Problemáticas Sociales en La Educación Infantil

PROBLEMÁTICAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
INTEGRANTE:
MARÍA VERGARA
LICENCIADA:
ELEUCY FUENTES
CURSO:
HUMANIDADES II
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
SEDE SAHAGÚN
FACULTAD DE INGENIERÍA
INGENIERÍA DE SISTEMAS & TELECOMUNICACIONES
SAHAGÚN – CÓRDOBA
2020
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN................................................................................................................3
1. IDEA DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................5
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA...........................................................................5
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.........................................................................6
2.3. OBJETIVOS.............................................................................................................8
2.3.1. OBJETIVO GENERAL.......................................................................................8
2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..............................................................................8
2.4. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................10
2.5. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN......................................................................13
2.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN...................................................................14
3. REVISION DE LA LITERATURA..................................................................................15
3.1. ESTADO DEL ARTE..............................................................................................15
3.1.1 RESUMEN DEL ESTADO DEL ARTE..............................................................18
3.2. ANTECEDENTES...................................................................................................20
3.3. MARCO TEÓRICO.................................................................................................22
4. DISEÑO METODOLOGICO..........................................................................................34
4.1. ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN...................................................................34
4.2. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN..........................................................................35
4.2.1. DEFINICION DE VARIABLES.........................................................................35
4.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES...........................................................36
4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA....................................................................................38
4.4.1. POBLACIÓN....................................................................................................38
4.4.2 MUESTRA........................................................................................................ 38
4.5 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN........................39
4.5.1. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN........................................................................61
4.6. FASES DE LA INVESTIGACIÓN...........................................................................62
4.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES......................................................................65
CONCLUSIONES............................................................................................................. 68
RECOMENDACIONES.....................................................................................................69
REFERENCIAS................................................................................................................. 70
2
INTRODUCCIÓN
El trabajo de investigación que a continuación se presentará, como su nombre lo

indica tiene por objetivo conocer y analizar cuáles son las problemáticas o los
factores sociales que afectan el proceso de formación en los niños de primero,
segundo y tercero de educación básica primaria en la Institución Educativa el
Nacional de Sahagún Sede San Pedro.
La educación es un proceso que se asimila al contexto sociocultural y es un hecho

que ocurre permanentemente por la condición y voluntad de las personas y de los
pueblos de ser y hacerse, siendo así que la educación es una presencia vital
social que posibilita el perfeccionamiento, la superación y la plenitud.
“Los niños y niñas necesitan de atención integral en todas las etapas de su vida,
por ello es importante entender que la educación inicial es importante e incide
notablemente en el desarrollo escolar sobre todo para alcanzar capacidades en el
futuro.” (Soto & Violante, 2009), Esto significa que los miembros de la familia y los
docentes que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se
encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social
de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los
adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán
en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su
personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una
adecuada formación integral.
3
1. IDEA DE INVESTIGACIÓN
Factores sociales que afectan el proceso de formación en los niños de primero,

Nacional de Sahagún Sede San Pedro.
4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La educación es un proceso que inicia en el hogar, con los valores inculcados por
su familia, y continua en la escuela, con los conocimientos impartidos por los
docentes; existe una conexión orientada al buen comportamiento de los niños,
donde los padres son los principales actores que ayudan a realizar esta labor de la
cual depende ofrecer un equilibrio social y emocional para el niño.
5
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Uno de los principales objetivos de la educación es permitir al niño su libre

desarrollo, adecuado crecimiento personal e interpersonal, y proporcionarles las
herramientas necesarias para que pueda descubrir los diferentes fenómenos del
mundo e ir adquiriendo, a medida que va avanzando, todas las cualidades
intelectuales y comportamentales necesarias para construir su futuro.
Sin embargo, el llevar a cabo una educación completa para la población infantil
requiere de muchas condiciones favorables que permiten llevar a cabo el proceso,
y muchas veces se pueden encontrar obstáculos que dificultan el buen
comportamiento y aprendizaje del niño; éstos pueden verse con mayor frecuencia
en los primeros años de educación. Muchas veces, debido a la observación de los
docentes, se logran identificar ciertos comportamientos o aspectos que pueden
llegar a denominarse “problemas sociales” que pueden ralentizar o interrumpir la
curva de aprendizaje del escolar.
Existen comportamientos inapropiados en algunos niños que cursan los primeros

años de educación escolar, como la falta de cumplimiento de las normas
escolares, el desorden, las interrupciones, la falta de disciplina, la falta de
adaptación al curso y al maestro, que pueden generar problemas al momento de
la enseñanza, ya sea para el mismo niño, como para sus compañeros. Todo esto
surge por algunas causas, como lo son la carencia o mala proyección de la figura
de autoridad o de los padres, el maltrato físico, verbal o psicológico de parte del
ambiente familiar, el ignorar reglas y normas que deben cumplir, los profesores
pocos comprensibles, así como la falta de atención o indiferencia hacia los
alumnos y alumnas. Lo que marca la diferencia en la atención de estos problemas
6
es la capacidad del docente para mantener el orden en el proceso educativo, y
acudir a las entidades pertinentes para identificar la causa.
Todos estos comportamientos y causas son considerados como “factores

sociales” altamente influyentes en la educación. Se han identificado cada vez más
alumnos que se encuentran en condiciones que dificultan su correcto proceso de
aprendizaje, por lo que se quiere observar si en la población estudiantil infantil de
Sahagún Córdoba hay alta incidencia de estos factores.
Se decidió tomar la población de primero, segundo y tercero de educación básica

primaria en la Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro como
muestra de estudio, ya que se han reportado que un porcentaje de los estudiantes
ha manifestado actitudes negativas hacia su proceso escolar, como agresividad
para con sus compañeros y maestros, falta de atención y concentración durante
las clases, ausencia en la asistencia escolar a repetición, actos de desorden e
irrespeto hacia la institución, entre otros. Debido a estos informes se quiere
determinar si hay una causa en común, que explique porque este grupo de niños
ha adquirido esas conductas. Por lo que se ha planteado la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los factores sociales que afectan el proceso de formación en los
niños de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la Institución
Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro?
7
2.3. OBJETIVOS
2.3.1. OBJETIVO GENERAL
 Identificar los factores sociales que influyen el proceso de formación en los

niños de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la
Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro.
2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar los estudiantes de primero, segundo y tercero de educación

básica primaria en la Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede
San Pedro que presentan problemas notables en su proceso de aprendizaje
escolar.
 Indagar en bases de datos y artículos certificados nacionales sobre la

educación infantil y su relación con las condiciones y calidad de vida de los
niños.
 Diseñar instrumento para la recolección de datos e información de los

factores que influyen en los problemas sociales de la educación infantil en
la Institución Educativa el Nacional Sede San Pedro.
 Recolectar información de los factores que influyen en los problemas

sociales en la educación infantil en la Institución Educativa el Nacional Sede
San Pedro.
8
 Analizar los datos obtenidos de la recolección de los factores que influyen
en la Institución Educativa el Nacional Sede San Pedro.
 Formular conclusiones de cuáles son esos factores que influyen en la

Institución Educativa el Nacional Sede San Pedro.
9
2.4. JUSTIFICACIÓN
Identificar los factores familiares y educativos que influyen en los problemas de

conducta y de aprendizaje en la infancia ha sido un reto común que puede estar
desarrollándose en varias instituciones educativas del país. A través una
metodología cualitativa se realizó un estudio con la participación de 12 niños entre
siete y nueve años de edad junto a sus profesores y padres de familia, esto fue en
un centro comunitario de control de tareas llamado “Juanito Bosco” ubicado en el
sector Nigeria de la isla Trinitaria en Guayaquil, Ecuador por Karla Castillo, Paula
Chávez y María Zoller. Dicho estudio fue realizado desde el mes de mayo hasta el
mes de agosto del año 2018, se usaron varias herramientas como fuente de
información como fichas de historia clínica de los niños, entrevistas a sus
familiares y guías de observación. Esto principalmente se basa en la necesidad y
el objetivo de conocer las relaciones que se establecen entre El Niño y sus
entornos más frecuentes tales como la familia y el colegio teniendo en cuenta que
en estos ambientes ellos pueden tener influencias positivas o negativas en su
desarrollo social.
Así mismo se conoce que los problemas de conducta y de aprendizaje son las
dificultades más frecuentes durante la etapa infantil, principalmente por las nuevas
demandas a las que se enfrentan los niños a nivel escolar y social. Además, se
conoce que por lo general estos dos tipos de problemas se dan en una
presentación conjunta, aumentando las dificultades asociadas a cada uno (Sridevi,
George, Sriveni, y Rangaswami, 2015) Learning disability and behavior problems
Among school going children.
10
La familia y la escuela, al ser los dos ambientes en los que el niño pasa la mayor
cantidad de tiempo al día, se convierten en los contextos que tendrían mayor
influencia en la etapa de desarrollo infantil. Desde la mirada ecológica de
Bronfenbrenner y Evans (2000), todos los niveles de interacción, proximales y
distales, entre el sujeto y el mundo, influyen en el desarrollo humano. Es así como
la familia y el profesorado puede convertirse en actores clave para el
acompañamiento saludable del niño durante esta etapa. Sin embargo, en la misma
medida en que éstos pueden favorecer un desarrollo óptimo, también podrían
afectar negativamente en el agravio de dificultades que habrían sido transitorias
de ser manejadas de una forma más ajustada. Por lo que pueden ser al mismo
tiempo factores de protección y factores de riesgo en el desarrollo infantil.
Diversos estudios han demostrado que las interacciones que establecen los niños
con sus familiares cercanos y otros adultos responsables, tienen consecuencias
fundamentales para el desarrollo del cerebro. Pero este no es el único factor que
influye en su desarrollo, estas experiencias educativas deben complementarse con
una buena calidad en salud, cuidado y nutrición, ya que actúan como pilares
fundamentales para alcanzar un adecuado desarrollo infantil. (Ministerio de
Educación, Altablero No. 49, FEBRERO – ABRIL 2009)
“Las instituciones educativas del país se han convertido en escenarios de

encuentro de niños, niñas y adolescentes que viven en carne propia realidades
que los colocan en situación de riesgo y vulnerabilidad extrema”. (Ministerio de
Educación, Altablero No. 13, ABRIL 2002) Debido a esta situación, se han
realizado investigaciones que logran evidenciar el impacto que estas situaciones
de vulnerabilidad pueden llegar a tener en el desarrollo de los estudiantes, y hasta
sugieren su consideración como factores asociados a la calidad de la educación,
11
como lo son la Encuesta Nacional de Demografía y Salud, de Profamilia (1999), y
Pautas y Prácticas de Crianza en Familias Colombianas, MEN (2000).
Asimismo, se puede observar que en los niños de primero, segundo y tercero de

educación básica primaria en la Institución Educativa el Nacional de Sahagún
Sede San Pedro se encuentra un porcentaje de estudiantes que podrían
encontrarse en situación de vulnerabilidad, debido a sus actitudes inadecuadas y
que dificultan su adecuado desarrollo educativo, es por esto que se quiere realizar
esta investigación, para poder identificar los factores sociales que están influyendo
en la conducta de estos niños, y poder empezar a indagar qué medidas se pueden
utilizar para el mejoramiento de esta problemática.
12
2.5. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los principales factores sociales de los niños en su entorno familiar y
su entorno escolar?
¿Cuáles factores sociales se presentan en mayor frecuencia en el entorno familiar

y en el entorno escolar?
¿Cuál es la relación entre los problemas sociales en el entorno familiar y su

comportamiento en el entorno escolar?
¿Qué impacto tiene esta problemática sobre el rendimiento académico de los

estudiantes?
¿Qué nivel de conciencia tienen los padres de familia acerca de esta

problemática?
¿Cuál es el rol de los docentes frente a esta problemática?
¿Qué medidas pueden adoptar las directivas de las instituciones educativas para
intervenir y ayudar a mejorar esta problemática?
13
2.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Para poder identificar los factores sociales que influyen el proceso de formación en
los niños de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la
Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro, se necesita
conocer las condiciones que pueden llegar a afectar física, mental y
emocionalmente a un niño con tal impacto que obstruya su proceso de
aprendizaje, para esto se consta con una cantidad bastante amplia de literatura
que nos menciona la puericultura, los niveles de desarrollo normales del niño y
nos permiten correlacionar con los hallazgos que se puedan obtener durante la
toma de información sobre las condiciones familiares.
Se pueden también tomar los pensum y adecuados métodos pedagógicos

recomendados por el ministerio de educación para evaluar las condiciones en las
que se encuentra la institución educativa en cuanto a educación infantil. Y para
complementar se conocen de muchas revistas de psicología que permiten conocer
los diferentes comportamientos de los niños en el aula de clases y como se
pueden interpretar, con el objetivo de relacionar sus conductas con los factores
sociales que se puedan encontrar en cada individuo.
Como la población a estudiar son niños de primer, segundo y tercer grado, se

puede solicitar la colaboración de los docentes y padres de familia de la institución
para la recolección de información; la obtención de datos se realizara aplicando
encuestas diseñadas para conocer las condiciones sociales y familiares de los
niños y sus comportamientos durante el horario escolar. Utilizando este método se
pueden minimizar los gastos y tiempo necesarios para la recolección de datos.
14
3. REVISION DE LA LITERATURA
3.1. ESTADO DEL ARTE
APORTES
ESTADO (significativos FUENTE
¿QUÉ? ¿CUANDO? ¿QUIEN? ¿DONDE?
DEL ARTE para su (URL)
investigación)
La educación http://www.educaciony
de deficientes fp.gob.es/revista-de-
como Importancia y
problema 1959 Antonio Madrid amplitud del
educacion/dam/jcr:92c
social Pérez Rioja problema en la 56435-367c-4eec-
educación b783-
Artículo 1a8d0b7b8fb5/1959re9
3estudios02-pdf.pdf
Niños con
problemas El https://espanol.umich.e
sociales comportamien
acarrean estos University of Estados to en los niños
du/noticias/2017/08/14
problemas a la 2017 Michigan, Unidos afectara su /ninos-con-problemas-
adultez Ann Arbor futuro sino es sociales-acarrean-
tratado. estos-problemas-a-la-
Noticia adultez/
El reto de la
MUNDIAL identidad para Tratar a todos
la educación Universidad los niños por https://revistas.ucr.ac.c
como 2018 Revista Costa Rica igual sin tener
institución Educación en cuenta sus
r/index.php/educacion/
social Costa Rica falencias o article/view/23598
problemas
Ensayo sociales.
La educación
permitir
“Crisis del mejorar las
aprendizaje” condiciones https://www.bancomun
en la de vida de las dial.org/es/news/press-
educación a 2017 Banco Washington personas. El release/2017/09/26/wo
nivel mundial Mundial acceso a la rld-bank-warns-of-
educación es
learning-crisis-in-
Artículo un Derecho
Universal e global-education
indispensable.
NACIONAL Instituciones Factores https://www.mineduca
educativas y Ministerio de asociados a la cion.gov.co/1621/articl
realidad social 2002 Educación Bogotá calidad de la
educación.
e-87818.html
Artículo
15
Julián De Saber el papel https://www.semana.co
¡La niñez no Zubiría fundamental
da espera! de la
m/educacion/articulo/l
2018 Bogotá educación a-educacion-de-la-
Artículo Revista infantil en ninez-en-
Semana Colombia. colombia/556581
Educación
https://www.rcnradio.c
infantil: una Darle
apuesta Cristian Universidad oportunidad a om/estilo-de-
necesaria por Serrano La Gran cualquier niño vida/educacion/educaci
la educación 2019 Colombia de estudiar on-infantil-con-
de la niñez en Voces RCN tenga o no enfoque-en-
Colombia Bogotá discapacidad.
discapacidad-es-una-
Artículo apuesta-la-inclusion
La primera
El 57% de infancia
niños de 0 a 6 enfrenta https://www.eltiempo.c
años sigue en peores om/colombia/medellin/
situación 2018 Periódico El Medellín condiciones
el-57-de-ninos-de-0-a-
vulnerable Tiempo de
vulnerabilidad 6-anos-en-medellin-
Investigación y pobreza que sigue-en-situacion-
el resto de la vulnerable-302718
población de
la cuidad.
REGIONAL Verdadero Análisis del https://www.elcolombi
problema de la Daniel Universidad verdadero ano.com/opinion/colu
educación 2019 González del problema que
Monery Atlántico radica la mnistas/verdadero-
Columna educación en problema-de-la-
Colombia. educacion-IB10330822
La educación Juan Carlos
en el caribe Miranda
colombiano: http://www.economics
una Coordinador Datos ofeducation.com/wp-
aproximación del Universidad estadísticos de
content/uploads/granad
a las brechas, 2005 observatorio del Norte la educación
rezagos y de la en región a2006/7%20La
avances del educación en Barranquilla caribe. %20educacion%20en
sector el caribe %20el%20caribe.pdf
colombiano
Documento UNINORTE
El fracaso Comprender
escolar en el Álvaro el fracaso https://rieoei.org/histor
contexto de la Rodríguez escolar desde
región caribe 2009 Akle Universidad las
ico/documentos/rie51a
colombiana. del expectativas 05.htm
Una mirada Luis Alfredo Magdalena propias de los
desde el González estudiantes en
liderazgo Monroy sus contextos
formativo naturales y
socioculturale
16
Tesis s.
La educación
es una
herramienta
Región Caribe Ministerio de poderosa para https://www.mineduca
(Costa Educación Región generar cion.gov.co/1621/articl
Atlántica) 2012 Nacional Caribe equidad, es-
en Educación acabar con la 283230_archivo_pdf_p
pobreza,
erfil.pdf
generar
empleo y más
seguridad.
17
3.1.1 RESUMEN DEL ESTADO DEL ARTE
De acuerdo con las anteriores Investigaciones o Estudios tanto a nivel

Internacional, Nacional y Regional nos damos cuenta de que las problemáticas
sociales en los niños en la educación primaria es un fenómeno que ha estado
presente desde tiempos remotos. Se ha demostrado que no solo a nivel nacional
se han indagado las condiciones que afectan directamente a la calidad de la
educación de los niños, concluyéndose en la mayoría de los estudios que el factor
socio-económico en el que nace y crece el estudiante impactan grandemente. Se
establece que los niños que se encuentran en poblaciones de bajos recursos son
considerados “vulnerables” porque afecta a su salud física y emocional, al no
poder contar con una nutrición adecuada o con la facilidad de obtener los recursos
que necesite el estudiante para complementar sus actividades académicas.
También se ha encontrado que en estas poblaciones se hayan familias
disfuncionales que truncan el desarrollo adecuado del menor, disminuyendo no
solo la calidad de su aprendizaje, sino también su interés en un mejor futuro.
Las sociedades que no tienen un porcentaje muy alto de población en riesgo o

vulnerable, se han encaminado a encontrar que hallazgos psicológicos se pueden
encontrar en la personalidad de los niños que puedan llegar a deteriorar sus
condiciones académicas en un futuro, han estudiado principalmente los rasgos
antisociales, y han establecido estudios de vigilancia en los que se observa que
aquellos niños que presentan dichos rasgos a temprana edad, y no son
intervenidos oportunamente, pueden llegar a la etapa adulta con un nivel de
educación y madurez menor y con menos oportunidades de salir adelante, por lo
que terminan en actos delincuenciales.
En Colombia se ha establecido que las medidas que ha tomado el gobierno para

mejorar la calidad de la educación infantil impactan muy lentamente,
encontrándose aún un gran porcentaje de niños que no logran acceder a la
18
educación por su situación socio-económica (violándose el derecho universal a la
educación), y aquel privilegiado porcentaje que logra acceder, se encuentra con
numerosos obstáculos que no permiten el fácil aprendizaje, como la no
personalización de las clases, el requerimiento de numerosos útiles escolares (por
el costo) o la falta de acompañamiento psicológico.
19
3.2. ANTECEDENTES
Los primeros escritos relacionados a las problemáticas sociales en la educación

de los niños y niñas corresponden al MINISTERIO DE EDUCACIÓN liderada por
la ministra María Fernanda Campo en los años (2010 – 2014) quienes realizaron
la investigación sobre la educación de las instituciones de Colombia y los factores
sociales que afectan la educación en niños y niñas que cursan los primeros grados
de educación básica primaria.
La educación en Colombia, es uno de los puntos más importantes de la sociedad,

es esencial para contribuir a que las personas se desarrollen e integren
completamente en el contexto en el que vivimos. En este panorama, los docentes
son los principales agentes pedagógicos que forman a los estudiantes para
integrarse activamente en la sociedad, al involucrarse durante toda la escolaridad
en la formación plena de sus miembros.
La información obtenida de esta investigación es de gran relevancia para los

estudiantes de básica primaria en los colegios públicos de Colombia y como se
debe resolver los problemas que se presenten.
Colombia actualmente enfrenta retos decisivos, los cuales son acabar las brechas
actuales en contextos de participación y modernizar la calidad de la educación
para todos los niños y niñas. Las desigualdades y diferencias comienzan a una
edad muy temprana; muchos niños y niñas son desfavorecidos o no tienen la
oportunidad de estudiar, nunca van a la escuela, o no empiezan a tiempo.
Varios factores recaen en bajas tasas al no asistir en la formación escolar en

Colombia, uno de estos factores es la deficiencia entre los niveles de educación,
20
las altas tasas de deserción de los estudiantes y un número significativo de niños
que no ingresan al sistema educativo en el país. Otro factor es la falta de
compromiso por parte de los padres de familia con sus hijos e hijas.
Otros aspectos que aborda este trabajo, es el análisis de los factores sociales que
afectan a los estudiantes en el país; adicionalmente se definen los factores más
influyentes que tienen los niños en los colegios.
Como conclusión de esta investigación se encontró que los estudiantes de la

básica primaria en Colombia cumplen un papel fundamental para la sociedad ha
experimentado una transformación importante en el avance de esta misma. El
acceso a la educación ha sido una prioridad, con políticas que buscan incrementar
el número de estudiantes matriculados en todos los niveles de la educación y
llevar así los servicios educativos a todo el país.
21
3.3. MARCO TEÓRICO
1. LOS NIÑOS Y NIÑAS EN COLOMBIA
La primera infancia se define como un periodo que va del nacimiento a los diez
años de edad, y constituye un momento único del crecimiento en que el
cerebro se desarrolla notablemente. Durante esta etapa, los niños reciben una
mayor influencia de sus entornos y contextos.
1.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Como parte de su compromiso con la totalidad de la población nacional,

la Educación Inicial debe tomar en cuenta las necesidades de los niños y
las niñas, y contribuir, juntamente con las demás instituciones y sectores
de la sociedad, a la satisfacción de las mismas. Estas necesidades
pueden ser descritas como sigue:
 NECESIDAD DE ENTENDIMIENTO: Los niños y las niñas necesitan

conocer y comprender el mundo en el que viven y actúan. Por ello,
deben desarrollar capacidades para la observación y el análisis de la
realidad, la construcción de sus conocimientos y la solución de
problemas de la vida cotidiana. Igualmente, sentimientos de
pertenencia, respeto, interés y valoración de todos los elementos que
la integran. Como parte del instrumental necesario para comprender
el suceder real y actuar sobre él, niños y niñas necesitan disponer de
un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales susceptibles de ser modificados o enriquecidos
constantemente.
 NECESIDAD DE CREAR: Los niños y las niñas requieren de
oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar
22
juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos,
utilizar recursos de su medio, etc. Los primeros años de vida,
constituyen un período en el que la creatividad se manifiesta
espontáneamente en la mayoría de las actividades que realizan los
niños y las niñas. Muchas veces este potencial creativo se va
perdiendo por los modelos que se les ofrecen y que conducen a la
imitación. Igualmente, esta necesidad es mayor en el momento
actual, en que los niños y las niñas tienden a convertirse en
espectadores pasivos de la televisión, con pocas oportunidades para
usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para
cubrir esta necesidad.
 NECESIDAD DE JUEGOS Y RECREACIÓN: Los niños y las niñas,
por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del
movimiento. En el juego y por el juego los niños y las niñas conocen
el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los demás,
asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la
libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos
para el juego y la recreación; necesitan, además, tener formados los
intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea
que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para
conseguir un descanso reparador.
 NECESIDAD DE LIBERTAD: Los niños y las niñas sienten que
necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable
de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones en
aspectos que les conciernen, lo que implica que puedan actuar,
decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos,
respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas.
 NECESIDAD DE IDENTIDAD: Los niños y las niñas necesitan
desarrollar capacidades de autovaloración positiva, tener confianza y
seguridad en sí mismos/as, y afirmar su sentimiento de pertenencia a
23
un grupo social. El desarrollo de la identidad personal y social
demanda, por un lado, una relación sana consigo mismo, y el
reconocimiento de los "otros" como legítimos.
 NECESIDAD DE TRASCENDENCIA: Esta necesidad está vinculada,
tratándose de niños y niñas, a las primeras interrogantes que se
plantean, según su entorno cultural, sobre el origen de las personas,
de las cosas, o sobre el creador del universo.
 NECESIDAD DE SUBSISTENCIA, AFECTO Y PROTECCIÓN: Los
niños y las niñas tienen necesidad de recibir de los demás los
cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y
socioemocional. Pero ellos y ellas deben, además, desarrollar las
estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirán su
personalidad y harán que sean capaces de afrontar los retos de su
vida en comunidad.
2. LA ESCUELA Y LOS PROBLEMAS SOCIALES
Mucho de lo que pasa en la sociedad se filtra en el sistema escolar, afectando

a los estudiantes y a su experiencia de aprendizaje. Resolver y evitar dichos
problemas comienza con su identificación y conocimiento. Los sistemas
escolares deben reconocer qué tipos de asuntos sociales son la principal
preocupación, y educar a los estudiantes y padres de familia sobre las formas
de luchar contra ellos. Los maestros y los padres pueden colaborar con
estrategias para minimizar los problemas sociales en las escuelas.
2.1 ¿QUÉ SON LOS PROBLEMAS SOCIALES?
Los problemas sociales, por lo tanto, son situaciones que impiden el

desarrollo o el progreso de una comunidad o de uno de sus sectores.
Por tratarse de cuestiones públicas, el Estado tiene la responsabilidad y
24
la obligación de solucionar dichos problemas a través de las acciones de
gobierno. Puede decirse que un problema social surge cuando muchas
personas no logran satisfacer sus necesidades básicas.
2.2 ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los

individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
La educación también implica una concienciación cultural y conductual,
donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.
2.2.1 CRISIS EN LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
Estamos viviendo una época donde se presentan

permanentes escándalos y situaciones críticas y/o conflictivas
en las instituciones educativas y colegios del país. Algunas
situaciones críticas que afectan la educación son: entornos
inseguros, intimidación escolar, libertad extrema de la
sexualidad, consumo de alucinógenos, bajo interés educativo
y pérdida de autoridad de los maestros y directivos docentes
son algunos de los más visibles. La crisis radica en la
permisividad de los acuerdos de convivencia y la permanente
infracción de ellos, por los miembros de la comunidad
educativa.
2.3 ¿QUÉ ES LA ESCUELA?
25
La escuela es el ámbito donde las personas aprenden diferentes áreas
del conocimiento y del saber humano que van desde cuestiones
científicas como la física, la biología, la matemática, pasando por
cuestiones sociales como la historia, la literatura, el arte, hasta
cuestiones prácticas como la tecnología, la educación física, etc. Esto es
parte del acervo cultural humano que ha sido creado a lo largo de los
tiempos y que se considera suficientemente esencial para ser
transmitido y recuperado de generación en generación.
En una escuela los alumnos aprenden conocimientos sobre todo tipo de
materias y también valores y actitudes para el desarrollo individual. Todo
lo que se aprende en un centro educativo resulta necesario para la
formación del alumno.
2.3.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS VAYAN A

LA ESCUELA?
El asistir a la escuela es un evento novedoso y agradable para

los niños. La escuela infantil, en muchas familias, suele ser el
primer gran cambio en la vida de los niños. Los niños van al
colegio no solo para aprender a leer, escribir y a sumar o
restar. La escuela es un establecimiento donde el niño se
formará en distintos géneros de instrucción.
2.3.1.1 EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN

DE LOS NIÑOS
La escuela forma, pero no se le puede dejar toda la

responsabilidad de la educación de un niño. Esa es
una responsabilidad de los padres que no pueden ni
deben traspasar. Cada día es más habitual esta
26
tendencia a responsabilizar a los colegios y
escuelas de la educación de nuestros hijos,
queriendo 'descargar' nuestra responsabilidad como
padres. Los niños pasan gran parte de su jornada
en el colegio por lo que la escuela juega un papel
muy importante en la educación de los niños. El
colegio les aporta conocimientos y es un lugar
donde aprenden disciplina, a relacionarse con otros
compañeros, se instruyen en diferentes materias,
hacen amigos y, además, es un importante centro
de formación.
2.3.2 LOS PADRES Y LAS ESCUELAS
Los padres son los primeros maestros y los que ejercen

mayor influencia en las vidas de los niños. Por eso es muy
importante que los padres desarrollen y mantengan enlaces
fuertes con las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las
familias se involucran en las escuelas, los niños tienden a
destacarse más y sus opiniones sobre la escuela son más
positivas. Para que los niños puedan tener éxito en la escuela,
los padres y las familias deber participar activamente en el
aprendizaje de los niños.
Es muy importante que los padres tengan en cuenta la

educación de sus hijos, ya que el deber de los padres y las
madres no sólo consiste en alimentar, vestir y darles un techo
a los hijos… consiste en educarles para que estén preparados
para cualquier adversidad que puedan encontrarse por el
camino. Además, el padre y la madre deberán ser figuras que
27
no puedan fallarse, es decir, que estén al lado de os hijos para
darles su amor y comprensión cada día, sin importar las
circunstancias. Los padres deberán implicarse en la
educación de sus hijos desde que son bien pequeños y desde
muchos ángulos diferentes
para que pueda tener un impacto positivo a medida que van
creciendo.
2.4 ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LAS ESCUELAS?
Los problemas sociales más frecuentes en los niños en la educación son:

 Bullying
 Diferentes clases sociales
 Racismo en el aula
 Fobia social
 Mobbing a los profesores
 Abuso de sustancias
 Problemas familiares:
• Padres permisivos e indulgentes
• Padres ocupados y ausentes emocionalmente
• Estilo de vida sedentario
2.4.1 DEFINICIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIALES PRESENTE

EN LAS ESCUELAS
•BULLYING: El acoso escolar en un problema en las aulas

desde años. El acoso puede ser directo: físico o indirecto:
verbal y psicológico.
28
El Bullying consiste en agresiones físicas, burlas, amenazas…
por parte del agresor o agresores hacia la víctima. Esta tiene
miedo y no explica su problema a profesores.
•DIFERENTES CLASES SOCIALES: Dentro del ámbito de la
discriminación está el tema social de la desigualdad de
oportunidades educativas para las personas que provienen de
minorías de bajos ingresos. Los estudiantes que pertenecen a
esta demografía corren el riesgo de perder el mismo nivel de
calidad educativa que los estudiantes de clase alta o no
provenientes de minorías.
•RACISMO EN EL AULA: El racismo es un problema social
que existe en todas las facetas de la sociedad, desde los
entornos empresariales hasta las escuelas. Es evidente que
este tema se ha abierto camino en las aulas por los
comentarios totalmente discriminatorios de compañeros
prejuiciosos hacia compañeros de clase provenientes de
grupos minoritarios.
•FOBIA SOCIAL: Aunque todos nos ponemos nerviosos
cuando hablamos en público, la fobia social se refiere a
cuando el individuo sufre taquicardia, le tiembla el cuerpo, le
cuesta respirar, etc. Esta sensación afecta negativamente ya
que pierde oportunidades de empleo o relaciones amorosas.
Una de las críticas hacía el sistema educativo es que su
metodología no está relacionada con el trabajo en una
empresa o institución. Pues los alumnos no hacen
presentaciones o exposiciones hasta llegar a grados
superiores, donde la falta de experiencia provoca muchos
fallos.
•MOBBING A LOS PROFESORES: Si antes hemos
comentado el acoso que pueden sufrir los alumnos, también
29
debemos comentar lo que sufren los profesores por parte de
alumnos y padres de estos.
Es un fenómeno que ha ido aumentando a lo largo de los
años, llegando a que el 27% de los profesores sufre o ha
sufrido faltas de respeto por parte de sus alumnos. Esto
provoca la desmotivación del profesorado y el abandono de la
enseñanza de algunos casos.
•ABUSO DE SUSTANCIAS: El abuso de sustancias y las
adicciones se han convertido en una epidemia. Muchos niños
-incluso en edades tempranas- tienen acceso a sustancias
adictivas, drogas ilegales y alcohol. El uso de estas sustancias
conduce a problemas en forma de violencia, conductas
delictivas, embarazos adolescentes y una disminución del
interés en la educación.
•PROBLEMAS FAMILIARES: El ambiente familiar es clave
para unos buenos resultados escolares. Algunos casos de
problemas familiares son:
•PADRES PERMISIVOS E INDULGENTES: Es importante
que los padres aprendan a decir “no” a sus hijos. Establecer
límites definidos en el hogar es indispensable; en cuanto a los
horarios para ir a la cama, apagar los celulares y realizar las
tareas educativas.
Se recomienda en el hogar establecer responsabilidades.
Desde pequeños los niños deberían colaborar con tareas
sencillas como: doblar la ropa, recoger los platos, asear su
cuarto, darle la comida al perro, etc…
•PADRES OCUPADOS Y AUSENTES EMOCIONALMENTE:
En el hogar los niños y adolescentes necesitan compañía,
espacio para compartir con sus padres y sentirse valorados e
importantes.
30
Existen muchos padres ocupados digitalmente, así mismos
hijos que se pierden en los celulares y la tecnología.
•ESTILO DE VIDA SEDENTARIO: Al ingresar en el seno de
una familia actual podemos encontrarnos con la siguiente
imagen: el padre observando las noticias en la televisión, la
madre respondiendo a un chat en su celular y los hijos
jugando en su Tablet o computador.
En este sentido es importante que eduquemos a los niños y
jóvenes para evitar el sedentarismo. realice actividades
recreativas con sus hijos como ciclismo, caminata, pesca,
natación o algún otro deporte. Desde pequeños es menester
enseñarlos a realizar ejercicios y estar siempre activos.
2.5 LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

La relación que hay entre la sociedad y el medio educativo es sinérgica,
y permite que esta permanezca en constante evolución, teniendo en
cuenta, no solo la realidad desde los aspectos sociales, políticos y
económicos (especialmente en los procesos de globalización), sino
también en aspectos culturales, donde se ven implícitos creencias,
valores y heterogeneidad de pensamientos con el pasar del tiempo. Esto
también es resultado del proceso de cambio de “la escuela tradicional”,
enseñanza obligatoria, por la “escuela informal”, que empieza a
implementar nuevas metodologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, influenciando en un gran porcentaje las costumbres de la
sociedad, que finalmente se reflejan la conducta de los individuos, se
habla entonces, de personalidades más autónomas y más complejas de
manejar bajo normas establecidas.
3 LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
31
La educación en Colombia cumple un papel estratégico en el crecimiento y
desarrollo económico y social del país, dado que aporta al progreso de cada
una de las personas y de las sociedades en conjunto. Este pilar se configura
como un instrumento que incrementa la movilidad social, la competitividad
laboral, el acceso y calidad del empleo, mejora en el nivel de ingresos y una
participación activa en un mundo globalizado.
En Colombia la educación se define como un proceso de formación

permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
3.1 ¿CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO?
El Ministerio de Educación de Colombia es el encargado de diseñar el

sistema educativo colombiano. Su estructura diferencia cuatro etapas:
Educación Preescolar, Educación Básica, Educación Media, y
Educación Superior.
El sistema educativo colombiano está pensado para desarrollar las

habilidades de los alumnos en función de su edad y habilidades. A lo
largo del itinerario propuesto por el Ministerio de Educación de Colombia
los alumnos pueden desarrollarse y madurar para convertirse en
ciudadanos respetables, con todas las herramientas exigibles a día de
hoy.
La educación en Colombia comienza en la etapa preescolar y terminaría

en la Educación Superior, con el ingreso del alumno en el ámbito
universitario. Se busca la realización personal de los estudiantes y su
integración dentro del tejido social.
32
El sistema educativo colombiano debe adaptarse a las necesidades de
la sociedad contemporánea. Es por ello por lo que desde el Ministerio de
Educación se van realizando cambios en el diseño y planificación del
itinerario académico.
3.2 DÉFICIT EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN COLOMBIA
La educación es un elemento fundamental para el óptimo desarrollo,

tanto de los individuos como de las comunidades y del país. A pesar de
que en Colombia existen instituciones educativas de muy buena calidad,
la mayoría de ellas no son accesibles a la gran cantidad de la población.
Además, la cobertura es insuficiente y, en general, la calidad es muy
baja, lo que hace que el proceso de la educación no se pueda
desarrollar ni siquiera de forma aceptable (tomando como referencia las
exigencias del mundo globalizado en el que vivimos). La situación es
bastante crítica, pues un porcentaje muy importante de la población solo
puede acceder a la educación pública, este es un gran problema en
nuestro país, pues es la causa principal de la mayoría de los problemas
sociales y económicos que tenemos, así como puede llegar a ser causa
de muchos otros más. De esta forma, la mala educación que se brinda
en Colombia no solo representa un problema actual de gran
importancia, sino que también representa un problema en potencia que
muy posiblemente nos afectará en el futuro.
3.3 IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
La importancia de la educación radica en el papel que esta tiene en la

construcción de cultura ciudadana y el desarrollo de las comunidades en
general. En otras palabras, se tiende a esperar mucho mas de aquel
33
hombre que es educado, que de aquel que no tiene educación o tiene
muy poca. Sin embargo, la educación también juega un papel muy
importante, pues es la causa profunda de todos los problemas sociales
que se viven en nuestro país.
4. DISEÑO METODOLOGICO
4.1. ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación se encuentra como un estudio cuantitativo, con alcance

descriptivo, aplicando estudios como por ejemplo tipo encuesta a una población,
conformado por algunos profesores, estudiantes y padres de familia en áreas
relacionadas con la educación infantil y su ambiente familiar en la Institución
Educativa El Nacional (Conalsa) Sede San Pedro del municipio sede Sahagún.
“El Estudio descriptivo es sobre la información detallada respecto un fenómeno o

problema para describir sus dimensiones (variables) con precisión” Según
Hernández, Fernández & Baptista (2010).
34
4.2. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
La hipótesis con la cual surgió la investigación está asociada a la importancia y el

cómo se ve afectado los niños en la educación infantil en la Institución Educativa
El Nacional, Sede San Pedro en el municipio de Sahagún.
Hipótesis:
“Los factores sociales afectan el proceso de formación en los niños de primero,

Nacional de Sahagún Sede San Pedro.”
4.2.1. DEFINICION DE VARIABLES

 Problemas en la educación.
 Factores personales.
 Factores familiares.
 Factores sociales.
 Factores escolares
35
4.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES

*Expectativa de
Los problemas los docentes
se ven cada día *Ambiente
reflejada en las escolar
PROBLEMAS instituciones *Nivel geográfico *Mal orientación
EN LA educativas, *Nivel escolar en la escuela
EDUCACÍON estas se *Falta de
desarrollan motivación por
dependiendo del parte de los
contexto en el docentes
que se esté *Participación de
llevando a cabo. los docentes
*Atención
Son el conjunto *Estado de
FACTORES de actitudes que ánimos
PERSONALES podemos *Nivel personal *Habilidades
cambiar de sociales
forma *Autoconcepto
consciente. *Autoestima
36
*Actitudes hacia
Se originan por la escuela
las actitudes que *Estrato social
FACTORES se ven reflejada *Nivel familiar *Relación en el
FAMILIARES en la familia. *Ingresos entorno
Actúan como económicos *Comunicación
son tratados. familiar
*Relación
afectiva
Son aquellas *Entorno socio-
cosas que cultural
afectan *Perspectiva de
a los seres genero
FACTORES humanos en su *Nivel social *Disponibilidad
SOCIALES conjunto, de recursos
sea en el lugar y *Identificación
en el espacio en grupal
el que se *Redes de apoyo
encuentren.
*Metodología en
el aula
*Comunicación
influyen en el familia – escuela
FACTORES rendimiento *Nivel educativo *Atención
ESCOLARES escolar de los individualizada
alumnos. *Participación de
los docentes
*Convivencia
ente
compañeros
37
4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.4.1. POBLACIÓN
La población escogida para el estudio del proyecto, fueron los estudiantes de

primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la Institución
Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro en el año 2020 puesto que es
la población de estudio de nuestro proyecto de investigación, esta población es de
un promedio de 79 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: 25 estudiantes
del grado de primero, 26 estudiantes del grado de segundo y 28 del grado de
tercero.
4.4.2 MUESTRA
Para la selección de la muestra se tuvo en cuenta los datos anteriores; se calcula

una muestra de 30 casos, en los cuales participan 10 alumnos de los cursos que
se encuentran como muestra de cada nivel de enseñanza, tomando así un 28% de
la población total de los estudiantes, en este caso 79 estudiantes; está muestra
nos permitirá llenar la información de las variables correspondientes con un nivel
de confianza del 99% en toda la población seleccionada.
Lo que permite sacar conclusiones que son una muestra representativa del
alumnado, acerca de los factores sociales que afectan el proceso de formación en
los niños de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la
Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro.
38
4.5 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para esta investigación se diseñó e implemento un instrumento la cual es la

encuesta, con esta herramienta se utiliza los cuestionarios como medio principal
para conseguir información. De esta manera, las encuestas pueden realizarse
para que el estudiante encuestado plasme por sí mismo las respuestas en el
papel. De igual forma, al diseñar la encuesta y elaborar el cuestionario se tiene en
cuenta los recursos (tanto humanos como materiales) de los que se disponen,
tanto para la recopilación como para la lectura de la información, para así lograr un
diseño funcionalmente eficaz.
39
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfPfhocnDbjkChQvS1Jg7jh8MnuOVUj
CDyOsvt6XhGS90L7-A/viewform?usp=sf_link
Esta encuesta se realizará con permiso de sus padres a los niños de primero,
Nacional de Sahagún Sede San Pedro; su objetivo es conocer cuáles son los
factores sociales que afectan a los niños.
Querido(a) niño(a) si sabes leer puedes realizar la encuesta solito(a), sino puedes
realizar la encuesta con ayuda de tus papitos...
¿Cuál es tu nombre completo?

_______________________
¿Cuántos años tienes?
_______________________
¿En qué barrio vives?
_______________________
1) ¿Qué grado cursas?
Marca un solo óvalo.
Primero
40
Segundo
Tercero
2) ¿Te gusta vivir con tus papás?
Si
No
3) Me gustaría que mis papás… (Elige 3 opciones)
Selecciona todas las que corresponden.
Me ayudaran más con mis tareas.
Participaran más en mi escuela.
Conocieran a mis maestros.
Participaran más en mi escuela.
Me regañaran menos y sean más amables.
Me pusieran más atención.
4) ¿Cuál es el número de miembros de tu familia?
Marca solo un óvalo.
De 1 a 3 miembros
De 4 a 7 miembros
Más de 7 miembros
5) ¿Tienes hermanos o hermanas?
Si
No
6) ¿Cómo es la relación y comunicación con tu familia?
Mala
Regular
Buena
Aceptable
Excelente
41
7) ¿Eres feliz en tu casa?
Si
No
8) Si tu respuesta fue “Si” no respondas esta pregunta, pero si
tu respuesta fue
“No” responde esta pregunta… ¿Por qué no eres feliz? (Elige 3 opciones)
Selecciona todos los que correspondan.
No me escuchan
No juegan conmigo
No me ayudan en mis tareas
Me regañan muchos mis papás
Me pegan mis papás
Otra
¿Cuál? ______________________
9) ¿Estudias con algún familiar en tu salón de clases?
Si
No
10) ¿Te gusta la escuela?
Si
No
11) ¿Cómo te sientes en tu escuela?
1 2 3 4 5
Mal Excelente
12) Cuando llego a mi escuela casi siempre

llego…
42
Selecciona una sola respuesta.
Con ganas de aprender.
Con muchas preguntas.
Con ganas de regresar a casa.
Con miedo.
Con sueño o flojera.
Otra
¿Cuál? ______________________
13) En mi salón casi siempre llego…
Selecciona una sola respuesta.
Me siento escuchado.
Aprendo mucho.
Me divierto.
La paso mal.
Me siento ignorado.
Otra
¿Cuál? ______________________
14) Me gustaría que mis maestros… (Elige 3 opciones)
Selecciona toda las que corresponda.
Expliquen mejor.
Se relacionen más con los estudiantes.
Usen videos y materiales.
Dejen menos tareas y menos planas.
No regañen tanto.
15) ¿Tus profesores te aconsejan y te ayudan a darte cuenta de cómo
tienes que estudiar para aprender mejor?
Si
No
43
16) ¿Tus profesores te explican sobre lo que vas a aprender en cada clase?
Si
No
17) ¿Cuál es tu asignatura favorita?
_______________________
18) ¿Cuál es la asignatura que menos te gusta?
_______________________
19) ¿Tienes amigos(as) en la escuela?
Si
No
20) ¿Me siento rechazado(a) por mi grupo de amigos?
Algunas veces
Siempre
Nunca
Generalmente
Poco
21) ¿Cómo es la relación con tus compañeros en el salón de clases?
Mala
Regular
Buena
Aceptable
Excelente
22) ¿Alguna vez has discutido con tus con tus compañeros?
Si
No
44
23) Cuando discutes con tus compañeros ¿Cómo te sientes?
Mal
Triste
Normal
Feliz
24) ¿Juegas en la escuela con tus amigos?
Si
Muy poco
No
25) Si discutes con tus compañeros ¿Tratas de disculparte con ellos?
Si
No
26) ¿Eres buen estudiante?
Si
No
27) ¿Cómo te va en la escuela cuando te evalúan?
1 2 3 4 5
Mal Excelente
28) ¿Cómo te sientes cuando ves esta

imagen?
45
Mal
46
Triste
47
Normal
48
Feliz
29) Nos interesa saber si tu Institución Educativa permite utilizar los recursos
que tiene para desarrollar las clases, tareas, entrenamientos, etc.
 ¿Tu Institución Educativa permite utilizar libros para desarrollar las clases?
Nunca Pocas veces Casi siempre Siempre
 Tu Institución Educativa les facilita: tablero, pupitres, abanicos, etc.

 ¿Tu Institución Educativa les permite utilizar salones, patios, canchas

deportivas, etc.?
 Tu Institución Educativa les permite utilizar los equipos que tiene como:
¿computadoras, proyectores, televisores, equipos de sonido, microscopios,
etc.?
49
 Tu Institución Educativa les permite utilizar los materiales que tiene, como:
¿instrumentos musicales, implementos para deporte, etc.?
 Tu Institución Educativa les permite utilizar ambientes que tiene como:

¿laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cómputo?
30) Cuando tú o tus compañeros tienen dificultades para aprender un curso o

un tema específico, ¿Los profesores les apoyan con: ¿clases adicionales,
dándoles algunos materiales adicionales o dándoles mayores explicaciones
en los temas?
Si
No
50
ENCUESTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA
Esta encuesta se realizará para conocer el papel que realizan los padres de
familia de los niños de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en
la Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro; su objetivo es
conocer cuáles son los factores sociales que afectan a los niños.
¿Cuál es su nombre completo?

_______________________
¿Cuál es el nombre completo de su hijo(a)?
_______________________
¿En qué barrio vives?
_______________________
1) ¿Cuál es su estrato socioeconómico?
51
1
2
3
Otro
¿Cuál? ______________________
2) ¿Qué grado cursa su hijo(a)?
Primero
Segundo
Tercero
3) ¿Su hijo(a) sufre de alguna enfermedad?
Si
No
4) Si la respuesta anterior fue “Si”, responda a la siguiente
pregunta ¿Cuál es la enfermedad de su hijo(a)? Si su respuesta fue “No” no
responda está pregunta.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
5) ¿Qué raza o grupo étnico describe a su familia?
Mestizo
Indígena
Otro
¿Cuál? ______________________
6) ¿Participa en las actividades organizadas por la escuela de su hijo(a)?
Muy pocas veces
A veces
Casi siempre
52
Nunca
7) De una escala de 1 a 5 ¿Qué tanto invierte en ayudar a su hijo(a) a que
aprenda a hacer las cosas por sí mismo?
1 2 3 4 5
Poco Esfuerzo Mucho Esfuerzo
8) E n este
transcurso del año ¿Con que frecuencia habló con el maestro de su hijo(a)?
Casi nunca
Más de tres veces
Casi siempre
Nunca
9) Responda:
 ¿Con que frecuencia ayuda a su hijo(a) a entender el contenido que él o
ella está aprendiendo en clases?
Nunca Pocas veces Con frecuencia Siempre
 ¿Con que frecuencia ayuda a su hijo(a) a participar en actividades

educativas fuera del hogar?
 ¿Con que frecuencia visita la escuela de su hijo(a)?

 ¿Con que frecuencia habla con su hijo(a) cuando él o ella tiene problemas
con otras personas?
53
10) ¿Hasta qué punto está enterado(a) de la conducta social de su hijo(a) en la

escuela?
Nada en absoluto
Un poco
Mucho
Muchísimo
Algo
11) ¿Ha tenido problemas con algún maestro en la escuela donde
estudia su hijo(a)?
Si
No
Si su respuesta fue “Si” ¿Cuál? ________
______________
12) ¿Qué tan seguro(a) está de su capacidad de ayudar a su hijo(a) a lidiar
adecuadamente con sus emociones?
Nada seguro(a)
Muy seguro(a)
Algo seguro(a)
Extremadamente seguro(a)
Un poco seguro(a)
13) En promedio ¿Qué tan bien trabaja su hijo(a) por cuenta propia en
las actividades de aprendizaje en casa?
1 2 3 4 5
Mal Excelente
54
14) ¿Qué tan bien los estilos de enseñanza de los profesores se adaptan al
estilo de aprendizaje de su hijo(a)?
Para nada bien
Muy bien
Moderadamente bien
Extremadamente bien
15) ¿Qué tan seguro(a) está de poder apoyar al aprendizaje de su
hijo(a) en casa?
Nada seguro(a)
Un poco seguro(a)
Algo seguro(a)
Muy seguro(a)
16) ¿Conoces el comportamiento de tu hijo(a) en la escuela?
Si
No
17) En general ¿Cuánto respeto cree que tienen los profesores de la
escuela hacia su hijo(a) y demás estudiantes?
Casi ningún respeto
Muy poco respeto
Algo de respeto
Una enorme cantidad de respeto
55
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES
Esta encuesta se realizará para conocer el papel que realizan los docentes de los
niños de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la Institución
Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro; su objetivo es conocer cuáles
son los factores sociales que afectan a los niños. Le pedimos que responda con la
mayor sinceridad. Muchas gracias por su colaboración.
¿Cuál es su nombre completo?

_______________________
¿Cuál es el nombre completo de la institución donde trabaja?
_______________________
¿En qué barrio vive?
_______________________
1) ¿Cuál es su estrato socioeconómico?
1
56
2
3
Otro
¿Cuál? ______________________
2) ¿En qué grado está a cargo?
Primero
Segundo
Tercero
3) ¿Eres empleado de alguna otra escuela/instituto que no sea esta
escuela?
Si
No
4) Indique su estado de empleo actual.
Marca un solo ovalo.
Empleado fijo
Contrato a plazo fijo de más de un año
Contrato inferior a un año
Otro
¿Cuál? ______________________
5) ¿El personal de la escuela se preocupa y respeta a los estudiantes?
Marca un solo ovalo.
Totalmente en desacuerdo
Desacuerdo
Neutral
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
6) Cuando algún estudiante aprende más rápido un curso, usted como
docente lo apoya y le sugiere participar en actividades adicionales como,
57
por ejemplo: ¿clases de adelanto, que realicen otras tareas o que lean
algunos libros adicionales, u otro?
Si
No
7) ¿Anima a sus estudiantes para que sigas aprendiendo?
Si
No
8) ¿Cuánto valora la escuela la diversidad de orígenes de los
niños?
Para nada
Mucho
Un poco
Algo
Una enorme cantidad
9) ¿Qué tan bien los administradores de la escuela crean un entorno
escolar que ayude a los niños a aprender?
Para nada bien
Muy bien
Moderadamente bien
Bastante bien
Extremadamente bien
10) ¿Está interesado en que sus estudiantes aprendan correctamente?
Si
No
58
11) De una escala de 1 a 5 ¿Qué tanto invierte en ayudar a su estudiante a
que aprenda a hacer las cosas por sí mismo?
1 2 3 4 5
Poco Esfuerzo Mucho Esfuerzo
12) ¿ Brinda
orientaciones para la retroalimentación a los estudiantes que les permita
alcanzar altos niveles de desempeño?
Si
No
13) ¿Genera espacios de trabajo en equipo para mejorar el nivel de
desempeño de los estudiantes?
Si
No
14) ¿Cómo es su metodología en el aula de clases?
15) ¿Implementa redes de apoyo en el aula?

Si
No
¿Cuáles? ______________________
Siempre
16) Tengo claridad sobre:
59
 ¿Cuáles son mis funciones como docente?
Si
No
 ¿La organización de la Institución Educativa y los roles de
todos sus integrantes?
Si
No
 ¿Cómo los roles de cada uno de los actores educativos se
articulan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Si
No
17) Cuento con materiales para la realización de las actividades en
el aula, como lo son: ¿Pizarras, marcadores, libros?
Si
No
18) La Institución Educativa está esquipada con:
Materiales en el aula
Materiales de calidad técnica
Equipamiento para el trabajo didáctico (audio, visual,
científico, musical, deportivo, etc.)
Otro
¿Cuáles? ______________________
19) ¿La institución Educativa brinda información y orientación para favorecer la
inclusión progresiva de los estudiantes con discapacidad?
60
Si
No
¿Cuáles? ______________________
20) Los padres de familia brindan información sobre los estudiantes, que nos
permite:
 Identificar sus intereses.
Si
No
 Conocer su rutina en casa.
Si
No
 Conocer las características de su entorno familiar.
Si
No
 Conocer posibles situaciones de la familia o el entorno que
ayuden o dificulten su aprendizaje.
Si
No
21) Cómo docente conoce el Proyecto Educativo Institucional
(PEI):
 ¿Conoce la misión, la visión y los valores?
Si
No
 ¿Conoce los objetivos estratégicos?
61
Si
No
 ¿Conoce la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión?
Si
No
 ¿Conoce el Proyecto Educativo Ambiental u otro similar
relacionado al cuidado del medio ambiente?
Si
No
22) La Institución Educativa brinda orientaciones:
 ¿Para implementar la propuesta pedagógica?
Si
No
 ¿Para alcanzar los objetivos estratégicos de la Institución
desde el rol del docente?
Si
No
 ¿Para desarrollar los valores de la Institución con los
estudiantes?
Si
No
23) La Institución Educativa genera espacios donde los
docentes puedan trabajar de manera conjunta con otros miembros de la
comunidad educativa en el logro de las metas u objetivos estratégicos de la
institución.
62
Si
No
Si su respuesta fue “Si” responda:
¿Cuáles? ______________________
24) En la Institución Educativa se realizan acciones que promueven el trato
respetuoso y las buenas relaciones entre los distintos miembros de la
comunidad educativa.
Si
No
¿Cuáles? _________________
25) ¿La Institución Educativa realiza acciones y orienta a la comunidad
educativa para lograr la integración de la diversidad de estudiantes?
Si
No
¿Cuáles? ______________________
63
4.5.1. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
1. Se inició eligiendo el tema de la investigación donde formulamos el problema

planteado de la idea, luego se desarrolló el estado del arte, es decir, la revisión de
la literatura con base a estudios realizados anteriormente, para finalizar se indago
cuáles son los factores sociales que afectan el proceso de formación en los niños
de primero, segundo y tercero de educación básica primaria en la Institución
Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro.
2. Se realizó el Diseño de la investigación formulando la hipótesis, definición de

variables y la selección de la muestra, para así diseñar el instrumento para la
recolección de datos e información de los factores que influyen los procesos de
formación en los niños de primero, segundo y tercero de educación básica
primaria en la Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro.
3. Se recolectará los datos por medio de encuestas sobre los factores que influyen
los procesos de formación en los niños de primero, segundo y tercero de
educación básica primaria en la Institución Educativa el Nacional de Sahagún
Sede San Pedro, los participantes de la investigación aplicarán el instrumento o
64
sistema de medición. En la participación se encuentran los estudiantes, padres de
familia y docentes.
4. Se realizará el análisis de datos sobre los factores que influyen los procesos de
formación en los niños de primero, segundo y tercero de educación básica
primaria en la Institución Educativa el Nacional de Sahagún Sede San Pedro. Por
último, se generaron conclusiones.
4.6. FASES DE LA INVESTIGACIÓN
Para la ejecución de este proyecto, identificamos las principales fases:
1. FASE DE INICIO DE UN PROYECTO:
Es fundamental esta fase, será la base de nuestro proyecto. En esta fase

definiremos el alcanza y la descripción del objetivo que perseguimos para
transmitir de manera fácil y directa la información necesaria a todo el equipo
para poder empezar a construir.
En esta fase se plasma la idea de investigación de nuestro proyecto.
Concretamente, la fase de inicio de un proyecto es el momento para llevar a
cabo algunas acciones, previa documentación y puesta en común con la
maestra:
 Determinar el propósito del proyecto.
 Averiguar el porqué del momento escogido para dar comienzo a una
iniciativa de este tipo.
65
 Identificar las principales ventajas que su consecución aportará a la
investigación.
 Comenzar a definir roles y niveles de responsabilidad, documentando los
requisitos y detalles de la involucración de cada participante.
 Garantizar la disponibilidad de información suficientes.
 Detectar las principales limitaciones.
 Identificar los riesgos más importantes.
 Iniciar el proceso de determinación de la viabilidad del proyecto.
 Definir el alcance de proyecto y exponer su visión.
 Revelar la estructura organizativa del proyecto.
2. FASE DE DISEÑO DE UN PROYECTO O PLANIFICACIÓN:
El objetivo de esta fase es definir con el máximo detalle posible las tareas a
realizar y los recursos necesarios para llevar a buen término en la
investigación.
Las actividades clave en esta etapa son:
Análisis del alcance de investigación.
Realización de estimaciones de esfuerzo y recursos.
Definición del plan de proyecto.
3. FASE DE EJECUCIÓN O DESARROLLO:
Antes de comenzar con la ejecución o desarrollo de la investigación, es

necesario tomarse el tiempo para desglosar la investigación en tareas de
manera que se pueda programar la ejecución de estas tareas y determinar los
recursos que deben utilizarse.
4. FASE DE ANÁLISIS DE UN PROYECTO:
66
De acuerdo con Rodríguez, Gil y García (1996) esta fase se trata de un
“conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y
comprobaciones realizadas a partir de los datos con el fin de extraer significado
relevante en relación a un problema de investigación”.
Esta fase tiene diferentes finalidades que requieren de actividades concretas:
 Reducción de datos: separación de unidades, síntesis y agrupamiento,
identificación y clasificación de elementos
 Disposición y transformación de datos
 Obtención y verificación de conclusiones; procesos para obtener
conclusiones, procesos para alcanzar conclusiones, verificación de
conclusiones.
5. FASE DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO Y LECCIONES APRENDIDAS:
La última fase presenta las conclusiones finales y las nuevas perspectivas y líneas
de futuro respecto a la investigación. Su objetivo consiste en comprobar y valorar
todo el trabajo realizado. Su función es:
 Mejorar los resultados.

 Evitar que se repitan los mismos errores en investigaciones posteriores.
67
4.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
68
69
CONCLUSIONES
Por medio de esta investigación se puedo realizar un gran aprendizaje teórico que
se fue adquiriendo en el curso.
Se puede concluir que en el curso se aprendió:
 Conceptos del enfoque de investigación cualitativo y del enfoque de

investigación cuantitativo.
 Ejemplos de los dos enfoques de investigación.
 La diferencia entre los dos enfoques cualitativo y cuantitativo.
 Realizar una investigación.
 Seleccionar el tema y formular el planteamiento de problema en la
investigación.
 Elaborar el marco teórico de la investigación y el diseño metodológico de la
investigación.
70
Podemos concluir según lo analizado en la investigación que existentes niños y
niñas que tienen problemas sociales en la educación a nivel local, departamental y
nacional. Estos problemas siempre han existido nuestro objetivo era demostrar
cuales eran los factores sociales que presentaban los niños y niñas del colegio
San Pedro en el municipio.
RECOMENDACIONES
En primera instancia se les recomienda a los padres de familia y profesores que

estén activos en la educación de los niños, en conocerlos, saber cuál es su
comportamiento hacia las demás personas, apoyar en el aprendizaje tanto en la
escuela como en la casa.
Los padres son los primeros maestros de los niños y el hogar es el primer salón de
clases.
Como recurso clave del aprendizaje y el desarrollo del niño, los padres de familia
ayudan a dar forma al desarrollo social, emocional y físico de los niños para que
ellos puedan tener éxito dentro y fuera de la escuela.
71
Se requiere que las familias, escuelas, maestros y comunidad trabajen juntos y en
mutuo acuerdo para apoyar el éxito del estudiante, y esto significa que se
comprometan a hacer algo para que esto sea posible en el futuro.
REFERENCIAS
 https://www.mineducacion.gov.co
 https://www.universidadviu.com/influencia-de-los-factores-sociales-y-
familiares-en-el-bajo-rendimiento-en-el-aprendizaje/
 https://www.eumed.net/rev/caribe/2018/08/desarrollo-integral-ninos.html
 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf
 https://repository.uniminuto.edu/bitstream/handle/10656/6279/18.%20FACT
ORES%20SOCIALES%20QUE%20INFLUYEN%20EN%20LAS
%20REPRESENTACIONES%20SOCIALES.pdf?sequence=1
 https://www.repository.fedesarrollo.org.co/bitstream/handle/11445/190/La
%20educaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica%20y%20media%20en
72
%20Colombia%20retos%20en%20equidad%20y%20calidad%20-
%20KAS.pdf?sequence=2&isAllowed=y
 https://encolombia.com/economia/economiacolombiana/estructuradelaecon
omiacolombiana4/
 https://primernombre.com/2017/03/14/analisis-del-sistema-educativo-actual-
de-colombia/
 https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/por-que-la-calidad-de-
la-educacion-en-colombia-no-es-buena-por-angel-perez-martinez/268998
73

Problemáticas Sociales en La Educación Infantil

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PROBLEMÁTICAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

INGENIERÍA DE SISTEMAS & TELECOMUNICACIONES

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Uno de los principales objetivos de la educación es permitir al niño su libre

Existen comportamientos inapropiados en algunos niños que cursan los primeros

Todos estos comportamientos y causas son considerados como “factores

Se decidió tomar la población de primero, segundo y tercero de educación básica

2.3.1. OBJETIVO GENERAL

 Identificar los factores sociales que influyen el proceso de formación en los

2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los estudiantes de primero, segundo y tercero de educación

 Indagar en bases de datos y artículos certificados nacionales sobre la

 Diseñar instrumento para la recolección de datos e información de los

 Recolectar información de los factores que influyen en los problemas

 Formular conclusiones de cuáles son esos factores que influyen en la

Identificar los factores familiares y educativos que influyen en los problemas de

“Las instituciones educativas del país se han convertido en escenarios de

Asimismo, se puede observar que en los niños de primero, segundo y tercero de

¿Cuáles factores sociales se presentan en mayor frecuencia en el entorno familiar

¿Cuál es la relación entre los problemas sociales en el entorno familiar y su

¿Qué impacto tiene esta problemática sobre el rendimiento académico de los

¿Qué nivel de conciencia tienen los padres de familia acerca de esta

¿Cuál es el rol de los docentes frente a esta problemática?

Se pueden también tomar los pensum y adecuados métodos pedagógicos

Como la población a estudiar son niños de primer, segundo y tercer grado, se

3.1. ESTADO DEL ARTE

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Las sociedades que no tienen un porcentaje muy alto de población en riesgo o

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2.3.1.1 EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN

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Es muy importante que los padres tengan en cuenta la

2.4 ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS SOCIALES EN LAS ESCUELAS?

Los problemas sociales más frecuentes en los niños en la educación son:

2.4.1 DEFINICIÓN DE LOS PROBLEMAS SOCIALES PRESENTE

•BULLYING: El acoso escolar en un problema en las aulas

2.5 LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

En Colombia la educación se define como un proceso de formación

3.1 ¿CÓMO FUNCIONA EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO?