Experiencias para la comunicación expresión y la comunicación

En el primer año de vida, el niño aprende diferentes procedimientos para cumplir diferentes funciones comunicativas.
Este desarrollo se realiza en contextos de interacción social con los adultos, que dotan de significación intencional las conductas
del niño, equipándose este con habilidades específicas referidas al lenguaje, a la vez que utiliza varios canales para conferir
significado a su conducta.”

45 días hasta 1 año Ejes 1 año hasta 2 años Ejes

Conten - Expresión gestual: la comunicación a A
ido través de gestos y sonrisas, tendientes a la
imitación y la creación de gestos y
movimientos producidos con el cuerpo y el
rostro.
El llanto del bebe puede variar el
significado ( malestar, cansancio, hambre,
enojo, etc, involucra todo el cuerpo)
- La comunicación verbal, expresión de
necesidades y sensaciones: a través de
gorjeos y balbuceos
hacia la construcción de las primeras
palabras-frases.
El lenguaje servirá para especificar,
amplificar y expandir algunas distinciones
que el niño ya tiene respecto al mundo.
- Comprensión de lo enunciado por los
otros en sus interacciones: a través de la
entonación de la voz del docente y de los
otros, hacia las expresiones verbales
unidas a acciones y movimientos que
les otorgan sentido.
Adquisiciones motrices - La comunicación verbal: comprensión verbal
y habilidades motoras (desde el reconocimiento de objetos y acciones
enunciados por los otros hacia la comprensión de
nuevos significados) y expresión verbal (desde la
formulación de palabras frases hasta oraciones
simples).
La primera expresión verbal del niño o niña
consiste con palabras únicas(palabras- frase), luego
Lenguaje Verbal pasará a la producción de frases con sujeto-
intención, y sucesivamente agregara verbos,
adjetivos, artículos, etc.
- Expresión y comunicación no verbal (desde la
imitación de gestos y movimientos corporales hacia
la representación de acciones cotidianas y la
creación de nuevos movimientos)
Un mismo gesto puede tener para el niño o niña
Sentimientos de diferentes significados: expresar estados de ánimos
seguridad y confianza o el placer por el movimiento.
en sí mismo, en los - Escuchar poesía.
otros y en el mundo. Propiciar el disfrute y sensibilización hacia la
literatura.
- “Leer libros”.
el proceso de estructuración del lenguaje
del bebe se inicia a partir de las
intenciones comunicativas del mismo. Se
construye en conjunto con el niño y las
familias.
- Iniciación en la observación y apreciación
de imágenes.
Es importante la intervención de la docente
en la observación de imágenes. Esta
deberá señalar y comentar sobre las
formas , los colores y las texturas para asi
lograr que los niños formen un lenguaje
específico.
- Escuchar canciones de cuna.
El potencial de la música de convertirse en
un estímulo de comunicación y expresión,
incluso antes de poder hablar podría ser
explorado desde antes del nacimiento y
durante la crianza. La música estimula e
influencia tres áreas del desarrollo del
lenguaje: infantil, corporal y emocional.
- Escuchar rimas de movimientos.
Poesías que se dicen mientras se realiza
alguna acción de movimiento corporal
hacia el niño o junto con él. Las rimas
ofrecen al docente la oportunidad de un
encuentro individualizado para dedicar a
cada uno de los niños en diferentes
momentos cotidianos en la sala. Ej:
Cambio de pañales o para dedicarlos a la
hora de despertarse antes de la siesta,
- Interactuar con los libros.
Las primeras exploraciones que realizan
los bebés son a través de los libros para
De forma breve y sencilla aporten datos e
información contextualizada sobre el mundo que
los niños y niñas están descubriendo: colores de
los objetos, naturaleza, texturas relacionadas con
cosas y animales, elementos del hogar.
Significados y usos de - Escuchar cuentos y relatos. Significados y usos de
objetos y producciones Iniciar momentos de escucha compartida. objetos y producciones
culturales. - Ver escenas con títeres. culturales.
Para enriquecer su experiencia como espectador, la
docente ofrecerá escenas breves mostrando al
títere como personaje, con movimientos claros,
expresivos. Podrá agregar elementos del lenguaje
teatral ( utilería, vestuario, música, etc)
Significados y usos de - Jugar con títeres. Significados y usos de
objetos y producciones El docente podrá andamiar estas experiencias con objetos y producciones
culturales. algunas intervenciones simples pero significativas, culturales.
para ayudarlos a enriquecer su juego.
- Exploración plástica (la experimentación con
diferentes materiales hacia el inicio de las primeras
atribuciones de significado de lo realizado).
favorecer el desarrollo de la imaginación y las
Juego. actividades plásticas son ricas en las exploraciones
táctiles y visuales.
- La comunicación sonora y musical.
Desarrollo de la audición y producción sonora y
musical a través de diversas experiencias.
- Escuchar por períodos crecientes de tiempo
sonidos y músicas de diferente carácter, género y
estilo, en vivo y en grabaciones.
- Reconocer algunos sonidos y músicas con los que
se haya familiarizado.
Significados y usos de Se les ofrecerá poesías, canciones sonoras y
objetos y producciones evocaciones sonoras
culturales. - Escuchar, “cantar” y reconocer canciones: desde
ello la docente selecciona libros que le la exploración vocal hacia el “canto” de alguna
permitirán realizar sus primeras palabra o frase de una canción.
exploraciones. Es importante incluir canciones del repertorio para
- Interactuar con títeres. Significados y usos de niños y niñas de diferentes estilos musicales y
se hace referencia a la aparición del títere objetos y producciones algunas canciones de adultos(del patrimonio
sea manejado para concitar la atención de culturales. nacional argentino y de otras nacionalidades)
los niños y niñas, a que se respete su - Producir sonidos con cotidiáfonos, juguetes
esencia de personaje. Realizando sonoros e instrumentos musicales: desde la
movimientos medidos pero expresivos que exploración sonora
resulten significativos para los niños y hacia el inicio en “acompañamientos”
niñas. instrumentales.
- La comunicación sonora y musical. Lenguaje verbal. En esta experiencia, una actividad que comienza
Tiene como objetivo el disfrute estético con la exploración de materiales se puede continuar
que produce el quehacer y audición sonora con los primeros “acompañamientos
y musical, dentro de un objetivo más instrumentales” a partir de la propuesta de la
amplio que es incorporar a los niños al docente que inicia sonorizando una canción.
universo cultural.
- Escuchar sonidos y músicas de diferente Significados y usos de
carácter, género y estilo, en vivo y en objetos y producciones
grabaciones culturales.
- Reconocer algunos sonidos y músicas
con los que se haya familiarizado
Distinción de distintas fuentes sonoras
como por ejemplo: la voz humana, el
canto, la música, sonidos del entorno,
social y natural.
- Expresión y comunicación sonoro- Lenguaje verbal.
musical: exploración e imitación de
algunos sonidos con la voz
y balbuceo musical.
El llanto como primera exteriorización
sonora.
Canciones balbuceadas ( sobre una vocal
o sílabas)
- Escuchar canciones. Significados y usos de
Canciones acompañadas por movimientos objetos y producciones
corporales. culturales.
- Exploración sonora de cotidiáfonos, Conocimiento del
juguetes sonoros e instrumentos entorno físico y social.
musicales.
La propuesta de exploración sonora debe
tener en cuenta la selección de materiales,
el espacio en el que se desarrolla, el
tiempo, dinámica grupal e intervención
docente en la propuesta.
Escuchar un sonido, volver a producirlo y
hacer comentarios.

Cuadro realizado por :

● Gomez, Camila.
● Fernandez, Celeste.
● Aguilar, Brisa.
● Greco, Ariana.
● Mallque, Cecilia.
● Ledesma, Yoana.
● Ramos, Micaela.