A.

Gesell- Diagnóstico del desarrollo

El desarrollo del niño puede ser revelado por la forma como se comporta. La
conducta del niño evoluciona. Adquiere su pensamiento por el mismo camino que su
cuerpo: por el proceso de desarrollo. A medida que el sistema nervioso se modifica la
conducta se diferencia. La diferenciación lleva a la especialización de la función y a
nuevos modos de conducta.
Un patrón de conducta es una respuesta definida del sistema neuro-muscular ante
una situación específica, sintomático de cierta etapa de madurez.
La construcción de un sistema de acción que es el niño se halla determinada por
leyes que puede utilizarse como elemento diagnóstico. Son resultados de un proceso
integral de desarrollo que se realiza con ordenada sucesión.
La conducta crece y asume formas características a medida que se desarrolla. El
diagnóstico es la observación discriminada de los patrones de conducta y estimación
mediante comparaciones con normas tipificadas, criterios de madurez respecto a un
promedio central. El diagnóstico evolutivo traduce los valores de conducta en valores
de edad.
El desarrollo es un proceso continuo, desde la concepción y procede mediante
sucesión de etapas, representando cada una un nivel de madurez. La organización de
la conducta comienza antes del nacimiento y se da de la cabeza a los pies, y de
segmentos proximales a distales.

Cuatro Campos de la Conducta

- La conducta motriz: La capacidad motriz del niño constituye el Punto de Partida

en la estimación de su madurez. Desde los más grandes movimientos corporales
hasta la más fina coordinación motriz.
- La conducta adaptativa: adaptaciones sensorio-motrices ante objetos y
situaciones. Coordinación de movimientos y manuales para alcanzar y manipular
objetos, habilidad para utilizar la dotación motriz en la resolución de problemas.
Son recursos que van apareciendo.
- La conducta del lenguaje: Toda forma de comunicación visible y audible, gestos,
movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. Además
incluye imitación y comprensión.
- La conducta personal-social: Comprende las reacciones personales del niño ante
la cultura social del medio en el que vive. Se conjugan las exigencias culturales
del medio con las posibilidades neuro-motrices.

A grandes rasgos, las pautas de desarrollo son las siguientes:

1er trimestre: Control de 12 músculos óculo-visuales

2do trimestre: (16-28 semanas) Gobierno de músculos que sostienen la cabeza y
mueven los brazos. Esfuerzos por alcanzar objetos.
3er trimestre: (28-40 semanas) Dominio del tronco y manos. Se sienta, agarra,
transfiere y manipula objetos.
4to trimestre: (40-52 semanas) Extiende dominio a piernas y pies, índice y pulgar.
2do año: Camina y corre. Articula palabra y frases. Control vejiga y recto. Sentido
identidad y posesión rudimentarios.
3er año: Habla empleando oraciones, usa palabras como instrumento de pensamiento,
propensión a comprender su ambiente y satisfacer demandar culturales.
4to año: Innumerables preguntas, percibe analogías, despliega activa tendencia a
conceptuar y generalizar. Independiente en rutina hogareña.
5to año: Control motriz maduro. Salta. Habla sin articulación infantil. Juega con niños,
satisfacción por atenciones que recibe.
5 años Sociabilidad: jardín de infantes
4 años Conceptos: Número, forma
3 años Palabras: oraciones
2 años Esfínteres: control de vejigas y recto
18 meses Laringe: palabras, frases
12 meses Pierna, pie: estación de pie, marcha
40 semanas Tronco, dedos: se sienta, gatea, hurga
28 semanas Manos: agarra, manipula
16 semanas Cabeza: equilibrio
4 semanas Ojos: control ocular
Nacimiento Visceras, funciones vegetativas

40 semanas Zona Viabilidad Prenatal

24 semanas Sistema vegetativo; control físico químico

20 semanas Reflejo tónico-nucal, primeras señales de vida
18 semanas Cierra la mano formando un puño
16 semanas Movimientos pre-respiratorios
14 semanas Deglución, muecas, reflejo de Babinski
10 semanas Extensión del tronco
8 semanas Etapa fetal, flexión del tronco, sensibilidad bucal
1 semana Etapa embrionaria, organización pre-neural
0 Concepción, organización germinal

Edades Claves Zonas de Madurez

4 semanas
16 semanas Supina

28 semanas
40 semanas Sentada

12 meses
18 meses Locomotriz

24 meses
36 meses Prejardín de Infantes
Conducta Motriz

5 años Salta alternativamente sobre cada pie

4 años Salta sobre un pie
3 años Se para sobre un pie, torre con 10 cubos
2 años Corre, torre 6 cubos
18 meses Camina sin caerse, se sienta solo, torre 3 cubos
12 meses Camina con ayuda, se tranlada, ase bolita con precision
40 semanas Sentado solo, se para, liberacion prensil grosera
28 semanas Se sienta apoyandose, agarra cubo, ase bolita
16 semanas Cabeza firme, postura simetrica, manos abiertas
4 semanas Cabeza bambolea, reflejo tonico-cervical, manos
cerradas
Nacimiento

Posición supina, prona, sentada y parada.

Conducta Adaptativa

5 años Cuenta diez monedas

4 años Puerta con 5 cubos, dibuja hombre
3 años Puente con 3 cubos, imita una cruz
2 años Imita linea circular
18 meses Extrae bolita de botella, imita linea recta
12 meses Combina dos tubos
40 semanas Suelta cubo dentro de una taza
28 semanas Pasa cubo de una mano a otra
16 semanas Correcta persecucion ocular, mira sonajero en mano
4 semanas Mira alrededor, persecucion ocular imperfecta
Nacimiento

Cómo utiliza el niño su equipo motriz en el manejo del ambiente.

Conducta del lenguaje

5 años Habla sin articulacion infantil, por que?

4 años Usa conjunciones, comprende preposiciones
3 años Usa oraciones, contesta preguntas sencillas
2 años Usa frases, comprende ordenes sencillas
18 meses Jerga, nombra dibujos
12 meses Dice dos o mas palabras
40 semanas Dice una palabra, atiende a su nombre
28 semanas Vocaliza avidamente, Escucha propias vocalizaciones
16 semanas Murmullos, rie, vocalizacion social
4 semanas Ruidos guturales, atiende sonido campana
Nacimiento

En términos de articulación, vocabulario, uso adecuado y comprensión, tanto

espontáneo como reactivo.

Conducta Personal Social

5 años Se viste sin ayuda, pregunta sigdo palabras

4 años Lavar y secar cara, mandados, juega en grupo
3 años Usa bien cuchara, pone zapatos
2 años Pide toilet, juega con munecos
18 meses Usa cuchara, derrama algo, control esfinteres
12 meses Ayuda a vestirse, alcanza juguetes, come con dedos
40 semanas Juegos sencillos de nursey, come solo galleta
28 semanas Juega con pies, juguetes, expectativa por comer
16 semanas Juega con manos y ropa, reconoce biberon, abre boca
4 semanas Mira rostros de quienes observan
Nacimiento

Influenciado por el temperamento del niño y las condiciones del hogar en el

que vive. Se descubre por observaciones incidentales y por encuestas.
 4 semanas
MOTRIZ:
Supina: Predomina posición lateral cabeza
Posición asimétrica, reflejo tónico-cervical
Ambas manos fuertemente apretadas
Rueda parcialmente hacia el costado
Sentado: Al tirarlo de las manos, cae hacia atrás cabeza
Luego se arquea toda la espalda y la cabeza cae hacia delante
Prona: Cabeza cuelga hacia delante en suspensión ventral
La cabeza gira al costado al recostar los hombros boca abajo, arrodillado
Levanta la cabeza a Zona I momentáneamente (desprende mentón de mesa)
Sonajero: la mano se cierra al contacto
ADAPTATIVA:
Sonajero: Cae inmediatamente de mano
Aro colgando: lo sigue con la mirada hacia línea media
Ambos: solo mira cuando están en línea de visión
Campana: Escucha, actividad disminuye
LENGUAJE:
Expresión: Faz inexpresiva
Mirada vaga, indirecta
Vocalización: Pequeños ruidos guturales
PERSONAL-SOCIAL:
Social: Mira al examinador, actividad disminuye
Mira indefinidamente a su entorno
Alimentación: Dos comidas durante la noche

POSICION SUPINA:
Reflejo tónico-cervical

POSICION PRONA
El reflejo tónico cervical (12 primeras semanas) prepara el camino para la prensión.
Entre las 16 y las 20 semanas hay un nuevo tipo de prensión dirigida, bajo el control
visual y táctil. Surge de la postura, de la focalización de la misma y coordinación ojos-
manos.
Descansa en postura del esgrimista. Canaliza la fijación visual sobre la mano
extendida, inspeccionarla, aproximarla a objetos y manipularlos. Es matriz para modos
de conducta.
Fija los ojos sobre contorno, campo visual limitado por posición de la cabeza. Va
ampliando su campo visual (8 s 90º, 12 s 180º, 16 s línea media), la cabeza se erige.
A las 4 semanas atiende con todo su cuerpo. Su conducta expresiva y sensorio-
motriz presentan carácter generalizado. Con su maduración las respuestas se hacen
cada vez más selectivas, su semblante impasible desaparece, su expresión es más
vivaz, contempla de forma más discriminativa.
También su conducta social pasa de reducción general de la actividad, a producción
de sonidos como respuestas a estímulos.
 16 semanas
MOTRIZ:
Supina: Postura simétrica, cabeza en línea media
Manos en línea media
Araña, rasca, ase
Prona: Piernas extendidas, cabeza en zona III
Se apoya en antebrazos
Tiende a rodar (no hay equilibrio)
Sentado: Cabeza firmemente sostenida, hacia delante
Curvatura lumbar
Intento pie: se apoya en puntas de pie
Aro colgando: Retiene con mirada en zona media
ADAPTATIVA:
Aro colgando: lo sigue de un lado al otro en 180º
Lo lleva a la boca
Aro, sonajero: Sostiene en la mano y mira
Aro, sonajero, cubo, taza: provocan actividad de miembros superiores
Mesa: Baja mirada a mesa y manos
Cubo, taza: Mira de la mano a los objetos
Bolitas: observa
LENGUAJE:
Expresión: se entusiasma, suspira fuertemente
Vocalización: ríe fuertemente
PERSONAL-SOCIAL:
Social: Sonríe espontáneamente
Al intentar sentarlo, vocaliza o sonríe
Alimentación: Se anticipa a la vista de alimentos
Juegos: con ayuda permanece sentado 10’
Juego manual, dedos entre sí
Tira la ropa sobre la cara

Mayor coordinación óculo-motriz, puede seguir su propia mano, fijarla en

examinador, sobre una bolita. Puede alcanzar con la vista antes que con la mano. A
las 12 s toca una taza, a las 16 un cubo, a las 28 una bolita.
Sus manos no están completamente abiertas, siguen adheridas al pecho.
Aparece la prensión primitiva, que permite tomar la ropa y tirarla sobre su cara.
La posición simétrica acerca las manos a la boca, y chupa sus dedos.
Mueve ambas manos simultáneamente (28 s supera faz de asimetría y sus
aproximaciones son unimanuales)
Éxito evolutivo en organización de postura a través de conexiones óculo-cefálicas y
óculo-manuales. Pasa de observar la mano al cubo (posteriormente acercará ésta a
aquel, guiado por el ojo: aproximación y prensión inmediata bajo la dirección de la
mirada)
 28 semanas
MOTRIZ:
Supina: Levanta la cabeza
Sentado: Inclinado hacia delante apoya manos
Momentáneamente erecto
Intento pie: se apoya en puntas de pie
Parado: sostiene gran parte del peso, salta activamente
Cubo: Presión palmar radial, lleva a boca
Bolita: Intenta asirla con toda la mano
ADAPTATIVA:
Aro colgando, cubo: pasa de una mano a la otra
Sonajero, campana: Intenta acercarse, asir con mano
Sonajero: sacude definidamente
Campana: Sacude contra mesa, retiene, transfiere de mano a otra
Cubo: Sostiene uno, agarra otro.
Sostiene dos más que momentáneamente
LENGUAJE:
Vocalización: mmm llorando, sonidos vocales polisilábicos
PERSONAL-SOCIAL:
Alimentación: Toma bien los sólidos
Juegos: en supina lleva pie a la boca
Cinta: calma o abandona esfuerzo al verla
Espejo: Contempla imagen, acaricia imagen

A mitad de camino de alcanzar posición erecta.

En posición supina levanta la cabeza intentando incorporarse.
El control de sus manos está mas adelantado que el de sus pies. El cuerpo es más
flexible y puede esforzarse hacia delante por alcanzar un objeto. Aproximación
unimanual a campana, y puede transferir de una mano a otra.
Gracias a adaptación ocular puede asir una cinta cuando es aún incapaz de tomarla
con los dedos. Coloca mano encima de bolita sin poder tomarla. Agarra el cubo con un
movimiento de prensión de toda la mano, pero con el lado radial, anunciando la
oposición del pulgar.
Ojos y manos funcionan reforzando y guiando uno al otro. Prefiere dedicarse a los
objetos que al entorno. La conducta perceptivo-manipuladora del niño es activa. Es
adaptabilidad dinámica fusionada con explotación.
En las vocalizaciones espontáneas produce sonido de vocales, consonantes,
sílabas, diptongos, que se verán sucedidos por expresiones articuladas.
Conoce lo que ocurre a su alrededor. Muestra familiaridad y anticipación a las rutinas
del hogar. Juega con sus pies, fin de progresión céfalo-caudal y parte del proceso de
autodescubrimiento. Se sabe contener y se entretiene solo. Reconoce la presencia de
extraños.
Comienza a establecer distinción entre sí y los otros.
 40 semanas
MOTRIZ:
Sentado: Permanece firme indefinidamente
Pasa a posición prona
Parado: se para apoyado en baranda
Prona: gatea
Cubo: Suelta crúdamente
Bolita: agarra rápidamente, prensión pinzas tipo inferior
Cinta: Agarra con facilidad
ADAPTATIVA:
Bolita: Aproxima con el índice
Observa bolita que sale de botella
Atiende antes a bolita que a la botella
Campana: Sacude espontáneamente, agarra por el mango
Cubo: Aparea dos cubos
Toca cubo dentro de la taza
LENGUAJE:
Vocalización: da-da y mamá
No-no, responde a su nombre
Una palabra
Comprensión: Adiós y palmaditas
PERSONAL-SOCIAL:
Socialización: movimiento de adiós y palmaditas
Alimentación: Come solo una galleta

Comienza a señalar con el índice. Toca, hurga señala. Penetra en la tercera

dimensión. Desglosa el detalle singular y reacciona, mediante sucesión o combinación,
a dos detalles u objetos.
Agarra bolita con pinzas.
Elevado interés por objetos pequeños. Primero prioriza el objeto más grande (36
semanas), luego el pequeño (40 s), por último combina pequeño con grande (52
semanas: intenta introducir bolita en botella).
Respecto al contenido (taza) y continente (cubo) primero concede atención primero
al cubo y luego a la taza (32 s); combina luego taza y cubo ocularmente. A las 36 s se
transforma en combinación manual, llevando el cubo contra la taza. A las 40 s toca el
cubo dentro de la taza y a los 12 meses suelta voluntariamente éste en la taza. Oscuro
sentido de dualidad, contenido y continente, sólido y hueco.
Posición supina escasamente soportable, excepto durante el sueño. Impulso a
permanecer parado, con soporte.
Interés social en el hogar, le agradan las salidas al exterior. Nuevo interés por la
palabra, tanto receptor como productor.
Comportamiento discriminativo y elaborado en la prensión, manipulación e
investigación.
 12 meses
MOTRIZ:
Marcha: necesita ser sostenido de una sola mano
ADAPTATIVA:
Aro colgando: sacude aro por la cinta
Cubo: Intenta construir torre, fracasa
Deja caer cubo dentro de la taza
Tablero: mira selectivamente el agujero redondo
Pelota: la ofrece sin soltarla
LENGUAJE:
Vocalización: dos palabras
Comprensión: Alcanza juguete (pedido y gesto)
PERSONAL-SOCIAL:
Vestido: Coopera en vestirse
Espejo: Acerca pelota al espejo

40 semanas son incipientes proféticas, a los 12 meses formativos de transición, y a

los 15 meses de más completa organización de la conducta de la marcha,
construcción de torres, lenguaje y comunicación con gestos.
Pasa del gateo a la posición plantígrada, en la cual apoya las cuatro palmas (de los
pies y las manos) precursora de la posición bípeda.
En la prensión puede asir una bolita o cuerda pero lo sostiene con vehemencia, y le
cuesta soltar o relajar la prensión. Puede soltar o tomar cubos en taza pero no bolitas.
Al año mira la cavidad redonda del tablero, a los 15 meses inserta el bloque incluso
en un tablero girado.
Seriación rudimentaria por manipuleo de cubos; balanceo del aro permite aparición
del sentido de forma y espacio.
Percibe cada vez mejor el ambiente físico y social. Imitación, mira la expresión facial,
reacciona a la música, repite acciones riéndose. Experimentar miedo, afecto, celos,
ansiedad, simpatía.
 18 meses
MOTRIZ:
Marcha: Cae rara vez, corre tieso, es ligera
Escalera: sube sostenido de una mano
Silla baja: Se sienta solo
Silla para adultos: Se trepa
Pelota: Empuja con el pie
Libro: vuelve paginas de a 2 o 3
ADAPTATIVA:
Dibujo: garabateo espontáneo
Imitando hace un trazo
Cubo: torre de 3 a 4
10 dentro de la taza
Tablero: apila tres bloques
Bolita: extrae de la botella
LENGUAJE:
Vocalización: 10 palabras incluyendo su nombre
Libro: mira selectivamente
Lámina: nombra o señala dibujo
Objeto: nombra la pelota
Pelota: 2 órdenes
PERSONAL-SOCIAL:
Alimentación: Agarra plato vacío
Come solo en parte, derrama
Juego: Arrastra un juguete, lleva o abraza muñeca
Excreción: regulado durante el día

Fase de transición crítica. Nuevas dificultades a cada momento. Estado de formación

de áreas vegetativas, sensorio-motrices e inhibitorias del sistema nervioso.
Ya es bípedo, marcha sin caer, comienza a correr, a los dos años los tobillos y
rodillas son más flexibles por organización neuronal.
Actos como sentarse en una silla presentan dificultades por su inmaduro control
postural. Le falta pre-precepción visual y el juicio necesario para realizar este acto, así
como manipular la taza o la cuchara. A los dos años la cuchara la mantendrá con
prensión más supina y a mejor nivel, producto de la maduración del sistema nervioso.
Fragmentada, entrecortada finalidad de sus reacciones.
Tiene un oscuro sentido de la existencia del otro distinto de sí, si bien lo mira. A los
dos es aún egocéntrico, acaparador. A los tres establece la distinción entre yo y el
otro.
El lenguaje es apto para la fase de jerga, percibe las personas y acontecimientos.
Hay relación entre percepción intelectual y control de las palabras. Su vocabulario se
articula. A los dos años comienza a articular palabras.
 2 años
MOTRIZ:
Marcha: Corre bien, no se cae
Escalera: sube y baja solo
Pelota grande: patea
Cubos: Torre de 6 o 7 cubos
Libro: vuelve paginas una por una
ADAPTATIVA:
Dibujo: imita un trazo en V
Imita trazos circulares
Cubo: alinea dos o más, tren
Tablero: coloca bloques indiscriminadamente
Adapta después de 4 ensayos a la rotación
Caja de Prueba: Inserta trozo cuadrado
LENGUAJE:
Conversación: descarta la jerga
Frase de tres palabras
Usa yo, mi, tu
Lámina: nombra 3 o más dibujos y señala 5
Objeto: nombra dos
Pelota: 4 órdenes
PERSONAL-SOCIAL:
Alimentación: Inhibe girar la cuchara antes que esté en la boca
Juego: Alcanza taza llena de cubos
Imitación doméstica
Predomina juego paralelo
Vestimenta: Se pone prendas simples
Excreción: seco de noche levantándolo
Verbaliza necesidades regularmente
Comunicación: Manifiesta experiencias inmediatas
Se refiere a sí mismo por el nombre, soliloquios
Comprende y pregunta por “otro”

Es un pre-escolar, más de la mitad del día duerme. Es capaz de satisfacer las necesidades
de la escuela “nursery”, usa palabras para comunicarse. Está perfeccionando los aspectos
posturales. Posee suficiente inhibición y responsabilidad social para permanecer sentado.
Disfruta corriendo (le llevará un año perfeccionarlo).
La coordinación manual fina continúa progresando. A los 18 m levantaba una torre de 3
cubos, a los 24 una de 6, a los 36 hará una de 9.
El desarrollo de las relaciones espaciales depende de la organización de las neuronas que
rigen el sistema muscular de ojos, manos y dedos. Su destreza vertical está dada en las torres
y habilidad para ejecutar líneas verticales; la horizontal en su destreza para alinear 3 cubos. La
orientación oblicua todavía no se alcanzó (a los 6 años podrá copiar un triángulo).
Está muy limitado en el espacio, y merced a las asociaciones por continuidad. Cuando se
gira el tablero falla en insertar las figuras. En la cuarta tentativa puede colocarlas bien.
Hasta ahora las palabras estaban vinculadas a acciones específicas. Este es un período de
transición durante el cual se aprende la jerga, nombra objetos y dibujos, usa pronombres y
atiende a órdenes. Engarza tres palabras para construir una frase.
Permanece seco si se lo levanta, y puede hacerlo durante el día si se lo lleva al baño. El
control cortical, volitivo, permanece inmaduro.
Su comprensión de otros es rudimentaria. Capacidad para quitar, más que para dar. La
necesidad de preguntar y pedir no le resulta clara, por su incapacidad de concebir a los otros
distintos de sí mismo.
 3 años
MOTRIZ:
Escalera: Alterna pies al subirlas
Monta: Anda a triciclo usando pedales
Parado: Sobre un pie hace equilibrio momentáneo
Salta: Del último escalón
Inclinarse, ponerse en cuclillas, caminar puntas de pie
ADAPTATIVA:
Cubo: Torre de 9 (10 en 3 ensayos)
Imita puente
Dibujo: Nombra sus garabatos
Copia Círculos, imita cruz
Formas coloreadas: Confronta 3
Tablero: Se adapta inmediatamente girado 180 grados
Dígitos: Repita tres
LENGUAJE:
Libro: Explica acción
Conversación: Frases sencillas - Usa plurales
Lámina: Nombra 8 imágenes
Sexo: Dice su sexo
Comprensión: Contesta una pregunta
Órdenes: Obedece dos ordenes
PERSONAL-SOCIAL:
Alimentación: Come solo, derrama poco
Verte bien de un jarrito
Vestimenta: Pone los zapatos
Desabrocha botones accesibles
Comunicación: Comprende hacer turno
Conoce pocos versos
Muestra interés por la rutina doméstica
Excresión: Permanece seco durante la noche

Culminación del desarrollo infantil, es relativamente maduro. Está más seguro de sí

mismo. Sentido de Yo definido, come por sí solo, duerme toda la noche sin mojar la
cama. Usa las palabras como instrumentos para construir frases. Pregunta si “está
bien”, proyectándose al ambiente cultural. Comprende las exigencias de la sociedad,
adaptación (síntoma de maduración psicológica). A los 4 años tenderá a rebasar los
límites, pero a los 5 tiende a permanecer nuevamente fuera de los excesos.
Sumisión en situaciones formales. Satisfacción social por sus vestidos y éxitos.
Ha dominado lo esencial de la marcha, carrera, escabullida, tirar, parar, volverse;
comprende la palanca, maneja la cuchara, sostiene un lápiz y lo hace trazar rectas y
curvas. Elemental sentido del orden.
Ya reconoce a otros, la existencia de las cosas y seres distintos de él. Puede
esperar su turno, discutir, cooperar en juegos con otros niños.
 4 años
MOTRIZ:
Coordinación fina: Mayor refinamiento y precisión
Parado: Sobre un pie hace equilibrio por más tiempo
Salta: Puede hacer salto en largo
Nuevas proezas atléticas
ADAPTATIVA:
Papel: Puede doblar tres veces tras una muestra
Dibujo: Se concentra en un solo detalle
Naturaleza diestra
Hombre con cabeza y dos miembros
Cubos: Imita la construcción de una puerta de 5 cubos
Inserta uno diagonalmente, a modo de llave
Construye vertical y horizontalmente y da nombre
LENGUAJE:
Interrogatorios: Improvisa preguntas
Conversación: Articulación infantil
Muy charlatán
Primera persona
PERSONAL-SOCIAL:
Alimentación: Le gusta elegir el plato
Es capaz de poner la mesa
Vestimenta: Vestirse y desvestirse sin ayuda
Se peina solo y se cepilla los dientes
Sueño: No hace siestas, o si las hace son más largas
Juego: asociaciones
Excresión: va solo sin ayuda
Seguridad en la rutina doméstica

Hierve de actividad motriz. El dominio vertical procede al horizontal. A los 3 años

podía saltar verticalmente, ahora puede saltar a lo ancho.
Propósito de generalizar y ordenar su experiencia. Su comprensión del pasado y el
futuro es precaria. Actitud intuitiva, se sabe uno entre muchos. Compañero imaginario.
Pensamiento del tipo consecutivo y combinativo, mente activa más que profunda,
(“este es chico, este es grande”, en vez de comparar). Pensamiento literal, puede
teatralizar un cuento.
En el dibujo separa las partes individuales en cuanto son dibujadas. El torso aparece
a los 5 años.
Se divierte con absurdos desatinos en el lenguaje, que los perpetua por puro sentido
del humor. Charla solo para llamar la atención. Sus preguntas son soliloquios, no se
preocupa por la explicación, sino que le interesa que se ajusten a sus sentimientos.
Considerable grado de pensamiento abstracto y de relaciones. Pensamiento
asociativo.
Combinación de independencia y sociabilidad. Realiza las tareas con más cuidado.
Menos sonrisa por su creciente independencia. Deseos de provocar reacciones
sociales en los demás. Le divierte provocar, puede ser un sargento en dar órdenes, y
hacer tonterías.
Las charlas egotistas tienen implicaciones y contenidos sociales; pone pretextos.
Conciencia de las actitudes y opiniones de los demás. Autoestimaciones y autocríticas
con implicaciones sociales (“estoy loco”, “yo sé todo”) y critica a los demás.
Temores irracionales por su capacidad crítica y de razonamiento. Incapaz de realizar
una distinción realista entre la verdad y la fábula. En sus teatralizaciones se inviste y
desviste de sus personajes, es un improvisador en sus dibujos, sus bravadas son
intentos de insertarse en la cultura y penetrar sus incógnitas.
 5 años
MOTRIZ:
Es más ágil, mayor control corporal general
Sentido de equilibrio más maduro
Puede saltar sin dificultad
Tenerse en un solo pie y puntas de pie
Coordinaciones más finas
ADAPTATIVA:
Maneja bien el cepillo, peine y sabe lavarse la cara
Maneja lápiz con mayor seguridad
Resuelve problemas simples que implican rel geométricas y espaciales
Tablero: resuelve tarea de forma correcta
Puede insertar cajas una dentro de la otra
Dibujo: le agrega al hombre orejas y lo completa
Más realista en sus dibujos
La ideación precede al dibujo
LENGUAJE:
Interrogatorios: preguntas son menos molestas
Son más escasas y serias, lo hace para informarse
Conversación: Habla sin articulación infantil
Completo en estructura y forma
Oraciones y vocabulario complejas
PERSONAL-SOCIAL:
Esfuerzo por comprender la organización social, independencia
Obediente, da poco trabajo
Se muestra protector frente a hermanitos
Juega con sus compañeros y amigos imaginarios
Seguridad en sí mismo, conformidad social

Características motrices:
Actividad corporal: Posee equilibrio y control. Mantiene los brazos cerca del cuerpo.
Se tiene de pie con los pies juntos. Los ojos y cabeza se mueven casi
simultáneamente al dirigir la mirada hacia un objeto. Directo en su enfoque. Actividad
motriz gruesa bien desarrollada. Camina en línea recta, baja las escaleras alternando
los pies, salta sobre un solo pie alternadamente. Anda en triciclo, interés por zancos y
patines. Más contenido y menos activo. Puede mantener una posición más tiempo.
Ayuda en la casa a alcanzar cosas o poner la mesa.
Ojos y manos: Se sienta con tronco erguido. Arma un rompecabezas. Su
acercamiento, prensión y abandono son directos, precisos, y exactos en tareas
motrices sencillas. Mayor destreza con las manos, le gusta atarse los cordones,
abrochar botones, colocar dedos en piano. Le gusta copiar modelos y observar, y
luego imitar lo que el otro hace. Agarra el lápiz con la mano dominante. En la
construcción con bloques usa la mano dominante. Cuando se mantiene sentado se
inquieta. Con la mano libre se rasca, palpa o toca partes del cuerpo o de la cara, de
ese lado.

Higiene personal:
Comida: Mayor apetito, dos comidas buenas y una más pobre. Se interesa en
terminar las cosas, incluso limpiar su plato. Prefiere la comida sencilla. Come solo muy
hábil pero también lentamente. Usa el cuchillo para untar el pan, pero no puede cortar
carne. Trae a la mesa su capacidad de conversar, y tiende a monopolizar la
conversación. Quiere conformar a los demás.
Dormir: Duermen siesta ocasionalmente. Los que duermen menos siesta piden
acostarse temprano. Se acuestan entre las 9 y las 9.30. Algunos piden postergarlo.
Algunos llevan juguetes a la cama, piden leer o colorear, o hablan consigo mismos,
unos pocos se levantan para pedir algo de comer o beber, o ir al baño. Muchos tienen
un dormir interrumpido por sueños o por la necesidad de ir al baño. La mayoría se
despierta entre las 8 y las 9 después de dormir 11 horas. Se atienden solos, cierran las
ventanas, se visten, se ponen las zapatillas, hacen sus necesidades.
Eliminación: Defeca una vez por día, después de una comida. Necesitan ayuda para
limpiarse. Muestra indicios de su necesidad de orinar. No va al baño cuando realmente
lo necesita. Necesidad de orinar durante la noche, accidentes nocturnos poco
comunes.
Baño y vestido: El baño es relativamente rápido con participación del niño. Tiende a
demorarse en una rodilla, lavándola una y otra vez. Puede vestirse solo, pero a veces
no quiere hacerlo. Si la madre extendió en la cama prenda por prenda, le resulta más
fácil vestirse. Les cuesta atarse los cordones. Se interesa en el calendario como guía y
como registro. La responsabilidad respecto de su ropa es escasa.
Salud y afecciones sintomáticas: A partir del cuarto año aumentan las enfermedades
contagiosas. Los dolores de estómago se relacionan con la ingesta de alimento (de
desagrado, o demasiado rápida) y la necesidad de defecar.
Descargas de tensión: Se relaciona con la actividad previa a dormir. Ponen término a
la costumbre de chuparse el dedo, y necesitará ayuda para dormir. Algunos tienen
respuestas manufaciales (rascarse nariz, comerse uñas) o actitudes caprichosas.
Algunos continúan siendo activos y ruidosos, o pueden destruir juguetes.

Expresión emocional:
Abandona la tendencia nómada, vagabunda. Es muy conversador, piensa antes de
hablar, no se lanza violentamente a parlotear. Busca respuestas. Es muy servicial y
colaborador de la madre. Pide permiso para todo. Se muestra protector y deseoso de
atender al hermano menor. Nuevos controles inhibitorios y anticipa acontecimientos
inmediatos (aunque se los debe preparar con antelación para que no resulte
demasiado excitante). Puede mostrarse, en dicho caso, muy tímido y excesivamente
activo. No alardea delante de las visitas. Atiende el teléfono. Es dogmático, tiene una
sola forma de hacer las cosas, y una sola respuesta a las preguntas. Discutirá todo el
tiempo. Si se le presiona mucho se enoja, llora e insulta. Si se le reprende llora.

Temores y sueños:
Temores: No son ni muy temerosos, ni excesivamente concientes. Tiene miedo a los
truenos, lluvia y oscuridad. Su principal temor es a verse privado de la madre. A la
noche los temores son mayores. Insiste en que haya alguna luz encendida y la puerta
entreabierta.
Sueños: Sueños desagradables, con animales que se meten en la cama.
Posiblemente relate su sueño a la mañana.

Personalidad y sexo:
Personalidad: Es más moderado, asume responsabilidades, imita la conducta
humana. Es más maduro. Tímido en sus acercamientos con los demás, tiene mayor
conciencia de la relación de sus actos con la gente. Preparar y plantear los
acontecimientos del futuro cercano. Relación justa y recíproca con la madre. Es
obediente, quiere agradar, ayudar y pedir permiso. Memoria para los hechos pasados.
Acopio de información mediante sus preguntas. Prefiere permanecer próximo al hogar.
Sexo: Se preocupa por el recién nacido, al nacimiento de los niños. El interés se
manifiesta en la ternura materna que demuestra hacia el hermano menor. (Teorías
sexuales infantiles). Desean tener un hijo. Se ha vuelto más pudoroso respecto a
mostrar su cuerpo. Tiene conciencia de las diferencias sexuales primarias y
secundarias, pero tiende a diferenciarlos por el corte de pelo o el nombre. Destacan su
sexo descartando juegos del sexo contrario.
 Relaciones interpersonales:
Toma la vida tal y como se le presenta. Es cariñoso. Se siente orgulloso del padre, lo
obedece. La madre recibe el embate de las explosiones de los niños. Mayor capacidad
para jugar con otros. Es menos autoritario, y con al hermano menor lo ayuda. Se
siente protector. A veces siente celos y lo culpa de sus propios actos. Le gusta jugar
con niños de su misma edad.

Juegos y pasatiempos:
Juego: Tiene control más eficiente de su cuerpo y puede jugar sin excesiva ayuda
adulta. Pinta, dibuja, colorea, recorta y pega. Corta papeles en tiras por el simple
hecho de cortar. Proyectan situaciones personales, usan las muñecas como bebés. La
actividad motriz gruesa se ve en el manejo del triciclo a gran velocidad, se columpia,
trepa, salta. Muestran interés por herramientas.
Lectura y números: Le gusta escuchar una lectura, mirar libros por si solos, fingir que
leen. Se interesan por copiar letras y números.
Música, radio y cine: Le gusta escuchar su música preferida. Le gustan las
canciones pegadizas y las repeticiones. Cantan al oírlas, y bailan.

Vida escolar:
Se adapta con relativa facilidad. A las niñas les suele gustar más. Se portan a veces
mejor en la casa o en la escuela. En el primer caso es porque no están listos para
adaptarse a una situación colectiva. Lleva menos cosas a la escuela, puede llevar su
juguete favorito. No es comunicativo respecto de su vida escolar. Puede contar algo de
la maestra o algún compañerito. A veces necesitan ayuda para vestirse o desvestirse.
Gozan de una rutina con actividades que le permitan libertad de movimientos. Por lo
general completan sus tareas. Juegan a la casa representando tareas cotidianas. Los
niños prefieren juegos de construcción. Ante una palabra de aviso dan por término su
tarea y ayudan a guardar los materiales. Fingen leer de un libro que memorizaron. La
lectura se relaciona con sus juegos. Les gusta contar juguetes y copiar números.
Trabaja en breves estallidos de energía. Aprenderá a inhibir los ataques impulsivos.
Juega solo, pero le gusta estar en grupos. Pasa de una actividad a otra. Cambia su
orientación postural. Si desean ir al baño lo anuncian y esperan el permiso de la
maestra.

Sentido ético:
Equilibrio entre sus necesidades y las exigencias ambientales. Le gusta ayudar y
cumplir sus encargos. Le gusta agradar, hacer las cosas correctamente. Puede
rehusarse por no saber como hacerlo, o porque está muy ocupado. Su identificación
con el ambiente llega al punto de pedir permiso o contar lo que hace. No tiene muchas
alternativas para elegir. Puesto que intenta complacer, se puede inclinar hacia el lado
de sus padres. Hacer cosas malas molesta a los demás, y no querrá hacerlo. Si
hicieron algo mal, culpan a otro. No se muestra tan ansioso para recibir regalos, goza
de lo que tiene. Es relativamente sincero. Las mentiras tienen como objeto la
autoprotección o son expresión de deseos no satisfechos.

Imagen del mundo:

Muerte y Dios: Dios dentro del alcance del mundo cotidiano. Plantea preguntas
sobre qué parece, si es hombre, donde está. Temen que él vea lo que hacen.
Reconocen el carácter último de la muerte como el fin. Relaciona la vejez con la
muerte.
Tiempo y espacio: Se preocupa por el ahora. Le resulta difícil concebir el tiempo en
que no existía o imaginar su muerte. Interés en el calendario y el reloj. El interés
espacial se concentra en lo que está aquí. Escasa percepción de las relaciones
geográficas. Le agrada dibujar las calles y cumplir encargos.