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Métodos Lecto Escritura

Métodos Lecto Escritura

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ORACIÓN DEL EDUCADOR

Educar es un reto que debe asumir toda la sociedad que desea afrontar con acierto la frontera de un final de siglo que, para bien o para mal, va a significar una maravillosa aventura para quienes tenemos la fortuna de vivir esta hora apasionante de la historia.

Educar es ayudar a que el ser humano desarrolle adecuadamente sus enormes posibilidades. Conviene saber que educamos más a través de lo que somos y de lo que sentimos, que con todo lo que decimos o explicamos. Educar es aconsejar sin oprimir, prevenir sin atemorizar; ofrecer alternativas de humildad, sencillez y prudencia. Educar es hacer a los niños seres libres, capacitados para actuar de acuerdo a sus convicciones, de tomar decisiones sin sentirse coaccionados por la ideologías del momento. Educar es dar sentido a la vida, dignificándola. Es humanizar y espiritualizar. Es un largo y complejo proceso que supone un intenso aprendizaje, con aciertos y errores, con alegrías y decepciones, con constantes altibajos. Educar es actuar, estar cerca, compartir, acompañar de una manera racional y lógica al niño. Es un hecho técnico, científico, pero que administrado con amor, se convierte en una experiencia sumamente creativa y estimulante.

ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, TODO UN RETO Cuando un docente llega por primera vez a una institución, el recibimiento inmediato es: “Le toca primero”. Quien lo dice, descarga en esas palabras una gran responsabilidad que ha ido eludiendo con el transcurso del tiempo. Quien las escucha, no tiene otra opción por su condición de “primíparo” en la escuela a donde ha llegado. Pero más tarde, uno o dos años tal vez, por la veteranía, estará diciéndole lo mismo a un colega recién llegado. ¿Por qué sucede esto? ¿Por qué asusta tanto ese “coco” del grado primero? Quizás porque no se ha tenido la suficiente orientación para desarrollar un proceso coherente en estos grados, o porque creemos que son los que más trabajo demandan por la dedicación que se les debe prestar desde el inicio. Lo cierto es que en estos grados no deben estar los recién llegados, salvo algunas excepciones, ni los que han sido privados de una formación pedagógica en los colegios, en las facultades de educación de las universidades, inclusive en las escuelas Normales. Allí deben estar interactuando los licenciados, los normalistas superiores inquietos, los docentes con experiencia significativa para permitir aprender a leer y escribir a sus estudiantes. Es en estos grados (primero y segundo) en los que se fijan las bases para facilitar la construcción de las columnas del conocimiento.

Por esto, el afán de motivar a los estudiantes para que sientan la necesidad de emplear códigos, presentes en el sistema alfabético, para representar la realidad. Las palabras, surgen para ellos (estudiantes) como torrentes de significados con los cuales van a procesar la información que circula en el mundo.

A propósito de los docentes, se presenta una sencilla lectura para que al final se saquen conclusiones en torno a los paradigmas presentes en la profesión de educar:

EL RIO CAMBI A D E C AUC E

Allá abajo cerca del río, un viejo cuyo nombre no importa, tendrá unos ochenta y pico de años; su paso es firme, tiemblan sus manos, sus ojos lloriquean y se ríe como si supiera algo acerca de la realidad. En su época era el mejor pescador de la comarca. “Yo los agarro hasta donde no existan”, solía decir; sabía escoger las carnadas más convenientes para cada ocasión, conocía la profundidad exacta donde nadaban las diferentes clases de peces y el tamaño preciso del anzuelo que debía usar. A poca distancia de la choza donde habitaba el pescador, el río hacía una vuelta cerrada y era allí, en aguas profundas y tranquilas, donde le encantaba sentarse, sobre un banco que estaba a la orilla. Lanzaba su cuerda al agua, allí nada más; ningún otro sitio le gustaba. Pero la naturaleza no respetaba la costumbre del hombre. Y sucedió durante un invierno; hubo una creciente espantosa y cuando las aguas volvieron a bajar, el río había abandonado su viejo cauce y se había alejado unos cincuenta metros hacia el oeste, formando un canal completamente nuevo. En el banco donde el pescador solía coger su presa ya no quedaba sino un banco de arena.

Un hombre cuerdo en su caso, se habría adaptado a las nuevas condiciones y buscado otro lugar para pescar; no así nuestro pescador, más terco que mula, quien se resiste a los cambios que inevitablemente trae el transcurrir del tiempo, todavía, si uno quiere tomarse el trabajo de visitar el lugar, puede ver al viejo sentado en el mismo tronco y pescando en el mismo banco de arena.

Tomado de Un poco de Historia .Mábel Betancourt y María Eugenia Puche. Ministerio de Educación Nacional.

La invitación que se desea hacer con esta publicación es la de buscar nuevos “charcos” para pescar. Se debe estar en continuo cambio porque tal vez estemos todavía pescando donde ya no corre agua, agua de conocimiento. Sí, enseñar a leer y escribir es un reto, un reto que llena de satisfacción tanto al docente como al niño; juntos de la mano, se contagian día a día, de la magia de la palabra que comunica, que ama, que siente, que ora, que dibuja, que construye.
Juan Carlos Rodríguez Ortiz

DEFINICIÓN

Es el método que se encarga del estudio de las letras, su forma, su valor, y por último la palabra. Este método va de la letra a la palabra haciendo énfasis en el nombre de la letra.  Se sigue el orden alfabético, para su aprendizaje.  Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre.  La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.  Combinación de consonantes con vocales.  A partir de las combinaciones se crean palabras.  Se hace lectura mecánica, expresiva y luego la comprende.

PROCESO

VENTAJAS

• Permite la ordenación alfabética •Facilita organizar rasgos ortográficos de la palabra •Se pueden organizar las palabras desde la más simple hasta las más complejas

DESVENTAJAS

Rompe el proceso de aprendizaje de la mentalidad infantil. • Primero memoriza las letras y luego las combinaciones . • Por dedicar atención a las propiedades de las letras se descuida la comprensión del significado de las palabras. • Se acostumbra a deletrear • El sonido de las letras es irreal.

 Jugar ahorcado :
___ ___ ___ ___

ABCDEFGHIJKLMNO PQRSTUVWXYZ

 realizar concursos de  POLLO MAMÁ PAPÁ MARIPOSA MOSCA TESORO
deletreo :

para •Realizar abecedarios cuales cada niño, con los ellos formarán palabras que se en- cuentran en el tablero.

•Realizar concursos con fichas de vocales y consonantes
móviles.

P 

L A A

M O.

.

1. Se enseñan las vocales mediante su sonido.

2. La lectura y la escritura son simultáneas.

3. Se enseña cada consonante por su sonido.

9. Se perfecciona la lectura mecánica.

Pato

4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas, se combinan con vocales.

8. Después de las sílabas directas, se enseñan las inversas, oportunamente las mixtas, complejas, diptongos y triptongos 7. Al contar con varias palabras, se producen oraciones

5. Cada consonante aprendida se combina con las 5 vocales.

6. Luego se combinan las sílabas para producir palabras.

á

rbol

e
jos

strella

i u

glesia

o

ñas

Pato

Pato

pie p epa

p pulp apá o p p ipa apel

Paula pela la papa Pipe pica la pepa Pepe pegó un papel

MÉTODO FÓNICO
VENTAJAS
1. Es un método más lógico. 2. Es sencillo y racional. 3. Se adapta con facilidad al castellano. 4. El alumno lee con mayor facilidad. 5. Se aumenta el tiempo disponible para orientar la comprensión de lo leído.

DESVENTAJAS
1. Carece de interés para el alumnado. 2.Va desde las partes al todo, es sintético. 3.Descuida la comprensión. 4. Está contra los principios didácticos 5.Requiere que el profesor domine el método 6. Se vuelve mecánico

LÁMINAS

COMPL ETAR ORACI ONES

CUENTOS DIDÁCTICOS

DOMINÓ

CONCÉNTRES E

MÉTODO SILÁBICO
es EL PROCESO DE ENSEÑANZA de LECTO-ESCRITURA

CUYO PUNTO DE PARTIDA es LA SÍLABA

1. Se enseñan las vocales.

se enfatiza en la lectura y escritura

2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. formulación de palabras

Luego, se pasa a la

3. Cada consonante se combina con las cinco vocales.

ma,me,mi,mo,mu.

PROCESO DEL MÉTODO SILÁBICO

4. Con varias sílabas se forman palabras.

Luego, se construyen oraciones

5. Se combinan consonantes con vocales en sílabas.

am,em.im,om,um

6. Se pasa a las sílabas mixtas,a los diptongos, triptongos y finalmente a las letras complejas. , ll , ch , rr

ñ

7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica.

8. El libro que mejor representa este método es el SILABARIO.

Omite el deletreo del método alfabético. Omite la pronunciación de los sonidos de las letras por separado. Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios. Las sílabas son unidades sonoras que los sentidos captan con facilidad, fortaleciendo en el niño la separación silábica de las palabras.

La sílaba aislada no posee valor significativo por lo que su motivación se hace muy difícil. Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento. No favorece la velocidad lectora.

Se presentan problemas con el silabeo, pues leen separando las sílabas, no las palabras.

 Canciones

La cu-ca -ra -cha , la cu– ca -ra-cha . Ya no p ue -d e ca -m i-nar, Por-q ue le fa l-t a Por-q ue le fa l-t a Una p a-t a p a-ra ca -m i-nar .

Rompecabezas

Concéntrese
perro te ca pa te ca niña nube Papá sa ro mamá mi to rro to ga luna

MÉTODO DE PALABRAS NORMALES Se apoya en GRAFÍAS + IMÁGENES ANALÍTICO PALABRA SÍLABA LETRA SINTÉTICO LETRA SÍLABA PALABRA

Motivación

Descubrimiento de la palabra

Lectura repetitiva

Palabra a trabajar

Transcripción, lectura y gráfico del elemento a trabajar

Análisis fónico de la palabra

Descomposición silábica y por letras

GRÁFICO
Presentación del gráfico Motivación y descubrimiento (Charla) Trascripción Análisis fonético mamá ¿Qué es el gráfico? ¿A quién te recuerda?

mamá
ma- ma a e i o u Mamá, mema, mimo, mami m-a-m-a

Combinación de la letra M con las vocales y trascripción

Nuevas palabras

Película Títeres Teatro Dominó Bingo Lotería Concéntrese Palabra incógnita

MÉTODO GLOBAL

PROCESO DE ENSEÑANZA DE LECTO-ESCRITURA, QUE PARTE DE ELEMENTOS MAYORES.

SU PROCESO ES ETAPA DE COMPRENSIÓN ANALITICA OBSERVACIÓN DE OBJETOS CUENTOS CORTOS ETAPA DE IMITACIÓN FORMACIÓN COPIAN FRASES FORMACIÓN DE FRASES NUEVAS
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS POR SILABAS

ETAPA DE ELABORACIÓN RECONOCIMIENTO

ETAPA DE PRODUCCIÓN EXPLICACIÓN EXPLICAR LO LEÍDO RESPONDEN PREGUNTAS CANTAN ESCRIBEN INFORMACIÓN ESCRIBEN CARTAS

CARTELES CON ESCRITURA DE ORACIONES PALABRAS CONOCIDAS CANTOS, JUEGOS COMPLEMENTACIÓN ORAL

RECONOCE DIPTONGOS RECONOCE TRIPTONGOS

VENTAJAS
Facilita el aprendizaje al iniciarse con la idea concreta y completa. Permite la repetición, la cual es indispensable para el aprendizaje de la lecto-escritura. La enseñanza es activa y agradable Permite la lectura y escritura (letra de molde y con letra cursiva). Propicia la adquisición de una ortografía correcta. Contribuye a la educación intelectual. No agota el proceso de aprendizaje con el análisis de palabras La enseñanza es interdisciplinar. Se puede iniciar el aprendizaje una edad más temprana.

DESVENTAJAS
Exige una atención individualizada. Necesita mucho tiempo para el total aprendizaje. No es sintético. No parte de unidades complejas. En ocasiones algunos estudiantes no cogen el ritmo rápido.

PONER

EL NOMBRE A LAS PARTES DEL SALÓN DE CLASES, MUEBLES, UTENSILIOS, JUGUETES.

 PRESENTAR

A LOS ALUMNOS TIRAS DE CARTULINA CON ORACIONES, A MANERA DE ÓRDENES, PARA QUE LAS RECONOZCAN Y LAS CUMPLAN, COMO: PONTE DE PIE, TRAE TU CUADERNO, BORRA EL PIZARRÓN.

PRESENTAR

CARTELES CON VARIAS ORACIONES EN LAS QUE SE REPITA ALGUNA PALABRA, EJEMPLO: ME GUSTA LA NARANJA. TRÁEME UNA NARANJA, LA NARANJA ES AMARILLA ETC, PARA QUE LA IDENTIFIQUEN.

REVISAR

LA CORRECTA PRONUNCIACIÓN Y LECTURA DE PALABRAS YA PRESENTADAS POR EL DOCENTE. POR MEDIO DE JUEGOS, CANTOS, POESIAS.

COMPLETAR

ORACIONES QUE SE LES VAYA PRESENTANDO. EJEMPLO: MI MAMÁ ES :_______________ EN EL CAMPO HAY:___________ ME GUSTA:_____________________

EL MÉTODO ECLÉCTICO ES AQUEL QUE SE FORMA AL TOMAR LO MÁS VALIOSO Y SIGNIFICATIVO DE LOS DEMÁS MÉTODOS.

MÉTODO GLOBAL 1 ETAPA •Reconocimiento de palabras por el contexto. 2 ETAPA •Distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado. 3 ETAPA •Ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otra palabras. 4 ETAPA •Lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así como la redacción de informes breves.

MÉTODO ALFABÉTICO •Ordenamiento de las letras. •Ilustraciones para recordar las letras. •Letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las consonantes.

MÉTODO SILÁBICO MÉTODO DE LAS PALABRAS NORMALES •Los ejercicios de pronunciación y articulación. •La ilustración o la presentación de objetos. •Combinaciones de letras, sílabas y palabras. •Análisis de palabras hasta llegar a la sílaba. •El empleo del silabario; no para la enseñanza, sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento.

MÉTODO FONÉTICO
•Los recursos onomatopéyicos para pronunciar y enlazar las letras. •El uso de ilustraciones con palabras claves.

MÉTODO ECLÉCTICO

sus

VENTAJAS
son Permite Contribuye a la INCENTIVA al NIÑO mediante de la CUENTOS LETRA INDIVIDUALIZADA OTROS MATERIALES ANÁLISIS SÍNTESIS COMPARACIÓN del COLECTIVA EDUCANDO e CONTENIDO SOCIALIZACIÓN la ENSEÑANZA es con el Permite la CORRELACIÓN

de

POEMAS

RONDAS

EST RATEGIAS del m éto do
ETIQUETAS:
        

Recolección. Observación. Clasificar= la tienda. Organización de la tienda= precios. Selección de una etiqueta. Observación de la etiqueta. Descripción de la etiqueta. Diálogo sobre el producto. Texto – oración -palabra- sílaba- fonema.

1.
        

FIESTA:
Recolección de los objetos necesarios. Organización de la fiesta. Observación. Desarrollo de la fiesta. Cuestionamiento de la fiesta. Selección de un objeto de la fiesta= bomba. Descripción y diálogo. Identificación de la palabra bomba. Elaboración de oraciones acerca de la palabra.

3.PELICULA:

Observación de la película. Diálogo de la película. Clasificación de los personajes mas importantes. Selección y descripción del personaje. Reconocimiento de la palabra. Elaboración de oraciones o textos.

4. PASEO:
  

  

Desplazamiento al lugar elegido. Observación del lugar. Elaboración de un dibujo de acuerdo con lo observado. Diálogo y descripción sobre lo dibujado. Reconocimiento de la palabra. Crear oraciones de acuerdo a la palabra.

5. DRAMATIZADO:

Organización de los participantes.  Observación del dramatizado.  Diálogo y descripción de la película.  Selección del tema principal.  Reconocimiento de la palabra.  Elaboración de oraciones.

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