Instituto Tecnológico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluación psicológica Prof.

Julissa Gómez

´Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad
para niños (MSCA).µ

Sustentado por: Jessica Fiallo««.............08-0200 Nathali Paulino«««.05-0833 Laura Thevenín««««08-0365

Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011

general cognitiva o índice general intelectual. memoria y motricidad. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. perceptivomanipulativa. numérica. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños. 2. Ficha Técnica: 1. Nombre: MSCA. El contenido de las tres primeras escalas no se solapa. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrens´s abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones. etc) con una medida convencional de 50 y desviación típica de 16. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o índices (derivados de una observación sistemática) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal. El MSCA es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2 años y medio y 8 años y medio. (Aragon & Silva. así como los puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales mas importantes. Tiene 18 tests independientes que evalúan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas áreas importantes. 1996. es decir. y cuando se consideran conjuntamente. Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos. 1977. Es un instrumento de aplicación individual. 2006. la relación entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (Índice general cognitivo) En cada una de las seis escalas. a partir de esa edad es de alrededor de una hora. 2008) 1. Aplicación: Individual. perceptivo-manipulativo. Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. la puntuación directa del sujeto se transforma en una puntuación típica denominada índice (verbal.Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA). constituyen la Escala General Cognitiva. Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensión de los sujetos. Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio. tanto de niños normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. y y y y y y y . El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de niños en edades tempranas.

5.1 cinta de tela. 1 saquito. . 6. Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos) . Escala perceptivo-manipulativa: Evalúa mediante la manipulación de materiales concretos la coordinación visomotora y el razonamiento no verbal. tanto cuando resuelve problemas verbales y numéricos como cuando manipula materiales concretos.6 Rompecabezas. También indica la madurez de sus conceptos verbales. mediante un amplio espectro de estímulos visuales y auditivos.12 piezas para Formación de conceptos.2 cartulinas blancas. una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva.Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica.1 cilindro de plástico.y y Variación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño (en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española.Cuadernillos de anotación. Material: . la formación de conceptos y la memoria. 3. Escala general cognitiva (incluye la verbal. . 2. 4. . parte I de Vocabulario. . Escala verbal. . .1 xilófono y macillo.12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y distribución). Escala numérica. Escala de motricidad: Evalúa la coordinación motora del niño tanto en tareas motoras finas como gruesa. . 2. . evalúa la aptitud del niño para entender y procesar los estímulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. Evalúa la facilidad del niño para los números y su comprensión de términos cuantitativos.Manual . Escala de memoria: Evalúa la memoria inmediata del niño. la perceptivomanipulativa y la numérica): Evalúa el razonamiento del niño. Características: El MSCA está compuesto por 6 escalas: 1. .1 pelota de goma.

11. Rompecabezas. durante 20 segundos. y Atención. Memoria Verbal 15. Coordinación de brazos. y Clasificación lógica y Creatividad. 3. Formación de conceptos. 17. Fluencia verbal. que se distribuyen según el ámbito al que se refiere. 8. orientación derecha-izquierda. 9. y Formación de conceptos verbales. Escala verbal TESTS 3. Coordinación de piernas 10. Construcción con cubos. Opuestos. de todos los . y Desarrollo temprano del lenguaje.Memoria pictórica. 16. y Expresión verbal. Enumeración. Vocabulario Identificación de objetos corrientes (parte I) y definición de palabras (parte II). Memoria numérica. Acción imitativa. Memoria pictórica DESCRIPCIÓN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. Cálculo. y Memoria inmediata. 7. 4. 15. Copia de dibujos. 4.Estas escalas se componen de 18 tests. 12. y Expresión verbal. 14. Fluencia verbal Repetición de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento leído por el examinador (parte 2). Secuencia de golpeo. y Formación de conceptos verbales. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual). Vocabulario. Dibujo de un niño. 2. 7. y Comprensión verbal. y Desarrollo temprano del lenguaje. 6. Recuento y distribución. y son los siguientes: 1. 13. 5. memoria verbal. 18.

y y y y y y 6. Razonamiento no verbal. Creatividad. Coordinación vasomotora. Dibujo de un niño Ejecución de un dibujo de un niño de su mismo sexo. Terminación de frases con el opuesto de un adjetivo. y y y y y y Clasificación lógica. Formación de conceptos verbales. Construcción con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador.nombres posibles dentro de una categoría. Percepción visual. Direccionalidad. Coordinación vasomotora. Rompecabezas 8. Orientación derecha-izquierda y y y y y 13. Relaciones espaciales. Expresión verbal. Opuestos. principalmente del mismo sujeto. y 12. Desarrollo temprano del lenguaje. Relaciones espaciales. y y y y y Coordinación VisioMotora. Copia de dibujos Copia de dibujos geométricos . Razonamiento verbal. Atención. Escala perceptivo-manipulativa 1. Formación de conceptos no verbales. Formación de conceptos no 2. Percepción visual. Coordinación vasomotora. Secuencia de golpeo Repetición en un xilófono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. 17. Razonamiento no verbal. Relaciones espaciales. Relaciones espaciales. Memoria inmediata. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas.

Formación de conceptos verbales. y Memoria inmediata. Memoria numérica 16. Balanceo. Repetición de series de dígitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). Coordinación de movimient0s 10.y y y y y 18. color y forma. y Conceptos numéricos. Formación de conceptos Clasificación de piezas con los criterios de tamaño. Razonamiento no verbal. y Contar mecánicamente. Coordinación de brazos y y . y Comprensión verbal. y Concentración. y Atención. y Razonamiento numérico. Escala de motricidad 9. Clasificación lógica. Formación de grupos iguales con cubos. verbales. Cálculo DESCRIPCIÓN Cuestiones que implican información numérica o cálculos aritméticos. y Aptitudes de cálculo. Coordinación vasomotora Imagen corporal. tales como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie. Recuento y distribución. 14. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numérico. y Reversibilidad. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores. Escala numérica TESTS 5. recoger un objeto y Coordinación de movimientos gruesos. y Datos y conceptos numéricos. Actividades que exigen botar la pelota (parte I).

y Vocabulario oral Puntuación: *2 puntos si da algún sinónimo *0 cuando no sabe cómo definirla. *1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos . MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictórico. Coordinación de movimientos gruesos. Puntuación: 1 punto por cada lámina en que el sujeto de una respuesta aceptable. 1. Acción imitativa arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). Coordinación motora fina. tales como entrelazar las manos o mirar a través de un tubo. y y 12. y gruesos. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y 13. 4. Coordinación motora fina. Copia de movimientos simples. Coordinación motora fina. Coordinación motora fina. ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene éxito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostración 3. y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos 2. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) NORMAS DE PUNTUACIÓN DE LOS TEST.11.

1 puntos si utiliza correctamente el macillo. Se concede un punto por cada palabra subrayada. COORDINACIÓN DE PIERNAS Puntuación: (ejemplo: caminar hacia atrás) y 2 puntos si el niño da cinco o más pasos que sean más largos que el propio niño. si desliza los pies o entrecruza los pasos. 6. golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar. 2.IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento. deduciendo un punto si se altera la secuencia.5. CÁLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. y y . se puntúa por el numero de palabras repetidas. El niño debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean. si este tiene 2) contestado correctamente 9. En los elementos 5 a 6 la puntuación se basa en la repetición de las palabras subrayadas. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. si estos no van suficientemente alineados hacia atrás o si tiene un equilibrio deficiente. Puntuación: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida. Palabras y frases. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrás. es decir. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. ORIENTACIÓN DERECHA. y y 7. Si hay omisión. 8. Cuento Puntuación: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le puntúa: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisión 0 puntos si dice lo contrario.

12. 13. 14. DIBUJO DE UN NIÑO Se evaluará según el grado de consecución de las distintas partes. la puntuación será 0. . lanzada por la mano que le corresponde.10. COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarán los puntos según se parezcan más o menos al dibujo y en relación a unos dibujos estándar del test. ACCIÓN IMITATIVA 1 punto por cada imitación correcta. también en base a unos dibujos estándar del test. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas. 1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. botar la pelota: El número de botes se transforma en números según la siguiente tabla: Nº botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuación 7 6 5 4 3 2 1 0 2. COORDINACIÓN DE BRAZOS 1. 1 punto: cada vez que la bolsa. dé en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. pasa a través del agujero o queda colgada del borde del mismo. lanzada por la mano elegida para este elemento. Series en orden directo 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1. 11. Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. MEMORIA NEMÉRICA 1. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco.

1 punto: por la repetición correcta en el intento 2. Si la casilla de total NO está tramada en blanco. se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1. 15. hasta un máximo de 9 en cada elemento. 16. OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el niño tiene que decir el opuesto. es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuación directa total por ½ y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. Comprobar que se concedido y anotado la puntuación correspondiente a los elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar. obtener la puntuación directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. amarillo y rojo) se le pide que los diferencie según las preguntas del examinador. no son necesarios más cálculos en este test o parte del test. Se le concederá 1 punto por cada respuesta correcta. 2. RECUENTO Y DISTRIBUCIÓN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7. . 3. Cuadrado y circulo) de diferentes tamaños (grande y pequeño) y de diferentes colores (azul. Por ejemplo. si un niño de cinco años o más recibe 2 puntos en el elemento 3 de construcción con cubos. En las instrucciones de cada test se da información detallada acerca de estos elementos. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable. FORMACIÓN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo.2. 1. Series en orden inverso 2 puntos: por la repetición correcta en el intento 1.1 punto por cada respuesta correcta 17. el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuación. NORMAS DE CORRECCIÓN: Para conseguir los índices de las seis escalas. 18. Se le concederá un punto por cada respuesta correcta.

incluso si se le ha aplicado este test. Se anota la puntuación que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuación directa).Una vez obtenida dichas puntuaciones típicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna . c) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10).N. Posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila.Para obtener las puntuaciones típicas deberá buscarse la puntuación directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuación aparece en la misma fila que dicha puntuación directa compuesta. 4.b) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14).Teniendo en cuenta la edad exacta del niño buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los índices correspondientes a cada escala. 5. Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las típicas 7. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V. 6. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación.En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas. una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos. sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva).PM. . La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene cinco años o más. a partir de los 6 años los baremos son por años. Hasta los 6 años hay baremos cada medio año de edad. .M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas. . Cuando se trate de niños más pequeños. Obtener de la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuación directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen y perfil. . se dejará la casilla en blanco.

(Dominguez Cacho & Segura. Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece.puntuación típica de anotación que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo 8. 2010) .

Evaluación psicológica en el área educativa.Bibliografía Aragon. L. (16 de Enero de 2010). Mexico: PAX. Dominguez Cacho. E.slidefinder.. Recuperado el 1 de Julio de 2011. & Segura. J. & Silva. MSCA..net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535 . de http://www. (2008). A. I.

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