LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

para reconocer atributos y comparar. participando todos.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. figuras y cuerpos geométricos. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. para estimar y contar. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. que si alguien la ha visto. cantidad y ubicación entre los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. les dirá que van a trabajar en grupo. espacio y medida. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. por cuerpos . ASPECTO: Forma. • Reconoce características de los objetos.

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. repartir equitativamente. señalamiento de cada elemento.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. iguala r. dirá que vamos a trabajar con galletas. añadir objetos. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. Pensamiento matemático. • Sobre conteo. ¿que aprendieron?. desplazamiento de los ya contados. quitar. • Estrategias de conteo. reunir. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. vamos a jugar a quien se comió los dulces.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). etc. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. . COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. ¿cuantos le quedaron?. comparar y repartir objetos. ¿se les hizo divertida?.

hojas blancas y pegamentos. . COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. colores. texturas. textura.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural.. formas. Que explore observando. consistencia. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. etc. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. TIEMPO: 30 min. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. etc. tamaño. formas. de diferentes colores.

identifica a las personas y a sus culturas. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. • Convive y colabora con sus compañeros. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. ¿los conocen bien?. Cultura y vida ASPECTO: Social. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. DESARROLLO. ¿Qué les gusto más y que no?. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. . que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. después se invierten los papeles. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. • Respeto. • Identifica a las personas por sus características.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos.

RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. copiándolo del que esta escrito arriba. CIERRE: La educadora recoge el material. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. DESARROLLO: La educadora reparte el material. luego ya que realicen eso. TIEMPO: 30 min. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. supervisa la realización del trabajo. voltearan su hoja y escribirán su nombre. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. cuentos. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. TIEMPO: 30 min. Y le indica que empiece a contarnos la historia. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. relatos.

TIEMPO: 30 min. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. mediante la motricidad fina. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. ASPECTO: coordinación.

la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. se entrega el material. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. ¿Les gustaría realizar algunos?. se da la indicación de la elaboración de carteles. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. ¿Qué aprendieron?. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. . RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. mientras los niños realizan la actividad. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. TIEMPO: 30 minutos.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud.

Al terminar cada uno muestra su trabajo. sus amigos serán hombres o mujeres. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.¿compartió su trabajo? . RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.¿realizó la actividad sin problemas? . Hay que poner atención y realizar la actividad.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. la honestidad y el apoyo mutuo. TIEMPO: 25 min.¿reconoció a sus amigos? .

. respetando a sus compañeros. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívic4a para dar inicio con el ensayo. comunicando sensaciones y emociones. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. DESARROLLO: Durante el ensayo. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza.

DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. . COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: .“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. RECURSOS: Hojas de colores. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”.

y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. • Sentimientos expresados por los niños. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. puntos de vista y sentimientos de otros. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. marcadores. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. RECURSOS: cartulina.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?.

los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . ¿Qué figuras y números conocen?. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. ¿Les gusto la actividad?. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. CIERRE: haremos preguntas como. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga... la honestidad y el apoyo mutuo. para evitar confusiones. figura y también en el color. ¿Les gustaría conocerlas?. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. ¿Identificaron fácilmente las figuras. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. ya que estén formados los equipos.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza.

asumiendo cuando gana y pierde. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. 4 Relación con los compañeros. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). CIERRE: ¿les gusto la actividad?. TIEMPO: 30 min. . si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. 3 Acepta si gana y pierde. a participar en juegos de equipo. ¿Qué les pareció?. si son iguales se quedara con ellas. respetando las reglas. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. ¿les gustaría que jugáramos?. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. 2 Participación.

hojas blancas. etc. 3. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. feliz. enojado. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?.). SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. puntos de vista y sentimientos de otros. crayolas.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. TIEMPO: 20min. ¿lograron dibujar como se sentían? . ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. RECURSOS: caritas de fomi.

SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención .  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.  ASPECTO: Lenguaje oral. primero la entonare y después todos juntos. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. aula. pues nos saludaremos de diferentes formas. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. canción. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.

muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. memoriza y comparte adivinanzas. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. aula.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. el resto del grupo tratará de interpretarla. ASPECTO: Lenguaje oral.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. adivinanzas traídas de casa.  PROPÓSITO: Escucha.

• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba .

• Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. ASPECTO: Lenguaje oral.  PROPÓSITO: Escucha. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. una grabadora. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir .  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.

RECURSOS: objetos diversos como fichas. lápices. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja.. ¿Les gustaría contar objetos?.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos.. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. . palitos. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. granos. fichas etc. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. crayolas. cubos. siendo los objetos iguales. etc. de un modo que todos los niños alcancen a ver. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. y tarjetas con números.

si les gustó. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. Se comenta sobre que les pareció la actividad. reunir. MODALIDAD: Rincones. si la quisieran realizan en otra ocasión. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. Organizar al grupo en pequeños equipos. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. igualar. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. comparar y repetir objetos. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. TIEMPO: 30 minutos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. quitar. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo .

TIEMPO: 30 minutos.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. • Organizar al grupo individualmente. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.  Estrategias utilizadas para armarlo. CONTENIDO: Espacio (Topológico). crayolas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. lápices. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo.  Logros y dificultades durante la actividad. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. RECURSOS: Hojas blancas. Desarrollo 1 . • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.  Habilidad para formar el rompecabezas.

• Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. precisa y coherente además. • Tipos de imágenes para representar los lugares. representar e interpretar un croquis. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. como atender sus necesidades y dificultades. . EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. • Habilidad de los niños para trazar. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.

Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. hojas blancas. Los niños . colores. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. tijeras. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tan gram. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. figuras y cuerpos geométricos. espacio. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. pegamento. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas.

con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. . mientras sus compañeros tratan de adivinar. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. triangulo y rectángulo . nombre. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Capacidad para la formación de figuras. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. • de objetos. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo.realizarán la actividad. Utilización de todas las figuras. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min.

¿Cuántos helicópteros son?. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. • Entregar a cada niño el material a utilizar. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. Cierre: . en forma concreta y gráfica. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. TIEMPO: 30 minutos.Cierre: contrastar los trabajos de los niños. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.logros que obtuvieron. . PROPÓSITO: Continúa. • Siguiendo. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. marítimo. mostrando la hoja con los helicópteros y. Poner un ejemplo. curvilíneos. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. CAMPO: Pensamiento matemático. EVALUACIÓN: . zic-zac. a que pertenece (aéreo. etcétera. ejemplo: rectos.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. NOMBRE: “Tracemos el camino”. Contarlos juntos grupalmente. terrestre).

2. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. etc. verde. mostrando la hoja con el tren y. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. ¿Cuántos vagones tiene?. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. ampliando el rango de conteo. a que pertenece (aéreo. Contarlos juntos grupalmente. crayolas. azul. • Entregar a cada niño el material a utilizar. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). 2 . • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. TIEMPO: 30 minutos. • Si lograron seguir las instrucciones. 3. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. ¿Qué numero es este 1.4….• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. en orden ascendente. terrestre). Cierre: .3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Utilización de diferentes colores. amarillo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). Conocer los colores rojo. marítimo. CAMPO: Pensamiento matemático..

• Si lograron seguir las instrucciones.• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. Actividad 1. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. -Cuando hayan participado algunos. nos acomodaremos en círculo. . que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. llevaré una pequeña pelota.

Proponer a los niños hablar sobre su familia. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. . Actividad 2. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. lo que nos gusta y lo que no de ella. Actividad 3. que les hace enojarse. Actividad 4. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. . etc. un día que se la pasaron muy bien juntos. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. . una ida a la plaza.Dar las indicaciones del trabajo.Al final de la actividad. etc. mostrar algunas fotografías al grupo. pueda ver la familia tan bonita que tienen. “Decorando la fotografía” . mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. junto con su nombre. . etc. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el .Entregar la fotografía de las familias a los niños.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. mostrar las cartulinas. a la hora de comer.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. que les hace sentir tristes. puede ser un paseo. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia.-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. .

el mas pequeño..¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. 2. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. mamá y hermanos hacen por nosotros. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. para que guste mas a nuestra familia. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares.Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. . Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . como: ordenarlos.Relacionar cantidad y símbolo. -Proponer decorarla muy bonita. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.domingo fue su día. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. Utilizando tarjetas con el símbolo. elegir el mas grande. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos..

por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor....... pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.. 2 piedritas". etc. Mira. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. niños de 2 y 3ro. Es muy fácil. Por ejemplo. ponle una a cada uno.. Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. y el niño debe de tener experiencias significativas..La reina pide. o el 4 sabe a guayaba con manzana.. O si es con fruta.. 4... dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. haz tarjetas con animales... después para lo social. pues tienes varias opciones.. 3 colores. naranja... Imagínate donde aprenderá mas..) 3. y así vayan haciendo el conteo.Juega. Luego pídeles que dibujen UNA casa. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos... o El rey pide....: el Juan ! ) . 4 sillas........Juega con esponjas y agua. 2 ojos. hasta dulces. corazones y día de la bandera... donde les permitas sentir un poco el agüita antes de... En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. sobre galletas que hagan los diferentes números. 5. y pedirles que te den el numero q pides.Uno de mis favoritos es jugar con la comida. puede ser desde frutas o verduras. .. banderas).. Ojala te sirva. el uno me sabe a.. Esto consiste en salir del salón. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta...... "la reina pide.. con lechera. 2 zapatos.y diferentes objetos en cantidades.. 3 gusanos. de preferencia en un gran patio... un juguete. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. Puedes relacionar esto a un tema principal. etc.

Luego. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. con distintos materiales. para el final. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. será el ganador del día.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. Luego. y ese será el campeón invicto: D . también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. y el que halla tenido más.deben decir el nombre del animal ( por ej. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. etc. Luego. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. en una hoja con tempera. cuentas quien gano más días. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. y a fin de año. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. en un cartón con acuarelas. o con colores ( por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. en goma Eva con purpurina.

Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. 1. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Act. 2. Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en .

Hacer pintura rasca huele. 6. Hacer burbujas de jabón con colorante. con fondo musical de circo. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? . 11. Act. 8. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Act. 14. 12. 4. Act. 7. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 5. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. Pintura aguada y escurrida. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Trabajar con yeso Act. 9. 13. 10. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Act. Act. Trabajar con masa Act. 15. 3. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. La técnica de la vela y la crayola.sus vidas Act.

Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. miedos. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. Cuidado de la persona. la independencia y la concentración. 2. Trabajo de línea. sobre todo. . para la manipulación de material más complejo y autonomía. 6. Actividades prácticas. temores. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. El juego del silencio. 5. 4. Modales y cortesía.Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. 3. el orden. Cuidado del ambiente.

• Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. • El juego se repite varias veces. Tiempo: 30 minutos aprox. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. Estrategia: Resolución de problemas. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. ¿Qué han observado al ir?. o sea. . y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. se separan en grupos de dos. “a las lanchas en grupos de tres”. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. quitar. reunir. en pequeños grupos. igualar comparar y repartir objetos. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. Recursos: Cancha cívica o patio. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?.

sentándose un momento en el piso. CAMPO FORMATIVO. ¿Quién pudo contar rápido?.Cierre: • Después de repetir varias veces el juego. • Habilidad de conteo. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. dar momento para relajación. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . ¿les gusto la actividad?.

etc.  Organizar el juego de vender en la tiendita.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Numero C. reunir.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. igualar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). los vendedores y compradores.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . Pensamiento Matemático A .F. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. quitar. comparar y repartir objetos.  Elaborar su bolsa y/o cartera. dar cambio. marcados respectivamente con su nombre. Competencias . organizar sus compras.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.Propósito C.

• Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. usando la técnica de gis con leche. “las olimpiadas”. ¿Dónde?. ¿Porqué?. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cuáles?. desconfianza. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. Tercera sesión. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. contrastando con un posterior dibujo.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Segunda sesión. ¿Ustedes hacen deportes?. qué esta haciendo. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. ¿Su papas hacen actividad física?. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. temor. éste • . usando técnicas y materiales variados. ¿Cuándo?. donde y para qué. un texto con ayuda de alguien. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Plantear una situación problemática a los niños. bienestar. ¿Cómo?. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. o intranquilidad y expresa lo que siente. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. a quién dibujo. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). ¿Para qué?.

donde y para qué. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. Sexta sesión. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. ¿Su papas hacen actividad física?. a quién dibujo. ¿Cuáles?. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. si les agrado las actividades. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. ¿Dónde?. fotos de personas practicando algún deporte. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. ¿Cómo?. • Grafica de puntajes. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.. ¿Cuándo?. ¿Ustedes hacen deportes?. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ciclista. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. Por medio de practicarlos diariamente. Quinta sesión. • Pegar en un papel bonh. que aprendieron. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. arcos. (canchas. redes. • Con los niños. • Se coloca el papel en una pared. Aspectos a evaluar. ¿Para qué?. • Recortar de periódicos y revistas. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. brazos y espalda nadadores. piernas. pelotas). Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. preparar una cartelera comunitaria. qué esta haciendo. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. Al final se tendrán dos producciones. usando la técnica pintura con pasta dental. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. Cuarta sesión. ¿Porqué?. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. • Gises de colores • Leche con azúcar .

C / sesión.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Tiempo estipulado. Marcadores. Periódicos y revistas. cinta adhesiva. 20. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.25 min. Aproximadamente.

• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. Material: Pasta dental. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. usando técnicas y materiales variados.Comunica y expresa creativamente sus ideas. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox.

hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Comunica y expresa creativamente sus ideas.

2. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 3.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso. resistencia. mueven la nariz. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. en juegos y actividades de ejercicio físico. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . mueven la cabeza. 1. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris.

20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. palitos.Reúne información sobre criterios acordados. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. Gráfica en cartulina.

azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta. • Para finalizar.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar.Experimenta con diversos elementos. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza. objetos y materiales –que no representan riesgo. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.

fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. en juegos y actividades de ejercicio físico. resistencia. flexibilidad e impulso. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente .Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. romperemos un pilar para ver a doña blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten.

Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. piensa.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. ojos cerrados. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. sin moverse y sin hablar. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente .

Propósito . PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre.Competencia: comprende que hay criterios. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

• Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. ¡Cuidado con las puertas!.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. • ¿Se logro el propósito?. valores. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. habilidades. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. marcadores. en la casa o en la escuela. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. pondrán una de las señales de precaución. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. ¡Cuidado con los enchufes! etc.• Conozcan los accidentes más frecuentes. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. Aproximadamente. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Aspectos a evaluar. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. Tiempo estipulado. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. actitudes y . Propósito • Adquieran nociones. normas. 20 min. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

Aspectos a evaluar.Competencia Comprende que hay criterios. Campo de desarrollo Afectivo social.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. Aproximadamente. 15 min. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Tiempo estipulado. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Anotar las aportaciones. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. recordar las reglas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • Al día siguiente el día del paseo. cinta adhesiva. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • ¿Se logro el propósito?. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. . así como que sucedió durante el paseo. Secuencia didáctica. Siguiendo reglas. Nombre de la actividad. • Cada niño dirá alguna regla. y protección durante el paseo. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. El ejercicio. aproximadamente. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. Tiempo estipulado. • Se coloca el papel en una pared. Nombre de la actividad. Papel bonh. • Recortar de periódicos y revistas. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • ¿Se logro el propósito?. fuerza y equilibrio. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. • Pegar en un papel bonh. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. brazos y espalda nadadores. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. Secuencia didáctica. piernas. 15 min.. Campo formativo: Desarrollo físico y salud.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. parte del deporte. ciclista. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. . fotos de personas practicando algún deporte.

Aproximadamente. Aspectos a evaluar. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. 15 min. • ¿Se logro el propósito?.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia . Nombre de la actividad. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. Traer un reporte de lo investigado en casa. ¿Qué actividades se realizan?. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Para retomar el tema al siguiente día. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. sobre lo que investigaron en casa. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?.problemática.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.• Preguntar a los niños si conocen historias. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. conclusión. Tiempo estipulado 20 minutos. Secuencia didáctica. • mostrar el texto escrito por ella. . Nombre de la actividad Inventa una historia. Aspectos a evaluar. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Materiales Pictografía. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. cuentos. desarrollo. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. para que entre todo el grupo. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. pero producido por los niños. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas.

que se representará. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. • ¿Se logro el propósito?. Tiempo estipulado. • Si hay dudas.• Tener a la mano el dialogo. cuestionar a la educadora. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. 15 min. Aspectos a evaluar.Propósito • Realizar investigaciones. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. hablar sobre el tema. así como para moverse en el teatrino. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. Secuencia didáctica. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Ensayar nuestro dialogo. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Aproximadamente. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia . Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Campo de desarrollo: Cognitivo. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. trabajos manuales. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.

Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. en la casa o en la escuela. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. que se cante. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. y les pedirá su participación a diez niños. Secuencia didáctica. . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. que figuraría como el numero. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . las nociones que han elaborado. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. • cantar la siguiente canción. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Materiales.• explicar que los números se encuentran en todas partes. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. • formar a 10 niños en hilera. • “diez pelotitas. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. y para expresar mediante el lenguaje. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños.

• ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Competencia . 15 min. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Aproximadamente.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Cuento. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. se les propone leer un cuento. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • Posteriormente. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. así como bañarse y estar limpios por salud. • Al finalizar. Aspectos a evaluar. acerca del cuidado de la higiene. Tiempo estipulado. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • ¿Se logro el propósito?. marcadores. etc.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. la experiencia que han tenido en torno a ese material. no importa la cantidad.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. construir ideas. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. • Para finalizar. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . usando técnicas y materiales variados. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. para qué las han utilizado. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. después. y por mesa dará un botecito de pintura. • echar en la cartulina una gota de pintura. pero no debe de ser demasiada. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. Material: ¼ de cartulina por alumno. en si. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material.

gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. 15 minutos. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • Lee y muestra una carta al azar. . la cual deben identificar entre su carta. • Propone jugar a la lotería. Aspectos a evaluar. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.• Hablar sobre los animales que conocen. Nombre de la actividad: La lotería. Secuencia didáctica.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. reparte una carta a cada niño.

Campo formativo: Desarrollo personal y social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. comentar si se cumplieron las reglas. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • Al día siguiente del evento. Campo de desarrollo: Afectivo social. . Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. normas. Tiempo estipulado. así como que sucedió durante el evento. Secuencia didáctica. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. valores. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. habilidades. cinta adhesiva. Anotar las aportaciones.Propósito • Adquieran nociones. 15 min. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Competencia Comprende que hay criterios.

*Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. alumnos y practicante. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *Se les explicará a los niños como se realizará. como participarán y en que consiste la actividad. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. es decir. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. . Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. es decir. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. el trabajo y el juego.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica.

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. .SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. usando técnicas y materiales variados. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. qué es pintura. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). boletos. • Llevar pinceles. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. Tratar de llevar barro. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. yeso y/o masa. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Hacer carteles. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas.

Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). 4. entre otros. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. cuentos. 5. . 2. Repasar la serie numérica oral. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. dentro de situaciones escolares y familiares. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. 3. anuncios publicitarios. recetas de cocina. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. -Identifica el orden del los números en forma escrita.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.Exposición de tareas. plastilina. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. Al final graficarán los resultados. gises de colores).SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. Al final. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. (esta actividad se realizará por equipo). Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. 1. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. gises de colores. carteles.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Aspecto: Mundo natural.Elaborar gafetes de inspectores de agua. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.... investigaciones. tierra. 6. . tierra. diferentes objetos.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Agua. micrófono. 2. Recursos: Estambre.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. 3. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.... resistol. 4. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. 5. Tiempo sugerido: 15 días.

para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. .  Experimenta con diversos elementos. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. imitando lo que ellos realizan. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿cómo podemos hacerlas?. ¿qué colores tienen? - - - . ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. ¿cuál es la fuente de luz?. saltar. posteriormente habrá un periodo de descanso. ¿cómo los transparentes?. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. en el salón ¿hay sombras?. ¿Por qué?. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas.En un día soleado.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. ¿qué diferencias existen?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. ¿qué creen que las cause?. ¿porqué?. en el exterior. objetos y materiales. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. explicaciones. en donde aparecen?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿porqué?. y de lo que hace para conocerlo. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. otras zonas transparentes. podrán caminar. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. que no representan riesgo. En el exterior. correr.

¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. pegamento. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. etc. celofán. ¿qué podemos hacer?. ¿porqué?. ¿porqué tienen esos colores?. Velas. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. experimentar diversas sombras con las manos. ¿cómo se refleja?. ¿qué aprendieron?. Los niños elaborarán diseños con hojas.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. Los niños reafirmarán. cartón. . posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. Cierre de actividad: Plenaria. lámparas. apoyados con micas de colores. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. . - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. Observarán que sucede. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. haciendo figuras de animales. . ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. etc.

Plumones. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. plastilina. Observar los insectos y realizar alguna. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Presentar los dibujos a los padres de familia. ASPECTO: El Mundo Natural. . ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Elaborar insecto con más a. Masa. acuarelas. plastilina. Observar. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. pinturas de palo.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Crayolas. (Libros del área de la Biblioteca). plumones. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. papel china. Ruleta del conocimiento. papel crepe. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. puntos de vista y sentimientos. Libros relacionados con el tema. MATERIALES: Papel bond. puntos de vista y sentimientos de otros. Microscopio. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades.

Competencia: experimento con diversos elementos. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Recursos: harina de trigo.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural. entre otros) e identifica reacciones diversas. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. . Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Tiempo: aproximadamente de una semana. colorante vegetal y moldes. sal. huelan y sientan. Parte media: se les invita a que manipulen. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. sólidos. agua. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua.

QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. caminos cercanos al jardín. ¿por dónde?. ¿cómo cruzas la calle?. que tienen capacidades para participar en sociedad. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. *Narrar experiencias personales. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". La docente registra las respuestas. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. ¿en qué parte del auto viajas?. calles. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. pasajeros y conductores. comentando anécdotas. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. ¿para qué sirve?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. etc. sucesos. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ¿qué es una senda peatonal?. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. Hacer un paseo en colectivo . *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. anécdotas.

*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. AL BUEN PEATON). Leer y compartir. pasajeros y peatones. por ejemplo. no correr. inspector de tránsito. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". cinturones. motociclistas. *Realizar un debate vial. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. automovilistas y pasajeros. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. ciclista. observar fotos. problemas en el tránsito. infladores. etc. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. *Observar material sobre señales. pasajero. las conductas automovilísticas. Registrar. espejos. automovilista. *Salir con silbatos. peatón. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. comportamiento de los peatones. color. defender sus ideas. motociclistas. comentarlas y dictar al docente. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Invitar a las familias para confeccionar cascos. Agruparlas según su categoría: informativas. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). *Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. rodilleras. caminar por los pasillo. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. entrar caminando de la mano de mamá. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo.observando y descubriendo señales. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. debatir. significado. opinar. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. por grupos. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. conductores y pasajeros. preguntar. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. *En el Jardín. Recibirlos. Analizar. luces tipo ojo de gato). descubrir formas.

Eso motiva mucho a los niños 5.. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. y meterlas en cajas adornadas 6.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . álbunes de fotos. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. cuestionarios. etc. el niño Jesús.. los reyes. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.. videos. Prepara los villancicos con ellos 8.. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa... 2. 3. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. dibujos. etc. Aquí puedes incluir encuestas.

al finalizar cada obra. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. palitos. pintura y silicón. etc. papel mache. etc. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. dialogo. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. otros con figuras de papel y palitos. el diálogo que entable cada niño. otros con bolsas de cartón. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. respeto de turnos. unos los realizaran con calcetines. tolerancia. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. en esta actividad observaremos la tolerancia. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. y en cada una de ellas. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. pelotas de unicel. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. entre otros.

Domino . cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. solicitar y proponer ayuda. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. dialogar para resolver conflictos. -Por medio de juegos. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. solicitar la palabra.

basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). 2. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. MATERIAL: 1. se juega como el domino normal pero con un excepción. INSTRUCCIONES: Este juego. 3. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.al extremo que tiene –9- .una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.... Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.Un jugador va a añadir con –8.Fichas de dominó. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más..Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. MATERIAL: 1.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.

Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). Si el niño empieza a contar desde 1. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado.Después.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. esconderé las estrellas y. Regla del valor cardinal. habrás ganado un punto.. si me dices cuantas estoy escondiendo. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. Si es necesario. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. MATERIALES: 1. También . cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. Cuando hayas acabado de contar. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. ¿Cuántos habría si los contaras?. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.

ayudarle a extraer el número correcto. el procedimiento descrito anteriormente. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). –Hacer que cada niño.puede hacerse con un dado. Colocar los coches al principio de la pista. Coches en miniatura. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Una vez extraído el numero . Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). en cambio. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). por turnos. vaciar la bandeja. Fichas. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Hacer que el niño vuelva a intentar o. de acuerdo con los intereses de los niños. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Decirle al niño que tome esta cantidad. 5 a 10 para niños mas avanzados). INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. si es necesario. Si se comete un error. tapas de plástico). 6 a 10 para niños mas avanzados). Después de una tirada. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales.

Gana el niño que llena antes su tablero. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Para la versión básica de El numero tapado. encima de la mesa. boca arriba y por orden. extender las tarjetas numeradas. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. MATERIALES: 1. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Para ello. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Decir al niño que cierre los ojos. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado.correcto. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).. hacer el niño coloque las fichas en su tablero.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

4. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. . El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. 3. 2. 5. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.

el mercado o alguno similar. organice y realice el recorrido. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. sin embargo. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. recolectores de basura. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. INICIO: 1. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. accesorios para dramatizar. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. si es necesario.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. ropa. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. por ello. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). y de las autoridades correspondientes. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. postes de alumbrado. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. -lápices de colores. 2. Por ello. para avanzar en la comprensión de la vida social . tomas . MATERIALES: -Pinturas. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. -hoja de papel grande. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva .ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD.

Al terminar. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . 9. 8.de agua.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. ¿ para que’ sirve la electricidad?. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto.. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. 3. 7. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. 10.. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo.. pavimento. DESARROLLO. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Que sintieron al ayudar a repararlo. EVALUACION. 4. ¿que pasaría si estuviera rota?.. los usuarios. Para simbolizar la reparación. es decir. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. CIERRE. 5. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. . soliciten que todos se brinden un gran plauso. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. semáforos puentes. ¿¿será la única persona afectada?. pídales que cada uno "repare un servicio”. por breves momentos . que se puede hacer para no dañarlo. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. una vez terminado el recorrido. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. ¿como resolverá su problema?. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. cuando todos.. Pida voluntarios para formar cada equipo. en una hoja de papel grande o en un friso.

Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. enfermeras y encargados de farmacia. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Jugar al memorama de la salud.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. ¿Qué saben sobre la influenza?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. ¿Quién se ha enfermado?. con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. •Dramatizar una visita al doctor. ¿Qué síntomas tienen?. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . otros los médicos.

por ejemplo. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). atropellamiento. peatones y tránsitos. cortarse. ¿Qué significan los colores del semáforo?. ¿Qué peligros corremos? Etc.baño y antes de comer. toques en los enchufes. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. ¿Hacía donde debemos voltear?. evitar subirse a las mesas y sillas). “Las gotitas de agua”. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Enseguida del juego. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. entre otros. para evitar accidentes. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. caídas etc. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. • Algodón • Agua . entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Entonar cantos “Pimpón”. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

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