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Unidad didáctica, la primavera

Unidad didáctica, la primavera

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U. D. : ¡LA PRIMAVERA SE VISTE DE FLORES! Del 17 de Marzo al 17 de Abril.

INTRODUCCIÓN La primavera nos proporciona los medios necesarios para acercar a los niños/as al mundo de las plantas. Mediante la observación de las plantas de la clase y las del entorno próximo: árboles del recreo, jardines próximos, parques, cultivos,..., los pequeños se darán cuenta de su importancia para la vida, valorarán los beneficios que nos reportan y desarrollarán actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. Trataremos también contenidos referentes a la alimentación, concretamente los alimentos de origen vegetal como uno de los beneficios que nos proporcionan las plantas, insistiendo en su consumo dada la importancia que tienen para la salud. OBJETIVOS • Desarrollar progresivamente hábitos relacionados con el cuidado de la salud. • Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno como consecuencia de la llegada de la primavera. • Respetar y cuidar el medio natural en al medida de sus posibilidades, valorando la importancia que éste tiene para la vida. • Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de información y comunicación • Valorar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás comprendiendo los mensajes que le comunican los otros. • Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas, musicales, dramáticas y corporales, ampliando sus posibilidades expresivas y comunicativas. • Utilizar las formas de representación matemática par describir objetos sus característica y sus propiedades, prestando atención a los resultados obtenidos. CONTENIDOS Identidad y autonomía personal • Alimentos y hábitos de alimentación. • Nociones básicas de orientación temporal • Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas. • Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos. • Adquisición de hábitos que favorecen la salud: alimentación equilibrada, ambientes contaminados • Actitud de la aceptación de las normas relacionadas con el cuidado de la salud. • Respeto y actitud de colaboración con otros. Descubrimiento del medio físico y social • Estaciones del año: la primavera • Desarrollo de la vida de las plantas. • Alimentos de origen vegetal. • Observación directa de las plantas y animales del entorno en primavera. • Observación de la relación de utilidad entre el hombre y las plantas. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.

alto-bajo • Los cuerpos en el espacio: dentro-fuera. Al pie del árbol pondremos también hierba y flores. • Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal • Descripción de la situación espacial de los objetos. • Interés y atención en las audiciones musicales • Gusto y disfrute con la expresión corporal. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y niños en las diferentes situaciones y actividades. -Adornaremos el árbol. ACTIVIDADES De motivación: -Observar la lámina sobre un parque en primavera y conversar sobre los elementos que aparecen en ella. • Las distintas técnicas de la expresión plástica. • Diferentes situaciones de comunicación y expresión • Instrumentos de la lengua escrita: imágenes. RINCÓN DE LA ASAMBLEA: Poesías: Señora amapola Sal de la ababol Lávate la cara Con agua de olor Ponte tu vestido De rojo crespón Peina tus cabellos . • Cuantificadores básicos: mitad. caracoles.M.. alrededor. Haremos preguntas sobre la misma.En esta labor colaborarán los niños/as coloreando y recortando. que teníamos sin hojas. Paramón.. • Gusto por la exploración y comparación de objetos. • Establecimiento de relaciones entre agrupaciones de objetos: correspondencias. amarillo. con hojas verdes y flores... G.• • Interés por conocer el entorno en primavera Respeto hacia el medio ambiente y gusto por la participación en su cuidado Comunicación y representación. J. ordenación y agrupación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad. Podemos poner algún nido y algunos animales representativos de la primavera: mariposas. • La serie numérica: cardinal 5 • Propiedades de los objetos: color verde. rojo. • Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral • Valoración del lenguaje oral y escrita como medios de comunicación y expresión. Cuento: Narración del cuento “Mi primera visita a la granja”.. • Comparación. en el rincón de la plástica.Editorial: Paramón. Les preguntamos ¿qué es una granja? Y después les hacemos preguntas sobre lo que hemos leído para ver si lo han comprendido y lo recuerdan. etiquetas. Soles..

................ quiere decir Que de esmeraldas y hermosas flores todo el campo se va a cubrir............. Pájaro loco Toca la flauta La primavera Come naranjas Tira con tirita Ojal con botón (4 veces) .. (LA PRIMAVERA) Trabalenguas: Flores para oler........ florece.................. su blanco delantal.. fregar...... Para oler flores . ....)...................¡Que ha salido el sol!..................................... Adivinanza: Estaba dormida Ya ha despertado Y de flores los campos Ha llenado................................... ............................. La hormiga Josefina ¡ay! Que contenta está con su lacito rojo......................................................... se oye cantar.............................................................. mariposa que se va........... todo........................... Mariposa que se posa....... plantar.......................... Sale por las mañanas Al campo a pasear A buscar la comida Que después guardará..................................... Las nubes ya se han marchado El sol de nuevo aparece La primavera ha llegado Y todo.. se oye cantar Es el cuclillo La primavera Con su canto Quiere anunciar Cu-cu.................................. Cu-cu... Canción: Cu-cu.................(acción............................... ......... ej: planchar. Las manitas hacia arriba porque vamos a....... .....................

uña. Luego daremos pistas y deberán adivinar de qué flor se trata.. Insistir en su cuidado y respeto. de cosas que tengan dicha vocal.Durante esta unidad didáctica vamos a trabajar la vocal “u”.. la introduciremos. si es dulce... . Ellos / as deben nombrar objetos de la clase que están hechos con madera: lápices.. en medio o al final. Pondremos en papel continuo fotografías u objetos. para hacer papel. Posteriormente. como uva... cosas a las que los niños y las niñas no tienen mucha afición (Educación para la salud) -Nombrar alimentos de origen vegetal. con el tiempo. . teniendo que decir si está al principio. sabor. así como de lo beneficioso que es el consumir este tipo de alimentos. crecerá un nuevo arbolito gracias a ellos.. mesas. legumbres.. madera para calentarnos. Las observarán y manipularán constatando sus cualidades de forma. zanahorias.. Actividades de la “u”:  Previamente. perfumes.y debajo la “u” en mayúscula o en minúscula. por ejemplo en nombres de sus compañeros como /Juan/.. sombra. púa.. Después lo traerán hecho y lo trabajaremos en la asamblea. Insistir mucho en el consumo de frutas y verduras. Que digan otras palabras que empiecen por el sonido /u/ (ej: . -Conversar con los niños/as sobre la utilidad de las plantas para nuestra alimentación...) que lo contengan (ej: Juan..)  Discriminación de la /u / auditivamente. Que cada niño o niñas nombre uno y lo describa: si es una fruta. darán una palmada. -Un día llevaremos verduras a clase como lechugas. olor. así.... puerta.  En la pared pondremos un objeto que tenga la “u”..) o que terminen en /i/ (ej: iglú. -Mostraremos láminas de distintas flores para que las conozcan y hablemos de sus características (mostraremos 3-4 cada vez). contando el cuento de la “u” y su canción.. levantarán las manos y si no es de origen vegetal.. coliflor. -Conversar con ellos/as sobre la importancia de las plantas para el medio ambiente.. color. -Sugeriremos a los niños / as que cuando se coman un melocotón o un albaricoque guarden la semilla con cuidado y en alguna excursión al campo hagan un agujerito en al tierra y lo entierren. tomate.  Se llevan a casa un folio que dice: “Recorto y pego cosas que llevan “u”. uva. -Comentar a los niños / as que lo árboles nos proporcionan alimentos-frutas. que traigan de casa. Les explicaremos que unas se comen crudas (lechuga) y otras cocinadas. para construir casas. -Nombraré un alimento: si es de origen vegetal. uña.¿Con qué olerás las flores? -Cuento de “La amapola rosa” -Comentar con los niños / as sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas.... uniré los folios de los niños y haré el libro de la “u” y lo dejaré en la biblioteca del . de qué color es. pero que todas son buenas para estar fuertes y sanos.. en la asamblea y haremos las siguientes actividades para trabajarla:  Deben distinguir el sonido de la “u”. (Educación ambiental) -Cuento de la “habichuelas mágicas” ”: Trabajaremos la vocal “u”: . Nos aportan: madera.

Hacemos el juego del “veo.  Escriben el trazo en folio no pautado (sin nada).Presentar varias situaciones que impliquen situación: “los niños y las niñas están sentados alrededor de las mesas”.3. Preguntaremos cual es el más alto y cual más bajo. Después los niños con su lápiz mágico (es invisible) lo dibujarán en el aire mientras yo lo realizo y lo voy verbalizando. Concepto alrededor: . . Concepto alto-bajo: . .  Se escribe la grafía de la “u” en el suelo. Después verbalizarán .4.Escogeremos tres niños / as cuya estatura varíe y los colocaremos por orden de altura.  Todos leerán las tarjetas de vocales trabajadas que yo muestre. lo conozco bien. No tiene porque ser perfecto lo importante es que hagan el recorrido bien.. poniendo al lado el nombre. el número cinco. respetando los espacios en blanco. detrás de la cola Cinco parió Cinco crió Y al más chiquitito la teta le dio 1. Ej: AOIU AUA IOA uaio aau iauoa Actividades del nº 5: . o. Poesía: Cinco lobitos tiene la loba Blancos y negros. u.2. “me pongo una pulsera alrededor de la mano”.aula para que lo vean cuando quieran.contar el cuento del nº 5 . tirulirulé. y 5. “me pongo un cinturón alrededor de la cintura”. “Me pongo un collar alrededor del cuello”. por eso le llaman Pancho Panchito Tirulirulí. i. 1º tienen que andar sobre ella.Colocaremos en la pared una tira larga de papel continuo y haremos una señal de la altura de cada niño/a. 2º ponen piezas de construcciones sobre el trazo (se darán cuenta que tienen que poner piezas encima de las otras porque tienen que volver por el mismo sitio)...  Hago el trazo de la “u” en la pizarra mientras lo voy verbalizando...Enseñaremos: Canción: Tiene barriguita. si es necesario.Saco los colores de la bandeja y los coloco alrededor de ella. .. veo” con las vocales que ya hemos trabajado: a. Daremos pistas.Los niños y las niñas se colocarán alrededor de la alfombra. El número cinco.

. También podremos ver lo que han crecido al final del trimestre. de un cajón..- quienes son más altos y quienes más bajos.  Traza la “U” mayúscula. Picado del trazo de la “u”. -Después con objetos: partiremos una fruta por la mitad y que observen que sus dos partes son iguales y que al unirlas tendremos la fruta entera. A una señal nuestra.  Traza la “u” minúscula.. Una pareja detrás de la otra.Fichas:  Colorea siguiendo la flecha que tiene el punto. pondré cada día un hoja de vocabulario con un dibujo debajo del cual esta escrito su nombre pero sin la vocal que estamos trabajando...  Colorea los dibujos en los que suene la “u”.  Sigue los trazos discontinuos repasando la “u” modelo. Los hemos convertido en dos mitades.. Por último la ficha en el rincón de los sabios Concepto dentro-fuera: Dar a un niño bolas y una caja para que las meta dentro o fuera. Observarán que los dos trozos son iguales. y verán que hay cuatro en cada una. Contarán los niños y niñas de una fila y los de otra. Después les daré un folio doblado por la mitad y que la recorten por la marca. Pondremos ocho niños y niñas por parejas agarrados de las manos.. Concepto mitad: -Haremos que comiencen a identificar la noción de mitad a partir de su propio cuerpo. En el rincón del Lenguaje.  Rodea la “u” en cada una de las palabras.  Escribe la “u” en el hueco de cada palabra. según la orden. Decir cosas que se ven “fuera de” y cosas que pueden estar “dentro de”: la clase. cajas. bloques lógicos. Hacer construcciones con ladrillos.  Rodeo y coloreo la vocal “u” (ficha donde están todas las vocales)  Continúa el trazo. Con una pica que pondremos en la mitad de su cuerpo. les haremos observar delante del espejo que su cuerpo tiene dos mitades iguales. del armario. Harán con construcciones.TALLER DE LAS LETRAS: Trabajaremos la vocal “u”: .torres altas y bajas Nombrarán cosas que son altas y otras que son bajas. En cada una de estas actividades verbalizará lo que hizo.  Picado libre de la “u” con límite cerrado. Pueden ellos plegar las partes que tienen y comprobar que podemos obtener mitades de cada una. Repasa el trazo de la “u”. RINCÓN. Los niños tienen que escribir dichas vocales y colorear el dibujo cuando cada niño haga todas las hojas de vocabulario . y ver cual es más alto. se soltarán de las manos. Buscar algo muy alto de la clase y algo muy bajo.

.. Un niño está en el centro y cantan todos formando un corro: Blancas y amarillas Somos así.. si ... Contamos los tulipanes. de cada niño... -hacer que estos árboles sean primaverales. el rojo. Colorear... -Dibujaré en papel continuo varios alimentos vegetales en grande: una lechuga.. intentar pintar lo que han visto.. Después mostraré la composición realizada por cada niño y compara cómo ha interpretado cada uno la realidad.. fijándose sobre todo en las plantas: árboles y flores. Todos los niños son margaritas con caretas. En grupos de tres o cuatro niños / as por alimento. Describir todo lo que ven... NO. Mitad: -Colorear y recortar...... Nos arrancan hojas Para elegir Si. -Hacemos un girasol pintando con pintura de dedos amarilla sus pétalos y pegando cáscaras de pipas en el centro. ... no... A continuación... Secuencia temporal: Recortar y pegar en la siguiente ficha... (pág 302 y 303) Dentro-fuera: Picar las flores y pegarlas dentro de los cuadrados. ¿cuántos hay? Repasa los números.. Alrededor: hacer una bola de plastilina grande aplastándola en la mesa y poniendo varias bolas pequeñitas alrededor de la grande. no. si.. el amarillo.(pág 306) Color verde RINCÓN-TALLER DE LOS ARTISTAS: -Elaborarán las caretas de margarita para luego hacer el juego del SI. picar y pegar papel charol.. Concepto alto-bajo: Colorear las flores más altas. un pimiento. juntándolas.. lo colorearán con pincel y pintura de color. RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD: Psicomotricidad: Juego del SI. un tomate....Tulipanes. Alrededor: Pega gomets alrededor de las flores. RINCÓN-TALLER DE LOS SABIOS: Fichas del nº 5: -Rodear los alimentos de origen vegetal. NO. (pag 315) .. Unir las mitades y formar los objetos. -Dibujar con pincel un campo primaveral sobre un caballete. Trabajaremos de esta manera el color verde..de dicha vocal haremos el libro de dicha vocal. Después lo pegaremos a una pajita con celo.. -Ficha: . dentro-fuera -Elaboración del cuento de “La amapola rosa” -Elaboración de las hojas verdes para el árbol pelado de la pared y flores. un plátano.Rellenar el centro de las flores con plastilina y estampar huellas de pintura en los pétalos (repasamos conceptos como cuadrado.. Correspondendias: ficha: hacer corresponder a cada mariposa una flor.. utilizando tanto pinceles como ceras gruesas. -Invitar a los niños a que observen a través de la ventana de la clase.

-Tocamos la cabeza y ésta se pone pesada y se inclina. no). según la orden que le demos. tras informar a los padres/madres y de forma voluntaria. Concepto dentro-fuera: Primeramente. bailo. Les haremos observar que cada mariposa tienen una flor. nariz y boca coloreados y plastificados.. Los demás son mariposas. bailo.. se despierta uno. Colocaremos las flores repartidas por la clase. pero sin levantarse). al patio de mi casa. abono. son flores y también van despertando y creciendo (se estiran. (Dice su nombre. Otros niños entados en el suelo muy agachados. Cuando el pandero deje de sonar. no. las mariposas de cada grupo revolotearán alrededor de la flor. Tras repetirlo varias veces. al son del pandero. y permanecen de pie. -por último la pasamos por los brazos y se aflojan también. salto. con la cinta de raso. si. Al terminar me colocaré en medio del corro y les diré que están alrededor de mi. Relajación: pondré música suave de fondo y les hablaremos en tono bajito. alrededor de los árboles formando un corro. Uno serán flores y el otro mariposas. si ( o no. si.Formar “potatos” con semillas de césped. Traerán zanahorias y frutas. para almorzar en el cole . poniéndose de rodillas. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores. Daremos órdenes: “volamos y nos alejamos de la flor”. que salen moviéndose entre las flores. Se irán eliminando los que no lo hagan bien.. Cuando el profesor/a dé una palmada. Psicomotricidad: “Valls de las flores” ?????????????????????????? -unos son flores. cada mariposa se situará al lado de la flor..  Actividad para trabajar “alrededor”: Divido la clase en varios grupos. Al final están sentados sobre los pies con la espalda y la cabeza flexionada y los brazos pegados al cuerpo. En cada grupo un niño o una niña será una flor y no se podrá mover. que vuelan por la clase. se situarán dentro del aro o fuera. al ratón y al gato. tomate y zanahoria. Cada niño tendrá un flor de papel que pasará por: -sus piernas y éstas se ponen tan tiernas que se doblan. Después danzan . la aliñaremos y todos la probaremos. Los que son mariposas se moverán por la clase imitando a las mariposas. -por la espalda doblándose hacia delante (están sentados sobre los pies y con la espalda doblada. media de calcetín y decorados con ojos. ej: Eva) Todos: si. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. salto. Danza: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI: Los niños dramatizan un campo de primavera: algunos niños / as hacen de árboles. .TALLER DE COCINA: haremos una ensalada con lechuga.. Fuera del aro bailo. moviendo los brazos y la cabeza Correspondencias y cerca-lejos: dividiremos la clase en dos grupos. si. salto. -otros son mariposas. . cada niño con su aro se meterá y se saldrá del mismo siguiendo la canción: dentro del aro. “volamos y nos acercamos a la flor” Concepto alrededor:  Colocar a los niños y niñas en corro y jugar con ellos al corro de la patata. bosteza y va despertando a los otros.El del centro se pone en frente de un niño y le canta: Soy la margarita De este jardín Di como me llamo Dímelo a mi. RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS: .

Valora la utilidad de las plantas para la vida. responsabilizándolos de este cuidado. .. cuidado y respeto por las plantas: enseñándoles a sembrar y cuidar plantas. hablándoles de las plantas como seres vivos que se alimentan.Adquiere hábitos saludables de alimentación. crecen. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: .Establece relaciones entre coleccione de objetos.Valora las producciones plásticas de los demás.Utiliza el dibujo para expresarse y comunicarse.Establece diferencias de altura entre objetos. .Conoce el desarrollo de las plantas .Discrimina los colores verde.Sabe aplicar la noción espacial “alrededor” . ..Utiliza el dibujo para representar objetos y situaciones. .obsevando los cambios que se producen en primavera Educación para la salud: Desarrollaremos en los niños actitudes responsables ante la alimentación diaria mediante: -Insistir en lo importante que es comer bien. .Discrimina y ejecuta la grafía de la “u” . rojo y amarillo.TEMAS TRANSVERSALES.Controla la direccionalidad de la grafía 5 . . “dentro-fuera” . nacen.diferencia olores . Hablarles de los alimentos de origen vegetal destacando lo beneficiosos que son para nuestra salud.Ordena temporalmente imágenes..Detecta los cambios producidos en el medio natural con la llegada de la primavera . Educación ambiental: Tratamos de despertar en los niños/as el cariño. .Acepta los beneficios de los alimentos vegetales para la salud .Conoce los conceptos “mitad”. . .Identifica el cardinal 5 .

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