U. D. : ¡LA PRIMAVERA SE VISTE DE FLORES! Del 17 de Marzo al 17 de Abril.

INTRODUCCIÓN La primavera nos proporciona los medios necesarios para acercar a los niños/as al mundo de las plantas. Mediante la observación de las plantas de la clase y las del entorno próximo: árboles del recreo, jardines próximos, parques, cultivos,..., los pequeños se darán cuenta de su importancia para la vida, valorarán los beneficios que nos reportan y desarrollarán actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. Trataremos también contenidos referentes a la alimentación, concretamente los alimentos de origen vegetal como uno de los beneficios que nos proporcionan las plantas, insistiendo en su consumo dada la importancia que tienen para la salud. OBJETIVOS • Desarrollar progresivamente hábitos relacionados con el cuidado de la salud. • Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno como consecuencia de la llegada de la primavera. • Respetar y cuidar el medio natural en al medida de sus posibilidades, valorando la importancia que éste tiene para la vida. • Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de información y comunicación • Valorar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás comprendiendo los mensajes que le comunican los otros. • Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas, musicales, dramáticas y corporales, ampliando sus posibilidades expresivas y comunicativas. • Utilizar las formas de representación matemática par describir objetos sus característica y sus propiedades, prestando atención a los resultados obtenidos. CONTENIDOS Identidad y autonomía personal • Alimentos y hábitos de alimentación. • Nociones básicas de orientación temporal • Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas. • Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos. • Adquisición de hábitos que favorecen la salud: alimentación equilibrada, ambientes contaminados • Actitud de la aceptación de las normas relacionadas con el cuidado de la salud. • Respeto y actitud de colaboración con otros. Descubrimiento del medio físico y social • Estaciones del año: la primavera • Desarrollo de la vida de las plantas. • Alimentos de origen vegetal. • Observación directa de las plantas y animales del entorno en primavera. • Observación de la relación de utilidad entre el hombre y las plantas. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.

. • Gusto por la exploración y comparación de objetos. Cuento: Narración del cuento “Mi primera visita a la granja”. Paramón. • Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal • Descripción de la situación espacial de los objetos. -Adornaremos el árbol.M. en el rincón de la plástica. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y niños en las diferentes situaciones y actividades. J. Soles.. ordenación y agrupación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad.. caracoles. • Cuantificadores básicos: mitad. • Comparación. • Diferentes situaciones de comunicación y expresión • Instrumentos de la lengua escrita: imágenes.. alto-bajo • Los cuerpos en el espacio: dentro-fuera. Haremos preguntas sobre la misma. rojo. • La serie numérica: cardinal 5 • Propiedades de los objetos: color verde.• • Interés por conocer el entorno en primavera Respeto hacia el medio ambiente y gusto por la participación en su cuidado Comunicación y representación.. RINCÓN DE LA ASAMBLEA: Poesías: Señora amapola Sal de la ababol Lávate la cara Con agua de olor Ponte tu vestido De rojo crespón Peina tus cabellos . ACTIVIDADES De motivación: -Observar la lámina sobre un parque en primavera y conversar sobre los elementos que aparecen en ella. alrededor. • Las distintas técnicas de la expresión plástica. Al pie del árbol pondremos también hierba y flores. G. • Establecimiento de relaciones entre agrupaciones de objetos: correspondencias. Les preguntamos ¿qué es una granja? Y después les hacemos preguntas sobre lo que hemos leído para ver si lo han comprendido y lo recuerdan. • Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral • Valoración del lenguaje oral y escrita como medios de comunicación y expresión.En esta labor colaborarán los niños/as coloreando y recortando. • Interés y atención en las audiciones musicales • Gusto y disfrute con la expresión corporal. Podemos poner algún nido y algunos animales representativos de la primavera: mariposas. amarillo. con hojas verdes y flores.. que teníamos sin hojas.Editorial: Paramón. etiquetas.

....... mariposa que se va.......... Las nubes ya se han marchado El sol de nuevo aparece La primavera ha llegado Y todo..................................................................... se oye cantar..................... Mariposa que se posa................................................ Sale por las mañanas Al campo a pasear A buscar la comida Que después guardará......................(acción.... . .........................).... La hormiga Josefina ¡ay! Que contenta está con su lacito rojo.................... ...................................................... Adivinanza: Estaba dormida Ya ha despertado Y de flores los campos Ha llenado................................. se oye cantar Es el cuclillo La primavera Con su canto Quiere anunciar Cu-cu. su blanco delantal. fregar......................... ................... ej: planchar..... florece.............. Las manitas hacia arriba porque vamos a.............. Pájaro loco Toca la flauta La primavera Come naranjas Tira con tirita Ojal con botón (4 veces) ....... plantar...... Cu-cu.. Para oler flores ............ todo........ Canción: Cu-cu.................................... quiere decir Que de esmeraldas y hermosas flores todo el campo se va a cubrir........................¡Que ha salido el sol!............ (LA PRIMAVERA) Trabalenguas: Flores para oler......................................

Nos aportan: madera.  Se llevan a casa un folio que dice: “Recorto y pego cosas que llevan “u”. que traigan de casa. -Un día llevaremos verduras a clase como lechugas.... Que digan otras palabras que empiecen por el sonido /u/ (ej: .. crecerá un nuevo arbolito gracias a ellos. para construir casas. uniré los folios de los niños y haré el libro de la “u” y lo dejaré en la biblioteca del . contando el cuento de la “u” y su canción. -Mostraremos láminas de distintas flores para que las conozcan y hablemos de sus características (mostraremos 3-4 cada vez). Actividades de la “u”:  Previamente.. así.y debajo la “u” en mayúscula o en minúscula... -Nombraré un alimento: si es de origen vegetal. Insistir en su cuidado y respeto.. (Educación ambiental) -Cuento de la “habichuelas mágicas” ”: Trabajaremos la vocal “u”: . uña. en la asamblea y haremos las siguientes actividades para trabajarla:  Deben distinguir el sonido de la “u”.. por ejemplo en nombres de sus compañeros como /Juan/.Durante esta unidad didáctica vamos a trabajar la vocal “u”. la introduciremos. sabor. legumbres. zanahorias. olor. mesas. para hacer papel. Después lo traerán hecho y lo trabajaremos en la asamblea.¿Con qué olerás las flores? -Cuento de “La amapola rosa” -Comentar con los niños / as sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas.  En la pared pondremos un objeto que tenga la “u”.)  Discriminación de la /u / auditivamente.. cosas a las que los niños y las niñas no tienen mucha afición (Educación para la salud) -Nombrar alimentos de origen vegetal. Ellos / as deben nombrar objetos de la clase que están hechos con madera: lápices. sombra. uva. de qué color es. teniendo que decir si está al principio. Que cada niño o niñas nombre uno y lo describa: si es una fruta..) que lo contengan (ej: Juan. así como de lo beneficioso que es el consumir este tipo de alimentos. Posteriormente. color. puerta.. Insistir mucho en el consumo de frutas y verduras. púa. si es dulce. . como uva. de cosas que tengan dicha vocal. Pondremos en papel continuo fotografías u objetos.. -Conversar con ellos/as sobre la importancia de las plantas para el medio ambiente. en medio o al final.. madera para calentarnos.. . perfumes. Las observarán y manipularán constatando sus cualidades de forma.. coliflor. levantarán las manos y si no es de origen vegetal. tomate... uña.) o que terminen en /i/ (ej: iglú.... -Comentar a los niños / as que lo árboles nos proporcionan alimentos-frutas.. Les explicaremos que unas se comen crudas (lechuga) y otras cocinadas. Luego daremos pistas y deberán adivinar de qué flor se trata. pero que todas son buenas para estar fuertes y sanos.. -Conversar con los niños/as sobre la utilidad de las plantas para nuestra alimentación. con el tiempo. -Sugeriremos a los niños / as que cuando se coman un melocotón o un albaricoque guarden la semilla con cuidado y en alguna excursión al campo hagan un agujerito en al tierra y lo entierren. darán una palmada....

Hacemos el juego del “veo. el número cinco.3. lo conozco bien. y 5.. Concepto alto-bajo: . Preguntaremos cual es el más alto y cual más bajo. Poesía: Cinco lobitos tiene la loba Blancos y negros. 1º tienen que andar sobre ella. Ej: AOIU AUA IOA uaio aau iauoa Actividades del nº 5: .Saco los colores de la bandeja y los coloco alrededor de ella. veo” con las vocales que ya hemos trabajado: a. detrás de la cola Cinco parió Cinco crió Y al más chiquitito la teta le dio 1... .Colocaremos en la pared una tira larga de papel continuo y haremos una señal de la altura de cada niño/a.Escogeremos tres niños / as cuya estatura varíe y los colocaremos por orden de altura.2.  Todos leerán las tarjetas de vocales trabajadas que yo muestre.aula para que lo vean cuando quieran.Los niños y las niñas se colocarán alrededor de la alfombra.contar el cuento del nº 5 . poniendo al lado el nombre.. “me pongo una pulsera alrededor de la mano”.  Hago el trazo de la “u” en la pizarra mientras lo voy verbalizando. .  Escriben el trazo en folio no pautado (sin nada). tirulirulé. u. i. No tiene porque ser perfecto lo importante es que hagan el recorrido bien..4.  Se escribe la grafía de la “u” en el suelo.. “Me pongo un collar alrededor del cuello”. si es necesario. o.Enseñaremos: Canción: Tiene barriguita. .Presentar varias situaciones que impliquen situación: “los niños y las niñas están sentados alrededor de las mesas”. Después verbalizarán . Después los niños con su lápiz mágico (es invisible) lo dibujarán en el aire mientras yo lo realizo y lo voy verbalizando. El número cinco. 2º ponen piezas de construcciones sobre el trazo (se darán cuenta que tienen que poner piezas encima de las otras porque tienen que volver por el mismo sitio). respetando los espacios en blanco. Daremos pistas. por eso le llaman Pancho Panchito Tirulirulí. Concepto alrededor: . “me pongo un cinturón alrededor de la cintura”.

RINCÓN. Pondremos ocho niños y niñas por parejas agarrados de las manos. Decir cosas que se ven “fuera de” y cosas que pueden estar “dentro de”: la clase.. Con una pica que pondremos en la mitad de su cuerpo. Los niños tienen que escribir dichas vocales y colorear el dibujo cuando cada niño haga todas las hojas de vocabulario .- quienes son más altos y quienes más bajos. En cada una de estas actividades verbalizará lo que hizo.  Escribe la “u” en el hueco de cada palabra. Buscar algo muy alto de la clase y algo muy bajo. A una señal nuestra. Hacer construcciones con ladrillos. -Después con objetos: partiremos una fruta por la mitad y que observen que sus dos partes son iguales y que al unirlas tendremos la fruta entera... En el rincón del Lenguaje. Pueden ellos plegar las partes que tienen y comprobar que podemos obtener mitades de cada una. del armario.. Después les daré un folio doblado por la mitad y que la recorten por la marca.torres altas y bajas Nombrarán cosas que son altas y otras que son bajas.  Rodea la “u” en cada una de las palabras.. y verán que hay cuatro en cada una. y ver cual es más alto.  Sigue los trazos discontinuos repasando la “u” modelo. según la orden. se soltarán de las manos. También podremos ver lo que han crecido al final del trimestre. Contarán los niños y niñas de una fila y los de otra.  Picado libre de la “u” con límite cerrado. de un cajón. cajas.  Traza la “u” minúscula. pondré cada día un hoja de vocabulario con un dibujo debajo del cual esta escrito su nombre pero sin la vocal que estamos trabajando.TALLER DE LAS LETRAS: Trabajaremos la vocal “u”: .Fichas:  Colorea siguiendo la flecha que tiene el punto. Picado del trazo de la “u”. Concepto mitad: -Haremos que comiencen a identificar la noción de mitad a partir de su propio cuerpo.  Traza la “U” mayúscula. Una pareja detrás de la otra. bloques lógicos. les haremos observar delante del espejo que su cuerpo tiene dos mitades iguales. Los hemos convertido en dos mitades... Harán con construcciones.  Rodeo y coloreo la vocal “u” (ficha donde están todas las vocales)  Continúa el trazo. Repasa el trazo de la “u”. Observarán que los dos trozos son iguales. Por último la ficha en el rincón de los sabios Concepto dentro-fuera: Dar a un niño bolas y una caja para que las meta dentro o fuera.  Colorea los dibujos en los que suene la “u”.

.. Contamos los tulipanes.. NO. . si. Todos los niños son margaritas con caretas. (pág 302 y 303) Dentro-fuera: Picar las flores y pegarlas dentro de los cuadrados. un tomate... no... un plátano. Colorear.. Mitad: -Colorear y recortar. -Invitar a los niños a que observen a través de la ventana de la clase.... RINCÓN-TALLER DE LOS SABIOS: Fichas del nº 5: -Rodear los alimentos de origen vegetal..Rellenar el centro de las flores con plastilina y estampar huellas de pintura en los pétalos (repasamos conceptos como cuadrado. Trabajaremos de esta manera el color verde. -hacer que estos árboles sean primaverales..de dicha vocal haremos el libro de dicha vocal. el rojo... dentro-fuera -Elaboración del cuento de “La amapola rosa” -Elaboración de las hojas verdes para el árbol pelado de la pared y flores.(pág 306) Color verde RINCÓN-TALLER DE LOS ARTISTAS: -Elaborarán las caretas de margarita para luego hacer el juego del SI. ¿cuántos hay? Repasa los números. lo colorearán con pincel y pintura de color. (pag 315) ..... picar y pegar papel charol. si . -Dibujaré en papel continuo varios alimentos vegetales en grande: una lechuga. Concepto alto-bajo: Colorear las flores más altas. NO.... Unir las mitades y formar los objetos. Correspondendias: ficha: hacer corresponder a cada mariposa una flor. juntándolas.. Después lo pegaremos a una pajita con celo. Describir todo lo que ven. RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD: Psicomotricidad: Juego del SI. intentar pintar lo que han visto.. el amarillo. fijándose sobre todo en las plantas: árboles y flores. En grupos de tres o cuatro niños / as por alimento... Alrededor: hacer una bola de plastilina grande aplastándola en la mesa y poniendo varias bolas pequeñitas alrededor de la grande. Secuencia temporal: Recortar y pegar en la siguiente ficha.... A continuación. utilizando tanto pinceles como ceras gruesas. -Dibujar con pincel un campo primaveral sobre un caballete.. Alrededor: Pega gomets alrededor de las flores.. -Hacemos un girasol pintando con pintura de dedos amarilla sus pétalos y pegando cáscaras de pipas en el centro. un pimiento..... -Ficha: . no. Nos arrancan hojas Para elegir Si... Un niño está en el centro y cantan todos formando un corro: Blancas y amarillas Somos así. Después mostraré la composición realizada por cada niño y compara cómo ha interpretado cada uno la realidad..Tulipanes. de cada niño..

El del centro se pone en frente de un niño y le canta: Soy la margarita De este jardín Di como me llamo Dímelo a mi. Los demás son mariposas. si. al patio de mi casa. Danza: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI: Los niños dramatizan un campo de primavera: algunos niños / as hacen de árboles. según la orden que le demos. “volamos y nos acercamos a la flor” Concepto alrededor:  Colocar a los niños y niñas en corro y jugar con ellos al corro de la patata. -Tocamos la cabeza y ésta se pone pesada y se inclina. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. salto. que salen moviéndose entre las flores. En cada grupo un niño o una niña será una flor y no se podrá mover. Después danzan . Cuando el pandero deje de sonar. no. Colocaremos las flores repartidas por la clase. bailo. -otros son mariposas.. alrededor de los árboles formando un corro. si. la aliñaremos y todos la probaremos.TALLER DE COCINA: haremos una ensalada con lechuga. salto. cada mariposa se situará al lado de la flor. Cada niño tendrá un flor de papel que pasará por: -sus piernas y éstas se ponen tan tiernas que se doblan. media de calcetín y decorados con ojos. ej: Eva) Todos: si. -por último la pasamos por los brazos y se aflojan también. cada niño con su aro se meterá y se saldrá del mismo siguiendo la canción: dentro del aro. las mariposas de cada grupo revolotearán alrededor de la flor. pero sin levantarse)..Formar “potatos” con semillas de césped. Al terminar me colocaré en medio del corro y les diré que están alrededor de mi. Otros niños entados en el suelo muy agachados. Cuando el profesor/a dé una palmada. RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS: .. . para almorzar en el cole . no). Uno serán flores y el otro mariposas. nariz y boca coloreados y plastificados.  Actividad para trabajar “alrededor”: Divido la clase en varios grupos. si ( o no. Los que son mariposas se moverán por la clase imitando a las mariposas. -por la espalda doblándose hacia delante (están sentados sobre los pies y con la espalda doblada. salto. y permanecen de pie. Tras repetirlo varias veces. se situarán dentro del aro o fuera. Relajación: pondré música suave de fondo y les hablaremos en tono bajito.. se despierta uno. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores.. Traerán zanahorias y frutas. abono. bosteza y va despertando a los otros. . que vuelan por la clase. Fuera del aro bailo. Concepto dentro-fuera: Primeramente. Al final están sentados sobre los pies con la espalda y la cabeza flexionada y los brazos pegados al cuerpo. al son del pandero. son flores y también van despertando y creciendo (se estiran. tomate y zanahoria. si. al ratón y al gato. Se irán eliminando los que no lo hagan bien. (Dice su nombre. Psicomotricidad: “Valls de las flores” ?????????????????????????? -unos son flores. Les haremos observar que cada mariposa tienen una flor. bailo. tras informar a los padres/madres y de forma voluntaria. Daremos órdenes: “volamos y nos alejamos de la flor”. moviendo los brazos y la cabeza Correspondencias y cerca-lejos: dividiremos la clase en dos grupos. con la cinta de raso. poniéndose de rodillas.

. .Discrimina los colores verde. .Identifica el cardinal 5 .diferencia olores . . . responsabilizándolos de este cuidado.Utiliza el dibujo para expresarse y comunicarse. . Educación ambiental: Tratamos de despertar en los niños/as el cariño.Acepta los beneficios de los alimentos vegetales para la salud .Conoce los conceptos “mitad”.Discrimina y ejecuta la grafía de la “u” .Establece diferencias de altura entre objetos. .. . Hablarles de los alimentos de origen vegetal destacando lo beneficiosos que son para nuestra salud. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: . cuidado y respeto por las plantas: enseñándoles a sembrar y cuidar plantas. .Sabe aplicar la noción espacial “alrededor” .Controla la direccionalidad de la grafía 5 .Valora la utilidad de las plantas para la vida.obsevando los cambios que se producen en primavera Educación para la salud: Desarrollaremos en los niños actitudes responsables ante la alimentación diaria mediante: -Insistir en lo importante que es comer bien.Ordena temporalmente imágenes. nacen.Establece relaciones entre coleccione de objetos. hablándoles de las plantas como seres vivos que se alimentan. crecen.Detecta los cambios producidos en el medio natural con la llegada de la primavera . .Adquiere hábitos saludables de alimentación. rojo y amarillo. “dentro-fuera” ..Valora las producciones plásticas de los demás.Utiliza el dibujo para representar objetos y situaciones.TEMAS TRANSVERSALES.Conoce el desarrollo de las plantas .

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