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77+situaciones+didacticas

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LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

cantidad y ubicación entre los objetos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. • Reconoce características de los objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. figuras y cuerpos geométricos. espacio y medida. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. les dirá que van a trabajar en grupo. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. ASPECTO: Forma. participando todos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. que si alguien la ha visto. por cuerpos . SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. para reconocer atributos y comparar. para estimar y contar.

RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. repartir equitativamente. comparar y repartir objetos. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. • Estrategias de conteo. ¿que aprendieron?. reunir.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. quitar. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. ¿cuantos le quedaron?. iguala r. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. ¿se les hizo divertida?. etc. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. Pensamiento matemático. dirá que vamos a trabajar con galletas. vamos a jugar a quien se comió los dulces. . desplazamiento de los ya contados.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. • Sobre conteo. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. añadir objetos. señalamiento de cada elemento.

Que explore observando. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. formas. etc. hojas blancas y pegamentos. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. de diferentes colores. texturas. colores. etc. formas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. TIEMPO: 30 min. consistencia.. tamaño. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. textura. .

¿los conocen bien?. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. identifica a las personas y a sus culturas. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. DESARROLLO. después se invierten los papeles. Cultura y vida ASPECTO: Social. ¿Qué les gusto más y que no?. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. . ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. • Identifica a las personas por sus características. • Convive y colabora con sus compañeros. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. • Respeto.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?.

PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. CIERRE: La educadora recoge el material. TIEMPO: 30 min. luego ya que realicen eso. voltearan su hoja y escribirán su nombre. copiándolo del que esta escrito arriba. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. supervisa la realización del trabajo. DESARROLLO: La educadora reparte el material. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.

Y le indica que empiece a contarnos la historia.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . relatos. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. TIEMPO: 30 min. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. cuentos.

mediante la motricidad fina. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. TIEMPO: 30 min.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. ¿Qué aprendieron?. TIEMPO: 30 minutos. se entrega el material. se da la indicación de la elaboración de carteles. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. mientras los niños realizan la actividad. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. ¿Les gustaría realizar algunos?.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. . se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.

MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. la honestidad y el apoyo mutuo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. sus amigos serán hombres o mujeres. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.¿realizó la actividad sin problemas? .¿compartió su trabajo? .¿reconoció a sus amigos? . RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. TIEMPO: 25 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner atención y realizar la actividad. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . Al terminar cada uno muestra su trabajo. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.

respetando a sus compañeros.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. . DESARROLLO: Durante el ensayo. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívic4a para dar inicio con el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. comunicando sensaciones y emociones. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?.

“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. RECURSOS: Hojas de colores. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: .Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. .

TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. RECURSOS: cartulina. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. • Sentimientos expresados por los niños. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. puntos de vista y sentimientos de otros. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. marcadores.

para evitar confusiones.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ya que estén formados los equipos. la honestidad y el apoyo mutuo. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?.. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. figura y también en el color. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . ¿Identificaron fácilmente las figuras.. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. CIERRE: haremos preguntas como. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. ¿Qué figuras y números conocen?. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. ¿Les gustaría conocerlas?. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. ¿Les gusto la actividad?.

DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. 2 Participación. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. 3 Acepta si gana y pierde. a participar en juegos de equipo. si son iguales se quedara con ellas. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. ¿Qué les pareció?. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. asumiendo cuando gana y pierde. . PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. ¿les gustaría que jugáramos?. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. respetando las reglas. TIEMPO: 30 min. 4 Relación con los compañeros. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas.

feliz. ¿lograron dibujar como se sentían? .NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. crayolas. 3. etc. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. TIEMPO: 20min. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.). puntos de vista y sentimientos de otros. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. enojado. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. RECURSOS: caritas de fomi. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. hojas blancas. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2.

¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención . primero la entonare y después todos juntos.  ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. aula. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. canción. pues nos saludaremos de diferentes formas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.

aula.  PROPÓSITO: Escucha. adivinanzas traídas de casa. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza .  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. ASPECTO: Lenguaje oral.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. memoriza y comparte adivinanzas. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. el resto del grupo tratará de interpretarla.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba . La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. te pones bizco.

TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción.  PROPÓSITO: Escucha. ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. una grabadora.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.

siendo los objetos iguales. RECURSOS: objetos diversos como fichas. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. lápices.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja.. etc.. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. y tarjetas con números. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. palitos. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. ¿Les gustaría contar objetos?. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. fichas etc. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. de un modo que todos los niños alcancen a ver. crayolas. granos. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. cubos. .

igualar. comparar y repetir objetos. Organizar al grupo en pequeños equipos. reunir. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Se comenta sobre que les pareció la actividad. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. TIEMPO: 30 minutos. si les gustó. MODALIDAD: Rincones. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. quitar.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. si la quisieran realizan en otra ocasión.

Desarrollo 1 . TIEMPO: 30 minutos. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. lápices. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.  Estrategias utilizadas para armarlo.  Logros y dificultades durante la actividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo.  Habilidad para formar el rompecabezas. crayolas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. CONTENIDO: Espacio (Topológico). RECURSOS: Hojas blancas. • Organizar al grupo individualmente. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

• La educadora dará las instrucciones de forma clara. • Tipos de imágenes para representar los lugares. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. precisa y coherente además. como atender sus necesidades y dificultades. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. representar e interpretar un croquis. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Habilidad de los niños para trazar. .

Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tan gram. Los niños . CAMPO: Pensamiento matemático (forma. espacio.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. colores. figuras y cuerpos geométricos. tijeras. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. pegamento. hojas blancas. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas.

espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. triangulo y rectángulo . EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. mientras sus compañeros tratan de adivinar. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. • de objetos. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. nombre. Capacidad para la formación de figuras. Utilización de todas las figuras. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos.realizarán la actividad. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. .

en forma concreta y gráfica. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. a que pertenece (aéreo. TIEMPO: 30 minutos. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. mostrando la hoja con los helicópteros y. terrestre). COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. . Poner un ejemplo. • Entregar a cada niño el material a utilizar. ¿Cuántos helicópteros son?. curvilíneos.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. ejemplo: rectos. CAMPO: Pensamiento matemático. PROPÓSITO: Continúa. EVALUACIÓN: . etcétera. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. Contarlos juntos grupalmente. zic-zac.Cierre: contrastar los trabajos de los niños. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. Cierre: . marítimo. NOMBRE: “Tracemos el camino”. • Siguiendo. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.logros que obtuvieron.

TIEMPO: 30 minutos. ¿Cuántos vagones tiene?. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. crayolas. ampliando el rango de conteo. CAMPO: Pensamiento matemático. Contarlos juntos grupalmente. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. 3.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. Cierre: .• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. marítimo. mostrando la hoja con el tren y.. amarillo. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). Conocer los colores rojo. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. 2. • Si lograron seguir las instrucciones. ¿Qué numero es este 1. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. terrestre). EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. • Utilización de diferentes colores. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. a que pertenece (aéreo. azul. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. en orden ascendente. verde.4…. • Entregar a cada niño el material a utilizar. etc. 2 . COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo).

Actividad 1. llevaré una pequeña pelota. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros.• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. nos acomodaremos en círculo. • Si lograron seguir las instrucciones. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. -Cuando hayan participado algunos. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. . SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.

será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. mostrar las cartulinas. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. que les hace sentir tristes.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. mostrar algunas fotografías al grupo. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. a la hora de comer. . que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. un día que se la pasaron muy bien juntos. . mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. junto con su nombre. Actividad 4. “Decorando la fotografía” . pueda ver la familia tan bonita que tienen. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. etc. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el . -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este.-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. puede ser un paseo.Al final de la actividad. etc. una ida a la plaza. etc.Dar las indicaciones del trabajo. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. . Actividad 2. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. lo que nos gusta y lo que no de ella.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa.Entregar la fotografía de las familias a los niños. .Proponer a los niños hablar sobre su familia. . que les hace enojarse. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. Actividad 3.

realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. -Proponer decorarla muy bonita. el mas pequeño. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. . 2. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas.Juega al numero escondido. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. como: ordenarlos. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. elegir el mas grande.. mamá y hermanos hacen por nosotros. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. para que guste mas a nuestra familia. Utilizando tarjetas con el símbolo. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar.. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? .Relacionar cantidad y símbolo.domingo fue su día.

y diferentes objetos en cantidades. Es muy fácil.. haz tarjetas con animales.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. Luego pídeles que dibujen UNA casa... Mira....: el Juan ! ) . banderas). y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta.. Imagínate donde aprenderá mas..Juega con esponjas y agua.. naranja. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. etc. y el niño debe de tener experiencias significativas. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. niños de 2 y 3ro.... No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos... un juguete.. 3 gusanos.. etc. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. de preferencia en un gran patio. sobre galletas que hagan los diferentes números..... Puedes relacionar esto a un tema principal.. O si es con fruta... (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). el uno me sabe a.) 3.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.. 3 colores. 4. ponle una a cada uno... después para lo social.. 5.... corazones y día de la bandera..La reina pide. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. y pedirles que te den el numero q pides. 2 piedritas". "la reina pide. 2 zapatos.. Esto consiste en salir del salón. con lechera. o el 4 sabe a guayaba con manzana. Por ejemplo. En esta actividad puedes trabajar también con el rol... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo.. 4 sillas.....Uno de mis favoritos es jugar con la comida... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. Ojala te sirva. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. puede ser desde frutas o verduras. hasta dulces. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. .. 2 ojos. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. pues tienes varias opciones. y así vayan haciendo el conteo.Juega... o El rey pide.

deben decir el nombre del animal ( por ej.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. Luego. o con colores ( por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. y ese será el campeón invicto: D . y el que halla tenido más. cuentas quien gano más días. en goma Eva con purpurina. Luego. en una hoja con tempera. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. con distintos materiales. en un cartón con acuarelas. Luego. será el ganador del día. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. para el final. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. y a fin de año. etc.

1. Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en . 2. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación.

Pintura aguada y escurrida.sus vidas Act. con fondo musical de circo. Act. Act. 6. Hacer pintura rasca huele. 7. 3. Trabajar con masa Act. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 5. Act. Trabajar con yeso Act. 8. La técnica de la vela y la crayola. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 4. 13. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Act. Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. 9. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? . Hacer burbujas de jabón con colorante. 12. 15. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. 14. 10. 11. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act.

La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. el orden. . 6. Cuidado de la persona. sobre todo. 3. 5. Trabajo de línea. temores. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1.Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. para la manipulación de material más complejo y autonomía. 4. Modales y cortesía. la independencia y la concentración. El juego del silencio. 2. miedos. Actividades prácticas. Cuidado del ambiente.

• La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. . Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Qué han observado al ir?. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. Estrategia: Resolución de problemas. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. en pequeños grupos. reunir. se separan en grupos de dos. o sea. Recursos: Cancha cívica o patio. Tiempo: 30 minutos aprox. “a las lanchas en grupos de tres”. igualar comparar y repartir objetos. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. • El juego se repite varias veces. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado.

¿les gusto la actividad?. • Habilidad de conteo. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?.Cierre: • Después de repetir varias veces el juego. dar momento para relajación. sentándose un momento en el piso. ¿Quién pudo contar rápido?. CAMPO FORMATIVO. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.Propósito C.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. Competencias . organizar sus compras. reunir. igualar. Pensamiento Matemático A . etc. los vendedores y compradores. marcados respectivamente con su nombre. comparar y repartir objetos. dar cambio.Numero C. quitar.F.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.  Organizar el juego de vender en la tiendita.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Elaborar su bolsa y/o cartera.

qué esta haciendo. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. ¿Dónde?. ¿Ustedes hacen deportes?. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. ¿Porqué?. bienestar. éste • . • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Para qué?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). ¿Cómo?. ¿Cuáles?. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. “las olimpiadas”. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. temor. • Al terminar el niño le dice a la educadora. usando técnicas y materiales variados. Segunda sesión. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. o intranquilidad y expresa lo que siente. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Tercera sesión. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. donde y para qué. ¿Su papas hacen actividad física?. usando la técnica de gis con leche. • Plantear una situación problemática a los niños.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cuándo?. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. contrastando con un posterior dibujo. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. desconfianza. a quién dibujo. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. un texto con ayuda de alguien.

arcos. a quién dibujo. • Se coloca el papel en una pared. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. usando la técnica pintura con pasta dental. piernas. • Pegar en un papel bonh. Cuarta sesión. ¿Cómo?. Quinta sesión. Al final se tendrán dos producciones. preparar una cartelera comunitaria. ¿Su papas hacen actividad física?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. qué esta haciendo. • Grafica de puntajes. ¿Porqué?. (canchas. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. ¿Dónde?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. que aprendieron. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cuándo?.. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Ustedes hacen deportes?.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. ¿Para qué?. ciclista. pelotas). ¿Cuáles?. Sexta sesión. fotos de personas practicando algún deporte. Aspectos a evaluar. • Gises de colores • Leche con azúcar . donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. • Con los niños. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. donde y para qué. brazos y espalda nadadores. redes. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. si les agrado las actividades. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. Por medio de practicarlos diariamente. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Recortar de periódicos y revistas.

20. Periódicos y revistas. cinta adhesiva. Tiempo estipulado. Aproximadamente. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . C / sesión. Marcadores. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.25 min.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar.

• Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. usando técnicas y materiales variados.Comunica y expresa creativamente sus ideas. Material: Pasta dental. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. usando técnicas y materiales variados.

4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 3. resistencia. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. mueven la cabeza. flexibilidad e impulso. 1. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. mueven la nariz. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . en juegos y actividades de ejercicio físico. 2.

20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. palitos. Gráfica en cartulina.Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.

• Para finalizar.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. objetos y materiales –que no representan riesgo.Experimenta con diversos elementos.

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso. romperemos un pilar para ver a doña blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. en juegos y actividades de ejercicio físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. resistencia. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.

• poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. piensa.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. sin moverse y sin hablar. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . ojos cerrados.

Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre.Competencia: comprende que hay criterios. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Propósito . Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. Tiempo estipulado. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. ¡Cuidado con las puertas!. Aspectos a evaluar. Propósito • Adquieran nociones. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. Aproximadamente. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. marcadores. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. habilidades. en la casa o en la escuela.• Conozcan los accidentes más frecuentes. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. normas. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. actitudes y . 20 min. ¡Cuidado con los enchufes! etc. pondrán una de las señales de precaución. valores. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Campo de desarrollo Afectivo social. Anotar las aportaciones. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. • Cada niño dirá alguna regla. • ¿Se logro el propósito?.Competencia Comprende que hay criterios. Siguiendo reglas. y protección durante el paseo. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Tiempo estipulado. recordar las reglas. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. . Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. así como que sucedió durante el paseo. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • Al día siguiente el día del paseo. Secuencia didáctica. Aproximadamente. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 15 min. cinta adhesiva.

y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Secuencia didáctica. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. • Pegar en un papel bonh. Papel bonh. • Recortar de periódicos y revistas. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Nombre de la actividad. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. fotos de personas practicando algún deporte. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Se coloca el papel en una pared. El ejercicio. parte del deporte. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión.. . piernas. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. Tiempo estipulado. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. brazos y espalda nadadores. fuerza y equilibrio.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. 15 min. aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. ciclista.

Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Traer un reporte de lo investigado en casa. sobre lo que investigaron en casa. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Competencia . ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Para retomar el tema al siguiente día. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. 15 min. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aproximadamente. Nombre de la actividad. ¿Qué actividades se realizan?. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • ¿Se logro el propósito?.

PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Materiales Pictografía. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Secuencia didáctica. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia.problemática. Aspectos a evaluar. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. para que entre todo el grupo. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. cuentos. Tiempo estipulado 20 minutos.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.• Preguntar a los niños si conocen historias. desarrollo. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. . Nombre de la actividad Inventa una historia. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. pero producido por los niños. conclusión. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. • mostrar el texto escrito por ella. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas.

Campo de desarrollo: Cognitivo. cuestionar a la educadora. Ensayar nuestro dialogo. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. que se representará. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. hablar sobre el tema. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. • ¿Se logro el propósito?. • Si hay dudas. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Aproximadamente. así como para moverse en el teatrino.• Tener a la mano el dialogo. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Tiempo estipulado. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Secuencia didáctica. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Aspectos a evaluar. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad.Propósito • Realizar investigaciones. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. trabajos manuales. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia . 15 min.

en la casa o en la escuela. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . y para expresar mediante el lenguaje. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. Secuencia didáctica. • cantar la siguiente canción.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. y les pedirá su participación a diez niños. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. . que se cante. • “diez pelotitas. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. las nociones que han elaborado.• explicar que los números se encuentran en todas partes. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que figuraría como el numero. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. • formar a 10 niños en hilera. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Materiales. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.

acerca del cuidado de la higiene. 15 min. se les propone leer un cuento. Cuento. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Tiempo estipulado. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aproximadamente. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. etc.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. así como bañarse y estar limpios por salud. • Al finalizar. • Posteriormente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Competencia . • ¿Se logro el propósito?. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. marcadores. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. después. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. pero no debe de ser demasiada. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.Comunica y expresa creativamente sus ideas. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . la experiencia que han tenido en torno a ese material. para qué las han utilizado. construir ideas. en si. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. y por mesa dará un botecito de pintura. no importa la cantidad. • echar en la cartulina una gota de pintura. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. • Para finalizar. Material: ¼ de cartulina por alumno. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.

• Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. Nombre de la actividad: La lotería. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. cuales conocían y cuales les gustaría conocer.• Hablar sobre los animales que conocen. • Lee y muestra una carta al azar. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. la cual deben identificar entre su carta. • Propone jugar a la lotería. 15 minutos. . Aspectos a evaluar. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. Secuencia didáctica.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. reparte una carta a cada niño. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

comentar si se cumplieron las reglas. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. valores. . habilidades. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Secuencia didáctica. así como que sucedió durante el evento.Propósito • Adquieran nociones. • Al día siguiente del evento. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. cinta adhesiva. Campo de desarrollo: Afectivo social. normas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. 15 min. Aproximadamente. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. Anotar las aportaciones. Competencia Comprende que hay criterios. Tiempo estipulado. Campo formativo: Desarrollo personal y social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. . el trabajo y el juego. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. es decir. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. es decir. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Se les explicará a los niños como se realizará. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. como participarán y en que consiste la actividad. alumnos y practicante. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.

6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. yeso y/o masa. . • Llevar pinceles. boletos. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Tratar de llevar barro. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. • Hacer carteles. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. usando técnicas y materiales variados. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. qué es pintura. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas.

Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. entre otros. -Identifica el orden del los números en forma escrita. 3. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). 2. . 4. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. anuncios publicitarios.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. 5. recetas de cocina. dentro de situaciones escolares y familiares. cuentos. Repasar la serie numérica oral.

tierra.. tierra. diferentes objetos.. micrófono. 6... 3.. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. carteles. 2. Agua. Recursos: Estambre. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. (esta actividad se realizará por equipo). Aspecto: Mundo natural.. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.Elaborar gafetes de inspectores de agua. Tiempo sugerido: 15 días.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Al final. 1. 4. . escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Al final graficarán los resultados. plastilina. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. gises de colores. 5. resistol. gises de colores).Exposición de tareas. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. investigaciones.

¿en cuales se ve mejor la sombra?. ¿qué creen que las cause?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. en donde aparecen?. en el exterior. que no representan riesgo. otras zonas transparentes. saltar. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿Por qué?. ¿cómo podemos hacerlas?. y de lo que hace para conocerlo. posteriormente habrá un periodo de descanso. . Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. En el exterior. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿porqué?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿qué diferencias existen?. ¿qué colores tienen? - - - .  Experimenta con diversos elementos.En un día soleado. correr. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. explicaciones. en el salón ¿hay sombras?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. ¿porqué?. ¿cuál es la fuente de luz?. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. podrán caminar.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. imitando lo que ellos realizan. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿cómo los transparentes?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. objetos y materiales.

. . haciendo figuras de animales. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. ¿porqué tienen esos colores?. Cierre de actividad: Plenaria. cartón. ¿qué podemos hacer?.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. celofán. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. apoyados con micas de colores. ¿cómo se refleja?. ¿qué aprendieron?. Los niños elaborarán diseños con hojas. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. etc. experimentar diversas sombras con las manos. Los niños reafirmarán. Velas. pegamento. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. . Observarán que sucede. lámparas. ¿porqué?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. etc.

Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. papel crepe. puntos de vista y sentimientos de otros. puntos de vista y sentimientos. plastilina. . COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Ruleta del conocimiento. plumones. ASPECTO: El Mundo Natural. plastilina. Observar. Plumones. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Presentar los dibujos a los padres de familia. Crayolas. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Elaborar insecto con más a. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Microscopio. acuarelas. Masa. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. pinturas de palo. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. papel china. MATERIALES: Papel bond. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. Libros relacionados con el tema. (Libros del área de la Biblioteca). Observar los insectos y realizar alguna. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente.

Competencia: experimento con diversos elementos. agua. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. Tiempo: aproximadamente de una semana. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Recursos: harina de trigo. Aspecto: mundo natural. . Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. entre otros) e identifica reacciones diversas.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. huelan y sientan. Parte media: se les invita a que manipulen. colorante vegetal y moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. sólidos. sal. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo.

*Narrar experiencias personales. ¿en qué parte del auto viajas?. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. ¿cómo cruzas la calle?. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. etc. ¿para qué sirve?. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ¿qué es una senda peatonal?. ¿por dónde?. pasajeros y conductores. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. caminos cercanos al jardín. que tienen capacidades para participar en sociedad. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. La docente registra las respuestas.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. calles. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. sucesos. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. anécdotas. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. comentando anécdotas. Hacer un paseo en colectivo .

caminar por los pasillo. infladores. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. ciclista. Invitar a las familias para confeccionar cascos. *Salir con silbatos. Agruparlas según su categoría: informativas. observar fotos. cinturones. motociclistas. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). significado. conductores y pasajeros. *Observar material sobre señales. entrar caminando de la mano de mamá. motociclistas. inspector de tránsito. color. descubrir formas. luces tipo ojo de gato). problemas en el tránsito. Registrar. opinar. etc.observando y descubriendo señales. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. debatir. automovilista. *Realizar un debate vial. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. *Anecdotario rodante". AL BUEN PEATON). por ejemplo. comportamiento de los peatones. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. defender sus ideas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. peatón. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Analizar. Leer y compartir. rodilleras. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. pasajeros y peatones. automovilistas y pasajeros. por grupos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). preguntar. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. pasajero. Recibirlos. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. comentarlas y dictar al docente. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. no correr. *En el Jardín. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. espejos. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. las conductas automovilísticas.

haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. los reyes... Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol.. álbunes de fotos. cuestionarios. Aquí puedes incluir encuestas. 2. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1... Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. 3. etc.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO .Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. y meterlas en cajas adornadas 6. Eso motiva mucho a los niños 5. dibujos.. Prepara los villancicos con ellos 8. videos. etc. el niño Jesús.

en esta actividad observaremos la tolerancia. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. el diálogo que entable cada niño. entre otros. etc. pelotas de unicel.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. respeto de turnos. tolerancia. al finalizar cada obra. dialogo. pintura y silicón. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. etc. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. otros con bolsas de cartón. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. palitos. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. otros con figuras de papel y palitos. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. y en cada una de ellas. papel mache. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. unos los realizaran con calcetines. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes.

proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. solicitar y proponer ayuda. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. -Por medio de juegos. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito.Domino . primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. solicitar la palabra. dialogar para resolver conflictos.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2.

Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno..-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. MATERIAL: 1. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.Un jugador va a añadir con –8.al extremo que tiene –9- . basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). MATERIAL: 1. 3. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.Fichas de dominó.. se juega como el domino normal pero con un excepción. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. INSTRUCCIONES: Este juego. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. 2. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario..una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.

preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. habrás ganado un punto. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. ¿Cuántos habría si los contaras?.. esconderé las estrellas y. Cuando hayas acabado de contar. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. También . MATERIALES: 1. Si es necesario.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Si el niño empieza a contar desde 1.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. Regla del valor cardinal.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa).Después. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. si me dices cuantas estoy escondiendo.

Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Coches en miniatura. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. por turnos. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Fichas. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. si es necesario. Si se comete un error. vaciar la bandeja. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. 5 a 10 para niños mas avanzados). Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. de acuerdo con los intereses de los niños. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. –Hacer que cada niño. Después de una tirada. en cambio. 6 a 10 para niños mas avanzados). Colocar los coches al principio de la pista.puede hacerse con un dado. Hacer que el niño vuelva a intentar o. ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero . tapas de plástico). Decirle al niño que tome esta cantidad. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Bandejas pequeñas (por ejemplo. el procedimiento descrito anteriormente.

poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Decir al niño que cierre los ojos. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. boca arriba y por orden. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. MATERIALES: 1. Para ello. extender las tarjetas numeradas. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. encima de la mesa. hacer el niño coloque las fichas en su tablero.correcto. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). Para la versión básica de El numero tapado. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. Gana el niño que llena antes su tablero. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-).

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. . 2. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 4. 5. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. 3. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.

PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . -hoja de papel grande. para avanzar en la comprensión de la vida social . por ello. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. el mercado o alguno similar. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Por ello. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. postes de alumbrado.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. accesorios para dramatizar. organice y realice el recorrido. 2. y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. sin embargo. tomas . Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. ropa. recolectores de basura. si es necesario. -lápices de colores. MATERIALES: -Pinturas. INICIO: 1. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás.

semáforos puentes. 7. cuando todos. ¿como resolverá su problema?. los usuarios. . 10. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. CIERRE. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. Que sintieron al ayudar a repararlo... 9. 5. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 4. por breves momentos . los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida.de agua.. ¿ para que’ sirve la electricidad?. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. ¿¿será la única persona afectada?. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. soliciten que todos se brinden un gran plauso. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . una vez terminado el recorrido. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. 8. EVALUACION. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. pavimento. Pida voluntarios para formar cada equipo. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. en una hoja de papel grande o en un friso. es decir. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. que se puede hacer para no dañarlo. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 3. Al terminar. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. Para simbolizar la reparación.. ¿que pasaría si estuviera rota?.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados.. pídales que cada uno "repare un servicio”. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. DESARROLLO. o la mayoría de los "usuarios hayan participado.

¿Qué síntomas tienen?. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Quién se ha enfermado?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. otros los médicos. •Dramatizar una visita al doctor. con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Jugar al memorama de la salud.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . ¿Qué saben sobre la influenza?. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. enfermeras y encargados de farmacia.

¿Hacía donde debemos voltear?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. cortarse. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. por ejemplo. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. • Algodón • Agua . ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. toques en los enchufes. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. atropellamiento.baño y antes de comer. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Entonar cantos “Pimpón”. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Enseguida del juego. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. para evitar accidentes. ¿Qué peligros corremos? Etc. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. ¿Qué significan los colores del semáforo?. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. entre otros. peatones y tránsitos. caídas etc. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. evitar subirse a las mesas y sillas). •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. “Las gotitas de agua”. ¿Qué aprendieron en la actividad?.

• Semáforo de madera. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .

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