Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluación psicológica Prof.

Julissa Gómez

´Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad
para niños (MSCA).µ

Sustentado por: Jessica Fiallo««.............08-0200 Nathali Paulino«««.05-0833 Laura Thevenín««««08-0365

Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011

Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos.Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA). Ficha Técnica: 1. constituyen la Escala General Cognitiva. tanto de niños normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. 1977. Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. memoria y motricidad. El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de niños en edades tempranas. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrens´s abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones. es decir. a partir de esa edad es de alrededor de una hora. y cuando se consideran conjuntamente. Es un instrumento de aplicación individual. numérica. El MSCA es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2 años y medio y 8 años y medio. Tiene 18 tests independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes. Nombre: MSCA. etc) con una medida convencional de 50 y desviación típica de 16. la relación entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (Índice general cognitivo) En cada una de las seis escalas. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal. Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensión de los sujetos. perceptivo-manipulativo. 1996. y y y y y y y . Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños. 2008) 1. 2. 2006. la puntuación directa del sujeto se transforma en una puntuación típica denominada índice (verbal. así como los puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales mas importantes. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. (Aragon & Silva. Aplicación: Individual. perceptivomanipulativa. general cognitiva o índice general intelectual. El contenido de las tres primeras escalas no se solapa.

Escala general cognitiva (incluye la verbal. Material: . .y y Variación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española. . .1 pelota de goma. Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa. . Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos) .2 cartulinas blancas.Manual . Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño. Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa mediante la manipulación de materiales concretos la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal. la perceptivomanipulativa y la numérica): Evalúa el razonamiento del niño. 1 saquito. Escala numérica. 6.1 cinta de tela.6 Rompecabezas. . . evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos.Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica. tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos. mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos. Características: El MSCA está compuesto por 6 escalas: 1.1 cilindro de plástico. 5. la formación de conceptos y la memoria. . parte I de Vocabulario. Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos. 4. 3.12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución).12 piezas para Formación de conceptos. una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva. 2. También indica la madurez de sus conceptos verbales. Escala verbal.1 xilófono y macillo. .Cuadernillos de anotación. . 2.

6. Memoria Verbal 15. 4. 7. 5. durante 20 segundos. 7. y Clasificación lógica y Creatividad. memoria verbal. de todos los . 13. Escala verbal TESTS 3. Fluencia verbal Repetición de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento leído por el examinador (parte 2). Copia de dibujos. y Formación de conceptos verbales. y Expresión verbal. Vocabulario. Coordinación de piernas 10. Vocabulario Identificación de objetos corrientes (parte I) y definición de palabras (parte II). Fluencia verbal.Memoria pictórica. 18. 9. orientación derecha-izquierda. 15. 4. 8. Formación de conceptos. 17. Coordinación de brazos. y Comprensión verbal. Memoria pictórica DESCRIPCIÓN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. Memoria numérica. Dibujo de un niño. Opuestos. Recuento y distribución. Construcción con cubos. y son los siguientes: 1. y Desarrollo temprano del lenguaje. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual). Acción imitativa. 2. y Formación de conceptos verbales. Secuencia de golpeo. Cálculo. 11. 3. que se distribuyen según el ámbito al que se refiere. 12. y Atención. Enumeración. y Expresión verbal. 16.Estas escalas se componen de 18 tests. y Desarrollo temprano del lenguaje. 14. Rompecabezas. y Memoria inmediata.

Relaciones espaciales.nombres posibles dentro de una categoría. Expresión verbal. Percepción visual. Razonamiento no verbal. Construcción con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador. 17. Formación de conceptos no 2. y y y y y Coordinación VisioMotora. Atención. Dibujo de un niño Ejecución de un dibujo de un niño de su mismo sexo. Orientación derecha-izquierda y y y y y 13. y 12. Rompecabezas 8. Coordinación vasomotora. Coordinación vasomotora. Direccionalidad. Creatividad. Copia de dibujos Copia de dibujos geométricos . y y y y y y Clasificación lógica. Memoria inmediata. y y y y y y 6. Formación de conceptos verbales. Percepción visual. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. Coordinación vasomotora. Escala perceptivo-manipulativa 1. Relaciones espaciales. Formación de conceptos no verbales. principalmente del mismo sujeto. Secuencia de golpeo Repetición en un xilófono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas. Relaciones espaciales. Opuestos. Razonamiento no verbal. Relaciones espaciales. Razonamiento verbal. Desarrollo temprano del lenguaje. Terminación de frases con el opuesto de un adjetivo.

Clasificación lógica. Recuento y distribución. Balanceo. y Contar mecánicamente. tales como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie. color y forma. Formación de conceptos verbales. y Razonamiento numérico. Coordinación vasomotora Imagen corporal. verbales. Actividades que exigen botar la pelota (parte I). Memoria numérica 16. y Reversibilidad. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numérico. Coordinación de brazos y y .y y y y y 18. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores. Cálculo DESCRIPCIÓN Cuestiones que implican información numérica o cálculos aritméticos. 14. y Comprensión verbal. Razonamiento no verbal. Coordinación de movimient0s 10. Escala de motricidad 9. Repetición de series de dígitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). y Atención. y Memoria inmediata. recoger un objeto y Coordinación de movimientos gruesos. y Conceptos numéricos. y Datos y conceptos numéricos. y Aptitudes de cálculo. y Concentración. Formación de grupos iguales con cubos. Escala numérica TESTS 5. Formación de conceptos Clasificación de piezas con los criterios de tamaño.

MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene éxito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostración 3. y y 12. Coordinación de movimientos gruesos. 1. Coordinación motora fina. *1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos . y Vocabulario oral Puntuación: *2 puntos si da algún sinónimo *0 cuando no sabe cómo definirla. Copia de movimientos simples. Acción imitativa arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos 2. Coordinación motora fina. Coordinación motora fina. tales como entrelazar las manos o mirar a través de un tubo. VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictórico. Coordinación motora fina.11. 4. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y 13. Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable. y gruesos. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) NORMAS DE PUNTUACIÓN DE LOS TEST.

8. COORDINACIÓN DE PIERNAS Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás) y 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar. Se concede un punto por cada palabra subrayada. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. si este tiene 2) contestado correctamente 9.IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento. se puntúa por el numero de palabras repetidas. 2. 6. y y . y y 7. si desliza los pies o entrecruza los pasos. deduciendo un punto si se altera la secuencia.5. Cuento Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisión 0 puntos si dice lo contrario. Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida. CÁLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. Palabras y frases. si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente. es decir. 1 puntos si utiliza correctamente el macillo. ORIENTACIÓN DERECHA. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás. Si hay omisión.

lanzada por la mano que le corresponde. Series en orden directo 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. 11. ACCIÓN IMITATIVA 1 punto por cada imitación correcta. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. COORDINACIÓN DE BRAZOS 1. la puntuación será 0. 14. también en base a unos dibujos estándar del test. lanzada por la mano elegida para este elemento. pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo. 1 punto: cada vez que la bolsa. . COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estándar del test. dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas.10. 12. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco. Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. 13. DIBUJO DE UN NIÑO Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes. botar la pelota: El número de botes se transforma en números según la siguiente tabla: Nº botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuación 7 6 5 4 3 2 1 0 2. MEMORIA NEMÉRICA 1.

amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. 2. obtener la puntuación directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. 1. NORMAS DE CORRECCIÓN: Para conseguir los índices de las seis escalas. 3. es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca.1 punto por cada respuesta correcta 17. OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. Series en orden inverso 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta.2. el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuación. En las instrucciones de cada test se da información detallada acerca de estos elementos. 18. no son necesarios más cálculos en este test o parte del test. si un niño de cinco años o más recibe 2 puntos en el elemento 3 de construcción con cubos. Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1. Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable. Por ejemplo. Comprobar que se concedido y anotado la puntuación correspondiente a los elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar. 16. Si la casilla de total NO está tramada en blanco. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos. . se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). hasta un máximo de 9 en cada elemento. FORMACIÓN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo. 15.

b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14).Para obtener las puntuaciones típicas deberá buscarse la puntuación directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuación aparece en la misma fila que dicha puntuación directa compuesta. se dejará la casilla en blanco. Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. 4. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación.Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los índices correspondientes a cada escala. . a partir de los 6 años los baremos son por años. 6. . Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuación directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen y perfil. una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. incluso si se le ha aplicado este test.En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas. La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más. c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10). Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa). sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva).N. En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos.Una vez obtenida dichas puntuaciones típicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna .PM. . Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas 7. Hasta los 6 años hay baremos cada medio año de edad. Cuando se trate de niños más pequeños. Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva. 5. . Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V.M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas.

2010) .puntuación típica de anotación que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo 8. (Dominguez Cacho & Segura. Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece.

J.slidefinder. A. Recuperado el 1 de Julio de 2011. (16 de Enero de 2010).. MSCA. & Silva. Evaluación psicológica en el área educativa. & Segura. (2008). Mexico: PAX. L.Bibliografía Aragon.net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535 .. de http://www. E. Dominguez Cacho. I.