Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluación psicológica Prof.

Julissa Gómez

´Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad
para niños (MSCA).µ

Sustentado por: Jessica Fiallo««.............08-0200 Nathali Paulino«««.05-0833 Laura Thevenín««««08-0365

Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011

El contenido de las tres primeras escalas no se solapa. memoria y motricidad. constituyen la Escala General Cognitiva. El MSCA es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2 años y medio y 8 años y medio. (Aragon & Silva. 2008) 1. y cuando se consideran conjuntamente. Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensión de los sujetos. Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos. general cognitiva o índice general intelectual. Nombre: MSCA. 1977. etc) con una medida convencional de 50 y desviación típica de 16. la puntuación directa del sujeto se transforma en una puntuación típica denominada índice (verbal. Aplicación: Individual. Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal. numérica. Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio. así como los puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales mas importantes. 2006. y y y y y y y . 1996. El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de niños en edades tempranas. Tiene 18 tests independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes. la relación entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (Índice general cognitivo) En cada una de las seis escalas. perceptivomanipulativa. Ficha Técnica: 1.Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA). Es un instrumento de aplicación individual. es decir. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrens´s abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones. a partir de esa edad es de alrededor de una hora. perceptivo-manipulativo. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. tanto de niños normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. 2.

. 1 saquito. Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa mediante la manipulación de materiales concretos la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal. También indica la madurez de sus conceptos verbales. 4. Escala numérica. . Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa.1 cilindro de plástico. .Manual .6 Rompecabezas.y y Variación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española. Características: El MSCA está compuesto por 6 escalas: 1. 6. 2.2 cartulinas blancas. . . mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos. evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. .Cuadernillos de anotación. 5. Escala general cognitiva (incluye la verbal.1 xilófono y macillo.1 cinta de tela. .Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica.1 pelota de goma. una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva.12 piezas para Formación de conceptos. tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos.12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución). la perceptivomanipulativa y la numérica): Evalúa el razonamiento del niño. Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño. la formación de conceptos y la memoria. Material: . . 2. . 3. Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos. Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos) . parte I de Vocabulario. Escala verbal.

y Formación de conceptos verbales. 12. 7. Copia de dibujos. y son los siguientes: 1. Memoria Verbal 15. orientación derecha-izquierda. Memoria pictórica DESCRIPCIÓN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. 8. Acción imitativa. y Clasificación lógica y Creatividad. Opuestos. y Comprensión verbal. que se distribuyen según el ámbito al que se refiere. Construcción con cubos. Formación de conceptos. Coordinación de piernas 10. y Expresión verbal. 2. Vocabulario. 11. y Desarrollo temprano del lenguaje. 4. y Atención. Fluencia verbal Repetición de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento leído por el examinador (parte 2). Memoria numérica. 13. 15. Vocabulario Identificación de objetos corrientes (parte I) y definición de palabras (parte II). Cálculo. Fluencia verbal. y Desarrollo temprano del lenguaje. 9. 18. y Expresión verbal. Escala verbal TESTS 3. Enumeración. Coordinación de brazos. Rompecabezas. 14. 3. 16. durante 20 segundos. Secuencia de golpeo. 17. 6. de todos los . y Formación de conceptos verbales. Dibujo de un niño. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual).Memoria pictórica. y Memoria inmediata. 5. 7.Estas escalas se componen de 18 tests. memoria verbal. 4. Recuento y distribución.

Razonamiento no verbal. Terminación de frases con el opuesto de un adjetivo. Copia de dibujos Copia de dibujos geométricos . Creatividad. Orientación derecha-izquierda y y y y y 13. Percepción visual. y y y y y y 6. Atención. Coordinación vasomotora. principalmente del mismo sujeto. 17. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. Escala perceptivo-manipulativa 1. Coordinación vasomotora. Relaciones espaciales. Construcción con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador. Dibujo de un niño Ejecución de un dibujo de un niño de su mismo sexo. Percepción visual. y y y y y Coordinación VisioMotora. Formación de conceptos no 2. Formación de conceptos verbales. Relaciones espaciales. Formación de conceptos no verbales. y 12. Razonamiento verbal. Relaciones espaciales. Direccionalidad. Memoria inmediata.nombres posibles dentro de una categoría. Secuencia de golpeo Repetición en un xilófono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Desarrollo temprano del lenguaje. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas. Razonamiento no verbal. Opuestos. Coordinación vasomotora. Rompecabezas 8. Expresión verbal. y y y y y y Clasificación lógica. Relaciones espaciales.

Coordinación vasomotora Imagen corporal. y Datos y conceptos numéricos. Clasificación lógica. y Atención. color y forma. Recuento y distribución. y Conceptos numéricos. y Razonamiento numérico. tales como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie. 14. Escala de motricidad 9. Repetición de series de dígitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). Actividades que exigen botar la pelota (parte I). y Contar mecánicamente. Cálculo DESCRIPCIÓN Cuestiones que implican información numérica o cálculos aritméticos. Razonamiento no verbal. y Concentración. Formación de conceptos Clasificación de piezas con los criterios de tamaño. y Reversibilidad. y Aptitudes de cálculo.y y y y y 18. y Comprensión verbal. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores. Formación de grupos iguales con cubos. Escala numérica TESTS 5. recoger un objeto y Coordinación de movimientos gruesos. Coordinación de brazos y y . y Memoria inmediata. Memoria numérica 16. Formación de conceptos verbales. Balanceo. Coordinación de movimient0s 10. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numérico. verbales.

*1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos . ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene éxito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostración 3. 1. 4. tales como entrelazar las manos o mirar a través de un tubo. Coordinación motora fina. Coordinación de movimientos gruesos. y y 12. y gruesos.11. Acción imitativa arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictórico. Coordinación motora fina. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y 13. Coordinación motora fina. y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos 2. Coordinación motora fina. Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) NORMAS DE PUNTUACIÓN DE LOS TEST. MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. y Vocabulario oral Puntuación: *2 puntos si da algún sinónimo *0 cuando no sabe cómo definirla. Copia de movimientos simples.

Cuento Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisión 0 puntos si dice lo contrario. ORIENTACIÓN DERECHA. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. y y .5. Si hay omisión. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás. Se concede un punto por cada palabra subrayada. es decir. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean. si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente. CÁLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. 2. golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar. se puntúa por el numero de palabras repetidas. deduciendo un punto si se altera la secuencia. Palabras y frases. si este tiene 2) contestado correctamente 9.IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento. 1 puntos si utiliza correctamente el macillo. En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. 6. 8. COORDINACIÓN DE PIERNAS Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás) y 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. y y 7. si desliza los pies o entrecruza los pasos.

dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. botar la pelota: El número de botes se transforma en números según la siguiente tabla: Nº botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuación 7 6 5 4 3 2 1 0 2. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco. COORDINACIÓN DE BRAZOS 1. DIBUJO DE UN NIÑO Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas. COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estándar del test. 13. pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo. ACCIÓN IMITATIVA 1 punto por cada imitación correcta. . Series en orden directo 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. MEMORIA NEMÉRICA 1. 12. lanzada por la mano elegida para este elemento. 14. lanzada por la mano que le corresponde.10. 11. 1 punto: cada vez que la bolsa. también en base a unos dibujos estándar del test. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. la puntuación será 0.

15. En las instrucciones de cada test se da información detallada acerca de estos elementos.2. Por ejemplo. Comprobar que se concedido y anotado la puntuación correspondiente a los elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar. Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul. FORMACIÓN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo. 2. es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca.1 punto por cada respuesta correcta 17. no son necesarios más cálculos en este test o parte del test. . 3. Si la casilla de total NO está tramada en blanco. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta. se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto. hasta un máximo de 9 en cada elemento. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta. NORMAS DE CORRECCIÓN: Para conseguir los índices de las seis escalas. amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. 16. si un niño de cinco años o más recibe 2 puntos en el elemento 3 de construcción con cubos. 1. Series en orden inverso 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable. obtener la puntuación directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. 18. RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos. el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuación.

.En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas. sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva). a partir de los 6 años los baremos son por años. c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10). .Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los índices correspondientes a cada escala. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V. 5. . La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más. .Para obtener las puntuaciones típicas deberá buscarse la puntuación directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuación aparece en la misma fila que dicha puntuación directa compuesta. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuación directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen y perfil.b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14). Hasta los 6 años hay baremos cada medio año de edad. Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas 7.N. incluso si se le ha aplicado este test. 6.PM. 4. una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación.M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas.Una vez obtenida dichas puntuaciones típicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna . Cuando se trate de niños más pequeños. Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa). Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva. Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos. se dejará la casilla en blanco.

puntuación típica de anotación que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo 8. (Dominguez Cacho & Segura. Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece. 2010) .

A. I. MSCA. & Silva. E. J. Mexico: PAX. L. (2008). Evaluación psicológica en el área educativa.. de http://www.net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535 . Recuperado el 1 de Julio de 2011. & Segura. (16 de Enero de 2010). Dominguez Cacho.slidefinder..Bibliografía Aragon.

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