UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA
INTRODUCCIÓN A LA CARRERA
UNIDAD 2: MATEMÁTICA
Clase N°3.5 BASICA
La lectura, comprensión
lectora
 CONTENIDO PRAGMATICO
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

INTRODUCCIÓN A LA MATEMÁTICA BASICA PSICOPEDAGOGIA GESTION EDUCATIVA

FISICA
Magnitudes, sistema Geometría : definiciones Generalidades, paradigmas Aspectos reglamentarios
internacional, básicas y modelos
conversiones y redondeo.
análisis dimensional
vectores introducción Geometría: Introducción Estrategias y técnicas de Ámbitos Curriculares
suma y resta a las demostraciones enseñanza y aprendizaje
con segmentos y
ángulos
Producto entre vectores Trigonometría: Técnicas de estudio crítico y Línea de tiempo de la
Resolución de triángulos normativo matemática
Producto escalar
rectángulos
Producto vectorial
Resolución de triángulos
oblicuángulos

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADOR NOTA PORCENTAJE PONDERACIÓN
SOBRE 20 DE LA NOTA
FINAL
Evaluación formativa - Aprendizaje y 20 30% 6 puntos
actividades colaborativas

Evaluación formativa - Trabajo individual 20 35% 7 puntos

Evaluación sumativa final 20 35% 7 puntos

Total 20 100% 20 puntos

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UNIDAD 3 PSICOPEDAGOGIA

Generalidades,
paradigmas y modelos

Estrategias y técnicas
de enseñanza y
aprendizaje

Técnicas de estudio
crítico y normativo

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 La Lectura
La lectura consiste en un trabajo activo en el que
el lector construye el significado del texto a partir
de su intención de lectura y de todo lo que sabe
del mundo
De todos los conocimientos que lleva hacia el
texto desde antes de empezar a leer y de los que
pone en el texto mientras lee.
El lector otorgará significado a una lectura
coordinando informaciones que provienen de
distintas fuentes: el texto, su contexto y los
conocimientos que él posee.

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IMPORTANCIA DE LA
LECTURA
La lectura es el mecanismo más importante y
básico para transmitir conocimientos a otras
personas

La lectura es el camino hacia el conocimiento y

la libertad e implica la participación activa de la
mente

Leer contribuye al desarrollo de la imaginación y

la creatividad, enriquece el vocabulario, la
expresión oral y escrita.

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IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Según autores como Cuetos (1990), los procesos que realizamos
cuando leemos son los siguientes:
Procesos perceptivos, mediante los
cuales extraemos información de las
formas de las letras y de las palabras.
Procesos léxicos, los cuales nos
permiten reconocer y acceder al
significado de las palabras a través de
dos rutas, la léxica o directa y la ruta
fonológica.
Procesos sintácticos, que permitirán
identificar las partes de la oración y su
valor relativo para acceder al
significado.
Procesos semánticos, son los últimos
procesos que realizamos al leer y
consisten en la extracción del
significado de aquello que leemos y su
integración en nuestra memoria.
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 EL FOMENTO DE LA
Se iniciaLECTURA
en la familia y en la escuela
Nuestra labor como docentes es
transmitir el gusto por la lectura

constituyen una herramienta que

trata de acercar, fomentar, incitar
y promover en los alumnos/as el
gusto por la lectura a partir de
situaciones creativas y lúdicas
LA LECTURA FUERA DEL AULA:
LEER EN CASA
La influencia de la familia será decisiva para
formar lectores competentes que desarrollen la Los libros desarrollan la
práctica de la lectura durante toda su vida y no imaginación, estimulan
solo durante la etapa escolar. la curiosidad, refuerzan
lazos afectivos,
enriquecen el lenguaje,
Mantener un diálogo y una relación permanente y nos vinculan con una
fluida con los padres, madres, representantes comunidad cultural, y
legales o tutores de nuestro alumnado para además de todo ello,
favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje permiten al niño/a
y lograr una formación integral desfrutar y divertirse.

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 COMPRENSIÓN LECTORA
Leer es comprender. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle
significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que
le interesa.

•La comprensión se vincula con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una
interpretación única y objetiva.

Snow(2002) •proceso simultáneo de extraer y construir significado a través de la interacción con el lenguaje escrito

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 COMPRENSIÓN LECTORA
Proceso conjunto de actividades que al practicarse repetida y
progresivamente, iniciando con lo fácil y avanzando a lo difícil,
lograrán que el lector demuestre su comprensión.

Simultáneo Involucra un constante ir y venir de palabras, y conocimientos.

Se activan y recuperan saberes que ya se tenían, mientras se
elaboran y almacenan nuevos conocimientos.

Interactiva Involucra al lector, el texto que lee y el contexto en el que se

encuentra el lector y el texto.
La experiencia es distinta de un lector a otro y en el mismo
lector en varios momentos de su interacción con el texto.

Lenguaje el lector domine el idioma en el que está escrito el texto y

pueda decodificarlo.
escrito

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¿POR QUÉ Y PARA QUÉ SE DEBE ENSEÑAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA?
Es el resultado de la aplicación de estrategias para
entender, recordar y encontrar el significado de lo que
se ha leído

Leemos para informarnos o para aprender sobre

múltiples temas; también para conocer las opiniones de
otros y compartirlas o rechazarlas
A través de los textos aprendemos nuevos conceptos,
establecemos relaciones entre elementos, leemos
sobre los pasos de distintos procesos, descubrimos las
causas y consecuencias de importantes eventos
históricos.
 EL PROCESO LECTOR Y SUS
MOMENTOS
formado por los pasos que siguen las personas al leer y que les permite
comprender
Antes Durante Después
Se lee con un Durante la experiencia Durante y después de la
propósito, para lograr lectora confluyen las lectura, el docente
una tarea. Tanto el habilidades y saberes modela a los estudiantes
docente como el del estudiante, con las cómo usar sus
estudiante deben buenas prácticas del habilidades, estrategias
tener claro ese docente. cognitivas y
propósito antes de metacognitivas.
leer el texto.

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Niveles de comprensión
lectora
La lectura es más que decodificar, pues intervienen distintos procesos de
comprensión

Existen dimensiones cognitivas y afectivas de la comprensión lectora.

Niveles que se utilizan son comprensión literal, inferencial y crítica.

 COMPRENS
IÓN
INFERENCI
AL

APRECIACI
CRÍTICO
ÓN
-Permite la NIVELES LECTORA
reflexión de la
lectura
LECTORES -Reflexionar
del
contenido

Literal y
reorganizaci
ón de la
información

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 Literal Reorganización de la

Tareas -Reconocimiento de
detalles como
información
-Síntesis: resumir
nombres, personajes, diversas ideas, hechos
lectora tiempo entre otros. y otros.

Inferencial
-La inferencia de las Crítico
ideas secundarias
-Juicio de valores.
que le permita
determinar el orden.

Apreciación lectora
-Inferencias sobre relaciones
lógicas: motivos,
posibilidades, causas.

16
 “
Aspectos clave
para desarrollar la
comprensión
lectora

Son necesarios,
Para que un
entre otros, los
estudiante pueda
aspectos clave
leer y comprender
que se explican a
lo que lee.
continuación

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 • Los niños aprenden el idioma materno cuando se comunican
• En la escuela, especialmente en los primeros grados, los
1.Desarrollo estudiantes pueden desarrollar la comprensión oral en su
del lenguaje idioma materno
oral

• El vocabulario facilita la comprensión de los textos, pues

cuanto mayor es la cantidad de vocabulario mejor será la
comprensión.
2.Desarrollo • Es importante desarrollar el lenguaje oral en los estudiantes.
del Para enseñarlo, se debe recurrir a la enseñanza implícita y
vocabulario
explícita del mismo.

• Uno de los propósitos de la enseñanza de la lectura es leer

con fluidez.
3. La fluidez
para lograr la
• Un estudiante lee fluidamente cuando lo hace con velocidad,
comprensión ritmo, velocidad y entonación.

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 • Para comprender, el estudiante puede valerse de una
4. Estrategias de serie de estrategias. La aplicación de una estrategia
comprensión es controlada y requiere saber qué, cómo y cuándo
usarla; por eso, requiere del conocimiento

Metacognitivas: para
usar las estrategias Cognitivas: para
cognitivas y controlar el entender el texto.
proceso lector

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