LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

• Reconoce características de los objetos. cantidad y ubicación entre los objetos. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. que si alguien la ha visto. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. figuras y cuerpos geométricos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. les dirá que van a trabajar en grupo. espacio y medida. ASPECTO: Forma.LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. participando todos. para reconocer atributos y comparar. por cuerpos . SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. para estimar y contar. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

Pensamiento matemático. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. señalamiento de cada elemento. desplazamiento de los ya contados.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. ¿que aprendieron?. reunir. dirá que vamos a trabajar con galletas.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). vamos a jugar a quien se comió los dulces. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. ¿cuantos le quedaron?. añadir objetos. • Estrategias de conteo. . ¿se les hizo divertida?. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. comparar y repartir objetos. repartir equitativamente. iguala r. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. etc. • Sobre conteo. les gustaría hacerlo de una manera más divertida. quitar. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

etc. consistencia. texturas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. de diferentes colores. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una.. textura. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. Que explore observando. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. formas. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. . formas. colores. etc. hojas blancas y pegamentos. TIEMPO: 30 min.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. tamaño.

que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. . RECURSOS: Un pañuelo por pareja. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. • Convive y colabora con sus compañeros. Cultura y vida ASPECTO: Social. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. después se invierten los papeles. DESARROLLO.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. • Identifica a las personas por sus características. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. ¿Qué les gusto más y que no?. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. ¿los conocen bien?. identifica a las personas y a sus culturas. • Respeto.

la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. DESARROLLO: La educadora reparte el material. luego ya que realicen eso. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. copiándolo del que esta escrito arriba. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. TIEMPO: 30 min. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. supervisa la realización del trabajo. CIERRE: La educadora recoge el material. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . voltearan su hoja y escribirán su nombre.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación.

utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . Y le indica que empiece a contarnos la historia. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. TIEMPO: 30 min. cuentos. relatos.

ellos deberán introducir el cordón en las fichas. mediante la motricidad fina.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. TIEMPO: 30 min. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano.

¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. mientras los niños realizan la actividad. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. se da la indicación de la elaboración de carteles. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. TIEMPO: 30 minutos. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. se entrega el material.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. ¿Qué aprendieron?. ¿Les gustaría realizar algunos?. . CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas.

yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí.¿reconoció a sus amigos? . COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. Hay que poner atención y realizar la actividad.¿compartió su trabajo? . SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. la honestidad y el apoyo mutuo.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . TIEMPO: 25 min. sus amigos serán hombres o mujeres. Al terminar cada uno muestra su trabajo. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.¿realizó la actividad sin problemas? . PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.

DESARROLLO: Durante el ensayo. . al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. comunicando sensaciones y emociones. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. respetando a sus compañeros. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívic4a para dar inicio con el ensayo.

RECURSOS: Hojas de colores. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Se organizará al grupo por mesas de trabajo.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. .“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social.

“Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. RECURSOS: cartulina. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. marcadores. • Sentimientos expresados por los niños. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. puntos de vista y sentimientos de otros.

. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. ¿Qué figuras y números conocen?. ¿Les gustaría conocerlas?. para evitar confusiones. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. CIERRE: haremos preguntas como. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. figura y también en el color. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación .Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ¿Les gusto la actividad?. la honestidad y el apoyo mutuo. ¿Identificaron fácilmente las figuras.. ya que estén formados los equipos. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga.

¿Qué les pareció?. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. TIEMPO: 30 min. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. 3 Acepta si gana y pierde. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. 2 Participación. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. asumiendo cuando gana y pierde. respetando las reglas. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. . ¿les gustaría que jugáramos?. si son iguales se quedara con ellas. 4 Relación con los compañeros. a participar en juegos de equipo. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y sentimientos de otros. feliz. crayolas.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. enojado. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. hojas blancas. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?.). 3. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. ¿lograron dibujar como se sentían? . TIEMPO: 20min. RECURSOS: caritas de fomi. etc.

¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y después todos juntos. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención . ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. canción. aula.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.

memoriza y comparte adivinanzas. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. adivinanzas traídas de casa.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. ASPECTO: Lenguaje oral.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . el resto del grupo tratará de interpretarla.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  PROPÓSITO: Escucha. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. aula. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.

te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba .

¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.  PROPÓSITO: Escucha. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. una grabadora. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.

SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. RECURSOS: objetos diversos como fichas. granos. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. y tarjetas con números. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. ¿Les gustaría contar objetos?. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. palitos. . si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. crayolas. siendo los objetos iguales.. cubos. etc. lápices.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. fichas etc. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. de un modo que todos los niños alcancen a ver.. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. quitar. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. Se comenta sobre que les pareció la actividad.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . MODALIDAD: Rincones. TIEMPO: 30 minutos. comparar y repetir objetos. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. igualar. si les gustó. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. Organizar al grupo en pequeños equipos. si la quisieran realizan en otra ocasión. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). reunir.

 Logros y dificultades durante la actividad. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. crayolas. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Desarrollo 1 . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. lápices. • Organizar al grupo individualmente. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”.  Habilidad para formar el rompecabezas.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. RECURSOS: Hojas blancas. TIEMPO: 30 minutos. CONTENIDO: Espacio (Topológico).  Estrategias utilizadas para armarlo.

Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Habilidad de los niños para trazar. . como atender sus necesidades y dificultades. precisa y coherente además. representar e interpretar un croquis. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. • Tipos de imágenes para representar los lugares.

hojas blancas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. espacio. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tan gram. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. tijeras. colores. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Los niños . Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. pegamento. figuras y cuerpos geométricos. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza.

Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo.realizarán la actividad. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. triangulo y rectángulo . Utilización de todas las figuras. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. mientras sus compañeros tratan de adivinar. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. . solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. Capacidad para la formación de figuras. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. • de objetos. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. nombre.

¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. en forma concreta y gráfica. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. etcétera. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. Poner un ejemplo. zic-zac. • Entregar a cada niño el material a utilizar. EVALUACIÓN: . CAMPO: Pensamiento matemático. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma.Cierre: contrastar los trabajos de los niños.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. PROPÓSITO: Continúa. marítimo. a que pertenece (aéreo. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.logros que obtuvieron. ¿Cuántos helicópteros son?. . ejemplo: rectos. • Siguiendo. Cierre: . MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). mostrando la hoja con los helicópteros y. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. Contarlos juntos grupalmente. terrestre). curvilíneos. NOMBRE: “Tracemos el camino”. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. TIEMPO: 30 minutos.

ampliando el rango de conteo. ¿Qué numero es este 1.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. 3. crayolas. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). etc.. • Entregar a cada niño el material a utilizar. • Si lograron seguir las instrucciones. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. TIEMPO: 30 minutos. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. CAMPO: Pensamiento matemático. ¿Cuántos vagones tiene?. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. azul. amarillo. Contarlos juntos grupalmente. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. 2 . verde.4…. terrestre). marítimo. • Utilización de diferentes colores. mostrando la hoja con el tren y. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. a que pertenece (aéreo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. en orden ascendente. Conocer los colores rojo. 2. Cierre: .

Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros.• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. -Cuando hayan participado algunos. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. • Si lograron seguir las instrucciones. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. . nos acomodaremos en círculo. Actividad 1. llevaré una pequeña pelota. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.

etc. etc. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. etc. que les hace sentir tristes. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. .Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. junto con su nombre. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. mostrar las cartulinas. a la hora de comer. una ida a la plaza.Dar las indicaciones del trabajo. un día que se la pasaron muy bien juntos.Entregar la fotografía de las familias a los niños. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. .-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. Actividad 3. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. . Actividad 4. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. mostrar algunas fotografías al grupo.Proponer a los niños hablar sobre su familia. .Al final de la actividad. Actividad 2. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el . pueda ver la familia tan bonita que tienen. puede ser un paseo. que les hace enojarse.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. “Decorando la fotografía” . lo que nos gusta y lo que no de ella. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. .

elegir el mas grande. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. el mas pequeño. . como: ordenarlos.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos.Relacionar cantidad y símbolo. mamá y hermanos hacen por nosotros. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. Utilizando tarjetas con el símbolo.. -Proponer decorarla muy bonita. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. para que guste mas a nuestra familia. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor).Juega al numero escondido.domingo fue su día. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. 2.

.Juega. puede ser desde frutas o verduras.. niños de 2 y 3ro... o el 4 sabe a guayaba con manzana. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. Luego pídeles que dibujen UNA casa.. y el niño debe de tener experiencias significativas. con lechera. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel.Uno de mis favoritos es jugar con la comida. En esta actividad puedes trabajar también con el rol. Por ejemplo. 4 sillas. etc.) 3... 5.. 2 ojos... En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. de preferencia en un gran patio.. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta.. banderas). un juguete. 2 piedritas". Es muy fácil. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). 4. Ojala te sirva... el uno me sabe a.. O si es con fruta.. Puedes relacionar esto a un tema principal......Juega con esponjas y agua.. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. 3 gusanos. etc. hasta dulces.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas.... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. Imagínate donde aprenderá mas. ponle una a cada uno.. haz tarjetas con animales.La reina pide. Mira.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.. y pedirles que te den el numero q pides. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio. y así vayan haciendo el conteo. naranja.. pues tienes varias opciones. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. 3 colores.: el Juan ! ) .... 2 zapatos.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. después para lo social..... Esto consiste en salir del salón. o El rey pide.... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta..y diferentes objetos en cantidades. "la reina pide.. sobre galletas que hagan los diferentes números... corazones y día de la bandera...

en una hoja con tempera. y ese será el campeón invicto: D . puedes hacer que dibujen con distintas cosas. será el ganador del día.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. o con colores ( por ej. en goma Eva con purpurina. etc. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. cuentas quien gano más días.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. Luego. en un cartón con acuarelas. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. Luego. y a fin de año. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. y el que halla tenido más. Luego. con distintos materiales.deben decir el nombre del animal ( por ej. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. para el final.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.

usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en . 2. Act.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos.

4. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 7.sus vidas Act. La técnica de la vela y la crayola. 9. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 15. Trabajar con yeso Act. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? . 13. Act. Act. 6. 5. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. 8. Hacer pintura rasca huele. Pintura aguada y escurrida. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. con fondo musical de circo. Hacer burbujas de jabón con colorante. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Act. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. Act. Trabajar con masa Act. Act. 10. 14. 3. 11. 12. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.

Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. temores. 6. para la manipulación de material más complejo y autonomía. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. miedos. 5. Trabajo de línea. Actividades prácticas. Cuidado del ambiente. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. sobre todo. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 2. . el orden. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. la independencia y la concentración. 4. Cuidado de la persona. Modales y cortesía. 3. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. El juego del silencio.

¿Qué han observado al ir?. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. reunir. o sea. en pequeños grupos.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Recursos: Cancha cívica o patio. igualar comparar y repartir objetos. Tiempo: 30 minutos aprox. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. se separan en grupos de dos. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. quitar. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Estrategia: Resolución de problemas. . • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • El juego se repite varias veces.

• Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. CAMPO FORMATIVO. • Habilidad de conteo. sentándose un momento en el piso. ¿Quién pudo contar rápido?. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. dar momento para relajación.Cierre: • Después de repetir varias veces el juego. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. ¿les gusto la actividad?. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .

 Elaborar su bolsa y/o cartera.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores). organizar sus compras. marcados respectivamente con su nombre.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. quitar. Competencias . los vendedores y compradores.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. Pensamiento Matemático A .  Organizar el juego de vender en la tiendita. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. comparar y repartir objetos. reunir. igualar. dar cambio.Numero C.F.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Propósito C. etc.

• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Ustedes hacen deportes?. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. temor. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. o intranquilidad y expresa lo que siente. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. desconfianza. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. qué esta haciendo. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. éste • . Segunda sesión. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. ¿Dónde?. ¿Cómo?. a quién dibujo. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. “las olimpiadas”.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. • Al terminar el niño le dice a la educadora. usando técnicas y materiales variados. Tercera sesión. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. donde y para qué. contrastando con un posterior dibujo. ¿Porqué?. un texto con ayuda de alguien. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. bienestar. ¿Su papas hacen actividad física?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. • Plantear una situación problemática a los niños. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. ¿Para qué?. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. ¿Cuáles?. ¿Cuándo?. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. usando la técnica de gis con leche. después de analizar poco a poco el tema de los deportes).

• Recortar de periódicos y revistas. qué esta haciendo. donde y para qué. • Se coloca el papel en una pared. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. usando la técnica pintura con pasta dental. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. preparar una cartelera comunitaria. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. Por medio de practicarlos diariamente. pelotas). • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. • Pegar en un papel bonh. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Para qué?. Quinta sesión. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Al final se tendrán dos producciones. (canchas. a quién dibujo. ¿Su papas hacen actividad física?. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. • Gises de colores • Leche con azúcar . ¿Cómo?. ¿Porqué?. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Cuáles?. ¿Ustedes hacen deportes?. fotos de personas practicando algún deporte. Cuarta sesión. piernas. brazos y espalda nadadores. redes.. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ciclista. Sexta sesión. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. arcos. • Grafica de puntajes. que aprendieron. Aspectos a evaluar. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. ¿Cuándo?. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. si les agrado las actividades. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. ¿Dónde?. • Con los niños.

Tiempo estipulado. 20.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Marcadores. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .25 min. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Periódicos y revistas. cinta adhesiva. C / sesión. Aproximadamente.

Comunica y expresa creativamente sus ideas. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material: Pasta dental. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. usando técnicas y materiales variados.

Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. usando técnicas y materiales variados. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste.Comunica y expresa creativamente sus ideas.

La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. resistencia. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. en juegos y actividades de ejercicio físico. mueven la cabeza. flexibilidad e impulso.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. 2. 3. mueven la nariz. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. 1.

20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Gráfica en cartulina. palitos. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia.Reúne información sobre criterios acordados.

• Para finalizar.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. pasta. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.

objetos y materiales –que no representan riesgo. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.Experimenta con diversos elementos. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.

Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . romperemos un pilar para ver a doña blanca. resistencia. flexibilidad e impulso. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. en juegos y actividades de ejercicio físico.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata.

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. piensa. ojos cerrados. sin moverse y sin hablar. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina.

• explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa.Competencia: comprende que hay criterios. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito . Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Tiempo estipulado. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. • ¿Se logro el propósito?. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. en la casa o en la escuela. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. valores. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Propósito • Adquieran nociones. Aspectos a evaluar. normas. habilidades. actitudes y . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. ¡Cuidado con los enchufes! etc. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.• Conozcan los accidentes más frecuentes. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. pondrán una de las señales de precaución. ¡Cuidado con las puertas!. Aproximadamente. marcadores. 20 min.

• ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Anotar las aportaciones.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. 15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. y protección durante el paseo. . Aspectos a evaluar. • Al día siguiente el día del paseo. • ¿Se logro el propósito?. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. cinta adhesiva. así como que sucedió durante el paseo. Tiempo estipulado. • Cada niño dirá alguna regla. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Competencia Comprende que hay criterios. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aproximadamente. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. recordar las reglas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Siguiendo reglas. Secuencia didáctica. Nombre de la actividad. Campo de desarrollo Afectivo social.

Papel bonh. aproximadamente. Nombre de la actividad. • Recortar de periódicos y revistas. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. brazos y espalda nadadores. ciclista. Secuencia didáctica. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. fuerza y equilibrio. piernas. Tiempo estipulado. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Se coloca el papel en una pared.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.. parte del deporte. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. . LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Aspectos a evaluar. • ¿Se logro el propósito?. El ejercicio. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. 15 min. fotos de personas practicando algún deporte. • Pegar en un papel bonh.

• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. ¿Qué actividades se realizan?. Aproximadamente. Competencia . • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. 15 min. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Nombre de la actividad. Para retomar el tema al siguiente día. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Traer un reporte de lo investigado en casa. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. sobre lo que investigaron en casa.

• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. desarrollo.problemática.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. cuentos. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Secuencia didáctica. Tiempo estipulado 20 minutos. • mostrar el texto escrito por ella.• Preguntar a los niños si conocen historias. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. . ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Nombre de la actividad Inventa una historia. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. pero producido por los niños.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Materiales Pictografía. conclusión. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. para que entre todo el grupo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias.

Propósito • Realizar investigaciones. Ensayar nuestro dialogo. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. que se representará. 15 min. Campo de desarrollo: Cognitivo. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Aspectos a evaluar. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. así como para moverse en el teatrino. Competencia . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. el cual propicie la imaginación y la creatividad. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. cuestionar a la educadora. trabajos manuales.• Tener a la mano el dialogo. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Aproximadamente. hablar sobre el tema. • Si hay dudas. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. Secuencia didáctica. Tiempo estipulado. • ¿Se logro el propósito?.

. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. que se cante. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. y les pedirá su participación a diez niños. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . en la casa o en la escuela. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. Secuencia didáctica. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños.• explicar que los números se encuentran en todas partes. • formar a 10 niños en hilera. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. y para expresar mediante el lenguaje. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. Materiales. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. las nociones que han elaborado. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . • cantar la siguiente canción. que figuraría como el numero. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • “diez pelotitas. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.

Aspectos a evaluar. • Al finalizar. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Posteriormente. etc. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Cuento. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. así como bañarse y estar limpios por salud. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. 15 min. acerca del cuidado de la higiene. Competencia .Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. marcadores. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. Aproximadamente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Tiempo estipulado. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • ¿Se logro el propósito?. se les propone leer un cuento.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

• Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. la experiencia que han tenido en torno a ese material. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. usando técnicas y materiales variados. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. no importa la cantidad. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material: ¼ de cartulina por alumno. después. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua.Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Para finalizar. construir ideas. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. • echar en la cartulina una gota de pintura. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. y por mesa dará un botecito de pintura. para qué las han utilizado. pero no debe de ser demasiada. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . en si.

• Propone jugar a la lotería. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. 15 minutos. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. reparte una carta a cada niño. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. Nombre de la actividad: La lotería. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. la cual deben identificar entre su carta.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. . Secuencia didáctica. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • Lee y muestra una carta al azar. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. Aspectos a evaluar. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado.• Hablar sobre los animales que conocen.

Aspectos a evaluar. así como que sucedió durante el evento. . ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. valores. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones. comentar si se cumplieron las reglas. Campo formativo: Desarrollo personal y social. 15 min. cinta adhesiva. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • Al día siguiente del evento. Secuencia didáctica. habilidades.Propósito • Adquieran nociones. Competencia Comprende que hay criterios. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. Aproximadamente. Tiempo estipulado. • ¿Se logro el propósito?. normas. Campo de desarrollo: Afectivo social.

Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. es decir. . COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. como participarán y en que consiste la actividad. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. alumnos y practicante. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. *Se les explicará a los niños como se realizará. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. es decir. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. el trabajo y el juego. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen.

usando técnicas y materiales variados. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. . • Hacer carteles. • Llevar pinceles. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. qué es pintura.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. boletos. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. yeso y/o masa. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. Tratar de llevar barro.

Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. 2. entre otros. anuncios publicitarios. -Identifica el orden del los números en forma escrita.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. dentro de situaciones escolares y familiares. . 5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. 4. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. 3. Repasar la serie numérica oral. cuentos. recetas de cocina.

.. resistol. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido..Elaborar gafetes de inspectores de agua.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. 5. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. .¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. tierra. (esta actividad se realizará por equipo). Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Recursos: Estambre.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Agua.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Tiempo sugerido: 15 días. carteles. plastilina. investigaciones. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. gises de colores). Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Al final. tierra. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. diferentes objetos. 4. micrófono.. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. 1.Exposición de tareas.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. 2. Al final graficarán los resultados. 6.. 3. gises de colores. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo natural.

¿porqué?. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. que no representan riesgo. ¿qué colores tienen? - - - . ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. ¿porqué?.En un día soleado. saltar. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿cuál es la fuente de luz?. posteriormente habrá un periodo de descanso. objetos y materiales. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. y de lo que hace para conocerlo. ¿qué creen que las cause?. podrán caminar.  Experimenta con diversos elementos. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. en el salón ¿hay sombras?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. otras zonas transparentes. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿cómo los transparentes?. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. . para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. imitando lo que ellos realizan. en el exterior. ¿cómo podemos hacerlas?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. explicaciones. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. En el exterior. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿qué diferencias existen?. en donde aparecen?. correr. ¿Por qué?.

haciendo figuras de animales. ¿cómo se refleja?. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. Los niños reafirmarán.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. pegamento. ¿qué aprendieron?. ¿porqué?. Velas. Observarán que sucede.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. lámparas. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. etc. celofán.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. cartón. etc. . apoyados con micas de colores. experimentar diversas sombras con las manos. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. Los niños elaborarán diseños con hojas. ¿qué podemos hacer?. . . - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. Cierre de actividad: Plenaria. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. ¿porqué tienen esos colores?.

Presentar los dibujos a los padres de familia. ASPECTO: El Mundo Natural. plastilina. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. plumones. Ruleta del conocimiento. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. papel china. Elaborar insecto con más a. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Masa. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. Observar. (Libros del área de la Biblioteca). puntos de vista y sentimientos. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. pinturas de palo. Crayolas. MATERIALES: Papel bond. acuarelas. Observar los insectos y realizar alguna. .SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. puntos de vista y sentimientos de otros. Libros relacionados con el tema. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Microscopio. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Plumones. plastilina. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. papel crepe.

agua. Parte media: se les invita a que manipulen. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. sólidos. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. sal. Tiempo: aproximadamente de una semana. colorante vegetal y moldes. Aspecto: mundo natural. entre otros) e identifica reacciones diversas. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. . Competencia: experimento con diversos elementos. Recursos: harina de trigo. huelan y sientan.

*Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. que tienen capacidades para participar en sociedad. La docente registra las respuestas. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. Hacer un paseo en colectivo . Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ¿por dónde?. ¿cómo cruzas la calle?. caminos cercanos al jardín. ¿en qué parte del auto viajas?. ¿para qué sirve?. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. pasajeros y conductores. *Narrar experiencias personales. comentando anécdotas. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. etc. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón".SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. anécdotas. sucesos. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. ¿qué es una senda peatonal?. calles.

Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Registrar. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. pasajero. peatón. descubrir formas. motociclistas. *Anecdotario rodante". utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. cinturones. AL BUEN PEATON). Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. automovilistas y pasajeros. por grupos. rodilleras. preguntar. *Observar material sobre señales. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. luces tipo ojo de gato). Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. defender sus ideas. problemas en el tránsito. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. color. pasajeros y peatones. Analizar. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). *En el Jardín. Recibirlos. *Salir con silbatos. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. conductores y pasajeros. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. caminar por los pasillo. opinar. debatir. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. Agruparlas según su categoría: informativas. comportamiento de los peatones. infladores. Leer y compartir. no correr. observar fotos. automovilista. espejos. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. las conductas automovilísticas. entrar caminando de la mano de mamá. significado. comentarlas y dictar al docente. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. *Realizar un debate vial. motociclistas. Invitar a las familias para confeccionar cascos. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. etc. ciclista. inspector de tránsito. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. por ejemplo. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo.observando y descubriendo señales.

haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. el niño Jesús. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7.... álbunes de fotos. 3. y meterlas en cajas adornadas 6. etc. 2. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.. dibujos. Eso motiva mucho a los niños 5. etc. los reyes. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. cuestionarios. Prepara los villancicos con ellos 8.. Aquí puedes incluir encuestas.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . videos.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad.. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1.

-Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. dialogo. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. respeto de turnos. entre otros. etc. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. otros con bolsas de cartón. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. el diálogo que entable cada niño. etc. al finalizar cada obra. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. y en cada una de ellas. pintura y silicón. papel mache. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. otros con figuras de papel y palitos. unos los realizaran con calcetines. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. palitos. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. pelotas de unicel. tolerancia. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . en esta actividad observaremos la tolerancia. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran.

-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. -Por medio de juegos. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. dialogar para resolver conflictos. -Ganará el niño que al final tenga más palillos. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. solicitar la palabra. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1.Domino .-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. solicitar y proponer ayuda. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito.

las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. INSTRUCCIONES: Este juego.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa.. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos.al extremo que tiene –9- .Fichas de dominó.. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. MATERIAL: 1. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. se juega como el domino normal pero con un excepción.Un jugador va a añadir con –8. MATERIAL: 1.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. 2. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. 3.

Si es necesario. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta.Después.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Si el niño empieza a contar desde 1. ¿Cuántos habría si los contaras?. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. esconderé las estrellas y.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. habrás ganado un punto. Cuando hayas acabado de contar.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. También . Regla del valor cardinal. si me dices cuantas estoy escondiendo. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. MATERIALES: 1. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay.

Bandejas pequeñas (por ejemplo. Colocar los coches al principio de la pista. Hacer que el niño vuelva a intentar o. tapas de plástico). 5 a 10 para niños mas avanzados). vaciar la bandeja. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Decirle al niño que tome esta cantidad. si es necesario. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. en cambio. ayudarle a extraer el número correcto. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). por turnos. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. de acuerdo con los intereses de los niños. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Coches en miniatura. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). 6 a 10 para niños mas avanzados). Una vez extraído el numero . Después de una tirada. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. –Hacer que cada niño. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Si se comete un error. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). el procedimiento descrito anteriormente.puede hacerse con un dado. Fichas.

Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?.. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. hacer el niño coloque las fichas en su tablero.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. Para ello. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Decir al niño que cierre los ojos. extender las tarjetas numeradas. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del .correcto. Gana el niño que llena antes su tablero. boca arriba y por orden. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Para la versión básica de El numero tapado. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). encima de la mesa. MATERIALES: 1. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. 3. 4.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. . Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. 2. 5.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. postes de alumbrado. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. organice y realice el recorrido. accesorios para dramatizar. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. 2. -hoja de papel grande. recolectores de basura.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. el mercado o alguno similar. si es necesario. -lápices de colores. ropa. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. para avanzar en la comprensión de la vida social . sin embargo. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . y de las autoridades correspondientes. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. Por ello. por ello. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. INICIO: 1. tomas . MATERIALES: -Pinturas. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad.

los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. . los usuarios. CIERRE. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. EVALUACION. pavimento.. ¿como resolverá su problema?. una vez terminado el recorrido. ¿ para que’ sirve la electricidad?. Que sintieron al ayudar a repararlo. es decir. 7. 6. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.. 10.de agua. Al terminar. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan.. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. semáforos puentes.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. que se puede hacer para no dañarlo. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . 5. por breves momentos . Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Pida voluntarios para formar cada equipo. Para simbolizar la reparación. en una hoja de papel grande o en un friso. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.. 4. ¿¿será la única persona afectada?. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. 3. 9. soliciten que todos se brinden un gran plauso. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 8. ¿que pasaría si estuviera rota?. pídales que cada uno "repare un servicio”. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. ¿por donde llega la electricidad a las casas?.. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. cuando todos. DESARROLLO.

así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. otros los médicos. enfermeras y encargados de farmacia. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. ¿Quién se ha enfermado?. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. •Dramatizar una visita al doctor. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. ¿Qué saben sobre la influenza?. ¿Qué síntomas tienen?. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Jugar al memorama de la salud. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños.

¿Qué aprendieron en la actividad?. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. peatones y tránsitos. • Algodón • Agua . “Las gotitas de agua”. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. cortarse. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. ¿Qué significan los colores del semáforo?. para evitar accidentes. caídas etc. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. ¿Qué peligros corremos? Etc. toques en los enchufes. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Enseguida del juego. evitar subirse a las mesas y sillas). •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. ¿Hacía donde debemos voltear?. entre otros. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. por ejemplo. atropellamiento. •Entonar cantos “Pimpón”. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?.baño y antes de comer. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful