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Metodos Para La EnseÑanza de La Lectura

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METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA SINTETICOS: Tradicionales. Principio de orden lógico. Parten de elementos simples: grafema- palabras. a.

Alfabético o de “deletreo” b. Método fonético o teórico. c. Método silábico - El más antiguo, Lectura - Surge para subsanar los - Inicia la lectura a partir de la silaba recitada, compleja, tediosa sin inconvenientes del método (directas primero, inversas mas tarde) que puntuación. Desde griegos y alfabético. Aparece en Francia en el unidas forman palabras y oraciones. romanos hasta mediados del siglo XVII, pero se generaliza en el - Prácticamente es una derivación del siglo XIX. En Chile se uso en siglo XIX. método fónico, con diversas 1842 con el Silabario - En Chile lo implanta don Claudio combinaciones. “Método Lectura Gradual” de Matte con su silabario “Nuevo - Hay varias FORMAS. Domingo Faustino Sarmiento. Método” (1886). Hasta 1972 llegó a - Método Gestual (con apoyo de gestos) - En el siglo XI comenzaron a su 66º edición, con más de 12 como un recurso Asociacionista para la separarse las palabras y a usar millones de ejemplares. memorización e identificación de los puntuación en los escritos. - INICIA LA ENSEÑANZA CON signos y su pronunciación. Creado por la - INICIA EL PROCESO DE EL SONIDO DE LAS LETRAS. Se pedagoga francesa Suzanne APRENDIZAJE con el repiten en forma aislada y luego en Borelmaisonny, aplicado en el texto nombre de las letras (eme-ele- silabas para combinar en palabras. “Dame la mano” de la autora chilena ce-de-efe). Reconocida cada Mecaniza el proceso lector, presenta Mabel Condemarin. letra aislada. Se memoriza el el inconveniente de la dificultad de - Método Psicofonético. Es moderno. Las nombre, la forma, su valor, pronunciar aisladamente sonidos sílabas se enseñan comparando palabras. luego se componían las consonánticos oclusivos (p, t, k, x, j) Se identifican sílabas con otras ya silabas y sus modificaciones y - Parten de los sonidos simples aprendida, que se presentan en un orden al final las palabras. combinándolos en lo que se llama gradual y sistemático. - Actualmente NO TIENE “marcha sintética” Postulados de este método: VIGENCIA PEDAGOGICA Memorístico total.

a. Alfabético o de “deletreo”

b. Método Fonético o Teórico. -Es un método lógico que se puede graduar, pero se objeta su monotonía y excesos mecanicistas. -Actualmente superados. están

c. Método silábico a. El lenguaje necesita una adquisición sistemática de estructuras gráficas que se mecanicen.

totalmente b. La lectura necesita el apoyo del lenguaje hablado. c. El sincretismo infantil produce confusión entre el todo y las partes por lo que requiere de una metodología apropiada que planifique actividades de: 1. MOTIVACIÓN: Observación de láminas y objetos. Destacar formas, tamaño, etc. 2. APREHENSIÓN: Observar signos. Pronunciar sonidos, ubican sonido inicial, medio, final. Analizar y sintetizar. Componer palabras. 3. APLICACIÓN: Leer palabras, frases, oraciones. Determinar significados, formar nuevas oraciones.

VENTAJAS Y DESVETAJAS DE LOS MÉTODOS SINTÉTICOS: Son apropiados para niños con problemas de aprendizaje. Son mecanicistas, fatigosos y no despiertan interés. Ayudan en proceso de decodificación. Solos están en desuso, pero combinados se mantienen en muchos países (mét. Analíticosintético- silábicos). Ej.: Silabario Santillana, 1980-1992.

ANALÍTICOS, GLOBALES, NATURALES O IDEOVISUALES ANTECEDENTES A-. DE LAPALABRA B-. DE LAS FRASES - Surgen como reacción ante - Inicia la enseñanza por - Inicia la enseñanza por la rigidez de los mét. palabras enteras (dibujo, frases breves, que no Sintéticos imagen visual). llegan a ser oraciones. - Para practicar pausas. - Se apoyan en la ps. - Grafía y significado. - La PLANIFICACIÓN Infantil: general señala -Separación en sílabas, actividades de: - SINCRETISMA análisis y nuevas (percepción global) combinaciones. 1.MOTIVACIÓN: Actividad que despierte el - Estructura GESTALTICA -Mét. de PALABRAS interés. NORMALES O - INTERÉS. Parten de GENERADORAS. Se elige 2. INICIACIÓN: Surge de elementos significativos. un cierto número de la motivación (la palabra o palabras que puedan general frase a estudiar). Se lee e - ACTIVISMO LIDISMO. la mayoría de los sonidos ilustra. De gran actividad. Puede básicos del idioma. usarse el cuento y la 3.ANALISIS: De la imaginación infantil. - Usa JUEGOS: naipes, palabra: domino, para ejercitar - ASOCIA grafía y nuevas palabras. - Leer monosílabos. significado. - Ubicar monosílabos. - Comparar pal. que tengan - Usa la comparación y la sílaba común. generalización como base mental. El proceso esencial es el análisis.

C-. DEL CUENTO O TROZO - Parte de una combinación de oraciones unidas por su significado. - Aplica las técnicas anteriores de: * Identificación. * Análisis. * Formación de nuevas palabras. * Se apoya mucho en láminas y dibujo. * Se llega a la descomposición de palabras-silabas y aún fonemas. - Ejercita la comprensión a partir de: * El vocabulario. * El orden gramatical.

ANTECEDENTES

A.- DE LA PALABRA

B.- DE LAS FRASES *Combinar nuevas pal. *Variar género y número.

C.- DEL CUENTO O TROZO Desarrolla la secuencia temática. Permite la dramatización. de

*Derivar pal. a elementos dados.

partir

Conocida y superada la parte mecánica, permite la *JUEGOS: Cambiar vocales, creatividad de nuevos trazos. consonantes. 4. APLICACIÓN: Formar nuevas palabras o frases. Leer Frases.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS METODOS GLOBALES: Se basan en la psicología infantil y en la experimentación. Exigen maduraciones específicas previas: Apresto y desarrollo del lenguaje oral. Despiertan interés, sirven para juegos de palabras. Afianzan la comprensión lectora. Tienen el peligro de ser memorizados si se atrasa demasiado el proceso del análisis y descomposición en sílabas y fonemas. Necesitan activar e integrar la comprensión con procesos asociacionistas-fonéticos-mecánicos con actividad y juegos.

C.

MÉTODO ECLÉCTICOS O MIXTOS.

ANTECEDENTES:

Intentar combinar los procedimientos empleados por los métodos analíticos y sintéticos algunos se acercan más a lo global y otros se apoyan en lo fónico. - Aplican avances científicos de la psicología, la lingüística y la didáctica moderna. - En Chile se inició una importante etapa a partir de 1976, con el Programa Experimental de Lectura y Escritura “Adelante” (del centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógica. Lo Barrenechea). El resultado fue la lectura como un proceso con las siguientes etapas: 1.- Aprestamiento (desarrollo de las funciones básicas) 2.- Prelectura y pre-escritura 3.- Lectura inicial. 4.- Lectura Independiente 5.- Desarrollo y afinamiento lector. - Ya no se usan SILABARIOS sino textos o libros de lectura, con guías o manuales para el profesor. - Tampoco existe el autor, sino un equipo de especialistas que publican bajo el control de una editorial. En chile están actualmente en uso, los textos de las editoriales Andrés Bello, Santillana, Universitaria, etc. - Todos estos textos se acompañan con ejercicios de aprestamiento. - Desarrollan métodos eclécticos, algunos más globales y otras más fónicos, pero en general parten de unidades de sentido, oraciones o trozos significativos, apoyados por láminas y juegos del lenguaje. - Metodológicamente, todos desarrollan Claves de reconocimiento. 1.- Clave Temática: Incentiva el interés del niño a través de láminas, dramatizaciones, títeres, juegos. Orienta hacia la oración clave. ( de lámina o motivacionales).

2.- Clave de contexto: Surge a partir del comentario de la lámina, posibilita la comprensión de un texto. Se desarrollan actividades de: Completación, sustitución, pareamiento de ilustración, vocabulario visual – básico, formación de nuevos textos. 3.- Clave de Configuración: Contorno global gráfico de cada palabra. Desarrolla la percepción, a través de la topografía y realce (contorno gráfico, témporo – espacial de cada signo). Actividades: Trazar la configuración, parear, hacer actividades de completación. 4.- Clave de Estructura: Posibilita el análisis de estructura interna de la palabra (flexión gramatical). Formación de las nociones de género y número .Diminutivos, actividades: determinar el número mediante lámina y palabras, cambiar género, formar diminutivos- aumentativos. 5.-Claves Fonéticas: Su objetivo es que el niño descubra auditivamente y luego gráficamente la mecánica silábica. Por comparación determinar sílabas y fonemas - grafemas. Diferenciar, discriminar, comparar, generalizar. Actividades : en lo posible que sea en juegos como rimas, identificar palabra con sílabas iniciales, cambio de vocales, cambio de consonantes en palabras dadas , determinar sílabas, cambiarlas y crear nuevas palabras, descubrir palabras escondidas, oraciones exclamativas o interrogativas.

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