U. D. : ¡LA PRIMAVERA SE VISTE DE FLORES! Del 17 de Marzo al 17 de Abril.

INTRODUCCIÓN La primavera nos proporciona los medios necesarios para acercar a los niños/as al mundo de las plantas. Mediante la observación de las plantas de la clase y las del entorno próximo: árboles del recreo, jardines próximos, parques, cultivos,..., los pequeños se darán cuenta de su importancia para la vida, valorarán los beneficios que nos reportan y desarrollarán actitudes de cuidado y respeto hacia ellos. Trataremos también contenidos referentes a la alimentación, concretamente los alimentos de origen vegetal como uno de los beneficios que nos proporcionan las plantas, insistiendo en su consumo dada la importancia que tienen para la salud. OBJETIVOS • Desarrollar progresivamente hábitos relacionados con el cuidado de la salud. • Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno como consecuencia de la llegada de la primavera. • Respetar y cuidar el medio natural en al medida de sus posibilidades, valorando la importancia que éste tiene para la vida. • Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de información y comunicación • Valorar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás comprendiendo los mensajes que le comunican los otros. • Iniciar al niño en la utilización de diversas técnicas, musicales, dramáticas y corporales, ampliando sus posibilidades expresivas y comunicativas. • Utilizar las formas de representación matemática par describir objetos sus característica y sus propiedades, prestando atención a los resultados obtenidos. CONTENIDOS Identidad y autonomía personal • Alimentos y hábitos de alimentación. • Nociones básicas de orientación temporal • Control de movimientos en actividades motrices y manipulativas. • Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos. • Adquisición de hábitos que favorecen la salud: alimentación equilibrada, ambientes contaminados • Actitud de la aceptación de las normas relacionadas con el cuidado de la salud. • Respeto y actitud de colaboración con otros. Descubrimiento del medio físico y social • Estaciones del año: la primavera • Desarrollo de la vida de las plantas. • Alimentos de origen vegetal. • Observación directa de las plantas y animales del entorno en primavera. • Observación de la relación de utilidad entre el hombre y las plantas. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios y saludables. • Identificación de los cuidados que necesitan las plantas.

. Soles. • Diferentes situaciones de comunicación y expresión • Instrumentos de la lengua escrita: imágenes. Al pie del árbol pondremos también hierba y flores.. ACTIVIDADES De motivación: -Observar la lámina sobre un parque en primavera y conversar sobre los elementos que aparecen en ella. caracoles. que teníamos sin hojas. Les preguntamos ¿qué es una granja? Y después les hacemos preguntas sobre lo que hemos leído para ver si lo han comprendido y lo recuerdan. • Ordenación de imágenes siguiendo una secuencia temporal • Descripción de la situación espacial de los objetos.. • Gusto por la exploración y comparación de objetos. • Cuantificadores básicos: mitad. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y niños en las diferentes situaciones y actividades. • Establecimiento de relaciones entre agrupaciones de objetos: correspondencias. Cuento: Narración del cuento “Mi primera visita a la granja”.M. rojo. alto-bajo • Los cuerpos en el espacio: dentro-fuera. G.• • Interés por conocer el entorno en primavera Respeto hacia el medio ambiente y gusto por la participación en su cuidado Comunicación y representación. Paramón.En esta labor colaborarán los niños/as coloreando y recortando. • Las distintas técnicas de la expresión plástica. RINCÓN DE LA ASAMBLEA: Poesías: Señora amapola Sal de la ababol Lávate la cara Con agua de olor Ponte tu vestido De rojo crespón Peina tus cabellos . Haremos preguntas sobre la misma. etiquetas. en el rincón de la plástica. amarillo. ordenación y agrupación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad. • Interés y atención en las audiciones musicales • Gusto y disfrute con la expresión corporal. -Adornaremos el árbol...Editorial: Paramón. • La serie numérica: cardinal 5 • Propiedades de los objetos: color verde. • Comparación. • Interés por intervenir en situaciones de intercambio oral • Valoración del lenguaje oral y escrita como medios de comunicación y expresión. alrededor. J.. con hojas verdes y flores. Podemos poner algún nido y algunos animales representativos de la primavera: mariposas.

Las nubes ya se han marchado El sol de nuevo aparece La primavera ha llegado Y todo......... ..... ej: planchar................................................).............................................................. plantar... se oye cantar Es el cuclillo La primavera Con su canto Quiere anunciar Cu-cu.............. Cu-cu...................... .......... ......................................... fregar.................................... florece.................(acción................ se oye cantar... La hormiga Josefina ¡ay! Que contenta está con su lacito rojo.............. Adivinanza: Estaba dormida Ya ha despertado Y de flores los campos Ha llenado.. todo.. Mariposa que se posa....... Las manitas hacia arriba porque vamos a............................................... Pájaro loco Toca la flauta La primavera Come naranjas Tira con tirita Ojal con botón (4 veces) ........¡Que ha salido el sol!............................ mariposa que se va................................... Para oler flores ........... ..... (LA PRIMAVERA) Trabalenguas: Flores para oler............ quiere decir Que de esmeraldas y hermosas flores todo el campo se va a cubrir................................................... Sale por las mañanas Al campo a pasear A buscar la comida Que después guardará.......... su blanco delantal... Canción: Cu-cu.....................

contando el cuento de la “u” y su canción.. la introduciremos. que traigan de casa. Posteriormente.. de cosas que tengan dicha vocal. . si es dulce. pero que todas son buenas para estar fuertes y sanos. -Un día llevaremos verduras a clase como lechugas. Nos aportan: madera. (Educación ambiental) -Cuento de la “habichuelas mágicas” ”: Trabajaremos la vocal “u”: . -Conversar con ellos/as sobre la importancia de las plantas para el medio ambiente. crecerá un nuevo arbolito gracias a ellos.) que lo contengan (ej: Juan..¿Con qué olerás las flores? -Cuento de “La amapola rosa” -Comentar con los niños / as sobre el nacimiento y crecimiento de las plantas..Durante esta unidad didáctica vamos a trabajar la vocal “u”. legumbres. uva. . uña..y debajo la “u” en mayúscula o en minúscula. puerta. Ellos / as deben nombrar objetos de la clase que están hechos con madera: lápices. Actividades de la “u”:  Previamente. cosas a las que los niños y las niñas no tienen mucha afición (Educación para la salud) -Nombrar alimentos de origen vegetal. -Mostraremos láminas de distintas flores para que las conozcan y hablemos de sus características (mostraremos 3-4 cada vez)... en medio o al final. tomate. de qué color es.. así. Insistir mucho en el consumo de frutas y verduras.. mesas. con el tiempo. así como de lo beneficioso que es el consumir este tipo de alimentos. Las observarán y manipularán constatando sus cualidades de forma. -Nombraré un alimento: si es de origen vegetal.. en la asamblea y haremos las siguientes actividades para trabajarla:  Deben distinguir el sonido de la “u”. coliflor..  En la pared pondremos un objeto que tenga la “u”. por ejemplo en nombres de sus compañeros como /Juan/.. para hacer papel.  Se llevan a casa un folio que dice: “Recorto y pego cosas que llevan “u”. olor. púa.. perfumes. Insistir en su cuidado y respeto. Les explicaremos que unas se comen crudas (lechuga) y otras cocinadas. darán una palmada. uniré los folios de los niños y haré el libro de la “u” y lo dejaré en la biblioteca del .. para construir casas.. uña. madera para calentarnos.) o que terminen en /i/ (ej: iglú... levantarán las manos y si no es de origen vegetal..)  Discriminación de la /u / auditivamente. Pondremos en papel continuo fotografías u objetos. Luego daremos pistas y deberán adivinar de qué flor se trata. Que digan otras palabras que empiecen por el sonido /u/ (ej: . color... teniendo que decir si está al principio.... Que cada niño o niñas nombre uno y lo describa: si es una fruta. -Comentar a los niños / as que lo árboles nos proporcionan alimentos-frutas. Después lo traerán hecho y lo trabajaremos en la asamblea.. -Conversar con los niños/as sobre la utilidad de las plantas para nuestra alimentación. zanahorias. -Sugeriremos a los niños / as que cuando se coman un melocotón o un albaricoque guarden la semilla con cuidado y en alguna excursión al campo hagan un agujerito en al tierra y lo entierren.. sabor.. sombra. como uva.

tirulirulé.Los niños y las niñas se colocarán alrededor de la alfombra.. Ej: AOIU AUA IOA uaio aau iauoa Actividades del nº 5: . 1º tienen que andar sobre ella. Daremos pistas. Después verbalizarán .3. . Concepto alrededor: . Poesía: Cinco lobitos tiene la loba Blancos y negros. si es necesario. o. El número cinco. detrás de la cola Cinco parió Cinco crió Y al más chiquitito la teta le dio 1.Presentar varias situaciones que impliquen situación: “los niños y las niñas están sentados alrededor de las mesas”. Después los niños con su lápiz mágico (es invisible) lo dibujarán en el aire mientras yo lo realizo y lo voy verbalizando. . lo conozco bien. y 5... Hacemos el juego del “veo. 2º ponen piezas de construcciones sobre el trazo (se darán cuenta que tienen que poner piezas encima de las otras porque tienen que volver por el mismo sitio). Concepto alto-bajo: . . “Me pongo un collar alrededor del cuello”..  Todos leerán las tarjetas de vocales trabajadas que yo muestre. por eso le llaman Pancho Panchito Tirulirulí. u. No tiene porque ser perfecto lo importante es que hagan el recorrido bien.Escogeremos tres niños / as cuya estatura varíe y los colocaremos por orden de altura.aula para que lo vean cuando quieran.Colocaremos en la pared una tira larga de papel continuo y haremos una señal de la altura de cada niño/a. el número cinco.2. veo” con las vocales que ya hemos trabajado: a.Enseñaremos: Canción: Tiene barriguita. “me pongo un cinturón alrededor de la cintura”.  Escriben el trazo en folio no pautado (sin nada). i.. poniendo al lado el nombre. Preguntaremos cual es el más alto y cual más bajo.  Se escribe la grafía de la “u” en el suelo.contar el cuento del nº 5 .  Hago el trazo de la “u” en la pizarra mientras lo voy verbalizando. respetando los espacios en blanco.Saco los colores de la bandeja y los coloco alrededor de ella.. “me pongo una pulsera alrededor de la mano”.4.

les haremos observar delante del espejo que su cuerpo tiene dos mitades iguales.  Sigue los trazos discontinuos repasando la “u” modelo. Pondremos ocho niños y niñas por parejas agarrados de las manos.  Rodea la “u” en cada una de las palabras. cajas.TALLER DE LAS LETRAS: Trabajaremos la vocal “u”: . Observarán que los dos trozos son iguales. Buscar algo muy alto de la clase y algo muy bajo. En el rincón del Lenguaje..  Rodeo y coloreo la vocal “u” (ficha donde están todas las vocales)  Continúa el trazo. según la orden. del armario. Harán con construcciones. Los hemos convertido en dos mitades. de un cajón.  Picado libre de la “u” con límite cerrado... Por último la ficha en el rincón de los sabios Concepto dentro-fuera: Dar a un niño bolas y una caja para que las meta dentro o fuera. Después les daré un folio doblado por la mitad y que la recorten por la marca.Fichas:  Colorea siguiendo la flecha que tiene el punto. se soltarán de las manos.  Colorea los dibujos en los que suene la “u”. -Después con objetos: partiremos una fruta por la mitad y que observen que sus dos partes son iguales y que al unirlas tendremos la fruta entera. También podremos ver lo que han crecido al final del trimestre. y verán que hay cuatro en cada una. RINCÓN.. Concepto mitad: -Haremos que comiencen a identificar la noción de mitad a partir de su propio cuerpo. Decir cosas que se ven “fuera de” y cosas que pueden estar “dentro de”: la clase.- quienes son más altos y quienes más bajos. Contarán los niños y niñas de una fila y los de otra. Repasa el trazo de la “u”. Una pareja detrás de la otra. Picado del trazo de la “u”.. En cada una de estas actividades verbalizará lo que hizo. A una señal nuestra. pondré cada día un hoja de vocabulario con un dibujo debajo del cual esta escrito su nombre pero sin la vocal que estamos trabajando. Los niños tienen que escribir dichas vocales y colorear el dibujo cuando cada niño haga todas las hojas de vocabulario . Hacer construcciones con ladrillos.  Traza la “u” minúscula. bloques lógicos.. Con una pica que pondremos en la mitad de su cuerpo.  Traza la “U” mayúscula.. y ver cual es más alto.torres altas y bajas Nombrarán cosas que son altas y otras que son bajas.  Escribe la “u” en el hueco de cada palabra. Pueden ellos plegar las partes que tienen y comprobar que podemos obtener mitades de cada una.

... Contamos los tulipanes. no. no.. el amarillo. Mitad: -Colorear y recortar... (pag 315) .. ¿cuántos hay? Repasa los números. RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD: Psicomotricidad: Juego del SI. si. un tomate. intentar pintar lo que han visto. Unir las mitades y formar los objetos. Todos los niños son margaritas con caretas. En grupos de tres o cuatro niños / as por alimento. A continuación. dentro-fuera -Elaboración del cuento de “La amapola rosa” -Elaboración de las hojas verdes para el árbol pelado de la pared y flores. RINCÓN-TALLER DE LOS SABIOS: Fichas del nº 5: -Rodear los alimentos de origen vegetal.. de cada niño... -Hacemos un girasol pintando con pintura de dedos amarilla sus pétalos y pegando cáscaras de pipas en el centro... Concepto alto-bajo: Colorear las flores más altas.... un pimiento... -Invitar a los niños a que observen a través de la ventana de la clase. juntándolas... (pág 302 y 303) Dentro-fuera: Picar las flores y pegarlas dentro de los cuadrados. ...de dicha vocal haremos el libro de dicha vocal. Después mostraré la composición realizada por cada niño y compara cómo ha interpretado cada uno la realidad. picar y pegar papel charol.. utilizando tanto pinceles como ceras gruesas. -Dibujar con pincel un campo primaveral sobre un caballete.Tulipanes.. Trabajaremos de esta manera el color verde. Describir todo lo que ven... el rojo... Alrededor: hacer una bola de plastilina grande aplastándola en la mesa y poniendo varias bolas pequeñitas alrededor de la grande.Rellenar el centro de las flores con plastilina y estampar huellas de pintura en los pétalos (repasamos conceptos como cuadrado. NO.. lo colorearán con pincel y pintura de color.. Correspondendias: ficha: hacer corresponder a cada mariposa una flor. -Dibujaré en papel continuo varios alimentos vegetales en grande: una lechuga.. -Ficha: .. -hacer que estos árboles sean primaverales. Alrededor: Pega gomets alrededor de las flores. Secuencia temporal: Recortar y pegar en la siguiente ficha.. si . un plátano. Colorear... Un niño está en el centro y cantan todos formando un corro: Blancas y amarillas Somos así. Nos arrancan hojas Para elegir Si. fijándose sobre todo en las plantas: árboles y flores... Después lo pegaremos a una pajita con celo..(pág 306) Color verde RINCÓN-TALLER DE LOS ARTISTAS: -Elaborarán las caretas de margarita para luego hacer el juego del SI. NO...

al son del pandero.. Cuando el profesor/a dé una palmada. Tras repetirlo varias veces... bailo. si. bosteza y va despertando a los otros.. según la orden que le demos. Otros niños entados en el suelo muy agachados. Al final están sentados sobre los pies con la espalda y la cabeza flexionada y los brazos pegados al cuerpo. tras informar a los padres/madres y de forma voluntaria. si ( o no. Psicomotricidad: “Valls de las flores” ?????????????????????????? -unos son flores. salto. son flores y también van despertando y creciendo (se estiran. poniéndose de rodillas. Después danzan . salto. Traerán zanahorias y frutas. bailo. alrededor de los árboles formando un corro. pero sin levantarse). (Dice su nombre. Se irán eliminando los que no lo hagan bien.  Actividad para trabajar “alrededor”: Divido la clase en varios grupos. -por la espalda doblándose hacia delante (están sentados sobre los pies y con la espalda doblada. Las mariposas se posarán suavemente sobre las flores. Los que son mariposas se moverán por la clase imitando a las mariposas. no. -por último la pasamos por los brazos y se aflojan también. y permanecen de pie. ej: Eva) Todos: si. cada mariposa se situará al lado de la flor. Han de estar muy quietas porque las flores no se mueven. nariz y boca coloreados y plastificados. Al terminar me colocaré en medio del corro y les diré que están alrededor de mi. si. cada niño con su aro se meterá y se saldrá del mismo siguiendo la canción: dentro del aro. no). si. Relajación: pondré música suave de fondo y les hablaremos en tono bajito. Colocaremos las flores repartidas por la clase. al patio de mi casa. media de calcetín y decorados con ojos. con la cinta de raso. moviendo los brazos y la cabeza Correspondencias y cerca-lejos: dividiremos la clase en dos grupos. la aliñaremos y todos la probaremos.Formar “potatos” con semillas de césped. salto. “volamos y nos acercamos a la flor” Concepto alrededor:  Colocar a los niños y niñas en corro y jugar con ellos al corro de la patata. abono. se situarán dentro del aro o fuera. Uno serán flores y el otro mariposas. Fuera del aro bailo. Concepto dentro-fuera: Primeramente. . Daremos órdenes: “volamos y nos alejamos de la flor”. En cada grupo un niño o una niña será una flor y no se podrá mover. -Tocamos la cabeza y ésta se pone pesada y se inclina. Los demás son mariposas. Cada niño tendrá un flor de papel que pasará por: -sus piernas y éstas se ponen tan tiernas que se doblan.TALLER DE COCINA: haremos una ensalada con lechuga. al ratón y al gato. se despierta uno.. Cuando el pandero deje de sonar. tomate y zanahoria.El del centro se pone en frente de un niño y le canta: Soy la margarita De este jardín Di como me llamo Dímelo a mi. que salen moviéndose entre las flores. -otros son mariposas. que vuelan por la clase. . las mariposas de cada grupo revolotearán alrededor de la flor. RINCÓN DE LAS EXPERIENCIAS: . Les haremos observar que cada mariposa tienen una flor. Danza: LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI: Los niños dramatizan un campo de primavera: algunos niños / as hacen de árboles. para almorzar en el cole .

Adquiere hábitos saludables de alimentación.Acepta los beneficios de los alimentos vegetales para la salud .Detecta los cambios producidos en el medio natural con la llegada de la primavera . Hablarles de los alimentos de origen vegetal destacando lo beneficiosos que son para nuestra salud.obsevando los cambios que se producen en primavera Educación para la salud: Desarrollaremos en los niños actitudes responsables ante la alimentación diaria mediante: -Insistir en lo importante que es comer bien. “dentro-fuera” .Ordena temporalmente imágenes. nacen.Utiliza el dibujo para representar objetos y situaciones. . . .Sabe aplicar la noción espacial “alrededor” .TEMAS TRANSVERSALES.Discrimina y ejecuta la grafía de la “u” .Identifica el cardinal 5 .Establece relaciones entre coleccione de objetos. . ..Establece diferencias de altura entre objetos. .Discrimina los colores verde.Conoce los conceptos “mitad”. Educación ambiental: Tratamos de despertar en los niños/as el cariño. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-CRITERIOS DE EVALUACIÓN: . hablándoles de las plantas como seres vivos que se alimentan..Utiliza el dibujo para expresarse y comunicarse.Valora las producciones plásticas de los demás. responsabilizándolos de este cuidado.diferencia olores .Conoce el desarrollo de las plantas . cuidado y respeto por las plantas: enseñándoles a sembrar y cuidar plantas. . . rojo y amarillo. crecen.Valora la utilidad de las plantas para la vida..Controla la direccionalidad de la grafía 5 . .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful