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ESTIMULACIÓN PARA LA
LECTO-ESCRITURA
POR:
Guillermo y Josefina.
2
AGRADECIMIENTO
deseo de superación.
Dyoni
3
ESTIMULACION PARA LA LECTO-
ESCRITURA
4
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
LA LECTURA Y ESCRITURA 11
A. Qué es escribir 12
C. Qué es leer 17
CAPITULO II
LA FUNCION SIMBÓLICA 24
A. Niveles de representación 24
1. Nivel de objeto 25
2. Nivel de indicio 26
3. Nivel simbólico 28
4. Nivel signo 29
1. La imitación 34
2. El juego simbólico 34
5
3. El dibujo y modelado 35
4. El lenguaje 36
CAPITULO III
B. Factores intelectuales 41
D. Factores sociales 44
escritura. 44
2. El desarrollo socioemocional 46
3. El desarrollo de la percepción 48
5. Nociones espacio-temporales 52
6. Coordinación motriz 53
CAPITULO IV
EDUCACION PRIMARIA 55
INTEGRAL 56
6
C. PRINCIPIOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA LA
ESCRITURA 59
y significativos 60
la escritura 61
creación de textos 61
el trazo 61
comunicación escrita 63
constituyen 65
actividades 67
7
b. Convierte el aula en una ambiente
textualizado 69
nuestra biblioteca” 71
e interesantes 73
CONCLUSIONES 76
RECOMENDACIONES 78
BIBLIOGRAFIA 79
8
INTRODUCCIÓN
su lenguaje.
capítulos:
1. La lectura y escritura
2. La función simbólica
lectura y escritura.
9
4. Habilidades Básicas para la lecto-escritura
La Graduando.
10
ESTIMULACIÓN PARA LA LECTO – ESCRITURA
CAPITULO I
LA LECTO – ESCRITURA
interpretados o leídos.
11
A. ¿QUÉ ES ESCRIBIR?
de la alfabetización.
ESCRIBIENDO SIEMPRE
12
B. EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA ESCRITURA:
Niveles de conceptualización:
significado.
13
En ocasiones piensan que se lee a partir de
se puede Leer”)
14
función simbólica de la lecto-escritura. A la hipótesis
sistema de escritura?.
15
llegado a comprender la relación entre escritura y
16
alfabética: cuando esto ocurre diremos que trabaja en
forma silábico-albabética.
escribir.
C. ¿QUE ES LEER?
Es un proceso:
lengua escrita.
17
adquisición de estos aprendizajes, de parte de los
niños.
actividad.
Lectores?
posterior.
Proporcionan Modelos
FAMILIA
Proveen Textos a la
mano
Proporcionan Práctica
permanente
Liberan Oportunidades
ESCUELA de Lectura y
escritura
Seleccionan Material de
lectura
18
En Medio de las actividades en el aula, los niños
19
LOS BENEFICIOS DE LA LECTURA:
La lectura es un La lectura es
diálogo, entre el lector y formación del juicio
la obra , porque ésta le crítico, que permite
permite confrontar sus elegir con seguridad y
propias experiencias, sus fundamento. Se inicia
sentimientos y sus preguntándole al niño qué
opiniones con la que dice le gusta y qué le
el autor. disgusta, después
Un texto expositivo aprenderá a fundamentar
al poner datos, moviliza sus opiniones y llegará a
en el lector su memoria, juzgar críticamente.
atención, abstracción... Sugerencias:
Sugerencias: - Preguntas:
- Identificar cosas nuevas • Hechos: ¿Qué paso?, ¿Cómo
en el texto. es?
- Dialogar imaginariamente • Sentimientos: ¿Qué sintió?
con el autor. • Opinión: ¿Qué le pareció?,
- Discutir las acciones de ¿Qué opina? ¿Por qué?.
los personajes. - Distinguir lo que dice el
texto y lo que quiere decir.
20
D. SECUENCIA DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA:
secuencia:
omisiones, sustituciones.
y funcionamiento.
21
nombre, o de su mamá, pero las sílabas no tienen
ejemplo.
palabras. Las que nuestra vista capta una sola vez. Por
la lecto escritura.
22
emplean en niños desde antes del nacimiento hasta los 6
años para:
23
CAPITULO II
LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
A. NIVELES DE REPRESENTACIÓN:
24
niveles anteriores para llegar a representar con signos
convencionales de su realidad.
DESARROLLO DE LA FUNCIÓN
SIMBOLICA
1. Nivel Objeto:
ausentes.
representar.
25
bebe escucha la voz de su mamá, sonríe” más
calma el hambre”.
2. Nivel Indicio:
a un todo.
26
representar. Todavía en esta presente etapa el
(significado).
- Reconocimiento de voces.
- Reconocimiento de huellas.
- Degustaciones.
olores.
corporales.
27
• Juegos auditivos:
imágenes).
3. Nivel Simbólico:
algo más.
N. Simbólico (2 niveles)
experiencia sensorial.
28
Paralelamente aparece el lenguaje libre y
función simbólica.
Principales manifestaciones:
4. Nivel Signo
29
¿Cómo entonces el niño se va a iniciar en el acto
gráfico?
secuencia de trabajo:
FASE INICIAL:
30
- Ejercicios de Psicomotricidad gruesa: Todos
DIBUJO FIGURATIVO:
nada.
una unidad.
32
ordenamiento oral, dibujarán la secuencia de
acciones.
comentarios.
33
de las etapas posteriores. Sus principales
manifestaciones son:
1. La Imitación:
realidad.
2. El Juego simbólico:
34
Es el caso, por ejemplo, de una niña de tres
cucharas.
(significados).
mentales.
35
Aunque la imagen gráfica, lo que se modela o se
a ella.
4. El Lenguaje:
Simbólica
educación primaria)
37
CAPITULO III
lectura y a la escritura.
el ambiente y la cultura.
38
A) FACTORES ORGÁNICOS O FISIOLÓGICOS:
escribir.
rápido.
39
Se afirma que las niñas alcanzan la pubertad más o
niños.
40
La maduración nerviosa permite pasar gradualmente
habladas.
B. FACTORES INTELECTUALES:
herencia y el ambiente.
41
Al respecto no se ha llegado a conclusiones
edad mental.
memorizado.
42
de tomar algo determinado; para otros les ha resultado
grupo.
43
D. FACTORES SOCIALES:
lecto-escritura en el niño
lectura y escritura.
2. El desarrollo socio-emocional
3. El desarrollo de la sensopercepción
44
5. Nociones espacio-temporales.
6. Coordinación Motriz.
fundamental.
• Función emotiva
• Función comunicativa
• Función lúdica y
representación.
45
es una forma de presentar sus emociones y
escolar.
2. Desarrollo Socio-Emocional:
46
través de las actividades motivadoras integradas
comité, etc.
47
pensar lógicamente y la acepta cómo piensan los
se desenvuelve.
3. Desarrollo de la percepción:
perceptual.
48
con experiencias previas, los estímulos visuales
fondo.
49
a verlos como figura y a categorizarlos respecto
50
en forma individual o grupal, y que los niños
para la acción.
51
del hemisferio cerebral derecho produce
lateralida cruzada.
5. Nociones espacio-temporales:
52
los objetos y sus fomas, a aunque es el manipuleo
permite.
6. Coordinación motriz.
próximo-distal.
dedos.
lecto escritura.
53
Estas técnicas son:
escriptográficas.
escritura.
54
CAPITULO IV
y el movimiento.
convencionales.
55
desglosamiento de los elementos básicos y relación con
a la reinterpretación de la grafosíntesis ya en la
complementan:
(Producción de Textos).
- Lectura de Imágenes.
- Expresión Artística.
INTEGRAL:
recibe.
57
ajustándose a los diferentes contextos,
situaciones e interlocutores.
sentimientos.
las ven.
progresiva.
58
c) El niño al pintar, cantar o danzar es capaz
por su maestro.
y literaria.
fuera de él.
ESCRITURA:
59
establezca relaciones acerca de los elementos y
situaciones de su entorno.
lectura)
comprensión de textos.
corporal y musical.
significativos:
aprender.
60
3. Organizar los sectores para la lectura y la
escritura:
de textos:
dibujos.
- Leer láminas.
adulto.
trazo:
Mediante:
61
- Juegos o entrenamientos gráficos. Partiendo de un
(actividades psicomotrices)
62
d) Conciencia de las sensaciones (apretar-
comunicación escrita.
- Escritura espontánea.
compañeros.
63
Niveles de Conceptos Lingüísticos-siete niveles de
índice de lectura:
a leer.
comunicación: Emisor-Receptor-Objetivo y
desafío-contenido o mensaje.
etc.).
de:
texto ("silueta")
al otro)
e) Lingüística textual:
- Los subtitutos.
64
- Los campos semánticos (redes de
significación)
puntuación)
f) Lingüística de la frase:
(marcas), transformaciones.
palabras en contexto.
- Puntuación de la frase.
mayúsculas).
grafemas y fonemas.
65
Fonema /s/ = Grafías: "s" (Con las vocales
radicales.
derecha.
acentuación
dimensiones de la letra
- La caligrafía
66
- El uso adecuado del papel u otro material
cotidiana.
67
9. Estrategias para formar niños lectores:
continuación se describen:
actividad.
los textos
68
visto antes? ¿Dónde? ¿De qué creen que trate
textualizado:
y alumnos.
- El cuadro de asistencia
- Un calendario.
compañeras y compañeros.
del mes.
69
- Recetas para preparar alimentos
juego, etc.)
que reciben.
70
c. Desarrolla el proyecto: “Organicemos
nuestra biblioteca”
contiene el paquete.
esperar el turno).
recreo.
71
- Nos lavaremos bien las manos antes de
de leer.
niñas.
interrumpir”.
72
En este momento, tú, los alumnos
historia favoritas.
interesantes
73
otros tipos de textos, por lo menos una
vez a la semana.
comunidad.
su fantasía.
74
biblioteca de aula y a la capacidad de
75
CONCLUSIONES
adecuada y provechosa.
aptitudes de razonamiento.
y escrito.
77
RECOMENDACIONES
bibliográficas y otros.
78
BIBLIOGRAFIA
1997
1998 lenguaje”
Aires
Chile
Educación Inicial”
79
FRENKTEL PIGNOL, Claudia “Como un niño puede
escribir en un contexto
escribir para
comunicarse”
intercambio”
Editor
1998 Publicitarios
80
INNOVACIONES EDUCATIVAS “Niveles Evolutivos de la
Extraida de
APA.net
http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/indice.htm
81