LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

• Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. figuras y cuerpos geométricos. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. para reconocer atributos y comparar. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. participando todos. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. por cuerpos . para estimar y contar. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. ASPECTO: Forma. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. espacio y medida. cantidad y ubicación entre los objetos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. • Reconoce características de los objetos. les dirá que van a trabajar en grupo. que si alguien la ha visto. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático.

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. señalamiento de cada elemento. ¿se les hizo divertida?. ¿cuantos le quedaron?. repartir equitativamente. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. • Sobre conteo. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). ¿que aprendieron?. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. • Estrategias de conteo. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. comparar y repartir objetos. etc. dirá que vamos a trabajar con galletas. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. vamos a jugar a quien se comió los dulces.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. desplazamiento de los ya contados. añadir objetos. iguala r. reunir. . Pensamiento matemático. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. quitar.

. de diferentes colores. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. colores. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. hojas blancas y pegamentos. . Que explore observando. etc. etc. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. tamaño. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. consistencia. TIEMPO: 30 min. texturas. textura. formas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. formas.

después se invierten los papeles.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. • Convive y colabora con sus compañeros. ¿Qué les gusto más y que no?. . identifica a las personas y a sus culturas. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. • Identifica a las personas por sus características. • Respeto. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. ¿los conocen bien?. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. DESARROLLO. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. Cultura y vida ASPECTO: Social.

escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre .TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. luego ya que realicen eso. voltearan su hoja y escribirán su nombre. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. copiándolo del que esta escrito arriba. TIEMPO: 30 min. DESARROLLO: La educadora reparte el material. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. CIERRE: La educadora recoge el material. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. supervisa la realización del trabajo. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo).

ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. Y le indica que empiece a contarnos la historia. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . relatos. cuentos. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros.

CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. mediante la motricidad fina. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. TIEMPO: 30 min.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

se entrega el material. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. ¿Qué aprendieron?. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. mientras los niños realizan la actividad. ¿Les gustaría realizar algunos?. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. . TIEMPO: 30 minutos. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. se da la indicación de la elaboración de carteles.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos.

CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . TIEMPO: 25 min. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.¿realizó la actividad sin problemas? . RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. la honestidad y el apoyo mutuo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. Hay que poner atención y realizar la actividad. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan.¿compartió su trabajo? .¿reconoció a sus amigos? . Al terminar cada uno muestra su trabajo. sus amigos serán hombres o mujeres.

PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. DESARROLLO: Durante el ensayo. . los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívic4a para dar inicio con el ensayo. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. comunicando sensaciones y emociones. respetando a sus compañeros. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo.

• Se organizará al grupo por mesas de trabajo. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. . PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. RECURSOS: Hojas de colores. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla.

¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y sentimientos de otros. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. • Sentimientos expresados por los niños.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. RECURSOS: cartulina. marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?.

. para evitar confusiones. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. ¿Identificaron fácilmente las figuras. ¿Qué figuras y números conocen?. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ya que estén formados los equipos.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. figura y también en el color. ¿Les gusto la actividad?. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. ¿Les gustaría conocerlas?. CIERRE: haremos preguntas como. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos.. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero.

en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. asumiendo cuando gana y pierde. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. TIEMPO: 30 min. 4 Relación con los compañeros. si son iguales se quedara con ellas. . SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. respetando las reglas. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. 3 Acepta si gana y pierde. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. a participar en juegos de equipo. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. 2 Participación. ¿les gustaría que jugáramos?. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. ¿Qué les pareció?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente.

INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. ¿lograron dibujar como se sentían? . ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. crayolas. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. feliz. hojas blancas. RECURSOS: caritas de fomi. TIEMPO: 20min.). 3. etc. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. puntos de vista y sentimientos de otros. enojado.

primero la entonare y después todos juntos. pues nos saludaremos de diferentes formas.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.  ASPECTO: Lenguaje oral. canción. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención . muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. aula.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

ASPECTO: Lenguaje oral. adivinanzas traídas de casa.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. aula. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha. memoriza y comparte adivinanzas. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. el resto del grupo tratará de interpretarla.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba . te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.

una grabadora. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . ASPECTO: Lenguaje oral.  PROPÓSITO: Escucha.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.

. ¿Les gustaría contar objetos?. siendo los objetos iguales. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. fichas etc. crayolas. cubos. RECURSOS: objetos diversos como fichas. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja.. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. palitos.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. granos. lápices. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. y tarjetas con números. etc. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. de un modo que todos los niños alcancen a ver. .

TIEMPO: 30 minutos.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. reunir. si la quisieran realizan en otra ocasión. Organizar al grupo en pequeños equipos. si les gustó. igualar. MODALIDAD: Rincones. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. comparar y repetir objetos. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. Se comenta sobre que les pareció la actividad. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . quitar. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”.

 Logros y dificultades durante la actividad.  Habilidad para formar el rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Desarrollo 1 . • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. • Organizar al grupo individualmente.  Estrategias utilizadas para armarlo. lápices.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Hojas blancas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. crayolas. CONTENIDO: Espacio (Topológico).

precisa y coherente además. • Habilidad de los niños para trazar. • Tipos de imágenes para representar los lugares. como atender sus necesidades y dificultades. . • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. representar e interpretar un croquis. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.

Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. colores. pegamento. Los niños . formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. figuras y cuerpos geométricos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. espacio. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tan gram. hojas blancas. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. tijeras.

Capacidad para la formación de figuras.realizarán la actividad. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. • de objetos. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. triangulo y rectángulo . nombre. mientras sus compañeros tratan de adivinar. Utilización de todas las figuras. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. . coloree y compare cuerpos figuras geométricas.

¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. curvilíneos. NOMBRE: “Tracemos el camino”. Poner un ejemplo. • Siguiendo. a que pertenece (aéreo. marítimo. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. terrestre). mostrando la hoja con los helicópteros y. PROPÓSITO: Continúa. ¿Cuántos helicópteros son?. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. etcétera. EVALUACIÓN: . zic-zac. Cierre: . CAMPO: Pensamiento matemático. TIEMPO: 30 minutos. • Entregar a cada niño el material a utilizar. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. en forma concreta y gráfica. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es.logros que obtuvieron. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. Contarlos juntos grupalmente.Cierre: contrastar los trabajos de los niños. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). que seguirán primero con el dedo y luego con el color. ejemplo: rectos. .

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ampliando el rango de conteo. 3.. a que pertenece (aéreo. • Utilización de diferentes colores. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. • Entregar a cada niño el material a utilizar. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. verde. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. mostrando la hoja con el tren y. TIEMPO: 30 minutos.4…. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. azul.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. marítimo. crayolas. ¿Cuántos vagones tiene?. 2. Cierre: . Conocer los colores rojo. en orden ascendente. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). 2 . EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. amarillo. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. ¿Qué numero es este 1. etc. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. CAMPO: Pensamiento matemático. Contarlos juntos grupalmente. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. • Si lograron seguir las instrucciones. terrestre).

. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. llevaré una pequeña pelota. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. nos acomodaremos en círculo. -Cuando hayan participado algunos.• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. • Si lograron seguir las instrucciones. Actividad 1. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores.

-Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. puede ser un paseo. . etc. lo que nos gusta y lo que no de ella. mostrar las cartulinas. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. . será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. que les hace sentir tristes. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. un día que se la pasaron muy bien juntos. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos.Proponer a los niños hablar sobre su familia. . . preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia.Dar las indicaciones del trabajo. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. “Decorando la fotografía” . Actividad 4.Al final de la actividad. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el . etc. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. que les hace enojarse. Actividad 3. a la hora de comer. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. mostrar algunas fotografías al grupo.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. etc. junto con su nombre. .-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. pueda ver la familia tan bonita que tienen. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. Actividad 2.Entregar la fotografía de las familias a los niños. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. una ida a la plaza.

-Proponer decorarla muy bonita. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar.domingo fue su día. ..Relacionar cantidad y símbolo. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. mamá y hermanos hacen por nosotros. Utilizando tarjetas con el símbolo. elegir el mas grande. el mas pequeño. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. 2. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia.. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. para que guste mas a nuestra familia. como: ordenarlos.Juega al numero escondido. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor).

y el niño debe de tener experiencias significativas.) 3. ponle una a cada uno. etc.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad.. etc. naranja.: el Juan ! ) . y pedirles que te den el numero q pides. Esto consiste en salir del salón. o El rey pide. Imagínate donde aprenderá mas. Luego pídeles que dibujen UNA casa. niños de 2 y 3ro. 5. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. 3 colores. Puedes relacionar esto a un tema principal.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo.. el uno me sabe a. Mira.Juega..... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor... y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de... 3 gusanos.... "la reina pide.. En esta actividad puedes trabajar también con el rol. córtala en trocitos y que formen el número diciendo.. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. Es muy fácil.. hasta dulces.. haz tarjetas con animales... 4 sillas.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. sobre galletas que hagan los diferentes números. Por ejemplo. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. banderas). 2 ojos. de preferencia en un gran patio. con lechera.... En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos..Juega con esponjas y agua.Uno de mis favoritos es jugar con la comida. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.... . (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). 4... y así vayan haciendo el conteo. un juguete...... pues tienes varias opciones.. O si es con fruta. puede ser desde frutas o verduras..La reina pide.. 2 zapatos.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas... o el 4 sabe a guayaba con manzana.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. después para lo social.. 2 piedritas". Ojala te sirva..y diferentes objetos en cantidades.. corazones y día de la bandera.... Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.

: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. y a fin de año. para el final. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. y ese será el campeón invicto: D . y el que halla tenido más. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. Luego. o con colores ( por ej. etc. con distintos materiales.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. en goma Eva con purpurina. Luego. puedes hacer que dibujen con distintas cosas.deben decir el nombre del animal ( por ej. Luego. cuentas quien gano más días. será el ganador del día. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. en un cartón con acuarelas.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño. en una hoja con tempera. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio.

Act. 1. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en . Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. 2. Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

Act. con fondo musical de circo. 5. Trabajar con masa Act.sus vidas Act. 9. Act. 4. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? . 7. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. 8. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Act. 13. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 10. 15. Hacer burbujas de jabón con colorante. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. Act. Hacer pintura rasca huele. 12. 6. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. La técnica de la vela y la crayola. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Trabajar con yeso Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 14. Pintura aguada y escurrida. Act. 11. 3.

Cuidado de la persona. miedos. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. 5. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. temores. El juego del silencio. Actividades prácticas. sobre todo.Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Modales y cortesía. Trabajo de línea. para la manipulación de material más complejo y autonomía. Cuidado del ambiente. . la independencia y la concentración. 3. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 4. 2. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. el orden. 6.

igualar comparar y repartir objetos. reunir. • El juego se repite varias veces. ¿Qué han observado al ir?. en pequeños grupos. o sea. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. quitar. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. se separan en grupos de dos. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. “a las lanchas en grupos de tres”. Tiempo: 30 minutos aprox. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Estrategia: Resolución de problemas. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. . Recursos: Cancha cívica o patio.

• Habilidad de conteo. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . dar momento para relajación. ¿les gusto la actividad?.Cierre: • Después de repetir varias veces el juego. CAMPO FORMATIVO. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. sentándose un momento en el piso. ¿Quién pudo contar rápido?.

los vendedores y compradores.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. comparar y repartir objetos. quitar. dar cambio.  Elaborar su bolsa y/o cartera. organizar sus compras.  Organizar el juego de vender en la tiendita. marcados respectivamente con su nombre. Pensamiento Matemático A .Propósito C.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . igualar. reunir.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).Numero C. Competencias .  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.F. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. etc.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. ¿Cuáles?. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. éste • . • Plantear una situación problemática a los niños. Tercera sesión. ¿Dónde?. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. ¿Para qué?. a quién dibujo. qué esta haciendo. un texto con ayuda de alguien. o intranquilidad y expresa lo que siente. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. bienestar. Segunda sesión. desconfianza. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). usando la técnica de gis con leche. ¿Su papas hacen actividad física?. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. usando técnicas y materiales variados. “las olimpiadas”. temor. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Ustedes hacen deportes?. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. ¿Cómo?. donde y para qué. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cuándo?. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. contrastando con un posterior dibujo. ¿Porqué?.

Por medio de practicarlos diariamente. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. piernas. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. ¿Cuándo?. • Grafica de puntajes. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. • Recortar de periódicos y revistas. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Cuarta sesión. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. ciclista. pelotas). Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. arcos. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. ¿Cuáles?. ¿Para qué?. • Con los niños. • Se coloca el papel en una pared. ¿Su papas hacen actividad física?. Al final se tendrán dos producciones.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. preparar una cartelera comunitaria. si les agrado las actividades. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. • Gises de colores • Leche con azúcar . donde y para qué. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Dónde?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. que aprendieron. Sexta sesión. ¿Ustedes hacen deportes?. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. ¿Porqué?.. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. brazos y espalda nadadores. a quién dibujo. qué esta haciendo. Quinta sesión. fotos de personas practicando algún deporte. • Pegar en un papel bonh. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. (canchas. ¿Cómo?. usando la técnica pintura con pasta dental. Aspectos a evaluar. • Al terminar el niño le dice a la educadora. redes. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí.

cinta adhesiva. Marcadores. Tiempo estipulado. 20. Periódicos y revistas. Aproximadamente. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . C / sesión.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar.25 min.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. usando técnicas y materiales variados. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. Material: Pasta dental. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento.Comunica y expresa creativamente sus ideas.

Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

Comunica y expresa creativamente sus ideas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . usando técnicas y materiales variados.

flexibilidad e impulso. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . 3. mueven la cabeza. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 1. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. en juegos y actividades de ejercicio físico. 2. mueven la nariz.

• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Reúne información sobre criterios acordados. Gráfica en cartulina. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. palitos.

azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. • Para finalizar. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. pasta. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Experimenta con diversos elementos. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. objetos y materiales –que no representan riesgo.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.

• formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. resistencia. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. en juegos y actividades de ejercicio físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . romperemos un pilar para ver a doña blanca. flexibilidad e impulso.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza.

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . sin moverse y sin hablar. ojos cerrados. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. piensa. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.

Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito .Competencia: comprende que hay criterios. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

pondrán una de las señales de precaución. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. marcadores. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. valores.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. Propósito • Adquieran nociones. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. ¡Cuidado con las puertas!. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Aspectos a evaluar. habilidades.• Conozcan los accidentes más frecuentes. Tiempo estipulado. Aproximadamente. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. normas. • ¿Se logro el propósito?. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. en la casa o en la escuela. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. actitudes y . 20 min. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. ¡Cuidado con los enchufes! etc.

así como que sucedió durante el paseo. y protección durante el paseo. 15 min. Aproximadamente.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. Nombre de la actividad. • Al día siguiente el día del paseo. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Tiempo estipulado. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • ¿Se logro el propósito?. • Cada niño dirá alguna regla. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Campo formativo: Desarrollo personal y social. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Competencia Comprende que hay criterios. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. Campo de desarrollo Afectivo social. cinta adhesiva. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. . recordar las reglas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Anotar las aportaciones. Siguiendo reglas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia.

. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • Se coloca el papel en una pared. fotos de personas practicando algún deporte. aproximadamente. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Pegar en un papel bonh. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Secuencia didáctica.. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. 15 min. Nombre de la actividad.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. fuerza y equilibrio. Tiempo estipulado. parte del deporte. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ciclista. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. piernas.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Papel bonh. brazos y espalda nadadores. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. El ejercicio. • Recortar de periódicos y revistas.

• Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Competencia . ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. sobre lo que investigaron en casa. Aproximadamente. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad. Traer un reporte de lo investigado en casa.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Para retomar el tema al siguiente día. ¿Qué actividades se realizan?. 15 min. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • ¿Se logro el propósito?. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Materiales Pictografía. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. Secuencia didáctica. cuentos. Aspectos a evaluar.problemática. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. desarrollo. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Nombre de la actividad Inventa una historia.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. Tiempo estipulado 20 minutos. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. . para que entre todo el grupo. conclusión. pero producido por los niños. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.• Preguntar a los niños si conocen historias. • mostrar el texto escrito por ella.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

• Si hay dudas. Secuencia didáctica. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.• Tener a la mano el dialogo. Competencia . Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. que se representará. Aproximadamente. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. 15 min. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. Tiempo estipulado. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. Ensayar nuestro dialogo. Campo de desarrollo: Cognitivo. Aspectos a evaluar.Propósito • Realizar investigaciones. • ¿Se logro el propósito?. hablar sobre el tema. así como para moverse en el teatrino. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. trabajos manuales. cuestionar a la educadora. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Campo formativo: Expresión y apreciación artística.

Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. y para expresar mediante el lenguaje. las nociones que han elaborado. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. . en la casa o en la escuela. que se cante. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. • formar a 10 niños en hilera. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. y les pedirá su participación a diez niños. • cantar la siguiente canción. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. • “diez pelotitas. Materiales.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Secuencia didáctica. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. que figuraría como el numero. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros.• explicar que los números se encuentran en todas partes.

acerca del cuidado de la higiene. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. así como bañarse y estar limpios por salud. 15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Competencia . Aproximadamente. etc. Cuento. • Al finalizar.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. se les propone leer un cuento. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. • ¿Se logro el propósito?. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • Posteriormente. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. marcadores.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

• pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. no importa la cantidad. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Material: ¼ de cartulina por alumno. para qué las han utilizado. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. • Para finalizar. y por mesa dará un botecito de pintura. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. pero no debe de ser demasiada. usando técnicas y materiales variados. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. la experiencia que han tenido en torno a ese material. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. • echar en la cartulina una gota de pintura. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. después.Comunica y expresa creativamente sus ideas. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. construir ideas. en si. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito .

• ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. • Propone jugar a la lotería. • Lee y muestra una carta al azar. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Nombre de la actividad: La lotería. .Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. 15 minutos. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Aspectos a evaluar. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención.• Hablar sobre los animales que conocen. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Secuencia didáctica. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. reparte una carta a cada niño. la cual deben identificar entre su carta.

• Al día siguiente del evento. Aspectos a evaluar. valores. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Anotar las aportaciones. Campo de desarrollo: Afectivo social. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. Campo formativo: Desarrollo personal y social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Propósito • Adquieran nociones. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Secuencia didáctica. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. así como que sucedió durante el evento. normas. 15 min. . Tiempo estipulado. Competencia Comprende que hay criterios. comentar si se cumplieron las reglas. Aproximadamente. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. habilidades. cinta adhesiva. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.

*Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. *Se les explicará a los niños como se realizará. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. el trabajo y el juego. es decir. es decir. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. como participarán y en que consiste la actividad. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. . en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. alumnos y practicante. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos.

• Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. • Llevar pinceles.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. boletos. . Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. • Hacer carteles. yeso y/o masa. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. usando técnicas y materiales variados. Tratar de llevar barro. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. qué es pintura. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

4. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. 3. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. 5. 2. cuentos.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Repasar la serie numérica oral. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. recetas de cocina. anuncios publicitarios. entre otros. dentro de situaciones escolares y familiares. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. . -Identifica el orden del los números en forma escrita.

. 1. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. Agua. tierra.. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad.. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. 5.. plastilina. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. tierra. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido..SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. 3.. Al final graficarán los resultados. 4. Al final.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. (esta actividad se realizará por equipo). Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Tiempo sugerido: 15 días. resistol.Exposición de tareas. Recursos: Estambre. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. gises de colores).¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.Elaborar gafetes de inspectores de agua. gises de colores. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. diferentes objetos. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. micrófono. 2. 6. carteles.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina.. investigaciones. Aspecto: Mundo natural.

se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. en el exterior. en el salón ¿hay sombras?. ¿qué colores tienen? - - - . Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿porqué?. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿en cuales se ve mejor la sombra?.  Experimenta con diversos elementos. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. imitando lo que ellos realizan. posteriormente habrá un periodo de descanso. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. saltar. objetos y materiales. podrán caminar. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. ¿qué diferencias existen?. correr. explicaciones. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. En el exterior. ¿porqué?. . Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. y de lo que hace para conocerlo. en donde aparecen?. que no representan riesgo. ¿cómo los transparentes?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron.En un día soleado. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. otras zonas transparentes. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿Por qué?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿qué creen que las cause?. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. ¿cuál es la fuente de luz?.

Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. ¿qué podemos hacer?. . experimentar diversas sombras con las manos. ¿porqué?. lámparas. etc. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. Velas. Observarán que sucede. pegamento. apoyados con micas de colores. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. . ¿porqué tienen esos colores?. . ¿qué aprendieron?. ¿cómo se refleja?.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. Cierre de actividad: Plenaria. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. Los niños elaborarán diseños con hojas. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. haciendo figuras de animales. etc. celofán.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. Los niños reafirmarán. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. cartón. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?.

ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Masa. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Observar los insectos y realizar alguna. Plumones. Elaborar insecto con más a. MATERIALES: Papel bond. papel china. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. plastilina. Ruleta del conocimiento. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. pinturas de palo. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Libros relacionados con el tema. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. plumones. . puntos de vista y sentimientos. acuarelas. ASPECTO: El Mundo Natural. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. plastilina. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Observar. Microscopio. papel crepe. puntos de vista y sentimientos de otros. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. (Libros del área de la Biblioteca). Presentar los dibujos a los padres de familia. Crayolas.

Parte media: se les invita a que manipulen. Competencia: experimento con diversos elementos. Aspecto: mundo natural. sal. . Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. huelan y sientan. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. sólidos. agua. entre otros) e identifica reacciones diversas.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. colorante vegetal y moldes. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Recursos: harina de trigo. Tiempo: aproximadamente de una semana.

*Narrar experiencias personales. ¿en qué parte del auto viajas?. La docente registra las respuestas. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". etc. pasajeros y conductores. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. que tienen capacidades para participar en sociedad. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ¿qué es una senda peatonal?. caminos cercanos al jardín. comentando anécdotas. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. sucesos. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ¿cómo cruzas la calle?. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. ¿por dónde?. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. calles. anécdotas. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. Hacer un paseo en colectivo . ¿para qué sirve?.

infladores. AL BUEN PEATON). *Anecdotario rodante". rodilleras. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. comportamiento de los peatones. ciclista. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. color. espejos. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. las conductas automovilísticas. *En el Jardín. debatir. inspector de tránsito. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. cinturones. por ejemplo. observar fotos. preguntar. defender sus ideas. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". no correr. *Observar material sobre señales. Leer y compartir. automovilistas y pasajeros. Recibirlos. caminar por los pasillo. problemas en el tránsito. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. Agruparlas según su categoría: informativas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. descubrir formas. por grupos. significado. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. pasajeros y peatones. *Realizar un debate vial. etc. opinar. motociclistas. Registrar. comentarlas y dictar al docente. Analizar. pasajero.observando y descubriendo señales. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. automovilista. *Salir con silbatos. conductores y pasajeros. entrar caminando de la mano de mamá. luces tipo ojo de gato). peatón. Invitar a las familias para confeccionar cascos. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. motociclistas.

Aquí puedes incluir encuestas. videos. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. el niño Jesús.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO .. etc. Eso motiva mucho a los niños 5. 3.. 2. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas.. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. etc. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. y meterlas en cajas adornadas 6. Prepara los villancicos con ellos 8. dibujos. álbunes de fotos.. los reyes. cuestionarios...

pintura y silicón. respeto de turnos. y en cada una de ellas. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. etc. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. unos los realizaran con calcetines. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. el diálogo que entable cada niño. otros con bolsas de cartón. etc. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. entre otros. tolerancia. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. pelotas de unicel. palitos. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. al finalizar cada obra. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . otros con figuras de papel y palitos. dialogo. en esta actividad observaremos la tolerancia. papel mache.

primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. -Por medio de juegos.Domino . solicitar y proponer ayuda. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. dialogar para resolver conflictos. solicitar la palabra.

las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). 3. MATERIAL: 1. MATERIAL: 1. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.Fichas de dominó. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.Un jugador va a añadir con –8. 2. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.. INSTRUCCIONES: Este juego. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida.. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.al extremo que tiene –9- .. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. se juega como el domino normal pero con un excepción. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color..

Si el niño empieza a contar desde 1. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. MATERIALES: 1. Cuando hayas acabado de contar. ¿Cuántos habría si los contaras?.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. habrás ganado un punto.. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. Si es necesario. También . –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.Después. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. esconderé las estrellas y. si me dices cuantas estoy escondiendo.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). Regla del valor cardinal. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.

6 a 10 para niños mas avanzados). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. si es necesario. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Si se comete un error. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Coches en miniatura. Fichas. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. 5 a 10 para niños mas avanzados). Decirle al niño que tome esta cantidad. tapas de plástico). Después de una tirada. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. en cambio. Una vez extraído el numero . vaciar la bandeja. –Hacer que cada niño. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. Colocar los coches al principio de la pista. el procedimiento descrito anteriormente. por turnos. Bandejas pequeñas (por ejemplo. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Hacer que el niño vuelva a intentar o. ayudarle a extraer el número correcto. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). de acuerdo con los intereses de los niños.puede hacerse con un dado. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación).

Gana el niño que llena antes su tablero. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista.correcto. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. MATERIALES: 1. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Para ello. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. extender las tarjetas numeradas. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). encima de la mesa. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior.. Para la versión básica de El numero tapado. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Decir al niño que cierre los ojos. boca arriba y por orden. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. 5. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. .• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 2. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 3. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños.

-papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). y de las autoridades correspondientes. accesorios para dramatizar. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello. postes de alumbrado. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. INICIO: 1. organice y realice el recorrido. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. tomas . si es necesario. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. ropa. por ello. 2. sin embargo. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. el mercado o alguno similar. recolectores de basura. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . MATERIALES: -Pinturas. -hoja de papel grande. -lápices de colores. para avanzar en la comprensión de la vida social . PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos.

los usuarios. EVALUACION... Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. soliciten que todos se brinden un gran plauso. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. 9. por breves momentos . Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. DESARROLLO. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. 8.de agua. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. en una hoja de papel grande o en un friso. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. ¿¿será la única persona afectada?. semáforos puentes. es decir.. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. 3. pavimento. una vez terminado el recorrido. 7. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. Que sintieron al ayudar a repararlo. ¿ para que’ sirve la electricidad?. ¿que pasaría si estuviera rota?. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. 6. CIERRE. ¿como resolverá su problema?. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. 10. . ¿por donde llega la electricidad a las casas?. 4.. cuando todos.. que se puede hacer para no dañarlo. Pida voluntarios para formar cada equipo. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. Al terminar. 5. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.

enfermeras y encargados de farmacia. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dramatizar una visita al doctor. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. ¿Qué saben sobre la influenza?. otros los médicos. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. ¿Qué síntomas tienen?. con distintas imágenes relacionadas con este tema. ¿Quién se ha enfermado?. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. •Jugar al memorama de la salud.

¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. entre otros. caídas etc. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. toques en los enchufes. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. • Algodón • Agua . •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. evitar subirse a las mesas y sillas). entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. atropellamiento. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. por ejemplo. peatones y tránsitos. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. “Las gotitas de agua”. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada.baño y antes de comer. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Qué significan los colores del semáforo?. •Enseguida del juego. •Entonar cantos “Pimpón”. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. cortarse. para evitar accidentes. ¿Qué peligros corremos? Etc. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

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