U. D. : ¡LA PRIMAVERA SE VISTE DE FLORES! Del 17 de Marzo al 17 de Abril.

INTRODUCCIÓN La primavera nos proporciona los medios necesarios para acercar a los niños/as al mundo de las plantas. Mediante la observación de las plantas de la clase y las del entorno próximo: árboles del recreo, jardines próximos, parques, cultivos,..., los pequeños se darán cuenta de su importancia para la vida, valorarán los beneficios que nos reportan y desarrollarán actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. Trataremos también contenidos referentes a la alimentación, concretamente los alimentos de origen vegetal como uno de los beneficios que nos proporcionan las plantas, insistiendo en su consumo dada la importancia que tienen para la salud. OBJETIVOS • Desarrollar progresivamente hábitos relacionados con el cuidado de la salud. • Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno como consecuencia de la llegada de la primavera. • Respetar y cuidar el medio natural en al medida de sus posibilidades, valorando la importancia que éste tiene para la vida. • Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de información y comunicación • Valorar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás comprendiendo los mensajes que le comunican los otros. • Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas, musicales, dramáticas y corporales, ampliando sus posibilidades expresivas y comunicativas. • Utilizar las formas de representación matemática par describir objetos sus característica y sus propiedades, prestando atención a los resultados obtenidos. CONTENIDOS Identidad y autonomía personal • Alimentos y hábitos de alimentación. • Nociones básicas de orientación temporal • Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas. • Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos. • Adquisición de hábitos que favorecen la salud: alimentación equilibrada, ambientes contaminados • Actitud de la aceptación de las normas relacionadas con el cuidado de la salud. • Respeto y actitud de colaboración con otros. Descubrimiento del medio físico y social • Estaciones del año: la primavera • Desarrollo de la vida de las plantas. • Alimentos de origen vegetal. • Observación directa de las plantas y animales del entorno en primavera. • Observación de la relación de utilidad entre el hombre y las plantas. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.

con hojas verdes y flores.• • Interés por conocer el entorno en primavera Respeto hacia el medio ambiente y gusto por la participación en su cuidado Comunicación y representación. Cuento: Narración del cuento “Mi primera visita a la granja”. • Comparación. en el rincón de la plástica. alrededor. • Cuantificadores básicos: mitad.. ordenación y agrupación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad. Podemos poner algún nido y algunos animales representativos de la primavera: mariposas.. • La serie numérica: cardinal 5 • Propiedades de los objetos: color verde. Paramón.. • Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral • Valoración del lenguaje oral y escrita como medios de comunicación y expresión. Les preguntamos ¿qué es una granja? Y después les hacemos preguntas sobre lo que hemos leído para ver si lo han comprendido y lo recuerdan. Soles. • Establecimiento de relaciones entre agrupaciones de objetos: correspondencias.En esta labor colaborarán los niños/as coloreando y recortando. • Las distintas técnicas de la expresión plástica.. Al pie del árbol pondremos también hierba y flores.. etiquetas. ACTIVIDADES De motivación: -Observar la lámina sobre un parque en primavera y conversar sobre los elementos que aparecen en ella. • Interés y atención en las audiciones musicales • Gusto y disfrute con la expresión corporal. • Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal • Descripción de la situación espacial de los objetos. rojo. caracoles.. • Gusto por la exploración y comparación de objetos. -Adornaremos el árbol.Editorial: Paramón.M. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y niños en las diferentes situaciones y actividades. que teníamos sin hojas. G. RINCÓN DE LA ASAMBLEA: Poesías: Señora amapola Sal de la ababol Lávate la cara Con agua de olor Ponte tu vestido De rojo crespón Peina tus cabellos . • Diferentes situaciones de comunicación y expresión • Instrumentos de la lengua escrita: imágenes. alto-bajo • Los cuerpos en el espacio: dentro-fuera. J. amarillo. Haremos preguntas sobre la misma.

.......).......................................... (LA PRIMAVERA) Trabalenguas: Flores para oler................................................ La hormiga Josefina ¡ay! Que contenta está con su lacito rojo........ se oye cantar Es el cuclillo La primavera Con su canto Quiere anunciar Cu-cu...................... Pájaro loco Toca la flauta La primavera Come naranjas Tira con tirita Ojal con botón (4 veces) .(acción........ todo........ fregar............ Para oler flores ............ plantar......... Sale por las mañanas Al campo a pasear A buscar la comida Que después guardará............................. quiere decir Que de esmeraldas y hermosas flores todo el campo se va a cubrir............... .. Mariposa que se posa....... florece...................... ................ se oye cantar............................¡Que ha salido el sol!.................................................. Canción: Cu-cu............. Las nubes ya se han marchado El sol de nuevo aparece La primavera ha llegado Y todo......... mariposa que se va......... Cu-cu................................... ej: planchar............. ........................................................................................... su blanco delantal. Las manitas hacia arriba porque vamos a... ..................... Adivinanza: Estaba dormida Ya ha despertado Y de flores los campos Ha llenado.

Que cada niño o niñas nombre uno y lo describa: si es una fruta. así como de lo beneficioso que es el consumir este tipo de alimentos. Actividades de la “u”:  Previamente.Durante esta unidad didáctica vamos a trabajar la vocal “u”. uña. Luego daremos pistas y deberán adivinar de qué flor se trata.. -Conversar con ellos/as sobre la importancia de las plantas para el medio ambiente.. -Conversar con los niños/as sobre la utilidad de las plantas para nuestra alimentación...... darán una palmada. Insistir en su cuidado y respeto... (Educación ambiental) -Cuento de la “habichuelas mágicas” ”: Trabajaremos la vocal “u”: .  En la pared pondremos un objeto que tenga la “u”. Les explicaremos que unas se comen crudas (lechuga) y otras cocinadas. olor.) que lo contengan (ej: Juan. así.¿Con qué olerás las flores? -Cuento de “La amapola rosa” -Comentar con los niños / as sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas. levantarán las manos y si no es de origen vegetal. coliflor. madera para calentarnos. como uva.. -Nombraré un alimento: si es de origen vegetal. Ellos / as deben nombrar objetos de la clase que están hechos con madera: lápices. Las observarán y manipularán constatando sus cualidades de forma.. sabor. . en la asamblea y haremos las siguientes actividades para trabajarla:  Deben distinguir el sonido de la “u”. perfumes. -Un día llevaremos verduras a clase como lechugas. legumbres.. sombra. Pondremos en papel continuo fotografías u objetos. para hacer papel. de qué color es. Insistir mucho en el consumo de frutas y verduras.. por ejemplo en nombres de sus compañeros como /Juan/.. si es dulce. con el tiempo.)  Discriminación de la /u / auditivamente. crecerá un nuevo arbolito gracias a ellos.... -Comentar a los niños / as que lo árboles nos proporcionan alimentos-frutas.... zanahorias. uña. teniendo que decir si está al principio.. que traigan de casa.. para construir casas.. color. la introduciremos.  Se llevan a casa un folio que dice: “Recorto y pego cosas que llevan “u”. contando el cuento de la “u” y su canción. -Sugeriremos a los niños / as que cuando se coman un melocotón o un albaricoque guarden la semilla con cuidado y en alguna excursión al campo hagan un agujerito en al tierra y lo entierren. uniré los folios de los niños y haré el libro de la “u” y lo dejaré en la biblioteca del .y debajo la “u” en mayúscula o en minúscula. de cosas que tengan dicha vocal. Posteriormente.) o que terminen en /i/ (ej: iglú. Nos aportan: madera. cosas a las que los niños y las niñas no tienen mucha afición (Educación para la salud) -Nombrar alimentos de origen vegetal.. pero que todas son buenas para estar fuertes y sanos.. púa. puerta. Después lo traerán hecho y lo trabajaremos en la asamblea. -Mostraremos láminas de distintas flores para que las conozcan y hablemos de sus características (mostraremos 3-4 cada vez). en medio o al final. mesas. tomate.. . Que digan otras palabras que empiecen por el sonido /u/ (ej: . uva.

por eso le llaman Pancho Panchito Tirulirulí.. No tiene porque ser perfecto lo importante es que hagan el recorrido bien.  Escriben el trazo en folio no pautado (sin nada)..contar el cuento del nº 5 . poniendo al lado el nombre. si es necesario.. . Ej: AOIU AUA IOA uaio aau iauoa Actividades del nº 5: .Los niños y las niñas se colocarán alrededor de la alfombra. Después verbalizarán . El número cinco. el número cinco. veo” con las vocales que ya hemos trabajado: a. u. . Preguntaremos cual es el más alto y cual más bajo.  Hago el trazo de la “u” en la pizarra mientras lo voy verbalizando. lo conozco bien. Después los niños con su lápiz mágico (es invisible) lo dibujarán en el aire mientras yo lo realizo y lo voy verbalizando.  Se escribe la grafía de la “u” en el suelo. detrás de la cola Cinco parió Cinco crió Y al más chiquitito la teta le dio 1. Concepto alto-bajo: .Colocaremos en la pared una tira larga de papel continuo y haremos una señal de la altura de cada niño/a. . tirulirulé.2. Hacemos el juego del “veo. Concepto alrededor: . Daremos pistas.3. “Me pongo un collar alrededor del cuello”. respetando los espacios en blanco. 2º ponen piezas de construcciones sobre el trazo (se darán cuenta que tienen que poner piezas encima de las otras porque tienen que volver por el mismo sitio)..Saco los colores de la bandeja y los coloco alrededor de ella.aula para que lo vean cuando quieran.Escogeremos tres niños / as cuya estatura varíe y los colocaremos por orden de altura. “me pongo una pulsera alrededor de la mano”.  Todos leerán las tarjetas de vocales trabajadas que yo muestre. 1º tienen que andar sobre ella.. i. “me pongo un cinturón alrededor de la cintura”. Poesía: Cinco lobitos tiene la loba Blancos y negros.Enseñaremos: Canción: Tiene barriguita..4. y 5.Presentar varias situaciones que impliquen situación: “los niños y las niñas están sentados alrededor de las mesas”. o.

de un cajón. les haremos observar delante del espejo que su cuerpo tiene dos mitades iguales. Pueden ellos plegar las partes que tienen y comprobar que podemos obtener mitades de cada una. Buscar algo muy alto de la clase y algo muy bajo. -Después con objetos: partiremos una fruta por la mitad y que observen que sus dos partes son iguales y que al unirlas tendremos la fruta entera. del armario. Con una pica que pondremos en la mitad de su cuerpo.- quienes son más altos y quienes más bajos. Concepto mitad: -Haremos que comiencen a identificar la noción de mitad a partir de su propio cuerpo. Repasa el trazo de la “u”.. según la orden. Una pareja detrás de la otra.  Rodea la “u” en cada una de las palabras.  Sigue los trazos discontinuos repasando la “u” modelo. bloques lógicos. Los hemos convertido en dos mitades.. Harán con construcciones.TALLER DE LAS LETRAS: Trabajaremos la vocal “u”: .  Traza la “U” mayúscula. Decir cosas que se ven “fuera de” y cosas que pueden estar “dentro de”: la clase.  Colorea los dibujos en los que suene la “u”. Por último la ficha en el rincón de los sabios Concepto dentro-fuera: Dar a un niño bolas y una caja para que las meta dentro o fuera. RINCÓN.. Los niños tienen que escribir dichas vocales y colorear el dibujo cuando cada niño haga todas las hojas de vocabulario .  Traza la “u” minúscula. y verán que hay cuatro en cada una.  Escribe la “u” en el hueco de cada palabra. se soltarán de las manos. y ver cual es más alto. Picado del trazo de la “u”.. En cada una de estas actividades verbalizará lo que hizo. Después les daré un folio doblado por la mitad y que la recorten por la marca. Hacer construcciones con ladrillos. Contarán los niños y niñas de una fila y los de otra.. cajas. También podremos ver lo que han crecido al final del trimestre.  Picado libre de la “u” con límite cerrado. A una señal nuestra.torres altas y bajas Nombrarán cosas que son altas y otras que son bajas.Fichas:  Colorea siguiendo la flecha que tiene el punto. Pondremos ocho niños y niñas por parejas agarrados de las manos. Observarán que los dos trozos son iguales. pondré cada día un hoja de vocabulario con un dibujo debajo del cual esta escrito su nombre pero sin la vocal que estamos trabajando. En el rincón del Lenguaje..  Rodeo y coloreo la vocal “u” (ficha donde están todas las vocales)  Continúa el trazo..

NO.. el rojo. utilizando tanto pinceles como ceras gruesas..... -Dibujar con pincel un campo primaveral sobre un caballete. si . RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD: Psicomotricidad: Juego del SI. un plátano... En grupos de tres o cuatro niños / as por alimento.. Concepto alto-bajo: Colorear las flores más altas. un pimiento. Correspondendias: ficha: hacer corresponder a cada mariposa una flor. Después mostraré la composición realizada por cada niño y compara cómo ha interpretado cada uno la realidad.. Describir todo lo que ven... (pag 315) . Colorear. Alrededor: Pega gomets alrededor de las flores....Tulipanes. lo colorearán con pincel y pintura de color.(pág 306) Color verde RINCÓN-TALLER DE LOS ARTISTAS: -Elaborarán las caretas de margarita para luego hacer el juego del SI. juntándolas... Secuencia temporal: Recortar y pegar en la siguiente ficha. fijándose sobre todo en las plantas: árboles y flores. Trabajaremos de esta manera el color verde.. Todos los niños son margaritas con caretas.... . -Hacemos un girasol pintando con pintura de dedos amarilla sus pétalos y pegando cáscaras de pipas en el centro. si... RINCÓN-TALLER DE LOS SABIOS: Fichas del nº 5: -Rodear los alimentos de origen vegetal.. no. Contamos los tulipanes. -Dibujaré en papel continuo varios alimentos vegetales en grande: una lechuga... un tomate. el amarillo.. -hacer que estos árboles sean primaverales. ¿cuántos hay? Repasa los números. NO. intentar pintar lo que han visto... Después lo pegaremos a una pajita con celo. picar y pegar papel charol....Rellenar el centro de las flores con plastilina y estampar huellas de pintura en los pétalos (repasamos conceptos como cuadrado... Unir las mitades y formar los objetos. Nos arrancan hojas Para elegir Si.. -Invitar a los niños a que observen a través de la ventana de la clase. no. -Ficha: ...de dicha vocal haremos el libro de dicha vocal. Alrededor: hacer una bola de plastilina grande aplastándola en la mesa y poniendo varias bolas pequeñitas alrededor de la grande. Mitad: -Colorear y recortar.. (pág 302 y 303) Dentro-fuera: Picar las flores y pegarlas dentro de los cuadrados. A continuación. Un niño está en el centro y cantan todos formando un corro: Blancas y amarillas Somos así.. de cada niño.. dentro-fuera -Elaboración del cuento de “La amapola rosa” -Elaboración de las hojas verdes para el árbol pelado de la pared y flores.

pero sin levantarse). Relajación: pondré música suave de fondo y les hablaremos en tono bajito.Formar “potatos” con semillas de césped. Uno serán flores y el otro mariposas. se situarán dentro del aro o fuera. que vuelan por la clase. la aliñaremos y todos la probaremos. . -Tocamos la cabeza y ésta se pone pesada y se inclina. Colocaremos las flores repartidas por la clase. Tras repetirlo varias veces. Traerán zanahorias y frutas. -otros son mariposas. -por último la pasamos por los brazos y se aflojan también. abono. moviendo los brazos y la cabeza Correspondencias y cerca-lejos: dividiremos la clase en dos grupos. con la cinta de raso. Cada niño tendrá un flor de papel que pasará por: -sus piernas y éstas se ponen tan tiernas que se doblan. si. . Danza: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI: Los niños dramatizan un campo de primavera: algunos niños / as hacen de árboles. salto. no. poniéndose de rodillas.El del centro se pone en frente de un niño y le canta: Soy la margarita De este jardín Di como me llamo Dímelo a mi. RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS: . Concepto dentro-fuera: Primeramente... Los que son mariposas se moverán por la clase imitando a las mariposas. salto. se despierta uno. Cuando el pandero deje de sonar. no). bailo.TALLER DE COCINA: haremos una ensalada con lechuga. bailo. Se irán eliminando los que no lo hagan bien. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores.. Al final están sentados sobre los pies con la espalda y la cabeza flexionada y los brazos pegados al cuerpo.. son flores y también van despertando y creciendo (se estiran. tomate y zanahoria. si. Les haremos observar que cada mariposa tienen una flor. para almorzar en el cole . y permanecen de pie. “volamos y nos acercamos a la flor” Concepto alrededor:  Colocar a los niños y niñas en corro y jugar con ellos al corro de la patata. bosteza y va despertando a los otros. salto. Psicomotricidad: “Valls de las flores” ?????????????????????????? -unos son flores. Después danzan . al patio de mi casa. media de calcetín y decorados con ojos. las mariposas de cada grupo revolotearán alrededor de la flor. Daremos órdenes: “volamos y nos alejamos de la flor”. alrededor de los árboles formando un corro. Cuando el profesor/a dé una palmada. (Dice su nombre. ej: Eva) Todos: si. En cada grupo un niño o una niña será una flor y no se podrá mover. Los demás son mariposas.  Actividad para trabajar “alrededor”: Divido la clase en varios grupos. Otros niños entados en el suelo muy agachados. según la orden que le demos. si. si ( o no. Fuera del aro bailo. cada mariposa se situará al lado de la flor. -por la espalda doblándose hacia delante (están sentados sobre los pies y con la espalda doblada. tras informar a los padres/madres y de forma voluntaria. al ratón y al gato. cada niño con su aro se meterá y se saldrá del mismo siguiendo la canción: dentro del aro. al son del pandero. Al terminar me colocaré en medio del corro y les diré que están alrededor de mi. nariz y boca coloreados y plastificados. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven.. que salen moviéndose entre las flores.

.. . nacen.Conoce el desarrollo de las plantas .Detecta los cambios producidos en el medio natural con la llegada de la primavera . . “dentro-fuera” .Valora las producciones plásticas de los demás.TEMAS TRANSVERSALES. Educación ambiental: Tratamos de despertar en los niños/as el cariño. hablándoles de las plantas como seres vivos que se alimentan.Ordena temporalmente imágenes.Identifica el cardinal 5 .Utiliza el dibujo para expresarse y comunicarse.Discrimina y ejecuta la grafía de la “u” .Establece diferencias de altura entre objetos. crecen. rojo y amarillo.Discrimina los colores verde. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: . .Controla la direccionalidad de la grafía 5 . responsabilizándolos de este cuidado.Adquiere hábitos saludables de alimentación. Hablarles de los alimentos de origen vegetal destacando lo beneficiosos que son para nuestra salud..Utiliza el dibujo para representar objetos y situaciones. . .Establece relaciones entre coleccione de objetos.. cuidado y respeto por las plantas: enseñándoles a sembrar y cuidar plantas.diferencia olores .Acepta los beneficios de los alimentos vegetales para la salud .Conoce los conceptos “mitad”.Valora la utilidad de las plantas para la vida.obsevando los cambios que se producen en primavera Educación para la salud: Desarrollaremos en los niños actitudes responsables ante la alimentación diaria mediante: -Insistir en lo importante que es comer bien. .Sabe aplicar la noción espacial “alrededor” . . .

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