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Código Postal 1061
Caracas, Venezuela
http://www.aaa.unefa.edu.ve
2
ÍNDICE DE CONTENIDO
TÓPICO PÁGINA
PRESENTACIÓN 5
El Diálogo Didáctico: 7
Estrategias de Evaluación 22
Materiales de Lectura 25
Bibliografía 26
3
Anexos 27
3. Contrato de Aprendizaje 38
RECOMENDACIONES GENERALES 44
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 47
LECTURAS DE AMPLIACIÓN 63
Texto 1: La Guerra de los Cien Años
Texto 2: Leyes de Newton
ANEXO 71
Tarjeta de visualización
4
PRESENTACIÓN
BIENVENIDOS A LA ASIGNATURA:
COMPRENSIÓN LECTORA
¿QUÉ ES EL SISTEMA
DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO?
Es la respuesta de la UNEFA, al lineamiento gubernamental de inclusión en la Educación
Superior (universalización de la Educación Superior). Sus bases filosóficas y teóricas
provienen principalmente de la educación holista y la educación a distancia; lo cual permite
favorecer en ti, estudiante, el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación, a saber:
aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Se trata
de un sistema diseñado expresamente para atender a una población numerosa,
heterogénea, distribuida a lo largo del territorio nacional. Este sistema te ayudará a
desarrollar la capacidad de autogestión personal y académica, de manera efectiva y
exitosa, permitiéndote a su vez, atender otros aspectos personales, pues serás
responsable de administrar el tiempo, el espacio y los recursos, de acuerdo a tus
necesidades (ver Figura N° 1).
5
Figura N° 1:
El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
6
Figura N° 2:
Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje
del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
EL DIÁLOGO DIDÁCTICO
El diálogo didáctico es la comunicación que se establecerá entre docentes/tutores(as) y
los estudiantes; será de doble vía y podrá darse de dos formas: “real” y simulado o “irreal”.
A continuación te presentamos las características de estos dos tipos de diálogo.
8
2.1 El Material Didáctico
El material didáctico es un paquete o compilación de recursos didácticos, conformado
por un componente impreso, un componente virtual (actividades interactivas) y
medios audiovisuales, entre otros (ver Figura Nº 3).
Figura Nº 3
Componentes del Material Didáctico
9
Figura Nº 4
Elementos de la Guía Didáctica
10
Para obtener una mejor comprensión y manejo de las franjas, a continuación te
presentamos el significado de cada una de ellas:
12
La Selección de Lecturas constituye un compendio de lecturas escogidas principalmente,
en función de la naturaleza y complejidad de los objetivos y contenidos planteados en
cada módulo o asignatura; con el fin de facilitarte el logro de los objetivos de aprendizaje.
La información contenida en ellas es básica, con el propósito de estimular en ti la
capacidad de investigación y profundización de las ideas presentadas. Recuerda que el
aprendizaje es para toda la vida, por lo que debes hacer de la investigación y la búsqueda
¡un hábito!
13
En tal sentido, se ha planteado tu participación en actividades comunitarias iniciales
(consejos comunales, por ejemplo), visitas y/o pasantías en empresas o comunas,
períodos de observación, participación en aldeas universitarias e intercambios de
estudiantes, entre otras.
Igualmente, se espera crear unidades productivas, las cuales te permitirán familiarizarte
con el desarrollo del país; así como también, con la inserción definitiva en el contexto
social/laboral, una vez que culmines tus estudios. Tales tipos de actividades tendrán un
carácter obligatorio y responderán a la planificación académica que se realice en tu Núcleo
de adscripción. ¡La UNEFA desea contribuir con la formación de individuos útiles a la
patria!
14
3. Compromiso contigo mismo y con nuestra Universidad.
4. Disposición hacia la innovación, manifestada en el ensayo de estrategias educativas
diferentes a las tradicionales; disposición hacia la autogestión y el estudio
independiente; como mecanismos de aprendizaje exitoso; y por último.
5. Valoración del esfuerzo mancomunado que la UNEFA está haciendo por ti.
Figura N° 5
Aportes del Estudiante UNEFISTA
15
DE LA ASIGNATURA:
COMPRENSIÓN LECTORA
En esta asignatura estudiaremos, de una manera práctica, los elementos que hacen de la
lectura un proceso mediante el cual los seres humanos adquirimos conocimientos, y
tenemos acceso a la información que requerimos para nuestro aprendizaje. Pero más allá
de esta apreciación simplista sobre la actividad de la lectura, debemos entender que el
círculo del aprendizaje se completa cuando se produce la comprensión de lo que leemos.
En todo proceso de comprensión lectora, el lector tiene un papel activo, su contribución
para la comunicación es fundamental. El proceso de la lectura implica la toma de
decisiones. Se produce una interacción con el texto, donde el lector, partiendo de lo que ya
sabe sobre el mundo, busca respuestas a preguntas, escoge significados, genera
interpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que le lleva a "comprender" el
mensaje.
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura podrás identificar las
estrategias, técnicas, y un método de lectura y comprensión lectora que te permitirán
interactuar de manera eficaz y placentera con los textos escritos.
¡BIENVENIDO!
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CIU-2007
Comprensión Lectora
Código: TED-03230
OCTUBRE, 2007
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PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO
ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Inducción Universitaria
ASIGNATURA: Comprensión Lectora CÓDIGO UNIDADES DE CRÉDITO:
TED–03230
PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN:
Octubre, 2007
CARÁCTER DE LA : Teórico-práctico
ASIGNATURA
MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta
ESTRATEGIA EDUCATIVA
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:
· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades de
aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,
instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (servicio
comunitario, profesional), otros.
· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudio
independiente/asistido (material didáctico y tutorías).
· Vinculación en el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).
· Servicios de apoyo al estudiante.
Nº DE HORAS
DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO
Nº de Horas por
02 5
Encuentro (Semanal)
Nº Total de Horas: 08 25
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JUSTIFICACIÓN
Es así como, dentro del plan de estudio del Curso de Inducción Universitaria (CIU) está la
Asignatura Comprensión Lectora, considerada como pilar fundamental en el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que a mayor hábito de lectura, mayor será el universo de
ideas y pensamientos que se podrán plasmar. Es importante reconocer que la lectura va
más allá de la simple decodificación, y la hacemos efectiva, a medida en que la
consideremos como un placer enriquecedor de conocimientos, y sin duda, es una de las
armas para fortalecer a su gran aliada: la escritura.
Otra de las razones de la existencia de este programa, está sustentada en que los
resultados de las pruebas diagnósticas de los últimos años, han arrojado un bajo índice
en el área de razonamiento verbal, ya que la población estudiantil presenta dificultades de
comprensión lectora y una actitud negativa hacia la lectura, lo cual acarrea problemas de
aprendizaje en todas las materias.
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OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Aplicar bases teóricas y herramientas que faciliten la comprensión lectora de textos de
estudio y libros.
CONTENIDO:
1.1 Bases teóricas para la comprensión lectora: Concepto de lectura ¿Qué es leer?
¿Para qué leemos? La importancia de la lectura. Tipos de lectura según su finalidad:
exploratoria, informativa, de estudio, crítica o de evaluación, literaria y recreativa.
1.2 Técnicas de lectura: Propósito de la lectura. Revisión del contenido del texto.
Formulación de preguntas. Entender el significado de lo que se está leyendo.
Expresar lo que se lee. Repasar lo leído. Comprensión lectora: Concepto e
importancia.
1.3 Estrategias y componentes de la comprensión lectora: Inferencias. Predicciones.
Preguntas. Resúmenes. Formulación de hipótesis. Componentes para la compresión
de textos y libros: desarrollo de la información previa y del vocabulario. Construcción
de determinados procesos y habilidades. Correlación de la lectura y escritura.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Desarrollar un método de lectura rápida, como mecanismo facilitador del aprendizaje.
CONTENIDO:
2.1 Descripción del método de lectura rápida. Concepto. Beneficios de la lectura
rápida.
2.2 Pasos para la lectura rápida:
· Aspectos básicos para un lector eficaz: Punto de partida. Elementos físicos
indispensables. Disposición psicológica. Vicios de los procesos de lectura.
Aprender a mirar el texto. Disciplina del salto de ojo.
· Desarrollo de Técnicas Avanzadas de Lectura Panorámica y Exploración: El
lector de espacio en blanco. Aprovechamiento de la visión periférica. Prácticas
para la lectura de conjuntos. El vocabulario.
· Destrezas y velocidad al leer: Límites de percepción inteligente. Ritmo y
memoria. Análisis de los párrafos. Frases principales. Palabras claves.
· Lectura de libros instructivos: Preparándose para leer. Pre-lectura. Lectura
completa, Lectura de ideas. Técnicas de lectura.
· Aplicación del Método.
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayan
tenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizar
la figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partes
quedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado el
contrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes y
docentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.
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ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS E INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
INDICADORES
Actividades a Criterios:
Distancia/Asistidas: · Adecuación. · Registro 35%:
· Calidad. anecdótico. · Actividades de
· Actividades de Aprendizaje de · Puntualidad. · Escala de aprendizaje de
la Guía Didáctica. · Pertinencia. estimación. la Guía
· Actividades interactivas: CD, · Suficiencia. · Lista de cotejo. Didáctica
plataforma tecnológica (Chat, · Entre otros. · Presentación (franjas) (20%)
foro). Indicadores: del portafolio · Actividades
· Aportes de ideas a la · Realización de con las Interactivas: CD
comunidad. actividades de actividades de (5%)
· Pasantías. aprendizaje de la Guía · Plataforma
· Entre otras. la Guía Didáctica Tecnológica*.
Didáctica resuelta. (5%)
Técnicas: (franjas). · Registro de · Aportes e
· Estudio de Casos. · Desarrollo de participación.
las actividades ideas a la
· Observación. · Reporte de
interactivas. comunidad.
· Análisis de contenido. experiencias.
· Realización de · Reporte de
(5%)
· Resolución de problemas.
actividades en actividades de
· Investigaciones. la plataforma la comunidad.
· Ensayos. tecnológica. · Trabajos
· Foros. · Realización de monográficos.
· Entrevistas. trabajos con · Portafolio.
· Entre otras. aportes a la · Cuestionarios.
comunidad.
* Para las asignaturas que no contemplen actividades de vinculación con el contexto social, la
ponderación podrá redistribuirse en aquellas actividades que el docente/tutor(a) estipule.
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MATERIALES DE LECTURA
25
BIBLIOGRAFÍA
26
ANEXOS
27
La presente sección correspondiente a “Anexos” contiene soportes y pautas referidos al
acto académico. Los mismos son presentados a manera de sugerencia, con el propósito
de brindar apoyo al docente/tutor(a) en el desarrollo de los procesos de planificación y
administración de la instrucción; así como facilitar la ejecución de labores de control,
supervisión y seguimiento de los mismos, contribuyendo de esta manera al
establecimiento de estándares de calidad de la labor del docente/tutor(a) de la UNEFA.
En esta sección se incluyen tres (03) Anexos, cuales son: Anexo 1: Formulario de
Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001), Anexo 2: Formulario de Plan
de Evaluación (Form: PE-002) y Anexo 3: Contrato de Aprendizaje. Los tres anexos
guardan concordancia con las pautas académicas previstas en el Sistema de Aprendizaje
Autogestionado Asistido; por tanto, facilitarán el cumplimiento de los procesos de
planificación, evaluación, supervisión, control y seguimiento de las actividades académicas
(diálogo didáctico, vinculación con el contexto social y servicios de apoyo), previstas en
esta nueva modalidad de estudios.
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ANEXO 1:
Formulario de Planificación del Proceso Instruccional
(Form: PPI-001)
29
1 de 2
30
2 de 2
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Instructivo para llenar el Formulario de Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)
Nº CAMPO INFORMACIÓN
1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.
2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.
3 Período Indique el período académico (ejemplo I - 2007; II - 2007).
4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a planificar.
5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.
6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura. Las mismas se
indican en el programa.
7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.
8 Sección Señale el código de la sección.
9 Turno Especifique el turno en el cual se impartirá la asignatura (Diurno o Nocturno).
10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.
11 Objetivo de Aprendizaje de la Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar al término del semestre, el cual está expreso en el
Asignatura programa.
12 Nº Incluya el número correspondiente a la semana en que se efectuarán las actividades a planificar.
13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.
14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a planificar.
15 Objetivos Señale en forma clara y precisa la conducta que debe alcanzar el estudiante al término de la unidad de aprendizaje, la cual
está expresa en el programa de la asignatura.
16 Contenidos Registre los contenidos de cada objetivo, los mismos están expresos en el programa de la asignatura.
17 Diálogo Didáctico Real Registre las actividades y técnicas que se prevean, algunas de ellas están contempladas en el modelo del Sistema de
(Actividades/Técnicas) Aprendizaje Autogestionado Asistido, tales como: comunidades de aprendizaje, aulas, laboratorios, entre otros. (Ver cuadro de
estrategias de evaluación propuestas en el programa).
18 Diálogo Didáctico Simulado Indique las actividades a distancia y de autogestión que se prevean, tales como: actividades de aprendizaje de la Guía
(Actividades/Técnicas) Didáctica, actividades interactivas: CD, plataforma tecnológica, aportes e ideas de la comunidad, entre otros. (Ver cuadro de
estrategias de evaluación propuestas en el programa).
19 Vinculación con el Contexto Social Indique las actividades vinculación con el contexto social que se prevean, tales como: actividades en la plataforma tecnológica,
(Actividades/Técnicas) visitas, observaciones, entre otras. (Ver cuadro de estrategias de evaluación propuestas en el programa).
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ANEXO 2:
Formulario de Plan de Evaluación
(Form: PE-002)
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34
35
Instructivo para llenar el Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002)
Nº CAMPO INFORMACIÓN
6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura.
Las mismas se indican en el programa.
7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.
11 Objetivo de Aprendizaje de la Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar para el término del semestre, el
Asignatura mismo está expreso en el programa.
15 Contenidos Registre los contenidos de cada semestre a evaluar, los mismos están expresos en el programa de la
asignatura.
36
16 Actividades/Técnicas Registre los tipos de actividades previstas por la modalidad educativa: ejemplo actividades presenciales
(comunidades de aprendizaje, tutorías, entre otras), actividades a distancia (actividades de aprendizaje de
la Guía Didáctica, actividades interactivas). Las actividades de vinculación con el contexto social
(actividades plataforma tecnológica, chats, foro, entre otras). Incluya además, los técnicas que se
emplearán para realizar la evaluación. Ejemplo: debates, monografías, ensayos, entre otras. (Ver
estrategias de evaluación propuesta).
17 Indicadores Son los recursos o medios que se emplearán para verificar el alcance de los aprendizajes, ejemplo:
participación activa en discusiones y análisis problemas, participación activa en actividades de las
comunidades de aprendizaje, asistencia en los períodos de observación, participación activa en las
actividades comunitarias, entre otras. (Ver estrategias de evaluación propuesta).
18 Instrumentos Registre el medio por el cual se obtendrá la evaluación. Son ejemplo de instrumentos: los registros de
participación, registros anecdóticos, portafolios de actividades, informe de eventos, cuestionarios, listas de
cotejo, pruebas escritas, entre otros. (Ver estrategias de evaluación propuesta).
19 Ponderación (%) Incluya el valor porcentual que considere pertinente en cada actividad a evaluar. (Ver estrategias de
evaluación propuesta).
37
ANEXO 3:
Contrato de Aprendizaje
38
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CONTRATO DE APRENDIZAJE
39
ESTUDIANTES deben cumplir con las actividades pautadas para su vinculación con el
contexto social. SÉPTIMA: LOS ESTUDIANTES tendrán derecho a solicitar tutorías, sean
éstas individuales y/o grupales. OCTAVA: LOS ESTUDIANTES y el(la)
DOCENTE/TUTOR(A) se comprometen a cumplir con la siguiente normativa vigente:
Reglamento de Admisión, Permanencia y Egreso, Reglamento de Evaluación y Control de
Estudios, Reglamento de Disciplina y cualquier otra normativa establecida por esta
Universidad. NOVENA: LOS ESTUDIANTES aceptan el plan de evaluación anexo al
presente contrato de aprendizaje, previamente acordado por las partes. Cualquier
modificación posterior a la firma del mismo, será de mutuo acuerdo y por escrito. DÉCIMA:
LOS ESTUDIANTES no pueden presentar actividades de evaluación fuera de la fecha
pautada, salvo las excepciones establecidas en los Reglamentos Internos de la
Universidad. DÉCIMA PRIMERA: LOS ESTUDIANTES y el(la) DOCENTE/TUTOR(A)
declaran conocer de la existencia de los Servicios de Apoyo Permanente al Estudiante que
le proporciona la Institución como complemento del proceso enseñanza-aprendizaje.
DÉCIMA SEGUNDA: LOS ESTUDIANTES están en el derecho de exigir ser evaluados de
acuerdo con las normas vigentes en la Universidad. DÉCIMA TERCERA: El(la)
DOCENTE/TUTOR(A) está en la obligación de apoyar, desarrollar, enriquecer las
iniciativas y propiciar las experiencias de aprendizaje de LOS ESTUDIANTES, las cuales
ambos aprovecharán para aprehender, actualizarse y desarrollarse tanto en lo profesional
como en lo personal. DÉCIMA CUARTA: Cualquiera otra disposición no contemplada en
el presente contrato de aprendizaje, será resuelta de acuerdo con los Reglamentos
Internos de la Universidad. Es todo, terminó, se leyó y conformes firman en la ciudad
de___________, a los __________ días del mes de__________ del año____________,
en la sede de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Bolivariana, UNEFA. Se hacen tres (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto.
NOMBRE NOMBRE
C.I. C.I
FIRMA FIRMA
40
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
41
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
42
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
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RECOMENDACIONES GENERALES
A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que
podrás aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta
Guía. Estas recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es
posible, colócalas en tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión
de aprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa
y ¡éste es sólo el inicio!:
· Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las
que te presentamos en esta Guía.
¡Organízate!
La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos
importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:
· Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros
recursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
· Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en
blanco, cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información;
resaltadores, por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea
es que no te distraigas mientras estudias.
44
· Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso
(Guía Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y
observes las indicaciones contenidas en el mismo.
45
· Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad que
conozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas comple-
mentarias, material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas
que estás estudiando.
· Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.
Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir
experiencias sobre los temas de aprendizaje.
· Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla
encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,
debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio
independiente.
· Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy
importante para la obtención del éxito que todos esperamos.
46
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
COMPRENSIÓN LECTORA
En el desarrollo de esta primera unidad se te brinda una variedad de lecturas, las cuales
podrás aprovechar de forma significativa a fin de complementar tus actividades
académicas y poder responder a las necesidades que se te presenten en tu proceso de
aprendizaje. Por tal razón, te invitamos a que realices las siguientes actividades sugeridas
en esta Guía Didáctica con el propósito de conocer y comprender la naturaleza y
fundamentos que sustentan el estudio de la lectura y la comprensión lectora.
47
Los diferentes componentes que comprenden esta Guía Didáctica responden a un fin
pedagógico orientado a apoyarte en el desarrollo de tu proceso de aprendizaje, el cual se
encuentra sustentado en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. De tal
manera, en la introducción de esta guía se indica a grandes rasgos en qué consiste este
Sistema; en el programa de estudios se especifica la estructura del contenido de la
asignatura, los objetivos de aprendizaje, los contenidos de cada unidad, las estrategias de
evaluación, el material de las lecturas seleccionadas y las respectivas bibliografías; así
como, las recomendaciones generales, las cuales te proporcionan una serie de
actividades útiles para optimizar tu rendimiento académico. Por último, en las actividades
de aprendizaje, se presentan una serie de ejercicios y/o asignaciones organizadas de
acuerdo a diez categorías, espacios o franjas de aprendizaje, las cuales representan las
estrategias metodológicas propias del modelo de Aprendizaje Autogestionado Asistido.
Las lecturas que se te presentan a continuación son las correspondientes a esta unidad de
aprendizaje:
Recuerda responder en tu
cuaderno de notas
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3. Selecciona varios libros, elabora un cuadro o tabla en el cual clasifiques los libros de
acuerdo a la finalidad de cada uno de ellos.
4. Realiza un esquema de los pasos a seguir de acuerdo a las técnicas básicas de
lectura.
5. Enumera las últimas cinco lecturas que has realizado, de las asignaturas del CIU o
algo que hayas leído para entretenerte y responde lo siguiente:
· ¿Qué comprendiste de cada una de las lecturas?
· Consideras que las técnicas de lectura estudiadas te facilitaron la comprensión de los
últimos textos, ¿cómo?
6. ¿Qué significa para ti el término “comprensión lectora”? Elabora un concepto.
7. Señala qué beneficios te puede brindar la aplicación de las estrategias y componentes
de la comprensión lectora, en cuanto al enriquecimiento de tu vocabulario.
49
8. ¿En ocasiones te ocurre que crees saber cómo hacer algo, pero te das cuenta, al
emprender la tarea que no sabes hacerlo realmente; por ejemplo, crees conocer las
técnicas para realizar una buena lectura, pero no eres capaz de aplicarlas?, ¿por qué?
9. Para entender el concepto de comprensión lectora es necesario entender el concepto
de lectura, ¿por qué?
10. ¿Crees que existe alguna diferencia entre lectura y comprensión lectora?, de ser
afirmativo, señala cuál o cuáles.
11. ¿Consideras que las reflexiones que has realizado acerca del proceso de lectura te
invitan a hacer algunas modificaciones en tu práctica como lector? de ser afirmativo,
señala cuáles.
50
2. Reúnete con tus compañeros de estudio y escojan un procedimiento propio de las
técnicas de lectura y comenten los aspectos positivos y negativos de su aplicación.
Realicen conclusiones al respecto.
3. Comparte con algunos compañeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de la
clasificación los libros según su finalidad. ¿Qué beneficios puede brindar esto a los
estudiantes?
4. Selecciona uno de los textos que te presentamos al final de la Guía Didáctica y con
ayuda de tus compañeros aplica las técnicas de lectura estudiadas.
5. Realiza, junto a algunos de tus compañeros, un mapa mental sobre el método de
comprensión lectora. Traten de usar diferentes colores y tipos de letras en su
elaboración, innoven, sean creativos.
La presente franja de aprendizaje te facilita el darte cuenta, tomar conciencia y valorar tus
propios pensamientos, ideas, sentimientos y experiencias derivadas o asociadas a los
nuevos conocimientos que adquirirás de manera significativa en tu desarrollo académico.
El darte cuenta es una actitud muy personal, lo cual implica auto-evaluarte y reconocerte
en relación a los logros y competencias alcanzadas para el desarrollo de tu desempeño
académico y tu perfil profesional; es valorar lo aprendido, a fin de que puedas
51
autogestionar tus estudios de forma independiente. A continuación te invitamos a que
realices las siguientes actividades en tu cuaderno de notas:
1. Después de haber vivenciado todos los procesos anteriores, referidos a las actividades
sugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje contenidas en esta Guía
Didáctica. Se te invita a reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades que
actualmente presentas en relación a lo que se corresponde con tu nivel de lectura y
comprensión lectora. Elabora una auto–evaluación o reflexión de tu situación hazlo en
el cuaderno de notas.
2. Señala las oportunidades que te puede brindar el manejar las técnicas de lectura
estudiadas en esta unidad.
3. ¿Consideras tener debilidades como lector? ¿Cuáles serían?, indica las causas y
consecuencias de las mismas.
4. “Muchos afirman que la lectura es una actividad fundamental en el trabajo diario de las
personas y en especial, en la vida académica. Es una de las principales habilidades
que se adquieren en la escuela y es el vehículo más importante para el desarrollo del
ser humano”. En tu cuaderno de notas, expresa tu opinión acerca de esta afirmación
5. ¿Qué consejos darías a tus compañeros de estudio para que mejoren los hábitos de
lectura?
6. ¿Qué beneficios te puede brindar el leer de manera técnica y comprensiva para tu
desempeño académico? Razona tu respuesta.
7. ¿Consideras que asumes una postura positiva cuando lees? Razona tu respuesta.
8. ¿Qué beneficios te puede brindar el saber leer bien y rápido para tu desempeño
académico?
9. ¿Has aplicado algún método de lectura en tus estudios? ¿Cuál?
10. ¿Consideras importante aplicar un método de lectura en tus estudios? ¿Por qué?
Has generado tu propio concepto de lectura, ahora te invitamos a que tomes conciencia de la
importancia de leer y los pasos a seguir al momento de realizar una lectura.
1. ¿Cuáles son los pasos que se deben tomar en cuenta para determinar el propósito de
una lectura?
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3. ¿Hasta qué punto la aplicación de las técnicas de lectura estudiadas en esta asignatura
te permiten elevar tu nivel de comprensión lectora? Razona tu respuesta.
4. ¿Usas con frecuencia las estrategias de comprensión lectora?, ¿cómo las aplicas?
5. ¿Te sientes capacitado para ser multiplicador de las técnicas de lectura estudiadas?
Razona tu respuesta.
REFUERZA los conocimientos que acabas de adquirir realizando las actividades interactivas
del Disco Compacto (CD) y/o participando de las actividades electrónicas. Podrás
acceder a las actividades en línea a través de la dirección electrónica http://www.aaa.
unefa.edu.ve
1. Te invitamos a buscar cinco (5) páginas web en donde encuentres información sobre la
lectura y la compresión lectora.
2. Participa en algún foro o chat en donde compartas tus ideas y reflexiones sobre la
lectura y la compresión lectora.
REALIZA un informe sobre “La importancia de la lectura y comprensión lectora como una
herramienta eficaz para el desempeño académico en el ámbito universitario”.
UTILIZA las actividades que has venido haciendo en la Unidad 1 de la Guía Didáctica como
valiosos elementos para construir tu informe.
“Desde cierto punto de vista, enseñar comprensión es lograr que los estudiantes aprendan
a formular sus propias preguntas y estructurar su propio pensamiento, de modo que
puedan ser independientes en el proceso de leer y aprender de un texto”
Alliende Condemarin.
La lectura de un texto implica tomar en cuenta, tanto los elementos lingüísticos como los
extra lingüísticos. Entendemos por elementos lingüísticos las palabras, oraciones y
párrafos que lo componen, y por extra-lingüísticos los títulos, sub-títulos, figuras, cuadros,
entre otros, ambos nos permiten activar el conocimiento previo, el que podemos tener
acerca del contenido del texto, aún antes de haberlo leído por completo, así, adquieren
una función relevante que nos permite lograr un aprendizaje significativo
54
Didáctica, podrás poner en práctica en tu proceso de aprendizaje y el desarrollo de tu perfil
profesional. A partir de lo expuesto te proponemos el siguiente objetivo de aprendizaje
para esta unidad:
Recuerda responder en tu
cuaderno de notas
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1. Elabora un concepto de párrafo a partir de tus ideas previas y de la información
contenida en el material de lectura.
2. Elabora un mapa metal sobre la comprensión lectora, tomando como referencia los
conocimientos adquiridos en las lecturas realizadas.
5. Elabora un cuadro y clasifica en él, la estructura de los párrafos según sus tipos.
7. Elabora un cuadro y señala las deficiencias más comunes que presentan las
personas al leer, las causas que generan tal deficiencia y los procedimientos
adecuados para corregirlas.
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4. Realiza un esquema donde señales los pasos que se aplican para poner en práctica el
método de lectura rápida, también deben aparecer en el esquema los aspectos a
tomarse en cuenta para ser un lector diestro.
5. Elabora un mapa mental que contenga los recursos y técnicas, que te ayuden a
complementar la formación lectora, de un grupo de tus compañeros de estudio. Coloca
en él los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.
1. Reúnete con un grupo de tus compañeros y elabora con ellos un concepto de párrafo.
2. Realiza con tus compañeros de estudio, la Lectura Nº 7 que se encuentra en la
Selección de Lecturas y comenten acerca de los beneficios que les puede ofrecer el
método estudiado, en su desempeño como estudiante universitario.
3. Una vez realizada la Lectura Nº 8, referida a los vicios de los procesos de lectura,
reúnete en grupo y practica con tus compañeros la lectura de un texto, observen
quiénes poseen vicios de los procesos de lectura y cuáles son, precísenlos.
4. Con el mismo grupo de compañeros, elaboren un cuadro donde señalen los vicios de
los procesos de lectura que evidenciaron en cada uno de los miembros del grupo.
Señala las causas que los originan y los procedimientos de corrección que permitirán
adquirir los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.
5. Realiza con tus compañeros la Lectura Nº 11 y elabora un esquema que contenga los
pasos del proceso que allí se señalan.
6. Reúnete con tus compañeros de estudio, selecciona un libro instructivo y apliquen las
técnicas de “preparándose para leer”. Escriban en su cuaderno de notas los
comentarios sobre el prólogo del libro.
1. Elabora un mapa mental donde se reflejen los pasos de la técnica de inspección previa
del método de lectura rápida.
2. Elabora un mapa mental que contenga la definición de libros instructivos.
3. Elabora un mapa mental donde se detallen los pasos del método de lectura rápida.
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4. Realiza la Lectura Nº 7 y elabora un resumen a partir de las ideas principales de cada
uno de los párrafos.
5. Elabora un glosario que contenga los términos más importantes utilizados en el método
de lectura rápida.
6. Realiza un cuadro comparativo que refleje las semejanzas y diferencias entre las
técnicas de lectura panorámica y las de lectura exploratoria.
7. Realiza un cuadro comparativo que señale las diferencias entre el método de lectura
rápida y el método tradicional.
Para el desarrollo de esta franja de aprendizaje piensa en lo importante que ha sido para
ti el hecho de leer. Valora tus experiencias lectoras, en cuanto a cómo estudias, cómo
lees, a fin de identificar tus necesidades, tus sentimientos, tu accionar, y hasta dónde ha
sido satisfactorio para ti el hecho de estudiar y leer. En esta franja podrás desarrollar
competencias relacionadas con tu formación académica como futuro profesional. A
continuación te invitamos a que realices las siguientes actividades en tu cuaderno de
notas:
1. En comparación con tu forma original de leer y el método de lectura rápida estudiado
en esta unidad, ¿consideras haber desarrollado las competencias necesarias para
mejorar tus niveles de comprensión lectora? Razona tu respuesta.
2. ¿Has aplicado algún método de lectura rápida en tus estudios anteriores? De ser
positivo señala cuáles.
3. ¿Qué beneficios te puede brindar la aplicación del método de lectura rápida en tu
desempeño académico y el desarrollo de tus competencias profesionales?
4. ¿Has probado la efectividad del método de lectura rápida en tu desempeño académico,
hasta qué punto lo consideras efectivo?
5. ¿Te evalúas como un lector rápido, moderado o lento? Razona tus respuestas.
6. ¿Qué condiciones debe tener un lector eficaz? ¿Te consideras uno de ellos?
7. ¿Conoces los vicios más comunes que presenta un estudiante al leer? ¿Estimas tener
algunos de ellos, de ser positivo, diga cuáles, señale las causas y consecuencias de
los mismos.
8. ¿Qué beneficios para tu desempeño académico, te podría brindar el desarrollo
continuo de ejercicios de lectura rápida? Señálalos en tu cuaderno de notas.
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9. ¿Qué beneficios, como lector, se pueden obtener al conocer y analizar la estructura de
un párrafo? Razona tu repuesta.
10. ¿En relación al contenido referido al estudio de las técnicas de lectura de los libros
instructivos presente en esta unidad , ¿Cuáles de ellas aplicas con más frecuencia en
tu desempeño académico, y cuáles consideras las más provechosas para elevar tu
nivel de comprensión lectora
1. Cuáles son los elementos materiales del método de lectura rápida que deben ser
respetados por los lectores diestros?
2. ¿Recuerdas los elementos esenciales de la disposición psicológica para una buena
lectura?, ¿cuáles consideras más importantes para alcanzar un buen nivel de eficiencia
en la lectura? Razona tu respuesta.
3. Señala las deficiencias más comunes que presentan las personas al leer?
4. ¿Cuáles son las causas que generan deficiencias al leer?
5. ¿Cuáles son los procedimientos adecuados para corregir las deficiencias de lectura?
6. ¿Qué precauciones se deben tomar al aplicar la disciplina del “salto de ojo”?
7. ¿Qué beneficios brinda al lector aplicar esta disciplina?
8. ¿En qué consiste la técnica de lectura panorámica y de exploración?
9. Señala las semejanzas y diferencias entre las técnicas de lectura panorámica y
exploratoria.
10. ¿Cómo se estructura un párrafo? Señala los tipos de párrafos estudiados.
11. ¿Cómo utilizar la estructura de los párrafos y su posición en el texto para una lectura
más provechosa?
12. ¿En qué consiste la técnica de “inspección previa” o “reconocimiento mental”?
13. ¿Cuáles son las estrategias a aplicar para la “inspección previa”?
14. ¿Cuáles son las características que debe poseer un libro instructivo?
15. De acuerdo a la lectura sobre “libros instructivos”, ¿qué pasos debe seguir el lector
antes de iniciar la lectura de uno de ellos?
16. ¿Cuál es el objetivo de la prelectura?
17. ¿En qué consiste la técnica de la “lectura completa”?
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18. ¿Cuál de las técnicas que aparecen en la Lectura Nº 11, consideras la más apropiada
para aplicarla en tu proceso de lectura?, ¿por qué?
19. De los recursos que te brinda el método de lectura rápida, cuáles consideras que
puedes aplicar con seguridad al realizar una lectura, ¿por qué?
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Te invitamos a que refuerces tus conocimientos utilizando el Disco Compacto (CD)
Interactivo, realizando las actividades de refuerzo que te presentamos para esta unidad.
No olvides participar en el foro integral donde podrás compartir con tus compañeros, tus
ideas y conocimientos. Visita http://www.aaa.unefa.edu.ve allí encontrarás el cronograma
para el desarrollo de esta actividad. También podrás encontrar información sobre el
cronograma de actividades académicas, las actividades extra curriculares y los servicios
de apoyo al estudiante.
ANÉXALO al portafolio de aprendizaje que tendrás que entregar la última semana del
curso. Este será tu segundo trabajo a evaluar.
Te invitamos a revisar la Selección de Lecturas, y verificar tus respuestas, cada vez que
termines una unidad. Recuerda que la base de tus conocimientos está sustentada en el
interés y motivación con que cumplas todas las indicaciones que te proponemos, de esta
manera habrás logrado con éxito los objetivos de la asignatura y concluida la Guía
Didáctica.
¡Felicidades!
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LECTURAS DE AMPLIACIÓN
Texto 1
La guerra de los Cien Años (1337- 1453)
La pretensión del rey inglés a la corona francesa desembocó en la guerra de los Cien
Años (1337- 1453), dividida en dos períodos: el primero, hasta la muerte de Carlos V, y el
segundo de 1381 a 1453. Tras sus victorias navales, los ingleses llegaron muy cerca de
París, pero en su retirada fueron atacados y
vencidos por el ejército francés en Crécy (1346).
La peste negra interrumpió la guerra hasta 1355,
cuando el Príncipe Negro venció a Juan II el
Bueno en Poitiers y se apropió de todo el oeste
de Francia. En este país, la burguesía imponía
sus condiciones al monarca y el campesinado
promovía revueltas. El sucesor de Juan II, Carlos
V, se apoderó de las posesiones inglesas hasta
dejarlas reducidas a Bayona, Burdeos y Calais.
Estas victorias francesas fueron seguidas de una
tregua. En Inglaterra, se vivieron unos años de
intensa inestabilidad social que culminaron con
destronamiento de Ricardo II; y en Francia, la locura de Carlos VI provocó luchas por el
poder que desembocaron en una guerra civil. Enrique IV de Inglaterra aprovechó la
debilidad francesa para abrir el segundo período de la guerra. La deserción del duque de
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Borgoña ayudó a los ingleses a imponer a Carlos VI el tratado de Troyes (1420), por el
cual, a la muerte de este monarca, fueron coronados dos reyes en Francia: Enrique VI y
Carlos VII. Este último confió a Juana de Arco un ejército que levantó el sitio de Orleans.
Después de esta victoria, Juana hizo que se reconociera a Carlos VII como único monarca
de los franceses. Luego venció a los ingleses en Patay. Un año después fue hecha
prisionera por los ingleses y quemada en la hoguera. La guerra se decantó del lado
francés en 1499, al tomar los galos Calais y expulsar a los ingleses.
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CUESTIONARIO
Lectura: La guerra de los Cien Años (1337- 1453)
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6) Una de las desventajas que provocó luchas por el poder que desembocaron en una
guerra civil fue:
a) La locura de Carlos VI.
b) El destronamiento de Ricardo II.
c) La deserción del Duque de Borgoña.
d) La firma del Tratado de Troyes.
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TEXTO 2
LEYES DE NEWTON
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CUESTIONARIO
Lectura: Leyes de Newton
1. ¿Qué leyes resumen los principios fundamentales de la ciencia mecánica?
a) Ley de gravedad.
b) Ley de la relatividad.
c) Leyes de Newton.
d) Todas las anteriores.
3. Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, ¿qué tipo de movimiento se origina?
a) Movimiento terrestre.
b) Movimiento acelerado.
c) Movimiento circular.
d) Ninguno de los anteriores.
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6. Si un cuerpo está en reposo, ¿cómo es la suma de las fuerzas que actúan sobre él?
a) Igual.
b) Mayor.
c) Inversa.
d) Nula.
7. Cuando un cuerpo se pone en movimiento por acción de una fuerza, ¿cómo es este
movimiento?
a) Simétrico.
b) Rectilíneo y uniforme.
c) Circular y lento.
d) Inverso.
8. Si das una patada a una pelota y ésta pierde velocidad, ¿a qué se debe?
a) A la fuerza de la patada.
b) Al movimiento uniforme.
c) Al rozamiento.
d) A lo alto del piso.
9. Un libro que está sobre una mesa, ¿a qué fuerzas está sometido?
a) A la fuerza bruta y estable.
b) A su propio peso y la reacción de la mesa.
c) Al empuje y la atracción.
d) A ninguna de las anteriores.
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ANEXO
A continuación encontrarás una tarjeta de visualización la cual debes recorta línea
punteada y luego utilizarla en los ejercicios.
TARJETA DE VISUALIZACIÓN
Tarjeta de <visualización>
Lectura ràpida
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GUÍA DEL ESTUDIANTE
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)
VICERECTORADO ACADÉMICO
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO
SONDEO DE OPINIÓN
(MATERIAL DIDÁCTICO)
Estimado(a) usuario(a):
El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y
demás usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la
UNEFA. Tiene como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que
de alguna manera hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La información recabada nos
permitirá optimizar dichos materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.
Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinación
respectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica
siguiente: (unefa.aaa@gmail.com). Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu
juicio, pueda ser de utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma
dirección.
Instrucciones
Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material
didáctico del CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de
acuerdo, indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el
círculo correspondiente, la opción que más se asemeje a tu opinión.
Ejemplo:
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75
CRÉDITOS
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