LOS MECANISMOS DE DEFENSA

PRESENTADO POR: Lic. TEFILO CCOICCA MIRANDA

QU ES LA ANSIEDAD?
. Segn Freud, la ansiedad se define como una sensacin de tensin, angustia y malestar, similar al miedo; pero producido por amenaza o percepcin de prdida del control interno, ms que por un peligro externo. Frente a estas situaciones las personas utilizan alguna medida correctiva. Los mecanismos de defensa del Yo, alivian la ansiedad, pero lo hacen negando, interpretando mal o distorsionando la realidad, creando una incongruencia Sin embargo algunos mecanismos pueden ser tiles para la motivacin personal.

TIPOS DE ANSIEDAD
La ansiedad puede tener tres orgenes: 1. La ansiedad frente a la realidad, surge por el temor ante una amenaza real. 2. La ansiedad neurtica, surge por conflictos internos. 3. La ansiedad moral, surge por el temor de transgredir los cdigos morales.

CUNDO SE UTILIZAN LOS MECANISMOS DE DEFENSA?

En personas sanas, en Yo afronta la ansiedad aplicando medidas racionales que disminuyen esos sentimientos de malestar. An estando sanos, todos en algn momento utilizamos los mecanismos de defensa, pero no de manera constante. Por tanto el uso constante de los mecanismos de defensa puede ser indicativo de algn desorden mental.

TIPOS DE MECANISMOS DE DEFENSA

LA REPRESIN
Proceso psquico no consciente para alejar asuntos inquietantes fuera de la conciencia y guardarlos en el inconsciente.
La represin inconsciente, es cuando el individuo no quiere reconocer la existencia de una situacin de frustracin o un suceso desagradable. Es el origen de los sntomas neurticos y aflora en los sueos, lapsus y otros sntomas.

SUBLIMACIN
Es considerada como una institucin de alta culturizacin. Y consiste en canalizar las conductas inaceptables de manera inconsciente hacia reas constructivas y socialmente aceptados. Es mudar el fin pulsional, hacia otras actividades culturales. Un individuo que disfruta con las peleas, se convierte en boxeador.

LA REGRESIN
Regresar a periodos anteriores del desarrollo o a comportamientos antiguos que eran ms satisfactorios. Evadir la realidad para no sufrir. Ejemplo: una nia de doce aos que se siente frustrada, porque su mam la critic en pblico, empieza a chuparse el dedo o a morder la orilla de su pauelo, en la misma forma que lo haca cuando de pequeo buscaba.

LA PROYECCIN
Consiste en atribuir a otros, y en general al mundo exterior, motivaciones que se rechazan o no se reconocen en uno mismo.

El egosta, el avaro o el mentiroso se escudan pensando que todos los dems son egostas, avariciosos o que mienten. Ej: El esposo que acusa a su mujer de serle infiel, cuando en realidad, es l quien esta siendo infiel. El nio que hecha la culpa a los dems .

LA FORMACIN REACTIVA
La formacin reactiva consiste en que el nio adopta una conducta que es justamente opuesta a su instinto. Por ejemplo: Un nio puede actuar compulsivamente hacia la limpieza, al evitar el polvo, lavndose con frecuencia las manos y cambindose de ropa. Para la teora psicoanaltica esta conducta sera que al nio no le interesa la limpieza; sino que quiere estar sucio, de mugre y heces fecales; pero como sus padres lo han castigado por expresar tales deseos, ahora siente que sus impulsos bsicos se han debilitado y para controlarlos, reprime sus deseos originales y adopta una conducta opuesta en su vida consciente. As, en poco tiempo su conducta representar una reaccin contra sus impulsos instintivos.

LA COMPENSACIN
Se usa para vencer los sentimientos de inferioridad o compensar una deficiencia.

Ej: una chica que esta convencida que no sabe cantar, estudia para convertirse en una pianista famosa. El chico ms feo del saln, tiene las mejores notas.

LA RACIONALIZACIN
Consiste en utilizar una buena razn (no real) para justificar la propia conducta y convertir en aceptable un impulso que no lo es. Ej: el varn que al ser rechazado por una mujer, puede decirse a s mismo que despus de todo no era tan interesante.

LA IDENTIFICACIN
Asumir caractersticas de personas que se admiran para disimular los propios sentimientos de incapacidad. Ej. Los adolescentes que visten y se comportan como miembros de grupos musicales famosos.

LA CONVERSIN
Consiste en canalizar la ansiedad insoportable hacia signos y sntomas corporales. Ej. El chico que hiri a patadas a su compaero, experimenta una cojera dolorosa. Una joven que est por dejar a su enamorado, experimenta un dolor de cabeza.

EL DESPLAZAMIENTO
Es la condicin en la cual no solo el sentimiento conectado a una persona o hecho en particular es separado, sino que adems ese sentimiento se une a otra persona o hecho. Ejemplo: el obrero de la fbrica tiene problemas con su supervisor pero no puede desahogarlos en el tiempo. Entonces, al volver a casa y sin razn aparente, discute con su mujer y la mujer le grita al hijo y ste le agrede al perro.

LA NEGACIN
se denomina as al fenmeno mediante el cual el individuo trata factores obvios de la realidad como si no existieran. Ejemplo: cuando una persona pierde a un familiar muy querido, como por ejemplo su madre, y se niega a aceptar que ella ya ha muerto y se convence a s mismo de que slo est de viaje u otra excusa.

La disociacin
se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos hace olvidar enrgicamente eventos o pensamientos que seran dolorosos si se les permitiese acceder a nuestro pensamiento (consciente). Ejemplo: olvidarnos del cumpleaos de antiguas parejas, fechas, etc.

APORTES A LA PEDAGOGA
No existen vnculos directos entre el psicoanlisis y la pedagoga. Cuestionan el carcter represivo de la educacin. Ferenczi ve en la pedagoga un "caldo de cultivo de las ms diversas neurosis" y seala cmo ella "descuida la verdadera psicologa del hombre, cultiva la represin de las emociones y conduce a una ceguera introspectiva. El pedagogo debe recibir instruccin psicoanaltica sealando claramente que el mejor camino para lograr esta instruccin es someterse a un anlisis pues la enseanza terica no es suficiente para entender el sentido profundo de un acercamiento psicoanaltico.

Freud, en su texto de 1913 El inters por el psicoanlisis, en el apartado dedicado al inters pedaggico plantea que: El gran inters de la pedagoga por el psicoanlisis descansa en una tesis que se ha vuelto evidente. Slo puede ser educador quien es capaz de compenetrarse por empata con el alma infantil y nosotros los adultos no comprendemos a los nios porque hemos dejado de comprender nuestra propia infancia