P. 1
Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños

Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños

4.0

|Views: 14.540|Likes:
Publicado porlaura_thevenín

More info:

Published by: laura_thevenín on Aug 11, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/12/2015

pdf

text

original

Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluación psicológica Prof.

Julissa Gómez

´Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad
para niños (MSCA).µ

Sustentado por: Jessica Fiallo««.............08-0200 Nathali Paulino«««.05-0833 Laura Thevenín««««08-0365

Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011

Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal. 2006. Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos. etc) con una medida convencional de 50 y desviación típica de 16. Nombre: MSCA. El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de niños en edades tempranas. es decir.Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA). 2008) 1. perceptivo-manipulativo. general cognitiva o índice general intelectual. 1996. Es un instrumento de aplicación individual. a partir de esa edad es de alrededor de una hora. perceptivomanipulativa. Tiene 18 tests independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños. (Aragon & Silva. la puntuación directa del sujeto se transforma en una puntuación típica denominada índice (verbal. constituyen la Escala General Cognitiva. 2. memoria y motricidad. Ficha Técnica: 1. El MSCA es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2 años y medio y 8 años y medio. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrens´s abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones. y cuando se consideran conjuntamente. Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensión de los sujetos. El contenido de las tres primeras escalas no se solapa. 1977. Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio. numérica. la relación entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (Índice general cognitivo) En cada una de las seis escalas. y y y y y y y . tanto de niños normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. Aplicación: Individual. así como los puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales mas importantes.

Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos) . Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño. .12 piezas para Formación de conceptos. 6. . . evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos.1 cinta de tela. . Escala general cognitiva (incluye la verbal. parte I de Vocabulario.1 cilindro de plástico.Manual . mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos.1 pelota de goma. Características: El MSCA está compuesto por 6 escalas: 1.Cuadernillos de anotación.y y Variación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española. tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos. la formación de conceptos y la memoria. . Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos. . 4. 5. .6 Rompecabezas.12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución). Escala verbal. Material: . una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva. También indica la madurez de sus conceptos verbales. Escala numérica. 1 saquito. . 3. la perceptivomanipulativa y la numérica): Evalúa el razonamiento del niño. 2.Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica.2 cartulinas blancas. Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa mediante la manipulación de materiales concretos la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal. Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa. 2.1 xilófono y macillo. .

durante 20 segundos. Recuento y distribución. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual). y Comprensión verbal. 6. que se distribuyen según el ámbito al que se refiere. Rompecabezas. de todos los . y Desarrollo temprano del lenguaje. y Clasificación lógica y Creatividad. 7. Secuencia de golpeo. Formación de conceptos. Coordinación de piernas 10. 16. 4. memoria verbal. y Atención. 14. Fluencia verbal. y Desarrollo temprano del lenguaje. Escala verbal TESTS 3. Opuestos. 4. Cálculo. Construcción con cubos. 18. Fluencia verbal Repetición de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento leído por el examinador (parte 2). 13. 3. 11. y Formación de conceptos verbales. y Memoria inmediata. Copia de dibujos. 12.Memoria pictórica. 5. Dibujo de un niño. Acción imitativa. y Formación de conceptos verbales. Vocabulario. Memoria Verbal 15. y son los siguientes: 1. 17. Coordinación de brazos. Vocabulario Identificación de objetos corrientes (parte I) y definición de palabras (parte II). 15. Enumeración. 2. 9. y Expresión verbal. orientación derecha-izquierda. Memoria pictórica DESCRIPCIÓN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina.Estas escalas se componen de 18 tests. y Expresión verbal. 8. 7. Memoria numérica.

principalmente del mismo sujeto. Razonamiento no verbal. Razonamiento verbal. Memoria inmediata. Copia de dibujos Copia de dibujos geométricos . Rompecabezas 8. Percepción visual. Escala perceptivo-manipulativa 1. Desarrollo temprano del lenguaje. Relaciones espaciales. y y y y y y Clasificación lógica. Atención. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas. Expresión verbal. Terminación de frases con el opuesto de un adjetivo. Razonamiento no verbal. Dibujo de un niño Ejecución de un dibujo de un niño de su mismo sexo. Formación de conceptos no 2. Relaciones espaciales. y y y y y y 6. Orientación derecha-izquierda y y y y y 13. Secuencia de golpeo Repetición en un xilófono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Coordinación vasomotora. Percepción visual.nombres posibles dentro de una categoría. Coordinación vasomotora. Coordinación vasomotora. y 12. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. Direccionalidad. Relaciones espaciales. 17. Creatividad. Formación de conceptos no verbales. Relaciones espaciales. Formación de conceptos verbales. Opuestos. y y y y y Coordinación VisioMotora. Construcción con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador.

y Conceptos numéricos. Formación de conceptos verbales. Clasificación lógica. y Concentración. y Reversibilidad. Razonamiento no verbal. Actividades que exigen botar la pelota (parte I). y Memoria inmediata. Escala numérica TESTS 5. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numérico.y y y y y 18. Recuento y distribución. y Atención. Formación de conceptos Clasificación de piezas con los criterios de tamaño. color y forma. y Razonamiento numérico. Formación de grupos iguales con cubos. Balanceo. Coordinación de brazos y y . Cálculo DESCRIPCIÓN Cuestiones que implican información numérica o cálculos aritméticos. Memoria numérica 16. Coordinación vasomotora Imagen corporal. verbales. recoger un objeto y Coordinación de movimientos gruesos. y Comprensión verbal. Escala de motricidad 9. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores. Repetición de series de dígitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). y Datos y conceptos numéricos. y Aptitudes de cálculo. tales como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie. 14. Coordinación de movimient0s 10. y Contar mecánicamente.

11. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y 13. y Vocabulario oral Puntuación: *2 puntos si da algún sinónimo *0 cuando no sabe cómo definirla. 1. Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable. Acción imitativa arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). Copia de movimientos simples. *1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos . Coordinación motora fina. ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene éxito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostración 3. Coordinación motora fina. Coordinación motora fina. y gruesos. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) NORMAS DE PUNTUACIÓN DE LOS TEST. tales como entrelazar las manos o mirar a través de un tubo. VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictórico. 4. y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos 2. MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. y y 12. Coordinación de movimientos gruesos. Coordinación motora fina.

golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar. Palabras y frases. ORIENTACIÓN DERECHA. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. Se concede un punto por cada palabra subrayada.IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean. Si hay omisión. CÁLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida. 6. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. y y 7. si desliza los pies o entrecruza los pasos.5. y y . 1 puntos si utiliza correctamente el macillo. si este tiene 2) contestado correctamente 9. se puntúa por el numero de palabras repetidas. En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. es decir. 2. si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente. 8. COORDINACIÓN DE PIERNAS Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás) y 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. Cuento Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisión 0 puntos si dice lo contrario. deduciendo un punto si se altera la secuencia.

botar la pelota: El número de botes se transforma en números según la siguiente tabla: Nº botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuación 7 6 5 4 3 2 1 0 2. lanzada por la mano que le corresponde. 14. DIBUJO DE UN NIÑO Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes. 1 punto: cada vez que la bolsa.10. Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. COORDINACIÓN DE BRAZOS 1. también en base a unos dibujos estándar del test. lanzada por la mano elegida para este elemento. MEMORIA NEMÉRICA 1. COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estándar del test. . Series en orden directo 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. la puntuación será 0. ACCIÓN IMITATIVA 1 punto por cada imitación correcta. 11. dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco. 13. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. 12. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas.

FORMACIÓN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo. 16. Si la casilla de total NO está tramada en blanco. 18. hasta un máximo de 9 en cada elemento. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable. amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. obtener la puntuación directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. 3. es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul. si un niño de cinco años o más recibe 2 puntos en el elemento 3 de construcción con cubos. Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1. Comprobar que se concedido y anotado la puntuación correspondiente a los elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar.1 punto por cada respuesta correcta 17. Por ejemplo. no son necesarios más cálculos en este test o parte del test. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta. se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos. NORMAS DE CORRECCIÓN: Para conseguir los índices de las seis escalas. 15. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuación. .2. Series en orden inverso 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. 2. 1. En las instrucciones de cada test se da información detallada acerca de estos elementos. OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto.

Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa).PM. Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas 7.Una vez obtenida dichas puntuaciones típicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna . Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva. a partir de los 6 años los baremos son por años. . sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva).En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas. Cuando se trate de niños más pequeños. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación. c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10). se dejará la casilla en blanco.Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los índices correspondientes a cada escala. 4.N. .M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas. Hasta los 6 años hay baremos cada medio año de edad.b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14). . 6. 5.Para obtener las puntuaciones típicas deberá buscarse la puntuación directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuación aparece en la misma fila que dicha puntuación directa compuesta. incluso si se le ha aplicado este test. una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V. La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuación directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen y perfil. En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos. .

2010) . (Dominguez Cacho & Segura. Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece.puntuación típica de anotación que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo 8.

Bibliografía Aragon. Recuperado el 1 de Julio de 2011. & Silva.net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535 . I. Mexico: PAX. E.. (16 de Enero de 2010). Evaluación psicológica en el área educativa.. A. (2008). & Segura. MSCA. J. L. de http://www.slidefinder. Dominguez Cacho.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->