de actividades saludables: lectura, deportes, etc. Reconocer que lo que nuestros hijos hacen es el reflejo de nosotros. Concluir con que Dinmica del papel: cada acto en el nio deja huella. Se le entregara a cada padre una hoja dina A4 y un lpiz; y se le pedir que la raye, la arrugue, que la pinche con el lpiz, que la pise. Luego cada uno de ellos tendr que intentar regresar a la hoja a su estado original, esto es sin manchas sin arrugas ni agujeros; se le dar un premio a quien lo logre. Luego se lanzara la pregunta: En qu creen que se parece un nio a esa hoja? programas adecuados

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para el nivel de entendimiento de los

Videos: Los nios ven, los nios hacen, 15 Haz que vean lo mejor de ti Luego reflexionar.

Televisor. DVD. CD.

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AUTOCUIDADO INFANTIL
Objetivo: Promover aprendizaje de nociones de autocuidado infantil y seguridad personal en un marco formativo y de crianza.

OBJETIVOS Crear ambiente clido

ACTIVIDAD

T 5

MATERIALES

un Bienvenida

1. Dinmica de Presentacin: Se le pide a los donde participantes que se renan en pareja. Se les los padres y pide que cada uno se identifique frente al madres se otro en base a la eleccin de un objeto o sientan en animal y explique porque se parece. Luego, en el grupo general en forma intercambiada? confianza. cada compaero de la pareja presenta al otro en base al animal u objeto elegido. Identificar 3. Dinmica de Motivacin: En el grupo 5 general se abre la pregunta: Qu esperan de las este Taller?. Se recoge cada idea dada por los expectativas participantes y se registra en una pizarra o del grupo y papelgrafo. compartirlas para establecer acuerdos. Facilitar que Se divide el grupo general en dos. A cada 10 grupo se le entrega el set de tarjetas As son los los nios y nias. Se les pide que cada participantes integrante saque una tarjeta y comparta con se contacten los dems su experiencia en base a la con la realidad pregunta que aparece en la consigna. Para esta tarjetas

Un clima saludable en la sociedad de los nios y dinmica debe proporcionarse el tiempo nias y se suficiente para que cada integrante participe acerquen a sus y comparta sus experiencias, para lo cual el monitor debe supervisar el proceso. vivencias. Finalmente el monitor rene al grupo en general y abre la pregunta cmo se sintieron recordando su niez?

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Dinmica Quin es la vctima?: Se divide 20 al grupo en dos y se le entrega a cada grupo pequeo el caso de Abuso Sexual a revisar. Se le pide que lean cuidadosamente el caso y contesten en su grupo el Protocolo de Trabajo. Cada grupo debe sugerir actuaciones concretas en la columna del protocolo que est vaca. A un grupo le corresponder completar la Columna de Conductas Inadecuadas y al otro la de Conductas Adecuadas. El monitor le debe pedir a cada grupo que sea lo ms concreto en sus sugerencias, sealando conductas o actitudes especficas a realizar. Finalmente el monitor trabaja en un papelgrafo en base a la exposicin de cada grupo, completando ambas conductas en el papelgrafo. Lograr Ensear a los padres y madres a identificar las conductas que educan a los nios y nias en su propio cuidado y proteccin. Dinmica Yo enseo a cuidar: Se divide al 10 grupo en dos grupos pequeos. Se le entrega a cada grupo un set de tarjetas de Autocuidado Infantil Cada participante debe sacar una tarjeta y sealar si est de acuerdo con lo que se plantea en ella o no. El grupo discute al respecto seleccionando aquellas afirmaciones en que hubo consenso y las que no lo hubo. Finalmente cada grupo expone en plenario su trabajo. El monitor recoge las opiniones de cada grupo y coloca las tarjetas en la posicin que le ha signado el grupo.

Copia de caso de Abuso Sexual Protocolo de Actividad: Respuestas Adecuadas e Inadecuadas frente al Abuso Sexual

Set de Tarjetas de Autocuidado Infantil Papelgrafo con Derechos Infantiles Fundamentale s Protocolos de Evaluacin de

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Taller

Obtener su opinin sobre la elaboracin del taller

Evaluacin: Se les pide a los participantes que 10 realicen una evaluacin de la actividad global, calificando y aportando su opinin sobre elementos especficos.

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DISTINTOS E IGUALES A LA VEZ

Objetivo: Los nios reconozcan que todos sean cuales sean sus diferencias tienen los mismos derecho. OBJETIVOS Crear ambiente clido para un buen trabajo Ejercicio corporal relajacin de y Descripcin: 15 1. Se recuerda el ejercicio de relajacin de la sesin anterior. Se invita a los nios y nias atenderse en las colchonetas e ir experimentando la relajacin corporal aludiendo a diferentes experiencias para lograrlo; parar la actividad fsica, tendindose cmodamente en la colchoneta, centrar la atencin en su propia experiencia cerrando los ojos. 2. Se les induce a una relajacin ms profunda a travs de ir relajando el cuerpo parte aparte: piernas, cuello, brazos, etc. 3. Al lograr la relajacin corporal se profundiza el descanso con ejercicios de respiracin: inhalar profundamente por la nariz y botarel aire reiteradamente. 4. La facilitadora acompaa la relajacin con afirmaciones de: Cmo al estar ms relajados estamos ms propensos a valorar lo que nos hace ser nios y nias y sentirnos orgullosos de estas diferencias. Tambin, al estar ms relajados, estamos ms propensos a aceptar las diferencias y respetarnos mutuamente. Colchonetas Cd Grabadora un ACTIVIDAD 1. Bienvenida T 5 MATERIALES

concentracin

Programa de Intervencin Un clima saludable en la sociedad 5. Tambin se hace mencin a la respiracin; que se puede respirar con tranquilidad, y que ella es necesaria para enfrentar las desigualdades que existen en nuestra sociedad, sin que nos afecte en forma negativa. 6. Se proporciona una luminosidad favorable y msica adecuada para que la relajacin sea ms profunda y fcil de conseguir. Construir una Construccin de la flor de los estereotipos 25 Ptalos flor de los de gnero: hojas de 1. Separar el grupo en dos: nios y nias. estereotipos colores 2. En cada grupo se hace una lluvia de ideas de gneros. sobre las caractersticas y actividades que realizan nias y mujeres, y otro grupo identifica las actividades que realizan los nios y hombres. 3. Se les entregan ptalos de diferente color a cada grupo para que escriban aquellas caractersticas que fueron identificadas como propias de su gnero. 4. Mientras los nios y nias trabajan en sus grupos, las facilitadoras dibujan un crculo en un papelgrafo bajo el ttulo de Estereotipo femenino y otro crculo en otro papelgrafo bajo el ttulo de Estereotipo masculino. Cada papelgrafo va pegado en la muralla. 5. Se comunica que al final se va a dar una explicacin sobre el significado de la palabra estereotipo. 6. En plenaria, cada grupo va poniendo los ptalos en su flor correspondiente. Cada persona lee en voz alta un ptalo y procede a pegarlo en la flor correspondiente.

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IDENTIFICANDO EMOCIONES
Objetivo: Los nios reconozcan sus emociones, para que puedan expresarlas y sepan cuando otros las utilizan.

OBJETIVOS Crear para un un buen ambiente clido trabajo Reconocimiento de emociones y bsicas, ejercicio corporal

ACTIVIDAD 1. Bienvenida

T 5

MATERIALES

Este ejercicio nos ayuda a diferenciar el 20 sentir del actuar y cmo muchas veces actuamos sin tomar en cuenta lo que sentimos y que eso puede hacernos dao. Se aprender tambin que las emociones estn instaladas en nuestro cuerpo y que podemos relacionarlas con determinadas partes de l. Tambin veremos cmo hasta las emociones ms incmodas, como la rabia, la pena o la vergenza, pueden ser expresadas en forma positiva a otra persona y que eso nos ayuda a vivir y relacionarnos mejor. a) Recostados en colchonetas se hace una pequea focalizacin para relajarse. b) Se hace una imaginera en que se va diciendo en qu partes del cuerpo se concentran, generalmente, la tensin y nuestras emociones.

Un clima saludable en la sociedad c) Se explica cmo cada emocin no expresada puede acumularse en alguna parte de nuestro cuerpo. d) Tendidos, se les pregunta a los nios y nias en qu partes del cuerpo ellos sienten emociones como la rabia, el dolor o el miedo. Se les va dirigiendo e intencionado una a una las emociones. Con la rabia se les dice que piensen en algo molesto y pongan cara de rabia; con el dolor, que piensen que se pegaron en la mano y pongan cara de dolor, y con el miedo, que piensen en un animal que los asuste y pongan cara de miedo, siempre con los ojos cerrados. Se les pide que se imaginen qu pasa cuando esta emocin no es expresada debidamente y se va acumulando con el paso de nuevas situaciones que nos hacen sentir de esa misma manera. A medida que ellos van indicando la parte del cuerpo, se les entrega un papel con el nombre de la emocin para pegrsela encima con scotch. El papel con la emocin representa la acumulacin de esa emocin en el cuerpo. e) Se les dice que a medida que ellos vayan relajndose se irn imaginando que son capaces de expresar verbalmente esa emocin de una manera positiva a otra persona. f) Al verbalizar las emociones, una por una, se les pide que vayan respirando y relajndose, imaginando cmo su cuerpo se siente al expresar la emocin, se les pide que vayan quitando de su cuerpo los papeles correspondientes a las emociones mencionadas. g) Se enfatiza la importancia de sentir

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Programa de Intervencin Un clima saludable en la sociedad todas las emociones, aunque a veces sean incmodas; lo malo es cuando se acumulan y no podemos expresarlas debidamente. Aprenderemos Las facilitadoras va entregando una 15 Tarjetas tarjeta a cada participante, por separado, que las con el nombre de una emocin. emociones no Cada nio o nia lee la tarjeta, se le pide slo se pueden que retenga el nombre de la emocin que expresar en le toca representar y que a nadie ms se forma no le d la emocin que le toc. hablada, sino Devuelvan la tarjeta a las facilitadoras. Deben representar la emocin a travs tambin a travs de las de una mmica. El resto debe identificar cul es la expresiones de emocin expresada. nuestro rostro

y del resto de nuestro cuerpo. Aprenderem os que no hay emociones buenas ni malas, que todas sirven para algo. Las facilitadoras hacen una reflexin grupal con los nios y nias sobre el ejercicio anterior. Se pregunta qu emociones les fue ms difcil actuar. Se presenta la idea de que en nuestro cuerpo estn instalados sentimientos y emociones que necesitan expresarse de alguna manera. Todas las emociones son vlidas (no hay emociones buenas ni malas, positivas ni negativas), aunque algunas son ms incmodas que otras. Por ejemplo: el miedo nos avisa que debemos protegernos o huir; la rabia, que algo nos molesta, etc. Lluvia de ideas sobre las emociones que son cmodas y las que son incmodas. Se pueden expresar todas las emociones de manera respetuosa y sin daar a otros ni a nosotros mismos; por ejemplo, decir que se est enojado con alguien sin necesidad de gritarle o pegarle. De hecho, as es ms fcil que comprenda lo que le dio rabia y no lo vuelva a hacer. 10

Un clima saludable en la sociedad Identifiquem Cada participante va sacando una tarjeta os emociones con una situacin. Se les explica que estas son situaciones que a veces se presentan, que ellos muchas veces no tienen control de las situaciones. Cuando hay una situacin, pensamos algo y tambin sentimos algo. Cada uno de los nios y nias debe leer la situacin y decir qu piensan. Despus, deben elegir una carita identificando una emocin que les produzca esa situacin. Se va indicando que cualquier emocin es vlida, ya que las mismas situaciones pueden producir diferentes emociones en otras personas.

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10

Tarjetas Lpices