U. D. : ¡LA PRIMAVERA SE VISTE DE FLORES! Del 17 de Marzo al 17 de Abril.

INTRODUCCIÓN La primavera nos proporciona los medios necesarios para acercar a los niños/as al mundo de las plantas. Mediante la observación de las plantas de la clase y las del entorno próximo: árboles del recreo, jardines próximos, parques, cultivos,..., los pequeños se darán cuenta de su importancia para la vida, valorarán los beneficios que nos reportan y desarrollarán actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. Trataremos también contenidos referentes a la alimentación, concretamente los alimentos de origen vegetal como uno de los beneficios que nos proporcionan las plantas, insistiendo en su consumo dada la importancia que tienen para la salud. OBJETIVOS • Desarrollar progresivamente hábitos relacionados con el cuidado de la salud. • Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno como consecuencia de la llegada de la primavera. • Respetar y cuidar el medio natural en al medida de sus posibilidades, valorando la importancia que éste tiene para la vida. • Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de información y comunicación • Valorar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás comprendiendo los mensajes que le comunican los otros. • Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas, musicales, dramáticas y corporales, ampliando sus posibilidades expresivas y comunicativas. • Utilizar las formas de representación matemática par describir objetos sus característica y sus propiedades, prestando atención a los resultados obtenidos. CONTENIDOS Identidad y autonomía personal • Alimentos y hábitos de alimentación. • Nociones básicas de orientación temporal • Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas. • Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos. • Adquisición de hábitos que favorecen la salud: alimentación equilibrada, ambientes contaminados • Actitud de la aceptación de las normas relacionadas con el cuidado de la salud. • Respeto y actitud de colaboración con otros. Descubrimiento del medio físico y social • Estaciones del año: la primavera • Desarrollo de la vida de las plantas. • Alimentos de origen vegetal. • Observación directa de las plantas y animales del entorno en primavera. • Observación de la relación de utilidad entre el hombre y las plantas. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.

. • Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal • Descripción de la situación espacial de los objetos. Podemos poner algún nido y algunos animales representativos de la primavera: mariposas. -Adornaremos el árbol.. ordenación y agrupación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad.. caracoles. • La serie numérica: cardinal 5 • Propiedades de los objetos: color verde. • Cuantificadores básicos: mitad.En esta labor colaborarán los niños/as coloreando y recortando. • Establecimiento de relaciones entre agrupaciones de objetos: correspondencias. Soles. RINCÓN DE LA ASAMBLEA: Poesías: Señora amapola Sal de la ababol Lávate la cara Con agua de olor Ponte tu vestido De rojo crespón Peina tus cabellos . alrededor. • Interés y atención en las audiciones musicales • Gusto y disfrute con la expresión corporal. Paramón. en el rincón de la plástica. Al pie del árbol pondremos también hierba y flores. con hojas verdes y flores. Haremos preguntas sobre la misma.. ACTIVIDADES De motivación: -Observar la lámina sobre un parque en primavera y conversar sobre los elementos que aparecen en ella. amarillo. • Gusto por la exploración y comparación de objetos. rojo. J. • Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral • Valoración del lenguaje oral y escrita como medios de comunicación y expresión.M.• • Interés por conocer el entorno en primavera Respeto hacia el medio ambiente y gusto por la participación en su cuidado Comunicación y representación. • Diferentes situaciones de comunicación y expresión • Instrumentos de la lengua escrita: imágenes. G. • Comparación. etiquetas.. Cuento: Narración del cuento “Mi primera visita a la granja”.. alto-bajo • Los cuerpos en el espacio: dentro-fuera.Editorial: Paramón. que teníamos sin hojas. Les preguntamos ¿qué es una granja? Y después les hacemos preguntas sobre lo que hemos leído para ver si lo han comprendido y lo recuerdan. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y niños en las diferentes situaciones y actividades. • Las distintas técnicas de la expresión plástica.

.. su blanco delantal........ Sale por las mañanas Al campo a pasear A buscar la comida Que después guardará... Adivinanza: Estaba dormida Ya ha despertado Y de flores los campos Ha llenado.......................... Canción: Cu-cu...... .......... fregar.......... se oye cantar............ .......... ej: planchar...................(acción........................................................ mariposa que se va. La hormiga Josefina ¡ay! Que contenta está con su lacito rojo........... ................ (LA PRIMAVERA) Trabalenguas: Flores para oler..................................... Para oler flores ..................... Las nubes ya se han marchado El sol de nuevo aparece La primavera ha llegado Y todo.................. se oye cantar Es el cuclillo La primavera Con su canto Quiere anunciar Cu-cu........ Las manitas hacia arriba porque vamos a........... Cu-cu................¡Que ha salido el sol!...)... plantar................................................................................ Pájaro loco Toca la flauta La primavera Come naranjas Tira con tirita Ojal con botón (4 veces) ........................ todo...... Mariposa que se posa........................................... ........................ florece.............................................. quiere decir Que de esmeraldas y hermosas flores todo el campo se va a cubrir............

como uva. sabor.) o que terminen en /i/ (ej: iglú. levantarán las manos y si no es de origen vegetal. Actividades de la “u”:  Previamente... Insistir mucho en el consumo de frutas y verduras. púa. -Un día llevaremos verduras a clase como lechugas...  Se llevan a casa un folio que dice: “Recorto y pego cosas que llevan “u”. uña. Les explicaremos que unas se comen crudas (lechuga) y otras cocinadas. por ejemplo en nombres de sus compañeros como /Juan/. en la asamblea y haremos las siguientes actividades para trabajarla:  Deben distinguir el sonido de la “u”. Después lo traerán hecho y lo trabajaremos en la asamblea.. de cosas que tengan dicha vocal. legumbres..... teniendo que decir si está al principio. Que cada niño o niñas nombre uno y lo describa: si es una fruta. en medio o al final..¿Con qué olerás las flores? -Cuento de “La amapola rosa” -Comentar con los niños / as sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas.. -Mostraremos láminas de distintas flores para que las conozcan y hablemos de sus características (mostraremos 3-4 cada vez). (Educación ambiental) -Cuento de la “habichuelas mágicas” ”: Trabajaremos la vocal “u”: .. perfumes.. así como de lo beneficioso que es el consumir este tipo de alimentos. ... con el tiempo.)  Discriminación de la /u / auditivamente. uniré los folios de los niños y haré el libro de la “u” y lo dejaré en la biblioteca del . crecerá un nuevo arbolito gracias a ellos.y debajo la “u” en mayúscula o en minúscula. uña. zanahorias. darán una palmada. uva. Nos aportan: madera. pero que todas son buenas para estar fuertes y sanos. para hacer papel. -Sugeriremos a los niños / as que cuando se coman un melocotón o un albaricoque guarden la semilla con cuidado y en alguna excursión al campo hagan un agujerito en al tierra y lo entierren. Posteriormente. -Nombraré un alimento: si es de origen vegetal. Insistir en su cuidado y respeto... la introduciremos. Ellos / as deben nombrar objetos de la clase que están hechos con madera: lápices.. Las observarán y manipularán constatando sus cualidades de forma. -Comentar a los niños / as que lo árboles nos proporcionan alimentos-frutas. de qué color es. si es dulce..) que lo contengan (ej: Juan. tomate.. color. para construir casas. puerta.. coliflor.. olor.. mesas. Luego daremos pistas y deberán adivinar de qué flor se trata. -Conversar con ellos/as sobre la importancia de las plantas para el medio ambiente.. así. . contando el cuento de la “u” y su canción. sombra. Pondremos en papel continuo fotografías u objetos. cosas a las que los niños y las niñas no tienen mucha afición (Educación para la salud) -Nombrar alimentos de origen vegetal. Que digan otras palabras que empiecen por el sonido /u/ (ej: ..  En la pared pondremos un objeto que tenga la “u”. que traigan de casa..Durante esta unidad didáctica vamos a trabajar la vocal “u”. madera para calentarnos. -Conversar con los niños/as sobre la utilidad de las plantas para nuestra alimentación.

1º tienen que andar sobre ella. detrás de la cola Cinco parió Cinco crió Y al más chiquitito la teta le dio 1. Daremos pistas.  Todos leerán las tarjetas de vocales trabajadas que yo muestre. Después verbalizarán .Los niños y las niñas se colocarán alrededor de la alfombra.4. 2º ponen piezas de construcciones sobre el trazo (se darán cuenta que tienen que poner piezas encima de las otras porque tienen que volver por el mismo sitio). respetando los espacios en blanco. Concepto alrededor: .  Escriben el trazo en folio no pautado (sin nada).Presentar varias situaciones que impliquen situación: “los niños y las niñas están sentados alrededor de las mesas”. Concepto alto-bajo: .  Hago el trazo de la “u” en la pizarra mientras lo voy verbalizando. Ej: AOIU AUA IOA uaio aau iauoa Actividades del nº 5: .. “me pongo una pulsera alrededor de la mano”.contar el cuento del nº 5 .. No tiene porque ser perfecto lo importante es que hagan el recorrido bien. . El número cinco. Poesía: Cinco lobitos tiene la loba Blancos y negros.3. poniendo al lado el nombre.aula para que lo vean cuando quieran. si es necesario. Después los niños con su lápiz mágico (es invisible) lo dibujarán en el aire mientras yo lo realizo y lo voy verbalizando. tirulirulé. Preguntaremos cual es el más alto y cual más bajo. el número cinco.Colocaremos en la pared una tira larga de papel continuo y haremos una señal de la altura de cada niño/a. por eso le llaman Pancho Panchito Tirulirulí. y 5..  Se escribe la grafía de la “u” en el suelo.Escogeremos tres niños / as cuya estatura varíe y los colocaremos por orden de altura. “Me pongo un collar alrededor del cuello”.Saco los colores de la bandeja y los coloco alrededor de ella.Enseñaremos: Canción: Tiene barriguita.. o. “me pongo un cinturón alrededor de la cintura”. u.. Hacemos el juego del “veo.. i.2. veo” con las vocales que ya hemos trabajado: a. . lo conozco bien. .

A una señal nuestra. y verán que hay cuatro en cada una. Por último la ficha en el rincón de los sabios Concepto dentro-fuera: Dar a un niño bolas y una caja para que las meta dentro o fuera.- quienes son más altos y quienes más bajos.. bloques lógicos. En el rincón del Lenguaje. se soltarán de las manos.  Escribe la “u” en el hueco de cada palabra. Una pareja detrás de la otra. Repasa el trazo de la “u”. -Después con objetos: partiremos una fruta por la mitad y que observen que sus dos partes son iguales y que al unirlas tendremos la fruta entera. según la orden. Harán con construcciones. Picado del trazo de la “u”.. En cada una de estas actividades verbalizará lo que hizo.Fichas:  Colorea siguiendo la flecha que tiene el punto.  Traza la “U” mayúscula.  Sigue los trazos discontinuos repasando la “u” modelo.. Después les daré un folio doblado por la mitad y que la recorten por la marca..TALLER DE LAS LETRAS: Trabajaremos la vocal “u”: .. Buscar algo muy alto de la clase y algo muy bajo. Observarán que los dos trozos son iguales.  Colorea los dibujos en los que suene la “u”. Los hemos convertido en dos mitades. RINCÓN. Contarán los niños y niñas de una fila y los de otra. También podremos ver lo que han crecido al final del trimestre.  Rodea la “u” en cada una de las palabras.. Hacer construcciones con ladrillos. Pondremos ocho niños y niñas por parejas agarrados de las manos.  Traza la “u” minúscula. les haremos observar delante del espejo que su cuerpo tiene dos mitades iguales. cajas. Concepto mitad: -Haremos que comiencen a identificar la noción de mitad a partir de su propio cuerpo.. y ver cual es más alto. Pueden ellos plegar las partes que tienen y comprobar que podemos obtener mitades de cada una.torres altas y bajas Nombrarán cosas que son altas y otras que son bajas. pondré cada día un hoja de vocabulario con un dibujo debajo del cual esta escrito su nombre pero sin la vocal que estamos trabajando. del armario.  Rodeo y coloreo la vocal “u” (ficha donde están todas las vocales)  Continúa el trazo. Decir cosas que se ven “fuera de” y cosas que pueden estar “dentro de”: la clase. Los niños tienen que escribir dichas vocales y colorear el dibujo cuando cada niño haga todas las hojas de vocabulario . Con una pica que pondremos en la mitad de su cuerpo.  Picado libre de la “u” con límite cerrado. de un cajón.

..... -Hacemos un girasol pintando con pintura de dedos amarilla sus pétalos y pegando cáscaras de pipas en el centro. no. -hacer que estos árboles sean primaverales.. Secuencia temporal: Recortar y pegar en la siguiente ficha. no... -Dibujar con pincel un campo primaveral sobre un caballete. un plátano... Colorear. dentro-fuera -Elaboración del cuento de “La amapola rosa” -Elaboración de las hojas verdes para el árbol pelado de la pared y flores. Un niño está en el centro y cantan todos formando un corro: Blancas y amarillas Somos así. si. NO.. de cada niño. En grupos de tres o cuatro niños / as por alimento. Después mostraré la composición realizada por cada niño y compara cómo ha interpretado cada uno la realidad.Tulipanes. Nos arrancan hojas Para elegir Si. fijándose sobre todo en las plantas: árboles y flores... Describir todo lo que ven.. Todos los niños son margaritas con caretas..(pág 306) Color verde RINCÓN-TALLER DE LOS ARTISTAS: -Elaborarán las caretas de margarita para luego hacer el juego del SI... Alrededor: Pega gomets alrededor de las flores. Correspondendias: ficha: hacer corresponder a cada mariposa una flor.. el rojo. Después lo pegaremos a una pajita con celo. juntándolas. picar y pegar papel charol..de dicha vocal haremos el libro de dicha vocal.. el amarillo. Unir las mitades y formar los objetos. RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD: Psicomotricidad: Juego del SI.. (pag 315) . -Invitar a los niños a que observen a través de la ventana de la clase... un tomate... Alrededor: hacer una bola de plastilina grande aplastándola en la mesa y poniendo varias bolas pequeñitas alrededor de la grande... (pág 302 y 303) Dentro-fuera: Picar las flores y pegarlas dentro de los cuadrados. .. Mitad: -Colorear y recortar. lo colorearán con pincel y pintura de color. RINCÓN-TALLER DE LOS SABIOS: Fichas del nº 5: -Rodear los alimentos de origen vegetal. -Ficha: .Rellenar el centro de las flores con plastilina y estampar huellas de pintura en los pétalos (repasamos conceptos como cuadrado. Contamos los tulipanes. NO.. ¿cuántos hay? Repasa los números.. -Dibujaré en papel continuo varios alimentos vegetales en grande: una lechuga. Concepto alto-bajo: Colorear las flores más altas.. si ... utilizando tanto pinceles como ceras gruesas. A continuación. Trabajaremos de esta manera el color verde...... un pimiento. intentar pintar lo que han visto..

En cada grupo un niño o una niña será una flor y no se podrá mover. Al terminar me colocaré en medio del corro y les diré que están alrededor de mi. Se irán eliminando los que no lo hagan bien. al patio de mi casa. si ( o no. si. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. bailo. Al final están sentados sobre los pies con la espalda y la cabeza flexionada y los brazos pegados al cuerpo. cada mariposa se situará al lado de la flor. no. Fuera del aro bailo. Otros niños entados en el suelo muy agachados. .. si. Danza: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI: Los niños dramatizan un campo de primavera: algunos niños / as hacen de árboles. bosteza y va despertando a los otros. Uno serán flores y el otro mariposas. moviendo los brazos y la cabeza Correspondencias y cerca-lejos: dividiremos la clase en dos grupos. tomate y zanahoria. Los que son mariposas se moverán por la clase imitando a las mariposas. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores. Cada niño tendrá un flor de papel que pasará por: -sus piernas y éstas se ponen tan tiernas que se doblan.El del centro se pone en frente de un niño y le canta: Soy la margarita De este jardín Di como me llamo Dímelo a mi. -por último la pasamos por los brazos y se aflojan también. Traerán zanahorias y frutas. Psicomotricidad: “Valls de las flores” ?????????????????????????? -unos son flores.. tras informar a los padres/madres y de forma voluntaria. Cuando el profesor/a dé una palmada. que salen moviéndose entre las flores.Formar “potatos” con semillas de césped. alrededor de los árboles formando un corro. (Dice su nombre. RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS: . Les haremos observar que cada mariposa tienen una flor. “volamos y nos acercamos a la flor” Concepto alrededor:  Colocar a los niños y niñas en corro y jugar con ellos al corro de la patata. al son del pandero. no). Colocaremos las flores repartidas por la clase.  Actividad para trabajar “alrededor”: Divido la clase en varios grupos.. nariz y boca coloreados y plastificados. Los demás son mariposas. si. la aliñaremos y todos la probaremos.. Cuando el pandero deje de sonar. cada niño con su aro se meterá y se saldrá del mismo siguiendo la canción: dentro del aro. -otros son mariposas. Relajación: pondré música suave de fondo y les hablaremos en tono bajito. media de calcetín y decorados con ojos. con la cinta de raso. Concepto dentro-fuera: Primeramente. salto. las mariposas de cada grupo revolotearán alrededor de la flor.. se despierta uno. Después danzan . bailo. que vuelan por la clase. y permanecen de pie. -por la espalda doblándose hacia delante (están sentados sobre los pies y con la espalda doblada. abono. según la orden que le demos. son flores y también van despertando y creciendo (se estiran. para almorzar en el cole . al ratón y al gato. se situarán dentro del aro o fuera. salto. -Tocamos la cabeza y ésta se pone pesada y se inclina. salto. ej: Eva) Todos: si.TALLER DE COCINA: haremos una ensalada con lechuga. Tras repetirlo varias veces. pero sin levantarse). poniéndose de rodillas. Daremos órdenes: “volamos y nos alejamos de la flor”. .

“dentro-fuera” .TEMAS TRANSVERSALES. crecen.Establece diferencias de altura entre objetos.Valora la utilidad de las plantas para la vida. .. rojo y amarillo.Discrimina y ejecuta la grafía de la “u” .Conoce el desarrollo de las plantas . .Controla la direccionalidad de la grafía 5 . responsabilizándolos de este cuidado.Acepta los beneficios de los alimentos vegetales para la salud .Utiliza el dibujo para representar objetos y situaciones.diferencia olores .Sabe aplicar la noción espacial “alrededor” .Ordena temporalmente imágenes. nacen.. ..Detecta los cambios producidos en el medio natural con la llegada de la primavera . .Utiliza el dibujo para expresarse y comunicarse.Valora las producciones plásticas de los demás. Educación ambiental: Tratamos de despertar en los niños/as el cariño. . . cuidado y respeto por las plantas: enseñándoles a sembrar y cuidar plantas. Hablarles de los alimentos de origen vegetal destacando lo beneficiosos que son para nuestra salud.obsevando los cambios que se producen en primavera Educación para la salud: Desarrollaremos en los niños actitudes responsables ante la alimentación diaria mediante: -Insistir en lo importante que es comer bien. . EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: . .Identifica el cardinal 5 .Establece relaciones entre coleccione de objetos. . hablándoles de las plantas como seres vivos que se alimentan.Conoce los conceptos “mitad”.Adquiere hábitos saludables de alimentación.Discrimina los colores verde.

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