LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. a los equipos sobre

LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. • Reconoce características de los objetos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos. RECURSOS: Dos juegos iguales formados geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”. para estimar y contar. CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras. cantidad y ubicación entre los objetos. ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. espacio y medida. por cuerpos . ASPECTO: Forma. cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?. participando todos. ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. les dirá que van a trabajar en grupo. para reconocer atributos y comparar. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra. que si alguien la ha visto. figuras y cuerpos geométricos.

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?. dirá que vamos a trabajar con galletas. • Estrategias de conteo. añadir objetos. permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. ¿cuantos le quedaron?. repartir equitativamente. desplazamiento de los ya contados. dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces. COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. . les gustaría hacerlo de una manera más divertida. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar. reunir. ¿que aprendieron?. señalamiento de cada elemento. vamos a jugar a quien se comió los dulces. ¿se les hizo divertida?. comparar y repartir objetos. etc. ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. Pensamiento matemático.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas. quitar. • Sobre conteo. iguala r. RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: ASPECTO: Numero.

colores. formas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. textura. TIEMPO: 30 min. de diferentes colores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. hojas blancas y pegamentos. formas. etc. texturas.. tamaño. consistencia. . COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. etc.COLECCIONANDO HOJITAS CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. Que explore observando.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. Cultura y vida ASPECTO: Social. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. DESARROLLO. después se invierten los papeles. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. . identifica a las personas y a sus culturas.ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ¿Qué les gusto más y que no?. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. ¿los conocen bien?. • Convive y colabora con sus compañeros. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. • Respeto. • Identifica a las personas por sus características. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?.

CIERRE: La educadora recoge el material. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas.TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. luego ya que realicen eso. los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). copiándolo del que esta escrito arriba. felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. TIEMPO: 30 min. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. voltearan su hoja y escribirán su nombre. supervisa la realización del trabajo. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. DESARROLLO: La educadora reparte el material. RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. escrito ASPECTO: lenguaje COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre .

cuentos. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. Y le indica que empiece a contarnos la historia. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. relatos. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? . TIEMPO: 30 min.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros.

ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación. RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? . fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. mediante la motricidad fina. TIEMPO: 30 min.

CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. . TIEMPO: 30 minutos.CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. se da la indicación de la elaboración de carteles. a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. ¿Les gustaría realizar algunos?. RECURSOS:      Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. ¿Qué aprendieron?. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. mientras los niños realizan la actividad. se entrega el material. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas.

Hay que poner atención y realizar la actividad.MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales.¿reconoció a sus amigos? .¿compartió su trabajo? . COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo. sus amigos serán hombres o mujeres.¿realizó la actividad sin problemas? . yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? EVALUACION: . la honestidad y el apoyo mutuo. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. TIEMPO: 25 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.

respetando a sus compañeros. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo. PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos. DESARROLLO: Durante el ensayo. comunicando sensaciones y emociones. la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?. al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana.“RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza. . Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívic4a para dar inicio con el ensayo.

PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. RECURSOS: Hojas de colores. • Se organizará al grupo por mesas de trabajo.“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: . • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros. . CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. • Sentimientos expresados por los niños. RECURSOS: cartulina. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. personal y ASPECTO: Identidad Autonomía. marcadores. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? . ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. puntos de vista y sentimientos de otros.

la honestidad y el apoyo mutuo. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. CIERRE: haremos preguntas como. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación . ¿Qué figuras y números conocen?. mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. para evitar confusiones. ya que estén formados los equipos. ¿Les gusto la actividad?. TIEMPO: 20 Minutos RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?.. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. ¿Identificaron fácilmente las figuras.. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?.Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ¿Les gustaría conocerlas?. figura y también en el color.

¿Qué les pareció?. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. 3 Acepta si gana y pierde. . respetando las reglas. ¿les gustaría que jugáramos?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). CIERRE: ¿les gusto la actividad?. a participar en juegos de equipo. TIEMPO: 30 min. asumiendo cuando gana y pierde. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. 2 Participación. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basados en la equidad y el respeto. 4 Relación con los compañeros. si son iguales se quedara con ellas. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños.

los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. ¿Qué fue lo que más les gusto? EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?. puntos de vista y sentimientos de otros. 3. TIEMPO: 20min. feliz. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades.). ¿lograron dibujar como se sentían? . INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. crayolas. etc. enojado. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?. hojas blancas. RECURSOS: caritas de fomi. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1.

muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. aula. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención .  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. pues nos saludaremos de diferentes formas. canción. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas.SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien. primero la entonare y después todos juntos.  PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.  ASPECTO: Lenguaje oral. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?.

el resto del grupo tratará de interpretarla. adivinanzas traídas de casa. aula. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza .  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. ASPECTO: Lenguaje oral. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman   parte de la tradición oral. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. memoriza y comparte adivinanzas.  PROPÓSITO: Escucha. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.• Memorizar el canto • Compartir el canto ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata.

te pones bizco.• Tuvieron dificultad para memorizar compartirlos con sus compañeros las adivinanzas y * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras. La nariz * SALUDO AL APACHE * Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés. * MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba .

¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir . una grabadora.TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?.  PROPÓSITO: Escucha. ASPECTO: Lenguaje oral. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Todo el grupo. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción.

RECURSOS: objetos diversos como fichas. cubos. fichas etc. ¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. granos. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. ¿Les gustaría contar objetos?. PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. y tarjetas con números. . palitos. siendo los objetos iguales. lápices. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. de un modo que todos los niños alcancen a ver. etc. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?... -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. crayolas. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” -Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja.NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

comparar y repetir objetos. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. si la quisieran realizan en otra ocasión. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. TIEMPO: 30 minutos. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. si les gustó. reunir. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo . La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. Organizar al grupo en pequeños equipos. quitar. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores). (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. Se comenta sobre que les pareció la actividad.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. igualar. MODALIDAD: Rincones.

difícil armar el rompecabezas? EVALUACIÓN: 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo. crayolas.  Logros y dificultades durante la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Hojas blancas. lápices. • Organizar al grupo individualmente. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático.  Estrategias utilizadas para armarlo.  Habilidad para formar el rompecabezas. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. CONTENIDO: Espacio (Topológico). COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Desarrollo 1 . PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación.

precisa y coherente además. como atender sus necesidades y dificultades. • Tipos de imágenes para representar los lugares. • Habilidad de los niños para trazar. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. representar e interpretar un croquis. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. . Cierre • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros.• La educadora dará las instrucciones de forma clara. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.

PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tan gram. espacio.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. Los niños . figuras y cuerpos geométricos. hojas blancas. tijeras. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. pegamento. colores. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. CAMPO: Pensamiento matemático (forma.

RECURSOS: • Dibujo • Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo. Capacidad para la formación de figuras. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. triangulo y rectángulo . • de objetos. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. nombre. coloree y compare cuerpos figuras geométricas.realizarán la actividad. . NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características figuras y cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. Utilización de todas las figuras. mientras sus compañeros tratan de adivinar.

RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. CAMPO: Pensamiento matemático. Cierre: . ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea. Poner un ejemplo. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. ¿Cuántos helicópteros son?. mostrando la hoja con los helicópteros y. PROPÓSITO: Continúa. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. • Siguiendo. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. en forma concreta y gráfica. marítimo. a que pertenece (aéreo. curvilíneos. • Entregar a cada niño el material a utilizar. etcétera. ejemplo: rectos. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. TIEMPO: 30 minutos. terrestre). ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. NOMBRE: “Tracemos el camino”. Contarlos juntos grupalmente.logros que obtuvieron. . que seguirán primero con el dedo y luego con el color.logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. zic-zac. EVALUACIÓN: .Cierre: contrastar los trabajos de los niños.

ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Contarlos juntos grupalmente. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. Conocer los colores rojo. CAMPO: Pensamiento matemático. terrestre). TIEMPO: 30 minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. etc. RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. • Utilización de diferentes colores.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. marítimo. 2. • Entregar a cada niño el material a utilizar. a que pertenece (aéreo.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. ¿Cuántos vagones tiene?. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). crayolas.4…. en orden ascendente. amarillo. Cierre: . • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. ampliando el rango de conteo. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ¿Qué numero es este 1. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. 2 .. azul. mostrando la hoja con el tren y. verde. 3. • Si lograron seguir las instrucciones.

• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. llevaré una pequeña pelota. Actividad 1. nos acomodaremos en círculo. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. . que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. • Si lograron seguir las instrucciones. -Cuando hayan participado algunos.

.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. . -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja.Al final de la actividad. etc.-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. que les hace enojarse.Dar las indicaciones del trabajo. “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. puede ser un paseo. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el . junto con su nombre. . “Decorando la fotografía” . etc. Actividad 2. mostrar las cartulinas. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. etc. lo que nos gusta y lo que no de ella.Entregar la fotografía de las familias a los niños. pueda ver la familia tan bonita que tienen. mostrar algunas fotografías al grupo. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. Actividad 4. a la hora de comer. . un día que se la pasaron muy bien juntos. cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos.Proponer a los niños hablar sobre su familia. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. una ida a la plaza. que les hace sentir tristes. será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. que si les gustaría realizar un regalo para ellos.Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. Actividad 3. .

. como: ordenarlos. el numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor). el mas pequeño. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá. . -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. -Proponer decorarla muy bonita.. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. mamá y hermanos hacen por nosotros. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. 2.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1.Juega al numero escondido. para que guste mas a nuestra familia.domingo fue su día. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades.Relacionar cantidad y símbolo. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. Utilizando tarjetas con el símbolo. elegir el mas grande.

. y pedirles que te den el numero q pides... En esta actividad puedes trabajar también con el rol.. banderas). Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. etc. pues tienes varias opciones.... dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. 3 colores. de preferencia en un gran patio..Juega con esponjas y agua.. Ojala te sirva..La reina pide. Por ejemplo. Esto consiste en salir del salón... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.) 3. 2 zapatos. y el niño debe de tener experiencias significativas. haz tarjetas con animales. con lechera..Juega.. o El rey pide. hasta dulces..: el Juan ! ) .... después para lo social... donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel.Uno de mis favoritos es jugar con la comida... O si es con fruta. 4.y diferentes objetos en cantidades...... ponle una a cada uno.. puede ser desde frutas o verduras.. Luego pídeles que dibujen UNA casa. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej. naranja... 5. el uno me sabe a. por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor... No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad.. Mira. sobre galletas que hagan los diferentes números... En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos. y así vayan haciendo el conteo.. Puedes relacionar esto a un tema principal. 3 gusanos.. corazones y día de la bandera... Es muy fácil.. Imagínate donde aprenderá mas. etc... 2 piedritas". "la reina pide. niños de 2 y 3ro. o el 4 sabe a guayaba con manzana..... donde les permitas sentir un poco el agüita antes de. . 2 ojos. un juguete... 4 sillas. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina.

cuentas quien gano más días. o con colores ( por ej. ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.deben decir el nombre del animal ( por ej. para el final. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. y ese será el campeón invicto: D . en goma Eva con purpurina. y a fin de año. y el que halla tenido más. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común. Luego. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. etc. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej. con distintos materiales. Luego. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Luego. en una hoja con tempera. en un cartón con acuarelas. puedes hacer que dibujen con distintas cosas.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. será el ganador del día.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio.

experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act. 1. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en . 2. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Act.Situación: Llegó la hora de ser artistas Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas.

7. 13. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. 14. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.sus vidas Act. 10. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. 6. La técnica de la vela y la crayola. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? . 8. Hacer pintura rasca huele. Act. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. Trabajar con yeso Act. Hacer burbujas de jabón con colorante. Hacer la técnica del papel de china y cloro Act. 4. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. Act. Pintura aguada y escurrida. con fondo musical de circo. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. 3. Act. Act. 5. 11. 9. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. 12. 15. Act. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. Trabajar con masa Act.

2. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. el orden. 3.Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. 6. 4. . Trabajo de línea. temores. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. para la manipulación de material más complejo y autonomía. Cuidado de la persona. El juego del silencio. miedos. Cuidado del ambiente. Modales y cortesía. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. 5. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. Actividades prácticas. sobre todo. la independencia y la concentración.

igualar comparar y repartir objetos. se separan en grupos de dos.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. quitar. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. Tiempo: 30 minutos aprox. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. • El juego se repite varias veces. . • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. “a las lanchas en grupos de tres”. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. ¿Qué han observado al ir?. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. Recursos: Cancha cívica o patio. reunir. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. o sea. Estrategia: Resolución de problemas. en pequeños grupos. ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”.

Cierre: • Después de repetir varias veces el juego. sentándose un momento en el piso. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO . • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. CAMPO FORMATIVO. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. • Habilidad de conteo. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. dar momento para relajación. ¿les gusto la actividad?. ¿Quién pudo contar rápido?.

Competencias . marcados respectivamente con su nombre.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. dar cambio. igualar.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Organizar el juego de vender en la tiendita. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.F. Pensamiento Matemático A . quitar.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. etc. los vendedores y compradores. organizar sus compras.Numero C.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).Propósito C. reunir.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  .  Elaborar su bolsa y/o cartera. comparar y repartir objetos.

un texto con ayuda de alguien. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. comunicar y las verbaliza para construir Lenguaje y comunicación. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. ¿Dónde?. usando la técnica de gis con leche. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. donde y para qué. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. ¿Porqué?. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. ¿Cuándo?. • Comunica y expresa creativamente sus ideas. ¿Para qué?. ¿Cuáles?. bienestar. ¿Cómo?. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. usando técnicas y materiales variados. éste • . • Plantear una situación problemática a los niños. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. ¿Ustedes hacen deportes?. qué esta haciendo. contrastando con un posterior dibujo. Expresión y apreciación artísticas Nombre de la actividad. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. a quién dibujo.Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Campo formativo • Expresa gráficamente las ideas que quiere Desarrollo físico y salud. temor. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. desconfianza. ¿Su papas hacen actividad física?. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Tercera sesión. “las olimpiadas”. o intranquilidad y expresa lo que siente. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Segunda sesión.

ciclista. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. Al final se tendrán dos producciones. ¿Porqué?. si les agrado las actividades. • Pegar en un papel bonh. redes. • Al terminar el niño le dice a la educadora. Sexta sesión. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Cuarta sesión. a quién dibujo. (canchas. • Grafica de puntajes. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. ¿Ustedes hacen deportes?. preparar una cartelera comunitaria. que aprendieron. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. piernas. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. ¿Su papas hacen actividad física?. Por medio de practicarlos diariamente. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. ¿Cuáles?. • Con los niños. • Se coloca el papel en una pared. ¿Cómo?. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. arcos. usando la técnica pintura con pasta dental. • Gises de colores • Leche con azúcar . fotos de personas practicando algún deporte. • Recortar de periódicos y revistas. donde y para qué. Quinta sesión. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. ¿Dónde?. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. ¿Para qué?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cuándo?. brazos y espalda nadadores. qué esta haciendo. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. pelotas). Aspectos a evaluar. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan..

cinta adhesiva. Aproximadamente. Marcadores. C / sesión. 20.25 min.• • • • • • Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Periódicos y revistas. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Tiempo estipulado.

usando técnicas y materiales variados. Propósito: campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. Material: Pasta dental. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento.Comunica y expresa creativamente sus ideas. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía .

Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. usando técnicas y materiales variados. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina.Comunica y expresa creativamente sus ideas.

mueven la cabeza. resistencia. mueven la nariz. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. 2. 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 3. 1. flexibilidad e impulso. en juegos y actividades de ejercicio físico. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

Gráfica en cartulina. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género. • Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. palitos.Reúne información sobre criterios acordados. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: . • Para finalizar. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo.Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. pasta.

• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel.Experimenta con diversos elementos. objetos y materiales –que no representan riesgo. Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: .

flexibilidad e impulso. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata.Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . romperemos un pilar para ver a doña blanca. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. en juegos y actividades de ejercicio físico. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. resistencia.

• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. además de las situaciones y los lugares que imaginaron.Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. piensa. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. sin moverse y sin hablar. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente . ojos cerrados. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados.

Propósito . Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Competencia: comprende que hay criterios. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Aspectos a evaluar. ¡Cuidado con los enchufes! etc. en la casa o en la escuela.• Conozcan los accidentes más frecuentes. habilidades. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren. conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. marcadores. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. 20 min. Aproximadamente. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. valores. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. pondrán una de las señales de precaución. Tiempo estipulado. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. actitudes y . Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!. • ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?. Propósito • Adquieran nociones. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. normas. ¡Cuidado con las puertas!.

y protección durante el paseo. así como que sucedió durante el paseo. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • Al día siguiente el día del paseo. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Anotar las aportaciones. cinta adhesiva.Competencia Comprende que hay criterios. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Tiempo estipulado. Secuencia didáctica. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aproximadamente.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. • Cada niño dirá alguna regla. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. recordar las reglas. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Aspectos a evaluar. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. Nombre de la actividad. Siguiendo reglas. 15 min. • ¿Se logro el propósito?. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. .

• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Recortar de periódicos y revistas. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. fotos de personas practicando algún deporte. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Se coloca el papel en una pared. Secuencia didáctica. parte del deporte. Tiempo estipulado. Papel bonh. ciclista. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. brazos y espalda nadadores. 15 min. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. . fuerza y equilibrio.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Pegar en un papel bonh. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. Aspectos a evaluar. aproximadamente. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. El ejercicio. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. piernas. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.. Nombre de la actividad. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas.

• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. Aproximadamente.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado. Nombre de la actividad. sobre lo que investigaron en casa. Aspectos a evaluar. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros.Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Para retomar el tema al siguiente día. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 15 min. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. ¿Qué actividades se realizan?. Traer un reporte de lo investigado en casa. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Competencia . ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas.

¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. cuentos. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. conclusión. Tiempo estipulado 20 minutos. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?.Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.problemática. Nombre de la actividad Inventa una historia. Aspectos a evaluar. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. desarrollo. . Secuencia didáctica. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia.• Preguntar a los niños si conocen historias. para que entre todo el grupo.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Materiales Pictografía. • mostrar el texto escrito por ella. pero producido por los niños. Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.

• ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. así como para moverse en el teatrino. cuestionar a la educadora. trabajos manuales. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Competencia . Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Aspectos a evaluar. Ensayar nuestro dialogo. Tiempo estipulado. 15 min. • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. Campo de desarrollo: Cognitivo. • ¿Se logro el propósito?.• Tener a la mano el dialogo.Propósito • Realizar investigaciones. el cual propicie la imaginación y la creatividad. hablar sobre el tema. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Si hay dudas. que se representará. Secuencia didáctica. Aproximadamente. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz.

• llevar a los niños al patio del jardín de niños. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. las nociones que han elaborado. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. • formar a 10 niños en hilera. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. Cognitivo Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. • “diez pelotitas. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. la educadora puede cuestionar a los niños acerca. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños.• explicar que los números se encuentran en todas partes.Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. y para expresar mediante el lenguaje. y les pedirá su participación a diez niños. Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. Secuencia didáctica. Materiales. . que figuraría como el numero. • cantar la siguiente canción. en la casa o en la escuela. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. que se cante. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos.

se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. • Al finalizar. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. Tiempo estipulado. así como bañarse y estar limpios por salud. etc. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Aspectos a evaluar. • Posteriormente. se les propone leer un cuento. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. • Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. Combatiendo la mugre Secuencia didáctica. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes. • ¿Se logro el propósito?. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María.Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. marcadores. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Cuento. Competencia . 15 min. acerca del cuidado de la higiene.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica.• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones. • Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. Aspectos a evaluar. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. Papel bond Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Competencia

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio. Nombre de la actividad. Practicando deporte. Secuencia didáctica.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño, usando la técnica pintura con pasta dental. • Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta haciendo, donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginación y la creatividad. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Campo de desarrollo: Cognitivo. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral Nombre de la actividad: El estreno. Secuencia didáctica.• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra. • Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. • Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra. • Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. Aspectos a evaluar. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. • ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. 15 min. Aproximadamente.

Competencia:

no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito . Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. • Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. Material: ¼ de cartulina por alumno.Comunica y expresa creativamente sus ideas. construir ideas. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. no importa la cantidad. • echar en la cartulina una gota de pintura. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. pero no debe de ser demasiada. para qué las han utilizado. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. usando técnicas y materiales variados. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. en si. y por mesa dará un botecito de pintura. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Para finalizar. después. la experiencia que han tenido en torno a ese material. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.

• ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar. Nombre de la actividad: La lotería. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • Propone jugar a la lotería. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. Secuencia didáctica. • Lee y muestra una carta al azar.Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. la cual deben identificar entre su carta. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. . cuales conocían y cuales les gustaría conocer. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.• Hablar sobre los animales que conocen. reparte una carta a cada niño. 15 minutos.

Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. . normas. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. Anotar las aportaciones. Competencia Comprende que hay criterios. 15 min. así como que sucedió durante el evento. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • ¿Se logro el propósito?. cinta adhesiva. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.Propósito • Adquieran nociones. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. valores. Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar. habilidades. Aproximadamente. Campo de desarrollo: Afectivo social. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Al día siguiente del evento. Secuencia didáctica. Campo formativo: Desarrollo personal y social. comentar si se cumplieron las reglas.

*Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. el trabajo y el juego. es decir. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. . es decir. alumnos y practicante. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. LUNES Título “Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. como participarán y en que consiste la actividad. se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. *Se les explicará a los niños como se realizará. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada.

yeso y/o masa. • Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. • Hacer carteles. usando técnicas y materiales variados. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. . sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica.SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. • Llevar pinceles. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Tratar de llevar barro. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras. qué es pintura. boletos. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente.

3. 4. entre otros. anuncios publicitarios. 2. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números). dentro de situaciones escolares y familiares. Repasar la serie numérica oral. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego DESARROLLO 1. recetas de cocina. -Identifica el orden del los números en forma escrita. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. 5.SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. cuentos. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. . Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números.

Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas... Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. gises de colores). investigaciones. 3. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua.¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.Elaborar gafetes de inspectores de agua.. Campo: Exploración y conocimiento del mundo.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. (esta actividad se realizará por equipo). 2. plastilina. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. tierra. gises de colores. tierra. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. . Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA. carteles. resistol. Tiempo sugerido: 15 días. 6. se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua.. Al final. micrófono. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. Agua. Al final graficarán los resultados. Recursos: Estambre..¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. 1.. diferentes objetos. 4. 5.Exposición de tareas. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa. Aspecto: Mundo natural.

Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿cómo podemos hacerlas?. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. explicaciones. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?.  Experimenta con diversos elementos. . ¿Por qué?. podrán caminar. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. y de lo que hace para conocerlo. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. en el salón ¿hay sombras?. En el exterior. ¿cómo los transparentes?. objetos y materiales. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?. ¿qué creen que las cause?. en donde aparecen?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. ¿porqué?. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. que no representan riesgo. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. ¿qué diferencias existen?. posteriormente habrá un periodo de descanso. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. ¿porqué?. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros.En un día soleado. en el exterior. saltar. correr. ¿qué colores tienen? - - - . imitando lo que ellos realizan.SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. otras zonas transparentes. ¿cuál es la fuente de luz?. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras.

Los niños elaborarán diseños con hojas. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. ¿porqué?. . Observarán que sucede. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. .ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. celofán. Cierre de actividad: Plenaria. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. ¿qué podemos hacer?.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. ¿porqué tienen esos colores?. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. etc. apoyados con micas de colores.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. - ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. cartón. Velas. ¿qué aprendieron?. Los niños reafirmarán. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. experimentar diversas sombras con las manos. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. ¿cómo se refleja?. . Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. pegamento. lámparas. haciendo figuras de animales. etc.

plastilina. papel china. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. Microscopio. acuarelas. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. Presentar los dibujos a los padres de familia. (Libros del área de la Biblioteca). Elaborar insecto con más a.SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. Masa. MATERIALES: Papel bond. Crayolas. Observar. Ruleta del conocimiento. Observar los insectos y realizar alguna. Plumones. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. Libros relacionados con el tema. papel crepe. puntos de vista y sentimientos de otros. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. . pinturas de palo. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. plastilina. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. puntos de vista y sentimientos. ASPECTO: El Mundo Natural. Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. plumones. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado.

Tiempo: aproximadamente de una semana. Aspecto: mundo natural. agua. sal. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. . Recursos: harina de trigo. colorante vegetal y moldes. entre otros) e identifica reacciones diversas. sólidos. Parte media: se les invita a que manipulen. Competencia: experimento con diversos elementos. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua.Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. huelan y sientan. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.

caminos cercanos al jardín. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. La docente registra las respuestas. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. *Narrar experiencias personales. Hacer un paseo en colectivo . calles. ¿cómo cruzas la calle?. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. ¿en qué parte del auto viajas?. que tienen capacidades para participar en sociedad. etc. anécdotas. ¿para qué sirve?. ¿por dónde?. pasajeros y conductores. sucesos. ¿qué es una senda peatonal?. comentando anécdotas. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar.SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.

defender sus ideas. conductores y pasajeros. Recibirlos. peatón. significado. automovilista. *Salir con silbatos. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. caminar por los pasillo. motociclistas.observando y descubriendo señales. Analizar. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". Agruparlas según su categoría: informativas. espejos. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. * La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Invitar a las familias para confeccionar cascos. por grupos. cinturones. Leer y compartir. *En el Jardín. ciclista. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. debatir. Registrar. no correr. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas . Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. *Observar material sobre señales. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. infladores. *Realizar un debate vial. pasajero. luces tipo ojo de gato). reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. preguntar. etc. pasajeros y peatones. entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). AL BUEN PEATON). color. problemas en el tránsito. comportamiento de los peatones. inspector de tránsito. motociclistas. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. observar fotos. opinar. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. comentarlas y dictar al docente. entrar caminando de la mano de mamá. *Anecdotario rodante". automovilistas y pasajeros. descubrir formas. las conductas automovilísticas. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. rodilleras. por ejemplo. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol.

DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO . haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. 2. los reyes. y meterlas en cajas adornadas 6. videos.. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. etc. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas.. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa.Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad. dibujos. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. Prepara los villancicos con ellos 8. Eso motiva mucho a los niños 5.... Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. cuestionarios. Aquí puedes incluir encuestas. etc.. 3. el niño Jesús. álbunes de fotos.

yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. y en cada una de ellas. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. en esta actividad observaremos la tolerancia. el diálogo que entable cada niño. etc. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. dialogo. pintura y silicón. los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. respeto de turnos. al finalizar cada obra. pelotas de unicel. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? . El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. tolerancia.Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás Modalidad: taller Estrategia: juego y expresión oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. entre otros. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. otros con figuras de papel y palitos. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. papel mache. unos los realizaran con calcetines. otros con bolsas de cartón. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. palitos. etc.

dialogar para resolver conflictos. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. -Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.-¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. solicitar y proponer ayuda.Domino . primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. solicitar la palabra. -Por medio de juegos.

basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.al extremo que tiene –9- . El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. INSTRUCCIONES: Este juego. MATERIAL: 1. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa.Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario.. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno.Fichas de dominó. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. se juega como el domino normal pero con un excepción. 3..Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. 2. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera. MATERIAL: 1.Un jugador va a añadir con –8.

enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta.ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Si es necesario. Regla del valor cardinal. MATERIALES: 1. Si el niño empieza a contar desde 1. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). Cuando hayas acabado de contar. También . Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto.. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta.Después. si me dices cuantas estoy escondiendo. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. ¿Cuántos habría si los contaras?. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. esconderé las estrellas y. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. habrás ganado un punto.

Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). tapas de plástico). no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. Después de una tirada. –Hacer que cada niño. Decirle al niño que tome esta cantidad. Coches en miniatura. el procedimiento descrito anteriormente. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. Fichas. Hacer que el niño vuelva a intentar o. en cambio. 6 a 10 para niños mas avanzados). de acuerdo con los intereses de los niños.puede hacerse con un dado. Si se comete un error. ayudarle a extraer el número correcto. CARRERA DE COCHES OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Una vez extraído el numero . 5 a 10 para niños mas avanzados). Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. por turnos. si es necesario. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. vaciar la bandeja. Bandejas pequeñas (por ejemplo. Colocar los coches al principio de la pista.

MATERIALES: 1. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. Decir al niño que cierre los ojos. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. encima de la mesa. Gana el niño que llena antes su tablero. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior.correcto. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del . Para la versión básica de El numero tapado. Para ello.. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. boca arriba y por orden. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. extender las tarjetas numeradas. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. Dos fichas. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; números mayores para niños mas adelantados). INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno, comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades, pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno.

LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas. Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos
Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Secuencia didáctica.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. • Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales. • Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños, revistas, placas radiográficas, recetarios, etc. • Jugar al hospital. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas, sillas para esperar el turno, consultorios. • Pesarse, medirse y registrar. • Tomar la temperatura corporal. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.

Unidad didáctica: los delfines Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. 2. Recursos: Cuento acerca de los delfines. 3. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 4. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. .

INICIO: 1. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos. recolectores de basura. así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD. organice y realice el recorrido. para avanzar en la comprensión de la vida social . -hoja de papel grande. -lápices de colores. se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. ropa. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad. solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. Por ello. 2. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan. tomas . por ello. y de las autoridades correspondientes. postes de alumbrado. PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. el mercado o alguno similar. ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). sin embargo. para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . accesorios para dramatizar. MATERIALES: -Pinturas. si es necesario. CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

una vez terminado el recorrido. pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. ¿como resolverá su problema?. 6. soliciten que todos se brinden un gran plauso.. los usuarios. ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.de agua. Al terminar. ¿que pasaría si estuviera rota?. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos.. qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio.Haga preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. pídales que cada uno "repare un servicio”. ¿por donde llega la electricidad a las casas?. Para simbolizar la reparación. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido . EVALUACION. Pida voluntarios para formar cada equipo. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan. en una hoja de papel grande o en un friso. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que. CIERRE. 5. que se puede hacer para no dañarlo. semáforos puentes. DESARROLLO. cuando todos. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. 8. los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. .. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?. ¿¿será la única persona afectada?.. es decir. 3. 10. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. pavimento. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Que sintieron al ayudar a repararlo. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. 4.. o la mayoría de los "usuarios hayan participado. 9. por breves momentos . explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?. ¿ para que’ sirve la electricidad?.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades. ¿Qué síntomas tienen?. ¿Adonde acuden cuando se enferman?. otros los médicos. Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. •Jugar al memorama de la salud. •Dramatizar una visita al doctor. Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. ¿Qué saben sobre la influenza?. integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. ¿Quién se ha enfermado?. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida.12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. con distintas imágenes relacionadas con este tema. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al . enfermeras y encargados de farmacia. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños.

•Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. caídas etc. ¿Qué aprendieron en la actividad?. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. entre otros. peatones y tránsitos. toques en los enchufes. evitar subirse a las mesas y sillas). ¿Qué significan los colores del semáforo?. ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. para evitar accidentes. ¿Hacía donde debemos voltear?. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. atropellamiento.baño y antes de comer. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. • Algodón • Agua . •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. •Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. cortarse. “Las gotitas de agua”. ¿Qué peligros corremos? Etc. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Entonar cantos “Pimpón”. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. por ejemplo. •Enseguida del juego. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.

• Semáforo de madera. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó .