LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. que si alguien la ha visto. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. para reconocer atributos y comparar. les dirá que van a trabajar en grupo. cantidad y ubicación entre los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. para estimar y contar. figuras y cuerpos geométricos. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. por cuerpos .LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. • Reconoce características de los objetos. espacio y medida. ASPECTO: Forma. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. participando todos.

les gustaría hacerlo de una manera más divertida. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. etc. reunir. ¿que aprendieron?. • Sobre conteo.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. iguala r. comparar y repartir objetos. desplazamiento de los ya contados. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. añadir objetos. quitar. • Estrategias de conteo. Pensamiento matemático. vamos a jugar a quien se comió los dulces. . ¿se les hizo divertida?. señalamiento de cada elemento.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. dirá que vamos a trabajar con galletas. ¿cuantos le quedaron?. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. repartir equitativamente.

SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. etc. texturas. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. consistencia. de diferentes colores.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. formas.. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. colores. textura. formas. hojas blancas y pegamentos. TIEMPO: 30 min. etc. tamaño. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. . Que explore observando. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños.

identifica a las personas y a sus culturas. después se invierten los papeles. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. • Identifica a las personas por sus características. RECURSOS: Un pañuelo por pareja. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. ¿Qué les gusto más y que no?. Cultura y vida ASPECTO: Social. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. ¿los conocen bien?. • Respeto. • Convive y colabora con sus compañeros.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. DESARROLLO. . luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan.

SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. DESARROLLO: La educadora reparte el material. supervisa la realización del trabajo. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. luego ya que realicen eso. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. TIEMPO: 30 min.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). voltearan su hoja y escribirán su nombre. copiándolo del que esta escrito arriba. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. CIERRE: La educadora recoge el material. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre .

TIEMPO: 30 min. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. cuentos. Y le indica que empiece a contarnos la historia. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. relatos.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas.

ellos deberán introducir el cordón en las fichas. TIEMPO: 30 min. ASPECTO: coordinación. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. mediante la motricidad fina. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud.

de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. TIEMPO: 30 minutos.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. ¿Qué aprendieron?. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. se da la indicación de la elaboración de carteles. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. mientras los niños realizan la actividad. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. se entrega el material. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. . ¿Les gustaría realizar algunos?.

Hay que poner atención y realizar la actividad. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. la honestidad y el apoyo mutuo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.¿reconoció a sus amigos? .¿realizó la actividad sin problemas? . sus amigos serán hombres o mujeres. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. Al terminar cada uno muestra su trabajo. TIEMPO: 25 min. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.¿compartió su trabajo? .

hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. . Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívic4a para dar inicio con el ensayo. respetando a sus compañeros.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. comunicando sensaciones y emociones. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. DESARROLLO: Durante el ensayo. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?.

blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . RECURSOS: Hojas de colores. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. . SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.

¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Sentimientos expresados por los niños. marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. puntos de vista y sentimientos de otros. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. RECURSOS: cartulina.

¿Les gustaría conocerlas?. para evitar confusiones. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. figura y también en el color. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero.. ¿Identificaron fácilmente las figuras. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. la honestidad y el apoyo mutuo. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?.. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . ya que estén formados los equipos. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. CIERRE: haremos preguntas como. ¿Les gusto la actividad?. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ¿Qué figuras y números conocen?.

2 Participación. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. respetando las reglas. 3 Acepta si gana y pierde. si son iguales se quedara con ellas. asumiendo cuando gana y pierde. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. . 4 Relación con los compañeros. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. CIERRE: ¿les gusto la actividad?. a participar en juegos de equipo. ¿les gustaría que jugáramos?. TIEMPO: 30 min. ¿Qué les pareció?. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente.

INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. puntos de vista y sentimientos de otros.). RECURSOS: caritas de fomi. etc. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. TIEMPO: 20min. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. crayolas. hojas blancas. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. enojado. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. ¿lograron dibujar como se sentían? . 3. feliz. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste.

pues nos saludaremos de diferentes formas.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención .  ASPECTO: Lenguaje oral. primero la entonare y después todos juntos. canción. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. aula. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.

adivinanzas traídas de casa.  PROPÓSITO: Escucha. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea. memoriza y comparte adivinanzas. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza . • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. aula. ASPECTO: Lenguaje oral. el resto del grupo tratará de interpretarla.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.

• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. te pones bizco. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba .

la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.  PROPÓSITO: Escucha. una grabadora. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. ASPECTO: Lenguaje oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo.

. etc. granos. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. de un modo que todos los niños alcancen a ver. cubos. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. palitos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. RECURSOS: objetos diversos como fichas. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. siendo los objetos iguales. lápices.. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. . fichas etc. ¿Les gustaría contar objetos?. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. y tarjetas con números.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. crayolas.

reunir. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. si les gustó. MODALIDAD: Rincones. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. TIEMPO: 30 minutos. comparar y repetir objetos. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Se comenta sobre que les pareció la actividad. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. Organizar al grupo en pequeños equipos. si la quisieran realizan en otra ocasión. La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. quitar. igualar. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”.

PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.  Habilidad para formar el rompecabezas. RECURSOS: Hojas blancas. Desarrollo 1 . COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. CONTENIDO: Espacio (Topológico). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Organizar al grupo individualmente. lápices. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. crayolas.  Estrategias utilizadas para armarlo. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo.  Logros y dificultades durante la actividad. TIEMPO: 30 minutos.difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.

como atender sus necesidades y dificultades. • Tipos de imágenes para representar los lugares. representar e interpretar un croquis. • Habilidad de los niños para trazar. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. . • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. precisa y coherente además.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros.

figuras y cuerpos geométricos. Los niños . Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. CAMPO: Pensamiento matemático (forma. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. colores. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. tijeras. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. pegamento. espacio. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tan gram.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. hojas blancas. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. El tangram será blanco y con las líneas punteadas.

Utilización de todas las figuras. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe.realizarán la actividad. mientras sus compañeros tratan de adivinar. • de objetos. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. . triangulo y rectángulo . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. nombre. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. Capacidad para la formación de figuras. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos.

una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. • Entregar a cada niño el material a utilizar. curvilíneos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. ejemplo: rectos. Contarlos juntos grupalmente. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. ¿Cuántos helicópteros son?. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. .Cierre: contrastar los trabajos de los niños. TIEMPO: 30 minutos. en forma concreta y gráfica. marítimo. PROPÓSITO: Continúa. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. a que pertenece (aéreo. mostrando la hoja con los helicópteros y. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. EVALUACIÓN: . CAMPO: Pensamiento matemático.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. zic-zac. terrestre). Cierre: .logros que obtuvieron. NOMBRE: “Tracemos el camino”. Poner un ejemplo. • Siguiendo. etcétera.

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. mostrando la hoja con el tren y.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. TIEMPO: 30 minutos. PROPÓSITO: Dice los números que sabe.. Conocer los colores rojo. CAMPO: Pensamiento matemático. Cierre: . ¿Qué numero es este 1. amarillo. azul. verde. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. a que pertenece (aéreo. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno.4…. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Utilización de diferentes colores. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. 3. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). ampliando el rango de conteo. crayolas. 2. marítimo. • Si lograron seguir las instrucciones. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). Contarlos juntos grupalmente. • Entregar a cada niño el material a utilizar. en orden ascendente. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. ¿Cuántos vagones tiene?. 2 . terrestre). etc.

• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. . llevaré una pequeña pelota. -Cuando hayan participado algunos. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. nos acomodaremos en círculo. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. Actividad 1. • Si lograron seguir las instrucciones.

Al final de la actividad. “Decorando la fotografía” . a la hora de comer. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. . pueda ver la familia tan bonita que tienen. puede ser un paseo.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. etc. que les hace sentir tristes. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. que les hace enojarse.Dar las indicaciones del trabajo. Actividad 4.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. . mostrar algunas fotografías al grupo. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran.Entregar la fotografía de las familias a los niños. . sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. etc. un día que se la pasaron muy bien juntos. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. . etc. Actividad 2.Proponer a los niños hablar sobre su familia. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. una ida a la plaza. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este.-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. mostrar las cartulinas. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el . . junto con su nombre. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. Actividad 3. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. lo que nos gusta y lo que no de ella.

Juega al numero escondido. -Proponer decorarla muy bonita. como: ordenarlos. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. 2. el mas pequeño. elegir el mas grande. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después.. para que guste mas a nuestra familia. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación.Relacionar cantidad y símbolo. . -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. mamá y hermanos hacen por nosotros. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos.domingo fue su día. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín..¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. Utilizando tarjetas con el símbolo.

4... En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos.. 3 colores.. Mira.Juega. un juguete...Juega con esponjas y agua. puede ser desde frutas o verduras... En esta actividad puedes trabajar también con el rol. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.. 5.. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. Puedes relacionar esto a un tema principal...Uno de mis favoritos es jugar con la comida. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.. Luego pídeles que dibujen UNA casa. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas..... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo.) 3. ponle una a cada uno.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. después para lo social. y pedirles que te den el numero q pides. con lechera. 2 piedritas"... 3 gusanos. Imagínate donde aprenderá mas. de preferencia en un gran patio. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. hasta dulces... 2 ojos. etc.. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. .. o El rey pide. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor. Es muy fácil...y diferentes objetos en cantidades.. niños de 2 y 3ro.. o el 4 sabe a guayaba con manzana. y el niño debe de tener experiencias significativas. corazones y día de la bandera.... haz tarjetas con animales.La reina pide.. y así vayan haciendo el conteo.. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. Por ejemplo. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.. sobre galletas que hagan los diferentes números... etc. pues tienes varias opciones. naranja.... No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad.: el Juan ! ) . el uno me sabe a... O si es con fruta. Ojala te sirva. 4 sillas. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos.. banderas).... 2 zapatos... "la reina pide. Esto consiste en salir del salón.. córtala en trocitos y que formen el número diciendo.

perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. y a fin de año. Luego. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. o con colores ( por ej. para el final. en un cartón con acuarelas. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul.deben decir el nombre del animal ( por ej. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. será el ganador del día. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. Luego. y el que halla tenido más. puedes hacer que dibujen con distintas cosas. en una hoja con tempera. y ese será el campeón invicto: D . ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. cuentas quien gano más días. Luego.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño. etc. en goma Eva con purpurina. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. con distintos materiales.

experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. 2. Act. 1.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en . sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

Trabajar con masa Act. 3. Act. 5. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 13. Act. Hacer pintura rasca huele. Hacer burbujas de jabón con colorante. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? . Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. 15. 8. 6. 7. Act. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act.sus vidas Act. 11. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Pintura aguada y escurrida. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 12. 10. La técnica de la vela y la crayola. Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Trabajar con yeso Act. 4. 9. con fondo musical de circo. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. Act.

4. Actividades prácticas. el orden. 6. 2. El juego del silencio. 3. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. miedos. Cuidado de la persona. Trabajo de línea. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. para la manipulación de material más complejo y autonomía. 5. la independencia y la concentración. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. sobre todo. Modales y cortesía. temores.Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. . La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. Cuidado del ambiente.

igualar comparar y repartir objetos. ¿Qué han observado al ir?. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. quitar. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”. • El juego se repite varias veces. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. o sea. Recursos: Cancha cívica o patio. Estrategia: Resolución de problemas. en pequeños grupos. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. reunir. . se separan en grupos de dos. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. Tiempo: 30 minutos aprox. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.

Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . CAMPO FORMATIVO. sentándose un momento en el piso.Cierre: • Después de repetir varias veces el juego. ¿les gusto la actividad?. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. dar momento para relajación. • Habilidad de conteo. ¿Quién pudo contar rápido?.

Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar. reunir.  Organizar el juego de vender en la tiendita.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.Numero C. quitar. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces. etc. Pensamiento Matemático A . los vendedores y compradores. marcados respectivamente con su nombre.Propósito C. comparar y repartir objetos.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Elaborar su bolsa y/o cartera. dar cambio.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.F.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar. organizar sus compras.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Competencias . igualar.

bienestar. ¿Cómo?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. ¿Su papas hacen actividad física?. temor. ¿Ustedes hacen deportes?. • Al terminar el niño le dice a la educadora. ¿Cuáles?. contrastando con un posterior dibujo. ¿Cuándo?. desconfianza. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. un texto con ayuda de alguien. “las olimpiadas”. Tercera sesión. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. ¿Para qué?. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. qué esta haciendo. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). • Plantear una situación problemática a los niños. ¿Dónde?. ¿Porqué?. a quién dibujo. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. Segunda sesión. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. usando la técnica de gis con leche. o intranquilidad y expresa lo que siente. éste • . usando técnicas y materiales variados. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. donde y para qué. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda.

dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. piernas. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. ¿Su papas hacen actividad física?. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. Aspectos a evaluar. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. usando la técnica pintura con pasta dental. • Grafica de puntajes. que aprendieron. ¿Cómo?. • Gises de colores • Leche con azúcar . pelotas). Sexta sesión. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. a quién dibujo.. ¿Dónde?. brazos y espalda nadadores. • Al terminar el niño le dice a la educadora. • Con los niños. • Pegar en un papel bonh. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. si les agrado las actividades. Cuarta sesión. • Se coloca el papel en una pared. ¿Cuáles?. fotos de personas practicando algún deporte. Al final se tendrán dos producciones. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ¿Cuándo?. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. ¿Porqué?.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. ciclista. Por medio de practicarlos diariamente. arcos. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. donde y para qué. • Recortar de periódicos y revistas. ¿Para qué?. qué esta haciendo. Quinta sesión. preparar una cartelera comunitaria. ¿Ustedes hacen deportes?. (canchas. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. redes.

Periódicos y revistas. Tiempo estipulado. Aproximadamente.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar.25 min. Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Marcadores. C / sesión. cinta adhesiva. 20.

Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía . • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material: Pasta dental. usando técnicas y materiales variados.Comunica y expresa creativamente sus ideas. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias.

• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar.Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . resistencia. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. mueven la nariz.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. flexibilidad e impulso. 3. en juegos y actividades de ejercicio físico. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. 1. 2. mueven la cabeza.

• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.Reúne información sobre criterios acordados. Gráfica en cartulina. palitos.

pasta. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. • Para finalizar. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores.

Experimenta con diversos elementos.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. • Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . objetos y materiales –que no representan riesgo. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.

romperemos un pilar para ver a doña blanca. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. en juegos y actividades de ejercicio físico. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente .Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. flexibilidad e impulso. resistencia. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata.

además de las situaciones y los lugares que imaginaron. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. piensa. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. sin moverse y sin hablar. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. ojos cerrados.

es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Propósito . reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Competencia: comprende que hay criterios. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría.

Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. actitudes y . en la casa o en la escuela. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Propósito • Adquieran nociones. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. marcadores. ¡Cuidado con los enchufes! etc. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Tiempo estipulado. pondrán una de las señales de precaución. 20 min. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. Aspectos a evaluar. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. ¡Cuidado con las puertas!. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren.• Conozcan los accidentes más frecuentes. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. habilidades. normas. valores. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

Nombre de la actividad. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Aspectos a evaluar. Anotar las aportaciones. Aproximadamente.Competencia Comprende que hay criterios. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Siguiendo reglas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Al día siguiente el día del paseo. y protección durante el paseo. Campo formativo: Desarrollo personal y social. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Cada niño dirá alguna regla.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. • ¿Se logro el propósito?. así como que sucedió durante el paseo. cinta adhesiva. Tiempo estipulado. Secuencia didáctica. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. recordar las reglas. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Campo de desarrollo Afectivo social. 15 min. . y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas.

15 min. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. brazos y espalda nadadores. Tiempo estipulado. • Recortar de periódicos y revistas. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. piernas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. . fuerza y equilibrio. parte del deporte. ciclista.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud..• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. • Se coloca el papel en una pared. Papel bonh. fotos de personas practicando algún deporte. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • ¿Se logro el propósito?. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. aproximadamente. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. El ejercicio. Nombre de la actividad. • Pegar en un papel bonh. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. Secuencia didáctica.

Para retomar el tema al siguiente día. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Qué actividades se realizan?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. 15 min. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Traer un reporte de lo investigado en casa. Aproximadamente. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia . sobre lo que investigaron en casa. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • ¿Se logro el propósito?. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Aspectos a evaluar.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Nombre de la actividad.

• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. • mostrar el texto escrito por ella. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. . pero producido por los niños.• Preguntar a los niños si conocen historias. para que entre todo el grupo. Nombre de la actividad Inventa una historia.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Tiempo estipulado 20 minutos. cuentos. Aspectos a evaluar. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Secuencia didáctica. desarrollo. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. conclusión. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.problemática. Materiales Pictografía. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.

• ¿Se logro el propósito?. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. Tiempo estipulado. Secuencia didáctica.• Tener a la mano el dialogo. el cual propicie la imaginación y la creatividad. Ensayar nuestro dialogo. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. que se representará. trabajos manuales.Propósito • Realizar investigaciones. cuestionar a la educadora. 15 min. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. así como para moverse en el teatrino. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Campo de desarrollo: Cognitivo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Aspectos a evaluar. • Si hay dudas. hablar sobre el tema. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Competencia . Aproximadamente. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.

• “diez pelotitas. • cantar la siguiente canción. • formar a 10 niños en hilera. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. Secuencia didáctica. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. .Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.• explicar que los números se encuentran en todas partes. y para expresar mediante el lenguaje. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. que se cante. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . Materiales. en la casa o en la escuela. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . que figuraría como el numero. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. y les pedirá su participación a diez niños. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. las nociones que han elaborado. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.

• Posteriormente. etc. Competencia . Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. 15 min. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. acerca del cuidado de la higiene. marcadores. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Cuento. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Aspectos a evaluar. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. • ¿Se logro el propósito?. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. se les propone leer un cuento. así como bañarse y estar limpios por salud. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Aproximadamente. • Al finalizar. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Tiempo estipulado.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Material: ¼ de cartulina por alumno. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito .Comunica y expresa creativamente sus ideas. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. después. • echar en la cartulina una gota de pintura. • Para finalizar. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. usando técnicas y materiales variados. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. pero no debe de ser demasiada. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. no importa la cantidad. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. y por mesa dará un botecito de pintura. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. la experiencia que han tenido en torno a ese material. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. en si. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. para qué las han utilizado. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. construir ideas. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.

gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. • Lee y muestra una carta al azar. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. 15 minutos. Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad: La lotería. la cual deben identificar entre su carta.• Hablar sobre los animales que conocen. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. . Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. reparte una carta a cada niño. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Secuencia didáctica. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • Propone jugar a la lotería.

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Competencia Comprende que hay criterios. . Campo de desarrollo: Afectivo social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. cinta adhesiva. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Aproximadamente. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. habilidades. Anotar las aportaciones. Secuencia didáctica. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.Propósito • Adquieran nociones. normas. Aspectos a evaluar. así como que sucedió durante el evento. • ¿Se logro el propósito?. comentar si se cumplieron las reglas. • Al día siguiente del evento. Tiempo estipulado. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. 15 min. valores.

es decir. el trabajo y el juego. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. . en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. alumnos y practicante. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. es decir. *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. *Se les explicará a los niños como se realizará. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. como participarán y en que consiste la actividad.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía.

sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). boletos. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Tratar de llevar barro. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Hacer carteles.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. usando técnicas y materiales variados. yeso y/o masa. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. qué es pintura. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. • Llevar pinceles. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. .

Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. cuentos. 4. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. entre otros.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. Repasar la serie numérica oral. . recetas de cocina. dentro de situaciones escolares y familiares. 3. anuncios publicitarios. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. 2. 5.

. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. 3. .. 1. diferentes objetos. tierra. gises de colores). Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. 6. Al final graficarán los resultados. carteles. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. plastilina. micrófono. Agua. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. 5. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Al final. Aspecto: Mundo natural.. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. resistol. 2.. investigaciones. gises de colores. (esta actividad se realizará por equipo). Tiempo sugerido: 15 días. tierra. 4.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no..Exposición de tareas.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.Elaborar gafetes de inspectores de agua. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Recursos: Estambre.

imitando lo que ellos realizan. ¿qué diferencias existen?. correr. ¿porqué?. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. y de lo que hace para conocerlo. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. posteriormente habrá un periodo de descanso. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?.En un día soleado. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. que no representan riesgo. en donde aparecen?. ¿porqué?. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas.  Experimenta con diversos elementos. ¿qué creen que las cause?. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿cuál es la fuente de luz?. en el exterior. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. en el salón ¿hay sombras?. ¿cómo podemos hacerlas?. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿cómo los transparentes?. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. En el exterior. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. podrán caminar. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. saltar. otras zonas transparentes. objetos y materiales. ¿qué colores tienen? - - - . en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. . explicaciones. ¿Por qué?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras.

Cierre de actividad: Plenaria. . ¿porqué?. haciendo figuras de animales. Velas. ¿cómo se refleja?. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. Observarán que sucede. celofán. etc. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. cartón. . Los niños reafirmarán. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. ¿qué podemos hacer?. ¿qué aprendieron?. lámparas. pegamento. Los niños elaborarán diseños con hojas. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. apoyados con micas de colores.ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. experimentar diversas sombras con las manos. etc. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. . ¿porqué tienen esos colores?. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?.

SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. MATERIALES: Papel bond. puntos de vista y sentimientos. Elaborar insecto con más a. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. Observar los insectos y realizar alguna. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. puntos de vista y sentimientos de otros. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. papel crepe. acuarelas. Microscopio. Libros relacionados con el tema. papel china. Presentar los dibujos a los padres de familia. Plumones. Crayolas. ASPECTO: El Mundo Natural. plastilina. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. . COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Masa. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. plastilina. Ruleta del conocimiento. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. pinturas de palo. (Libros del área de la Biblioteca). Observar. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. plumones.

Recursos: harina de trigo. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Tiempo: aproximadamente de una semana. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. huelan y sientan. Parte media: se les invita a que manipulen. sal. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. entre otros) e identifica reacciones diversas. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Competencia: experimento con diversos elementos. colorante vegetal y moldes. agua. . Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Aspecto: mundo natural. sólidos.

¿para qué sirve?.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. *Narrar experiencias personales. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. pasajeros y conductores. Hacer un paseo en colectivo . calles. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. ¿qué es una senda peatonal?. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. comentando anécdotas. en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. ¿cómo cruzas la calle?. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. La docente registra las respuestas. anécdotas. que tienen capacidades para participar en sociedad. etc. caminos cercanos al jardín. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. ¿en qué parte del auto viajas?. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. sucesos. ¿por dónde?.

por grupos. problemas en el tránsito. por ejemplo. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". significado. Recibirlos. automovilista. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. color. automovilistas y pasajeros. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). AL BUEN PEATON). Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. motociclistas. descubrir formas. pasajero. defender sus ideas. no correr. *Observar material sobre señales. opinar. espejos. motociclistas. comentarlas y dictar al docente. rodilleras. Analizar. caminar por los pasillo. *Salir con silbatos. peatón. Invitar a las familias para confeccionar cascos. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. las conductas automovilísticas. ciclista. inspector de tránsito. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. observar fotos. Leer y compartir.observando y descubriendo señales. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . conductores y pasajeros. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. debatir. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. preguntar. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Agruparlas según su categoría: informativas. infladores. comportamiento de los peatones. etc. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). *Realizar un debate vial. pasajeros y peatones. entrar caminando de la mano de mamá. *En el Jardín. luces tipo ojo de gato). *Anecdotario rodante". qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. Registrar. cinturones.

Aquí puedes incluir encuestas. álbunes de fotos. 2... Prepara los villancicos con ellos 8. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. los reyes.. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa. videos.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . etc. cuestionarios. dibujos... Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7.. el niño Jesús. etc. y meterlas en cajas adornadas 6. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. 3. Eso motiva mucho a los niños 5. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas.

mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. palitos. otros con figuras de papel y palitos. otros con bolsas de cartón. al finalizar cada obra. entre otros. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. pintura y silicón. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. el diálogo que entable cada niño. unos los realizaran con calcetines. y en cada una de ellas. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. tolerancia. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. etc. en esta actividad observaremos la tolerancia. papel mache. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. dialogo. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. pelotas de unicel. respeto de turnos. etc.

Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. solicitar y proponer ayuda.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. -Por medio de juegos. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. dialogar para resolver conflictos. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.Domino . cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. solicitar la palabra. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.

al extremo que tiene –9- . 3. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. 2. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980).. se juega como el domino normal pero con un excepción. INSTRUCCIONES: Este juego.Fichas de dominó. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. MATERIAL: 1. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. MATERIAL: 1. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno...Un jugador va a añadir con –8.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.

Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. ¿Cuántos habría si los contaras?. esconderé las estrellas y. MATERIALES: 1. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. Regla del valor cardinal.Después. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. si me dices cuantas estoy escondiendo.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Si es necesario. Si el niño empieza a contar desde 1.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. habrás ganado un punto. También .. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. Cuando hayas acabado de contar. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.

–Hacer que cada niño. Decirle al niño que tome esta cantidad. vaciar la bandeja. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). de acuerdo con los intereses de los niños. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. ayudarle a extraer el número correcto. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). por turnos. Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. si es necesario. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Después de una tirada. Hacer que el niño vuelva a intentar o. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). Coches en miniatura. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. 6 a 10 para niños mas avanzados). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). en cambio. Bandejas pequeñas (por ejemplo. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. Fichas. 5 a 10 para niños mas avanzados). Una vez extraído el numero . Si se comete un error. Colocar los coches al principio de la pista. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras.puede hacerse con un dado. el procedimiento descrito anteriormente. tapas de plástico).

boca arriba y por orden. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. encima de la mesa. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. extender las tarjetas numeradas. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. MATERIALES: 1. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Para ello. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). Gana el niño que llena antes su tablero. Decir al niño que cierre los ojos. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente.. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del .Tarjetas enumeradas del 1 al 9. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Para la versión básica de El numero tapado. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista.correcto. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. 4. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. . Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Recursos: Cuento acerca de los delfines. 2. Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

para avanzar en la comprensión de la vida social . en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. por ello. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. -lápices de colores. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. Por ello. -hoja de papel grande.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. y de las autoridades correspondientes. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. sin embargo. tomas . -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). el mercado o alguno similar. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. 2. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. recolectores de basura. si es necesario.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO. postes de alumbrado. MATERIALES: -Pinturas. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. organice y realice el recorrido. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. accesorios para dramatizar. ropa. INICIO: 1. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás.

o la mayoría de los "usuarios hayan participado.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. CIERRE. 10. ¿ para que’ sirve la electricidad?. por breves momentos . . 4. 5. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. Al terminar. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. DESARROLLO. en una hoja de papel grande o en un friso.. semáforos puentes. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. 9. 3. pídales que cada uno "repare un servicio”. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo.. una vez terminado el recorrido. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. ¿que pasaría si estuviera rota?. 8.. ¿como resolverá su problema?. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. pavimento. EVALUACION. ¿¿será la única persona afectada?.de agua. que se puede hacer para no dañarlo. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?.. Que sintieron al ayudar a repararlo.. 7. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . es decir. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. Para simbolizar la reparación. los usuarios. soliciten que todos se brinden un gran plauso. cuando todos. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.

¿Adonde acuden cuando se enferman?. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. ¿Qué saben sobre la influenza?. otros los médicos. con distintas imágenes relacionadas con este tema. enfermeras y encargados de farmacia. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. •Jugar al memorama de la salud. ¿Qué síntomas tienen?. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Dramatizar una visita al doctor. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. ¿Quién se ha enfermado?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país.

•Enseguida del juego. • Algodón • Agua . •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. “Las gotitas de agua”. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos.baño y antes de comer. ¿Qué peligros corremos? Etc. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. atropellamiento. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. evitar subirse a las mesas y sillas). ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. por ejemplo. para evitar accidentes. peatones y tránsitos. entre otros. toques en los enchufes. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Entonar cantos “Pimpón”. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. ¿Qué significan los colores del semáforo?. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). caídas etc. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. cortarse. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.

• Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .• Semáforo de madera.

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