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estimulacion lecto escritura

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UNIVERSIDAD PERUANA UNION

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTIMULACIÓN PARA LA

LECTO-ESCRITURA

MONOGRAFÍA PRESENTADA COMO REQUISITO
PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA

POR:

DYONI INGARUCA ALDERETE

VILLA UNIÓN, 14 DE MARZO DEL 2000

2

DEDICATORIA

Dedico con mucho cariño y

amor

a

mis

padres

Guillermo y Josefina.

3

AGRADECIMIENTO

Expreso mi profundo agradecimiento a

mis profesores que inculcaron en mi el

deseo de superación.

De igual manera a mis compañeros y

sobre todo a Dios.

Dyoni

4

ESTIMULACION PARA LA LECTO-

ESCRITURA

5

INDICE

ESTIMULACION PARA LA LECTO-ESCRITURA

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

LA LECTURA Y ESCRITURA

11

A. Qué es escribir

12

B. Proceso de adquisición de la escritura

13

C. Qué es leer

17

D. Secuencia de aprendizaje de la lectura

21

E. Estimulación para la lectura escritura

22

CAPITULO II

LA FUNCION SIMBÓLICA

24

A. Niveles de representación

24

1. Nivel de objeto

25

2. Nivel de indicio

26

3. Nivel simbólico

28

4. Nivel signo

29

B. Manifestaciones de la función simbólica

33

1. La imitación

34

2. El juego simbólico

34

6

3. El dibujo y modelado

35

4. El lenguaje

36

CAPITULO III

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

38

A. Factores orgánicos o fisiológicos

39

B. Factores intelectuales

41

C. Factores psicológicos o afectivos

43

D. Factores sociales

44

E. Habilidades y destrezas básicas para la lecto-

escritura.

44

1. Desarrollo del lenguaje

45

2. El desarrollo socioemocional

46

3. El desarrollo de la percepción

48

4. La estructuración del esquema corporal

51

5. Nociones espacio-temporales

52

6. Coordinación motriz

53

CAPITULO IV

AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL DEL 1er CICLO DE

EDUCACION PRIMARIA

55

A. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE COMUNICACIÓN

INTEGRAL

56

B. COMPETENCIAS DEL AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

57

7

C. PRINCIPIOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA LA

ESTIMULACIÓN DE LA CAPACIDAD CREATIVA DEL NIÑO

58

D. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN PARA LA LECTO-

ESCRITURA

59

1. Crear un ambiente estimulante

59

2. Propiciar aprendizajes activos, agradables

y significativos

60

3. Organizar los sectores para la lectura y

la escritura

61

4. Estimular la lectura de imágenes y la

creación de textos

61

5. Ejercitar a los alumnos para que controlen

el trazo

61

6. Estimular a los alumnos para que realicen

actividades de lectura, expresión oral y

comunicación escrita

63

7. Palabras y microestructuras que la

constituyen

65

8. Relacionar las actividades de Estimulación

de la Lecto-Escritura con otras

actividades

67

9. Estrategias para formar niños lectores

68

a) Promueve que tus alumnos interroguen

los textos que leen

68

8

b. Convierte el aula en una ambiente

textualizado

69

c. Desarrolla el proyecto: “Organicemos

nuestra biblioteca”

71

d. Acuerda con tus alumnos un tiempo

para disfrutar la lectura

72

e. Lee a tus alumnos Textos entretenidos

e interesantes

73

CONCLUSIONES

76

RECOMENDACIONES

78

BIBLIOGRAFIA

79

9

INTRODUCCIÓN

La estimulación y la lecto-escritura es muy

importante, el mismo que implica el despliegue y

desarrollo

de

ciertas

funciones

psicológicas,

cognitivas y lingüísticas que el niño va ha

experimentando hasta llegar a un momento en que alcanza

el nivel de madurez suficiente para poder descifrar la

comunicación escrita e incorporar los signos gráficos a

su lenguaje.

Para alcanzar dicho nivel suficiente de madurez o

aptitud, para aprender además de alcanzar una madurez

biológica determinada, es importante que el alumno se

encuentre

estimulado

convenientemente

en

diversas

funciones y habilidades neuropsicológicas básicas que

se relacionan con la lecto-escritura.

El presente trabajo consta de los siguientes

capítulos:

1. La lectura y escritura

2. La función simbólica

3. Factores que influyen en el aprendizaje de la

lectura y escritura.

10

4. Habilidades Básicas para la lecto-escritura

5. El área de comunicación integral en el 1er

ciclo de educación primaria.

Para abordar estos puntos se ha realizado una

investigación bibliográfica, lo cual ha dado como

resultado esta monografía. Espero signifique un aporte

para la educación de nuestros alumnos. Por tanto dejo a

consideración del Jurado Evaluador.

La Graduando.

11

ESTIMULACIÓN PARA LA LECTO – ESCRITURA

CAPITULO I

LA LECTO – ESCRITURA

El aprendizaje de la lecto escritura es un proceso

evolutivo que se desarrolla gradualmente. El proceso

tiene etapas claramente definidas que empiezan con los

niños cuando juegan a escribir y culminan en la

escritura del adulto.

De igual manera que en aritmética y lectura los

niños que ingresan al primer grado no están igualmente

preparados para aprender a escribir. Se advierte que un

niño esta listo para aprender a escribir cuando,

producto de su interacción con otros niños, se da

cuenta que sus dibujos o garabatos pueden ser

interpretados o leídos.

La escritura supone el ejercicio y desarrollo de

las habilidades psicomotrices y éstas tampoco progresan

homogéneamente en un grupo de niños. Es por esta razón

que la estimulación debe ser lo suficiente flexible

para adecuarse a los distintos ritmos de desarrollo.

12

A. ¿QUÉ ES ESCRIBIR?

Para Yetta Goodman (1996.50) “el aprendizaje de la

escritura va de “la inversión a la convención”, en la

medida que los niños tengan la oportunidad de

“escribir” cotidianamente en el aula y se acerquen

progresivamente a los rasgos convencionales de la

escritura en su lengua materna.”

Antes de adaptar los signos, la escritura de los

niños es altamente simbólica y por ello significativos.

Los niños deben vivir la experiencia de la

producción de textos como la experimentan los

escritores afinando y corrigiendo en función de la

situación comunicativa y los destinatarios del texto.

El leer y el escribir son habilidades lingüísticas

que se desarrollan paralelamente y cierran el circuito

de la alfabetización.

ESCRIBIENDO SIEMPRE

Sobre sus
propios
intereses

Ayudándose
de otros
escritos

Desarrollando su
sentimiento de
autoría

Respetando las
producciones de
los demás

13

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