Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluación psicológica Prof.

Julissa Gómez

´Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad
para niños (MSCA).µ

Sustentado por: Jessica Fiallo««.............08-0200 Nathali Paulino«««.05-0833 Laura Thevenín««««08-0365

Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011

así como los puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales mas importantes. (Aragon & Silva. perceptivo-manipulativo. general cognitiva o índice general intelectual. Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. perceptivomanipulativa. Nombre: MSCA. constituyen la Escala General Cognitiva.Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA). y y y y y y y . Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensión de los sujetos. y cuando se consideran conjuntamente. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de niños en edades tempranas. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños. 2. 1996. Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos. memoria y motricidad. 2006. etc) con una medida convencional de 50 y desviación típica de 16. Tiene 18 tests independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes. a partir de esa edad es de alrededor de una hora. numérica. Ficha Técnica: 1. 1977. la puntuación directa del sujeto se transforma en una puntuación típica denominada índice (verbal. es decir. El contenido de las tres primeras escalas no se solapa. Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio. tanto de niños normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. 2008) 1. Aplicación: Individual. Es un instrumento de aplicación individual. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrens´s abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones. la relación entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (Índice general cognitivo) En cada una de las seis escalas. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal. El MSCA es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2 años y medio y 8 años y medio.

una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva. parte I de Vocabulario. 2. . tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos.12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución). 4.1 cilindro de plástico. .Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica. Características: El MSCA está compuesto por 6 escalas: 1. . evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos.y y Variación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española. . Escala verbal.6 Rompecabezas. Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño. .12 piezas para Formación de conceptos. . Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa mediante la manipulación de materiales concretos la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal. .1 cinta de tela. 5. 1 saquito. Material: .2 cartulinas blancas. 2. También indica la madurez de sus conceptos verbales. 3. Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa. . .Manual . la formación de conceptos y la memoria. Escala general cognitiva (incluye la verbal.1 pelota de goma. la perceptivomanipulativa y la numérica): Evalúa el razonamiento del niño. Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos.Cuadernillos de anotación. 6. mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos.1 xilófono y macillo. Escala numérica. Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos) .

Formación de conceptos. 16. de todos los . 12. 17. y son los siguientes: 1. Memoria numérica. 14. y Expresión verbal. y Desarrollo temprano del lenguaje.Memoria pictórica. 8. Fluencia verbal Repetición de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento leído por el examinador (parte 2). 15. 4. Memoria pictórica DESCRIPCIÓN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. durante 20 segundos. 3. memoria verbal. y Atención. 11. y Clasificación lógica y Creatividad. y Memoria inmediata. Enumeración. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual). Vocabulario. y Desarrollo temprano del lenguaje. orientación derecha-izquierda. 6. y Expresión verbal. 4. y Formación de conceptos verbales.Estas escalas se componen de 18 tests. Acción imitativa. Vocabulario Identificación de objetos corrientes (parte I) y definición de palabras (parte II). 13. y Formación de conceptos verbales. Memoria Verbal 15. Cálculo. Opuestos. 7. Construcción con cubos. que se distribuyen según el ámbito al que se refiere. Coordinación de brazos. 5. Escala verbal TESTS 3. 18. Recuento y distribución. Rompecabezas. 7. Dibujo de un niño. Fluencia verbal. 9. 2. Secuencia de golpeo. Coordinación de piernas 10. Copia de dibujos. y Comprensión verbal.

Formación de conceptos no 2. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. Percepción visual. Formación de conceptos no verbales. Razonamiento no verbal. Relaciones espaciales. Relaciones espaciales. Atención. principalmente del mismo sujeto. Creatividad. Escala perceptivo-manipulativa 1. y y y y y y Clasificación lógica. Coordinación vasomotora. Relaciones espaciales. y y y y y y 6. Coordinación vasomotora. Terminación de frases con el opuesto de un adjetivo. Orientación derecha-izquierda y y y y y 13.nombres posibles dentro de una categoría. Percepción visual. y y y y y Coordinación VisioMotora. Coordinación vasomotora. Dibujo de un niño Ejecución de un dibujo de un niño de su mismo sexo. Relaciones espaciales. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas. Formación de conceptos verbales. 17. Memoria inmediata. Razonamiento no verbal. Expresión verbal. Copia de dibujos Copia de dibujos geométricos . Desarrollo temprano del lenguaje. Opuestos. Rompecabezas 8. y 12. Construcción con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador. Razonamiento verbal. Secuencia de golpeo Repetición en un xilófono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Direccionalidad.

y Reversibilidad. y Aptitudes de cálculo. recoger un objeto y Coordinación de movimientos gruesos. Formación de conceptos verbales. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numérico. tales como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie. y Concentración. Coordinación de movimient0s 10. y Contar mecánicamente. Coordinación de brazos y y . Escala de motricidad 9. verbales. Balanceo. y Memoria inmediata. y Datos y conceptos numéricos. color y forma. Repetición de series de dígitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). y Conceptos numéricos. Formación de grupos iguales con cubos. Cálculo DESCRIPCIÓN Cuestiones que implican información numérica o cálculos aritméticos. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores. y Comprensión verbal. y Atención. Memoria numérica 16. 14. Recuento y distribución. y Razonamiento numérico. Formación de conceptos Clasificación de piezas con los criterios de tamaño. Razonamiento no verbal.y y y y y 18. Escala numérica TESTS 5. Coordinación vasomotora Imagen corporal. Clasificación lógica. Actividades que exigen botar la pelota (parte I).

y Vocabulario oral Puntuación: *2 puntos si da algún sinónimo *0 cuando no sabe cómo definirla. Coordinación motora fina. Copia de movimientos simples. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) NORMAS DE PUNTUACIÓN DE LOS TEST. Coordinación motora fina. y gruesos. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y 13. 4. y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos 2. Coordinación de movimientos gruesos. Coordinación motora fina. *1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos . 1. tales como entrelazar las manos o mirar a través de un tubo. Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable. MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene éxito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostración 3. Acción imitativa arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III).11. Coordinación motora fina. y y 12. VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictórico.

Si hay omisión. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás. si este tiene 2) contestado correctamente 9. CÁLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. ORIENTACIÓN DERECHA. 6. es decir. se puntúa por el numero de palabras repetidas. COORDINACIÓN DE PIERNAS Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás) y 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. 2. golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar. y y 7. Cuento Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisión 0 puntos si dice lo contrario. si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente. Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida. 1 puntos si utiliza correctamente el macillo. Palabras y frases.5. Se concede un punto por cada palabra subrayada. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. y y . 8. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. si desliza los pies o entrecruza los pasos. deduciendo un punto si se altera la secuencia.IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento.

Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. también en base a unos dibujos estándar del test. lanzada por la mano que le corresponde. DIBUJO DE UN NIÑO Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes. 12. la puntuación será 0. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas. 13. pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo. 11. botar la pelota: El número de botes se transforma en números según la siguiente tabla: Nº botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuación 7 6 5 4 3 2 1 0 2. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estándar del test.10. ACCIÓN IMITATIVA 1 punto por cada imitación correcta. 14. . 1 punto: cada vez que la bolsa. COORDINACIÓN DE BRAZOS 1. dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. MEMORIA NEMÉRICA 1. Series en orden directo 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco. lanzada por la mano elegida para este elemento.

1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. no son necesarios más cálculos en este test o parte del test. 3. 15. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto.1 punto por cada respuesta correcta 17. Por ejemplo. Comprobar que se concedido y anotado la puntuación correspondiente a los elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar. amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. 2.2. Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul. NORMAS DE CORRECCIÓN: Para conseguir los índices de las seis escalas. si un niño de cinco años o más recibe 2 puntos en el elemento 3 de construcción con cubos. Series en orden inverso 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. 18. se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta. el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuación. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable. es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta. hasta un máximo de 9 en cada elemento. 16. FORMACIÓN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo. En las instrucciones de cada test se da información detallada acerca de estos elementos. Si la casilla de total NO está tramada en blanco. RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos. obtener la puntuación directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. 1. .

4. .Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los índices correspondientes a cada escala. En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuación directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen y perfil.PM. Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila.Para obtener las puntuaciones típicas deberá buscarse la puntuación directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuación aparece en la misma fila que dicha puntuación directa compuesta.Una vez obtenida dichas puntuaciones típicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna . Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación. . a partir de los 6 años los baremos son por años. 6. Cuando se trate de niños más pequeños. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V. . 5. incluso si se le ha aplicado este test. c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10).N. sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva). Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva. Hasta los 6 años hay baremos cada medio año de edad. Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas 7. La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más.M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas.En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas. una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. . Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa). se dejará la casilla en blanco.b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14).

Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece. 2010) . (Dominguez Cacho & Segura.puntuación típica de anotación que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo 8.

Bibliografía Aragon. & Segura. Evaluación psicológica en el área educativa. J.slidefinder. Recuperado el 1 de Julio de 2011. MSCA. A.net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535 . & Silva... (2008). E. Dominguez Cacho. (16 de Enero de 2010). L. Mexico: PAX. I. de http://www.

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