SEGUNDO SEMESTRE 2022

CURSO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LA OCTAVA REUNIÓN EDUCATIVA VIRTUTAL
AGENDA DEL PARTICIPANTE

Andrés Morán Tello

Coordinador del curso

Importancia:

La Unidad II busca que fortalezcamos las competencias de los estudiantes para la comprensión y la
elaboración de textos escritos. Un factor importante para la comprensión lectora es el querer
aprender, el querer leer. El propósito de lectura, el por qué y el para qué se lee son importantes
para determinar la forma en que se lee. No es igual leer un chiste, un cuento, una noticia o un texto
instructivo, un texto expositivo o un texto argumentativo. Lo mismo se aplica a la elaboración de
textos escritos. Algunos escriben como hablan, sin signos de puntuación, por ejemplo; o con los
signos no muy bien utilizados. Esto puede dificultar la comunicación durante nuestro trabajo
profesional y también en nuestra preparación durante el pregrado y la especialización.

Por ello vamos a trabajar en esta semana para impulsar una mayor motivación por leer con un
propósito. Buscamos profundizar la comprensión lectora. La comprensión literal y también la
comprensión inferencial.
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – 2022
AGENDA DEL PARTICIPANTE
SEMANA 8

Propósito de la unidad:

Los estudiantes desarrollan sus competencias para la comprensión y producción de textos escritos para la educación
superior y la comunicación en salud y para el fomento de una comunicación entre pares para el cambio de conductas
saludables clave.

Resultados de aprendizaje:

Al finalizar la semana, el estudiante:

• Lee con fluidez y comprende textos escritos de educación superior en salud, haciendo uso de un vocabulario variado,
preciso y especializado, acorde a las áreas curriculares de su formación de pregrado.
• Muestra evidencias de comprensión literal (información explícita), comprensión inferencial (información implícita y su
relación con la información explícita) y comprensión criterial, que se expresan, entre otros desempeños, en la
elaboración de mapas conceptuales con adecuada jerarquía de conceptos y dominios del conocimiento, a partir de
textos de estructura compleja, explicando información falaz y sesgos existentes.
• Identifica el propósito comunicativo del texto escrito que va a leer, extrae conclusiones basadas en la información
explicita e implícita del texto escrito; diferencia la información relevante de la información complementaria, y explica el
efecto del texto escrito sobre el lector.

Preparación para la fase sincrónica:

1. Lee el artículo Cómo mejorar la capacidad inferencial en estudiantes universitarios, cuyos autores son Mireya Cisneros-
Estupiñan y colab. que se encuentra en los materiales de la semana. Después de leer la introducción (pág 47)
concentrarse en las secciones Problema y Marco muestral (páginas 50 a 53). Haz un mapa CONCEPTUAL sobre el
concepto principal que hayas identificado. Presenta tu trabajo a más tardar el día viernes 11 de noviembre a las 17:55
minutos.
2. Revisa tus ensayos académicos que elaboraste en el curso EAESU y en las primeras semanas de este curso. Tienes que
seleccionar (y mejorar, si se requiere) los que quieres subirlos al BLOG. Sube los que ya estés seguro de su calidad:
coherencia y redacción. Guíate por la rúbrica sobre ensayos académicos que revisamos en el primer semestre.

Temario:
Reconstruyendo lo que aprendimos en la reunión educativa
anterior. Cómo queremos sentirnos.
Trabajo de grupos permanentes: compartimos nuestros aprendizajes sobre la capacidad inferencial en la universidad.
Trabajo en plenaria: Presentamos nuestras conclusiones.
Plenaria: Visitamos nuestro Blog.
Trabajo de grupos permanentes y plenaria: ¿Cómo podríamos incrementar la capacidad inferencial de los Actores Sociales
en su preparación para la lucha contra la anemia?
Evaluación de la sesión virtual de aprendizaje. Transferencia del aprendizaje a la realidad.