U. D. : ¡LA PRIMAVERA SE VISTE DE FLORES! Del 17 de Marzo al 17 de Abril.

INTRODUCCIÓN La primavera nos proporciona los medios necesarios para acercar a los niños/as al mundo de las plantas. Mediante la observación de las plantas de la clase y las del entorno próximo: árboles del recreo, jardines próximos, parques, cultivos,..., los pequeños se darán cuenta de su importancia para la vida, valorarán los beneficios que nos reportan y desarrollarán actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. Trataremos también contenidos referentes a la alimentación, concretamente los alimentos de origen vegetal como uno de los beneficios que nos proporcionan las plantas, insistiendo en su consumo dada la importancia que tienen para la salud. OBJETIVOS • Desarrollar progresivamente hábitos relacionados con el cuidado de la salud. • Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno como consecuencia de la llegada de la primavera. • Respetar y cuidar el medio natural en al medida de sus posibilidades, valorando la importancia que éste tiene para la vida. • Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de información y comunicación • Valorar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás comprendiendo los mensajes que le comunican los otros. • Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas, musicales, dramáticas y corporales, ampliando sus posibilidades expresivas y comunicativas. • Utilizar las formas de representación matemática par describir objetos sus característica y sus propiedades, prestando atención a los resultados obtenidos. CONTENIDOS Identidad y autonomía personal • Alimentos y hábitos de alimentación. • Nociones básicas de orientación temporal • Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas. • Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos. • Adquisición de hábitos que favorecen la salud: alimentación equilibrada, ambientes contaminados • Actitud de la aceptación de las normas relacionadas con el cuidado de la salud. • Respeto y actitud de colaboración con otros. Descubrimiento del medio físico y social • Estaciones del año: la primavera • Desarrollo de la vida de las plantas. • Alimentos de origen vegetal. • Observación directa de las plantas y animales del entorno en primavera. • Observación de la relación de utilidad entre el hombre y las plantas. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.

alto-bajo • Los cuerpos en el espacio: dentro-fuera.Editorial: Paramón. • Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral • Valoración del lenguaje oral y escrita como medios de comunicación y expresión.En esta labor colaborarán los niños/as coloreando y recortando. • Las distintas técnicas de la expresión plástica. Haremos preguntas sobre la misma. • Gusto por la exploración y comparación de objetos..• • Interés por conocer el entorno en primavera Respeto hacia el medio ambiente y gusto por la participación en su cuidado Comunicación y representación. amarillo.. • Establecimiento de relaciones entre agrupaciones de objetos: correspondencias. Paramón. Soles. RINCÓN DE LA ASAMBLEA: Poesías: Señora amapola Sal de la ababol Lávate la cara Con agua de olor Ponte tu vestido De rojo crespón Peina tus cabellos .. alrededor. caracoles. Podemos poner algún nido y algunos animales representativos de la primavera: mariposas. con hojas verdes y flores. rojo.. -Adornaremos el árbol. ordenación y agrupación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad. • Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal • Descripción de la situación espacial de los objetos. • Cuantificadores básicos: mitad.. G. Al pie del árbol pondremos también hierba y flores.. ACTIVIDADES De motivación: -Observar la lámina sobre un parque en primavera y conversar sobre los elementos que aparecen en ella. Les preguntamos ¿qué es una granja? Y después les hacemos preguntas sobre lo que hemos leído para ver si lo han comprendido y lo recuerdan. • Comparación. en el rincón de la plástica. etiquetas. que teníamos sin hojas. J. • Interés y atención en las audiciones musicales • Gusto y disfrute con la expresión corporal. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y niños en las diferentes situaciones y actividades. Cuento: Narración del cuento “Mi primera visita a la granja”. • Diferentes situaciones de comunicación y expresión • Instrumentos de la lengua escrita: imágenes.M. • La serie numérica: cardinal 5 • Propiedades de los objetos: color verde.

........ se oye cantar Es el cuclillo La primavera Con su canto Quiere anunciar Cu-cu............... Sale por las mañanas Al campo a pasear A buscar la comida Que después guardará... Mariposa que se posa.............. Las manitas hacia arriba porque vamos a............ todo............................. Adivinanza: Estaba dormida Ya ha despertado Y de flores los campos Ha llenado... ..................... Pájaro loco Toca la flauta La primavera Come naranjas Tira con tirita Ojal con botón (4 veces) ......... Cu-cu..................¡Que ha salido el sol!........................................................ fregar.................................................................. su blanco delantal............... La hormiga Josefina ¡ay! Que contenta está con su lacito rojo..... se oye cantar.. Canción: Cu-cu............ .................... quiere decir Que de esmeraldas y hermosas flores todo el campo se va a cubrir............................. ej: planchar...................... mariposa que se va................. plantar......(acción............................................).................. (LA PRIMAVERA) Trabalenguas: Flores para oler..................... ................................... florece..... Las nubes ya se han marchado El sol de nuevo aparece La primavera ha llegado Y todo............. Para oler flores . .......................

. -Conversar con ellos/as sobre la importancia de las plantas para el medio ambiente. -Un día llevaremos verduras a clase como lechugas.) o que terminen en /i/ (ej: iglú... así.)  Discriminación de la /u / auditivamente.. que traigan de casa. en la asamblea y haremos las siguientes actividades para trabajarla:  Deben distinguir el sonido de la “u”.. Que cada niño o niñas nombre uno y lo describa: si es una fruta. -Nombraré un alimento: si es de origen vegetal.. coliflor. .. si es dulce. uniré los folios de los niños y haré el libro de la “u” y lo dejaré en la biblioteca del ... así como de lo beneficioso que es el consumir este tipo de alimentos. Las observarán y manipularán constatando sus cualidades de forma. Que digan otras palabras que empiecen por el sonido /u/ (ej: . por ejemplo en nombres de sus compañeros como /Juan/. sabor. levantarán las manos y si no es de origen vegetal. -Conversar con los niños/as sobre la utilidad de las plantas para nuestra alimentación. legumbres. zanahorias. uva. Ellos / as deben nombrar objetos de la clase que están hechos con madera: lápices. de cosas que tengan dicha vocal. -Mostraremos láminas de distintas flores para que las conozcan y hablemos de sus características (mostraremos 3-4 cada vez). (Educación ambiental) -Cuento de la “habichuelas mágicas” ”: Trabajaremos la vocal “u”: . Insistir mucho en el consumo de frutas y verduras. en medio o al final.Durante esta unidad didáctica vamos a trabajar la vocal “u”.. como uva. pero que todas son buenas para estar fuertes y sanos. Pondremos en papel continuo fotografías u objetos.. sombra. con el tiempo.... contando el cuento de la “u” y su canción...  En la pared pondremos un objeto que tenga la “u”. Insistir en su cuidado y respeto.. Nos aportan: madera. Posteriormente.  Se llevan a casa un folio que dice: “Recorto y pego cosas que llevan “u”. cosas a las que los niños y las niñas no tienen mucha afición (Educación para la salud) -Nombrar alimentos de origen vegetal. para hacer papel. Les explicaremos que unas se comen crudas (lechuga) y otras cocinadas.¿Con qué olerás las flores? -Cuento de “La amapola rosa” -Comentar con los niños / as sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas. la introduciremos.. Actividades de la “u”:  Previamente. uña.. uña.) que lo contengan (ej: Juan. -Comentar a los niños / as que lo árboles nos proporcionan alimentos-frutas.. olor. de qué color es... teniendo que decir si está al principio. Luego daremos pistas y deberán adivinar de qué flor se trata.. púa.. tomate. color. perfumes. darán una palmada... crecerá un nuevo arbolito gracias a ellos. Después lo traerán hecho y lo trabajaremos en la asamblea. -Sugeriremos a los niños / as que cuando se coman un melocotón o un albaricoque guarden la semilla con cuidado y en alguna excursión al campo hagan un agujerito en al tierra y lo entierren. . puerta. mesas.y debajo la “u” en mayúscula o en minúscula. para construir casas. madera para calentarnos.

poniendo al lado el nombre.4. 2º ponen piezas de construcciones sobre el trazo (se darán cuenta que tienen que poner piezas encima de las otras porque tienen que volver por el mismo sitio).contar el cuento del nº 5 .Presentar varias situaciones que impliquen situación: “los niños y las niñas están sentados alrededor de las mesas”. Concepto alto-bajo: . si es necesario.3. Daremos pistas. .Saco los colores de la bandeja y los coloco alrededor de ella. y 5. respetando los espacios en blanco.. El número cinco.Los niños y las niñas se colocarán alrededor de la alfombra. Hacemos el juego del “veo. i. “Me pongo un collar alrededor del cuello”. Poesía: Cinco lobitos tiene la loba Blancos y negros. “me pongo una pulsera alrededor de la mano”. Concepto alrededor: ..  Hago el trazo de la “u” en la pizarra mientras lo voy verbalizando.. Después los niños con su lápiz mágico (es invisible) lo dibujarán en el aire mientras yo lo realizo y lo voy verbalizando. el número cinco. por eso le llaman Pancho Panchito Tirulirulí.  Todos leerán las tarjetas de vocales trabajadas que yo muestre. .  Escriben el trazo en folio no pautado (sin nada). “me pongo un cinturón alrededor de la cintura”..Enseñaremos: Canción: Tiene barriguita. Después verbalizarán . tirulirulé. lo conozco bien.aula para que lo vean cuando quieran.Escogeremos tres niños / as cuya estatura varíe y los colocaremos por orden de altura.  Se escribe la grafía de la “u” en el suelo. .2. detrás de la cola Cinco parió Cinco crió Y al más chiquitito la teta le dio 1. o. Preguntaremos cual es el más alto y cual más bajo.. u. veo” con las vocales que ya hemos trabajado: a.Colocaremos en la pared una tira larga de papel continuo y haremos una señal de la altura de cada niño/a. 1º tienen que andar sobre ella.. No tiene porque ser perfecto lo importante es que hagan el recorrido bien. Ej: AOIU AUA IOA uaio aau iauoa Actividades del nº 5: .

de un cajón. Concepto mitad: -Haremos que comiencen a identificar la noción de mitad a partir de su propio cuerpo. pondré cada día un hoja de vocabulario con un dibujo debajo del cual esta escrito su nombre pero sin la vocal que estamos trabajando.TALLER DE LAS LETRAS: Trabajaremos la vocal “u”: . Hacer construcciones con ladrillos. Buscar algo muy alto de la clase y algo muy bajo. según la orden.- quienes son más altos y quienes más bajos. Harán con construcciones.. bloques lógicos. del armario. Con una pica que pondremos en la mitad de su cuerpo. -Después con objetos: partiremos una fruta por la mitad y que observen que sus dos partes son iguales y que al unirlas tendremos la fruta entera.. Picado del trazo de la “u”.  Rodeo y coloreo la vocal “u” (ficha donde están todas las vocales)  Continúa el trazo. y verán que hay cuatro en cada una..  Colorea los dibujos en los que suene la “u”. se soltarán de las manos.  Traza la “u” minúscula.Fichas:  Colorea siguiendo la flecha que tiene el punto. Los hemos convertido en dos mitades. En el rincón del Lenguaje. y ver cual es más alto.. Decir cosas que se ven “fuera de” y cosas que pueden estar “dentro de”: la clase. Pondremos ocho niños y niñas por parejas agarrados de las manos.torres altas y bajas Nombrarán cosas que son altas y otras que son bajas. Observarán que los dos trozos son iguales. les haremos observar delante del espejo que su cuerpo tiene dos mitades iguales. También podremos ver lo que han crecido al final del trimestre. Después les daré un folio doblado por la mitad y que la recorten por la marca. RINCÓN..  Escribe la “u” en el hueco de cada palabra.  Traza la “U” mayúscula. Una pareja detrás de la otra. En cada una de estas actividades verbalizará lo que hizo. Contarán los niños y niñas de una fila y los de otra.. Repasa el trazo de la “u”. cajas.  Rodea la “u” en cada una de las palabras. Pueden ellos plegar las partes que tienen y comprobar que podemos obtener mitades de cada una. Por último la ficha en el rincón de los sabios Concepto dentro-fuera: Dar a un niño bolas y una caja para que las meta dentro o fuera.  Picado libre de la “u” con límite cerrado.. A una señal nuestra. Los niños tienen que escribir dichas vocales y colorear el dibujo cuando cada niño haga todas las hojas de vocabulario .  Sigue los trazos discontinuos repasando la “u” modelo.

.... ¿cuántos hay? Repasa los números. el rojo. el amarillo. picar y pegar papel charol.. Correspondendias: ficha: hacer corresponder a cada mariposa una flor... Colorear. En grupos de tres o cuatro niños / as por alimento..... si. Un niño está en el centro y cantan todos formando un corro: Blancas y amarillas Somos así. utilizando tanto pinceles como ceras gruesas. (pag 315) .. -Ficha: . -Dibujar con pincel un campo primaveral sobre un caballete.. juntándolas. dentro-fuera -Elaboración del cuento de “La amapola rosa” -Elaboración de las hojas verdes para el árbol pelado de la pared y flores. un plátano...... fijándose sobre todo en las plantas: árboles y flores. lo colorearán con pincel y pintura de color. intentar pintar lo que han visto... si . -Invitar a los niños a que observen a través de la ventana de la clase.. Contamos los tulipanes. Secuencia temporal: Recortar y pegar en la siguiente ficha.Rellenar el centro de las flores con plastilina y estampar huellas de pintura en los pétalos (repasamos conceptos como cuadrado.. Concepto alto-bajo: Colorear las flores más altas. Nos arrancan hojas Para elegir Si. Describir todo lo que ven. un pimiento. de cada niño.. -Dibujaré en papel continuo varios alimentos vegetales en grande: una lechuga.. Mitad: -Colorear y recortar.. no. NO...Tulipanes.... (pág 302 y 303) Dentro-fuera: Picar las flores y pegarlas dentro de los cuadrados.(pág 306) Color verde RINCÓN-TALLER DE LOS ARTISTAS: -Elaborarán las caretas de margarita para luego hacer el juego del SI.. Después mostraré la composición realizada por cada niño y compara cómo ha interpretado cada uno la realidad. Trabajaremos de esta manera el color verde. NO. Alrededor: hacer una bola de plastilina grande aplastándola en la mesa y poniendo varias bolas pequeñitas alrededor de la grande. no.. Unir las mitades y formar los objetos.. RINCÓN-TALLER DE LOS SABIOS: Fichas del nº 5: -Rodear los alimentos de origen vegetal.de dicha vocal haremos el libro de dicha vocal.. .. Todos los niños son margaritas con caretas.. -Hacemos un girasol pintando con pintura de dedos amarilla sus pétalos y pegando cáscaras de pipas en el centro. A continuación... Alrededor: Pega gomets alrededor de las flores. RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD: Psicomotricidad: Juego del SI. -hacer que estos árboles sean primaverales. un tomate. Después lo pegaremos a una pajita con celo..

al patio de mi casa. Uno serán flores y el otro mariposas. según la orden que le demos. -por último la pasamos por los brazos y se aflojan también. con la cinta de raso. Psicomotricidad: “Valls de las flores” ?????????????????????????? -unos son flores. moviendo los brazos y la cabeza Correspondencias y cerca-lejos: dividiremos la clase en dos grupos. cada mariposa se situará al lado de la flor. pero sin levantarse). Traerán zanahorias y frutas.. RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS: . ej: Eva) Todos: si. “volamos y nos acercamos a la flor” Concepto alrededor:  Colocar a los niños y niñas en corro y jugar con ellos al corro de la patata. bailo. Al final están sentados sobre los pies con la espalda y la cabeza flexionada y los brazos pegados al cuerpo. . que vuelan por la clase.El del centro se pone en frente de un niño y le canta: Soy la margarita De este jardín Di como me llamo Dímelo a mi. salto. . si ( o no. -otros son mariposas. que salen moviéndose entre las flores. bosteza y va despertando a los otros. -Tocamos la cabeza y ésta se pone pesada y se inclina. si. Tras repetirlo varias veces. se situarán dentro del aro o fuera. Concepto dentro-fuera: Primeramente. son flores y también van despertando y creciendo (se estiran. (Dice su nombre. se despierta uno. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores. tras informar a los padres/madres y de forma voluntaria.. las mariposas de cada grupo revolotearán alrededor de la flor. al son del pandero. tomate y zanahoria. bailo. Colocaremos las flores repartidas por la clase. y permanecen de pie. salto. Los que son mariposas se moverán por la clase imitando a las mariposas.TALLER DE COCINA: haremos una ensalada con lechuga. Los demás son mariposas. Cuando el profesor/a dé una palmada. cada niño con su aro se meterá y se saldrá del mismo siguiendo la canción: dentro del aro. si. Fuera del aro bailo. Después danzan . Daremos órdenes: “volamos y nos alejamos de la flor”. poniéndose de rodillas. Danza: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI: Los niños dramatizan un campo de primavera: algunos niños / as hacen de árboles.Formar “potatos” con semillas de césped. abono. Se irán eliminando los que no lo hagan bien. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven.. Otros niños entados en el suelo muy agachados. no). salto. Cuando el pandero deje de sonar. -por la espalda doblándose hacia delante (están sentados sobre los pies y con la espalda doblada. si.  Actividad para trabajar “alrededor”: Divido la clase en varios grupos.. Cada niño tendrá un flor de papel que pasará por: -sus piernas y éstas se ponen tan tiernas que se doblan. Al terminar me colocaré en medio del corro y les diré que están alrededor de mi. media de calcetín y decorados con ojos. En cada grupo un niño o una niña será una flor y no se podrá mover. alrededor de los árboles formando un corro. Les haremos observar que cada mariposa tienen una flor. nariz y boca coloreados y plastificados. al ratón y al gato. Relajación: pondré música suave de fondo y les hablaremos en tono bajito. la aliñaremos y todos la probaremos.. no. para almorzar en el cole .

. “dentro-fuera” .Utiliza el dibujo para representar objetos y situaciones.Valora la utilidad de las plantas para la vida.Identifica el cardinal 5 . . . . Hablarles de los alimentos de origen vegetal destacando lo beneficiosos que son para nuestra salud..diferencia olores .TEMAS TRANSVERSALES.Detecta los cambios producidos en el medio natural con la llegada de la primavera . rojo y amarillo. Educación ambiental: Tratamos de despertar en los niños/as el cariño.Conoce el desarrollo de las plantas . .Establece diferencias de altura entre objetos. . ..Establece relaciones entre coleccione de objetos..obsevando los cambios que se producen en primavera Educación para la salud: Desarrollaremos en los niños actitudes responsables ante la alimentación diaria mediante: -Insistir en lo importante que es comer bien.Acepta los beneficios de los alimentos vegetales para la salud .Ordena temporalmente imágenes.Sabe aplicar la noción espacial “alrededor” . nacen.Valora las producciones plásticas de los demás.Discrimina los colores verde. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: . cuidado y respeto por las plantas: enseñándoles a sembrar y cuidar plantas. .Conoce los conceptos “mitad”.Controla la direccionalidad de la grafía 5 . crecen. .Adquiere hábitos saludables de alimentación. responsabilizándolos de este cuidado.Utiliza el dibujo para expresarse y comunicarse. hablándoles de las plantas como seres vivos que se alimentan.Discrimina y ejecuta la grafía de la “u” .