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Escuela Balmaceda Saavedra L.

Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: 45 minutos. FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas
descripciones (N10) 2.
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender informacin explcita de un texto literario para responder preguntas.
INDICADOR: Secuencian hechos y responden preguntas explcitas de un cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE APRENDIZAJES EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


CON LA FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Juguemos en el bosque. 1.- Tipo: Formativa. - Compartir en familia diversos
Experiencia N81 Annimo, adaptacin de 2.- Procedimiento: Observacin juegos tradicionales conocidos.
Bertina Araya. LOM Ediciones, directa.
JUGUEMOS EN EL BOSQUE 3.- Instrumento: Lista de cotejo.
INICIO: Santiago, 2008.
Invitar a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros. - Variedad de lpices de
Presentar el libro Juguemos en el bosque colores.
- Hoja impresa de la actividad.
Mostrar la portada, la portadilla, la contratapa, el lomo del libro
y pedir que identifiquen el ttulo, la editorial, el ilustrador. Llamar
la atencin sobre el hecho de que es un texto de autor annimo.
Preguntar qu significa que el autor sea annimo y completar
sus aportes, explicar que es una recopilacin de la tradicin oral
y por eso no se conoce el autor. Preguntar tambin si hay otros
libros de esta misma editorial, en la Biblioteca de Aula o si
recuerdan algn otro cuento de autor annimo.
Luego guiar la observacin de la portada a travs de
preguntas, tales como:
- De qu tratar este libro?
- Qu podemos ver en esta portada?
- Cmo se llamar este cuento?
- Por qu creen que se llama as?
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Dar espacio para que comenten libremente el contenido de la
portada.
Contar que se trata de un texto basado en el juego popular
Juguemos en el bosque.
DESARROLLO:
Leer el cuento en voz alta, utilizando un tono adecuado,
haciendo inflexiones de voz y mostrando el texto a medida que
lee.
Durante la lectura mostrar las ilustraciones y realizar algunas
preguntas:
- Qu estn haciendo las ovejas?, y el lobo?
- Por qu arrancan las ovejas?
En las pginas 21-22 invitar a anticipar, preguntando: Qu
observan en esta imagen?, qu suceder?
Al finalizar la lectura comentar el cuento, formulando las
siguientes preguntas:
- A qu jugaban las ovejas?
- Para qu se estaba vistiendo el lobo?
- De qu tenan miedo las ovejas?
- Qu quera hacer el lobo?
Despus de comentar el cuento, invitar a los nios(as) a
trabajar en sus respectivos puestos.
Se proporcionar una actividad impresa donde aparecern
imgenes ilustradas con secuencias correspondientes a las
acciones del lobo y las ovejas , los nios tendrn que colorear la
imagen con la ilustracin que corresponda a la respuesta
correcta.
- Confirmar que todos los nios(as) respondieron.
CIERRE:
Realizar una revisin grupal y escuchar los argumentos de los
nios(as) para cada pegunta, corregir si es necesario, ya que es
importante que se familiaricen con este formato.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: 45 minutos. FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas
a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (N4).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender mensajes orales que involucran instrucciones para participar de juegos.
INDICADOR: Siguen las instrucciones para participar de un juego.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Juguemos en el 1.- Tipo: Formativa. - Conversar en familia,
Experiencia N82 bosque. Annimo, 2.- Procedimiento: Observacin dndoles frecuentemente la
LOBO... ESTS? adaptacin de Bertina directa. posibilidad de
INICIO: Araya. LOM Ediciones, 3.- Instrumento: Lista de cotejo Explicar diversas situaciones
Comenzar la experiencia invitando a los nios(as) a reunirse en la Santiago, 2008. cotidianas.
Zona de libros. - Variedad de lpices
Recordar junto a ellos(as) el cuento Juguemos en el bosque, ledo el de colores.
da anterior. - Hoja impresa de la
Recordar el ttulo y la editorial mostrar la informacin de la portada del actividad.
libro. Narrar en conjunto la historia a medida que observan las pginas
y seale el texto.
Contar que este cuento es una adaptacin de un juego tradicional.
Incentivar (as) a comentar quines lo conocen y pedir que le
expliquen a sus compaeros(as) en qu consiste el juego.
DESARROLLO:
Invitar a los nios(as) a salir al patio o a un lugar amplio para jugar y
dar las instrucciones de cmo jugar
- Un nio(a) representar al lobo y los dems son ovejas que estn
jugando a la ronda en el bosque.
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- Las ovejas cantan mientras juegan: Juguemos en el bosque
mientras que el lobo no est lobo est? .
- El lobo contesta la prenda de vestir que se est poniendo para salir al
bosque.
- Se repetir la secuencia hasta que el lobo est completamente
vestido y listo para salir.
- Cuando el lobo sale, las ovejas arrancan y debe perseguirlas para
atraparlas.
- El nio(a) que fue atrapado(a) asumir el personaje del lobo en el
siguiente juego.
Pedir a los nios(as) que repitan las instrucciones del juego con sus
palabras, y luego invitar as) a jugar las veces que estime conveniente.
CIERRE:
Al finalizar el juego, motivar a los nios(as) a explicar con sus propias
palabras las instrucciones para jugar al juego Juguemos en el bosque.
Ayudar (as) con algunas preguntas: Cmo le puedes ensear este
juego a un amigo(a) que no sabe jugar?, qu personajes participan en
el juego?, qu hace cada uno de ellos?
Finalmente, invitar a realizar actividad la cual consistir en un dibujo
sobre ellos jugando a la ronda del bosque.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: 45 minutos. FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales (N6).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer las slabas en palabras del cuento.
INDICADOR: Reconocen slabas de palabras del cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Juguemos en el 1.- Tipo: Formativa. - Jugar a nombrar palabras que
Experiencia N83 bosque. Annimo, 2.- Procedimiento: Observacin comiencen con...
JUGUEMOS CON LAS PALABRAS DEL adaptacin de Bertina directa.
Araya. LOM 3.- Instrumento: Lista de cotejo
CUENTO Ediciones, Santiago,
INICIO: 2008.
Invitar a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recuerden en -Papelgrafo con
conjunto el cuento Juguemos en el bosque. Cunteles que en esta rboles dibujados en
experiencia van a jugar con las palabras del cuento. l.
Presnteles un papelgrafo con el dibujo de un bosque. En cada rbol -Variedad de lpices
escriba un nmero del 2 al 4. de colores.
Pdales que vayan nombrando palabras del cuento, a medida que van -Hoja impresa con la
revisando sus ilustraciones. Segmente silbicamente cada palabra actividad.
propuesta y escrbala acompaada de un pequeo dibujo en el rbol
que corresponde de acuerdo a su cantidad de slabas.
DESARROLLO:
Invite a los nios(as) a salir al patio para jugar a Juguemos en el
bosque.
Cunteles que realizarn una variacin en el juego esta vez. Cuando
el nio(a) que representa al lobo, diga una prenda de vestir, los
nios(as) irn percutiendo las slabas de cada palabra con aplausos, el
lobo ir realizando las acciones para prepararse y salir.
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Motive a los nios(as) a jugar las veces que estime conveniente,
procurando que se vayan alternando los roles de lobo y ovejas.
Desafelos(as) a buscar palabras nuevas con distinta cantidad de
slabas: Prendas de vestir de distintas estaciones (traje de bao,
abrigo, etc.), accesorios (sombrero, paraguas, etc.) y tambin acciones
que realiza el lobo (peinarse, levantarse, etc.).
Una vez finalizado el juego motive a los nios(as) a volver a la sala
para buscar sus cuadernos.
CIERRE:
Pdales que observen sus cuadernos de trabajo en la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje y pregnteles qu
creen que deben hacer en ella. Una vez que los nios(as) expresen sus
ideas y opiniones, explqueles que en cada rbol hay que pegar
palabras con la cantidad de slabas que se indica, tal como lo hicieron
al comienzo de esta experiencia.
Cuando todos(as) han terminado su trabajo invtelos(as) a revisar
grupalmente la ficha, compartiendo las palabras que encontraron para
cada cantidad de slabas indicadas.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: 45 minutos. FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura
(11).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Producir trazos de diferente extensin y direccin.
INDICADOR: Ejercitan diferentes trazos continuos.

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APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Juguemos en el 1.- Tipo: Formativa. - Ayudarlos(as) a identificar
Experiencia N84 bosque. Annimo, 2.- Procedimiento: Observacin algunos grafemas en los textos
LABERINTOS EN EL BOSQUE adaptacin de directa. del entorno y jugar a trazarlos
INICIO: Bertina Araya. LOM 3.- Instrumento: Lista de cotejo en papel o en la arena.
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recuerden el Ediciones, Santiago,
cuento Juguemos en el bosque y las ocasiones en que lo han jugado. 2008.
Mustreles las imgenes del cuento e invtelos(as) a comentar, -Papelgrafo con
formulando preguntas como: Dnde podran esconderse las ovejas? laberinto dibujado.
Incentvelos(as) a proponer distintas sugerencias, favoreciendo la -Variedad de lpices
expresin oral por medio de oraciones completas. de colores.
Dibuje en la pizarra o en un papelgrafo un laberinto con los distintos -Hoja impresa con la
lugares que los nios(as) van proponiendo para que se escondan las actividad.
ovejas (arriba de un rbol, detrs de un matorral, detrs de una piedra,
etc.). Al inicio del laberinto dibuje al lobo e invtelos(as) a trazar con
plumones o tiza el recorrido que sigue el lobo buscando a las ovejas,
siguiendo el laberinto.
DESARROLLO:
Motive a los nios(as) a observar en sus cuadernos de trabajo, la
pgina correspondiente a esta
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Experiencia de Aprendizaje y pdales que identifiquen qu deben hacer
en ella.
Acuerden que deben trazar el laberinto sealado, representando el
recorrido que hace el lobo para buscar a las ovejas escondidas, pdales
que lo realicen primero con su dedo y luego con colores.
Recurdeles que para trazar el laberinto deben hacerlo con
movimientos continuos, sin levantar el lpiz de la hoja hasta terminar el
recorrido. Indqueles que el recorrido se traza con tres colores
diferentes.
CIERRE:
A medida que los nios(as) van terminando, revise con cada uno(a) su
trabajo, identificando la continuidad del trazo. Luego, invtelos(as) a
jugar a Juguemos en el bosque.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual) (7).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer palabras escritas en el cuento.
INDICADOR: Reconocen palabras escritas de un cuento

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APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Juguemos en el 1.- Tipo: Formativa. - Ayudar para que los nios(as)
Experiencia N85 bosque. Annimo, 2.- Procedimiento: Observacin visualicen los textos del
LEAMOS ALGUNAS PALABRAS adaptacin de Bertina directa. entorno. Por ejemplo,
INICIO: Araya. LOM 3.- Instrumento: Lista de cotejo identifiquen carteles, avisos,
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y retome el Ediciones. Santiago, propagandas, letreros diversos,
trabajo realizado con el cuento Juguemos en el bosque. 2008. nombres de calles, etc.,
Recuerden las experiencias y los aprendizajes que han trabajado. Lea -papelgrafo. preguntndoles por qu estn
nuevamente el cuento mostrando las palabras a medida que avanza en -Hoja impresa de la ah?, qu dicen?, para qu
la lectura. actividad (el colgado). se usan?
Luego, pdales que le dicten el cuento con sus palabras y escrbalo en
la pizarra, sealando cada palabra que escribe en voz alta y las marcas
de escritura.
Incentive a los nios(as) a identificar algunas palabras propias del
cuento que puedan reconocer del texto que acaba de escribir como,
por ejemplo, oveja, lobo, ronda, pantaln, lobo ests?, etc.
Destquelas y motvelos(as) a verbalizar las claves y estrategias que
utilizan para leer las palabras: Reconocen la letra inicial, se apoyan
en la imagen de la pgina, conocen algunas letras que conforman la
palabra, etc.
DESARROLLO:
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Invite a los nios(as) a organizarse en dos equipos y vuelva a leer el
cuento, mostrando el texto a medida que leen e incentvelos(as) a
detener la lectura cuando reconozcan una palabra y puedan sealar
dnde est escrita.
Cada vez que un nio(a) identifique una palabra motvelo(a) a
compartir cmo pudo reconocerla.
Aydelos(as) para que vayan registrando en la pizarra las palabras
ledas por cada equipo, en un cuadro como el que se propone y al
finalizar la lectura cuenten qu equipo encontr ms palabras,
retroalimente positivamente a ambos equipos.
Luego solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que usted
nombrar y escribir en la pizarra. Pdales que observen y comenten
qu creen que deben realizar, escuche sus comentarios y explqueles
que se invita a recortar las tres etiquetas y pegar cada palabra junto a
la imagen que corresponde. Aydelos(as) a recortar si necesitan
ayuda.
Lean cada palabra, destaque su slaba inicial, aydelos(as) a
reconocer
si es una palabra larga o corta u otra estrategia que les permita
identificarlas.
CIERRE:
Una vez que han finalizado su trabajo realice una revisin grupal en la
pizarra y permtales corregir si es necesario. Escuche sus argumentos
para identificar cada palabra y retroalimente positivamente.
Aproveche la oportunidad para ensearles el juego de El pintado,
escribiendo las mismas tres palabras una vez completa y abajo sin
vocales. Explqueles la lgica del juego, cuando ellos(as) nombren una
vocal la vocal se escribe donde corresponde para completar la palabra
incgnita o se pinta una parte de cuerpo del pintado si no corresponde.
No extienda este juego por mucho tiempo, slo recuerde que esta
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aproximacin al juego, les servir para futuras experiencias donde se
abordan otros aprendizajes.
Invite a los nios(as) a organizarse para concluir jugando a Juguemos
en el bosque.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
INDICADOR: Reconocen las vocales a partir de las pistas de un poema.

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APRENDIZAJE CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Poema A E I O U. 1.- Tipo: Formativa. - Jugar a nombrar palabras que
Experiencia N86 Libro de oro de los 2.- Procedimiento: Observacin comiencen con vocales o
AEIOU nios. Vernica Uribe directa. buscar las vocales en diversos
INICIO: (Ed.). Ediciones 3.- Instrumento: Lista de cotejo textos del entorno.
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, solicite a un voluntario(a) Ekar, 2010.
que busque el Libro de oro de los nios en la Biblioteca de Aula. -Papelgrafo con el
Mustreles la portada y pregnteles qu otros cuentos o poemas poema A E I O U.
recuerdan de este libro, revisen su panel de Nuestras lecturas y -Hoja impresa de la
escuche sus comentarios. actividad-
Observen tambin el ndice de este libro, explqueles la funcin de -Variedad de lpices
esta seccin. de colores.
Revise la seccin Versos de la pgina 85. Comnteles que a
continuacin del poema La rata planchadora y Los veinte ratones se
encuentran otros poemas y que en la pgina 94 hay uno llamado
AEIOU que leer para ellos(as).
DESARROLLO:
Antes de comenzar la lectura, permtales interrogar el texto,
pregnteles: De qu creen que se tratar este poema?, qu
personajes observan? y qu creen que suceder? Escuche sus
comentarios y registre sus hiptesis en la pizarra.
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Pregnteles por el ttulo del poema: Por qu se llamar as?,
cules de esas vocales conocen?
Escriba en la pizarra la vocal A en sus cuatro presentaciones.
Comience con la lectura del primer prrafo y contine del mismo modo
hasta terminar.
Luego pregnteles: Quin era el personaje de la vocal A? Escuche
sus comentarios, dibuje a la abeja y pregnteles si recuerdan cmo se
llamaba, o de lo contrario vuelva a leer el verso y escriba Alfonsina
destacando las vocales A de otro color. Realice el mismo ejercicio con
cada vocal en cada estrofa.
Finalice retomando los ltimos dos versos del poema AEIOU A cul
de ellos quieres t ? Escuche sus respuestas y anmelos(as) a nombrar
nuevas palabras que comiencen con cada vocal, hile frases como, por
ejemplo, la abeja Alfonsina quiere a la ardilla, a la almendra y a la, el
elefante Juan Jos quiere al esprrago, al enano y al , la iguana
Isolina quiere a Ivn, a Isabel y a, el oso Oscar quiere a Osvaldo,
Oriana y a, la urraca Ulderica quiere a Urano, Ulises y a
CIERRE:
Lea una vez ms el poema y anime a los nios(as) a repetir cada
verso despus de usted, en una Lectura coral.
Invtelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra, para colorear cada personaje segn
su vocal correspondiente.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos, ncdotas,
mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros (3).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer las posibilidades expresivas de un poema.
INDICADOR: Reconocen las posibilidades expresivas de un poema.

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APRENDIZAJE CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Papelgrafo con el 1.- Tipo: Formativa. - Leer en familia los poemas
Experiencia N87 poema A E I O U. 2.- Procedimiento: Observacin aprendidos en la escuela.
LEAMOS A CORO A E I O U -Poema A E I O U. directa.
INICIO: Libro de oro de los 3.- Instrumento: Lista de cotejo
Solicite a los nios(as) que se renan en la Zona de libros, nios. Vernica Uribe
pregnteles si alguien quiere comentar algo respecto a su Encuentro (Ed.). Ediciones
con los libros del da de hoy. Solicite a los nios(as) que se renan en
Ekar, 2010.
la Zona de libros, pregnteles si alguien del da de hoy.
Una vez comentadas las lecturas del da, pregnteles si recuerdan el -Variedad de lpices
poema con el que trabajaron el da anterior y pdales que compartan la de colores.
informacin que cada uno(a) recuerda: De qu se trataba este -Hoja impresa con la
poema?, qu animales participan?, recuerdan el nombre de algunos actividad (vocales).
personajes?, etc.
Escriba previamente el poema en un papelgrafo e invtelos(as) a
seguir la lectura con el puntero a medida que lee y clarifiquen la
informacin que han comentado anteriormente.
DESARROLLO:
A continuacin propngales dividirse en cinco pequeos grupos, cada
uno recitar una estrofa del poema, deles un momento para que se
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organicen y comience nuevamente la lectura estrofa por estrofa a
medida que ellos(as) repiten a coro.
Propngales por un momento jugar a dramatizar cada uno de sus
personajes e incorporar algn movimiento o expresin caracterstica de
cada animal si lo consideran necesario y les ayuda en su comprensin
del poema.
Permita que los nios(as) se explayen para explicar su propia
comprensin de los versos. Escuche muchas opiniones y pregunte
siempre: Por qu crees eso? Retome lo que cada uno(a) aporta para
integrarlo a la construccin colectiva de significados.
Incentvelos(as) a identificar la secuencia de animales que aparecen
en cada estrofa, asociando cada uno a su vocal inicial a-abeja, e-
elefante, i-iguana, o-oso, u-urraca.
Muestre entusiasmo por la poesa y lea otra vez el poema, utilizando
su puntero. Anmelos(as) a realizar un pequeo dilogo, usted lee la
primera parte de cada estrofa y cada pequeo grupo dramatizando
responde segn corresponda:
- Educadora: Abeja, la Abeja Alfonsina anda sola y afligida.
- Nios(as): Busco un novio elegante, solo quiero al elefante, etc.
Repitan esta secuencia del poema completo en dos o tres
oportunidades hasta lograr cierta fluidez.
CIERRE:
A continuacin rescate las impresiones y comentarios de los
nios(as), pregnteles cmo se sintieron y si han disfrutado esta
experiencia.
Para finalizar desafelos(as) a recitar el poema en una Lectura coral,
propngales que se guen por el puntero y comiencen con la lectura,
respetando su ritmo y sonoridad.
Retroalimente positivamente sus logros.
Invtelos(as) a llevar su poema a casa y compartirlo en familia. Para
ello pdales que busquen en su cuaderno la pgina correspondiente a
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Chiguayante
esta Experiencia de Aprendizaje y pinten la vocal de cada estrofa del
poema.
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PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de
sencillas descripciones (10).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender informacin explcita de un cuento para responder preguntas.
INDICADOR: Secuencian hechos y responden preguntas explcitas de un cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSO DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJE CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Cuento gigante. Brrr 1.- Tipo: Formativa. - Leer en familia los poemas
Experiencia N88 el pingino friolento. 2.- Procedimiento: Observacin aprendidos en la escuela.
BRRR EL PINGINO FRIOLENTO Maga Villaln. directa.
INICIO: Editorial Santillana, 3.- Instrumento: Lista de cotejo
Comience la experiencia motivando a los nios(as) a reunirse en la 2005.
Zona de libros, mustreles el cuento e invtelos(as) a observarlo, llame -Variedad de lpices
su atencin sobre el formato e invtelos(as) a compararlo con otros de colores.
libros, pregnteles si hay otros libros de este mismo formato en la -Hoja impresa con la
Biblioteca de Aula. actividad.
Exhiba la portada y la portadilla, realice una breve interrogacin de
texto que les permita identificar a los personajes. A continuacin
mustreles la pgina donde aparece el ndice y seale que en este libro
hay dos cuentos, en esta oportunidad conocern el segundo cuento
llamado Brrr, el pingino friolento.
Seale el nombre del autor y del ilustrador, complemente esta
informacin con la ficha bibliogrfica. Aproveche la oportunidad para
incorporar las banderas de Chile y Cuba en su panel de Banderas del
mundo.
Busquen la pgina 14, observen la ilustracin, seale el ttulo y a
partir de ello realice algunas preguntas:
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
- De qu creen que se tratar este cuento?
- Qu se les ocurre al escuchar el ttulo del cuento?
- Qu personajes creen que participarn?
Registre las hiptesis de los nios(as) y contrstelas al finalizar la
lectura.
DESARROLLO:
Lea el cuento Brrr el pingino friolento. Recuerde preparar la lectura
previamente de acuerdo a las sugerencias del Plan Nacional de
Fomento de la Lectura. Gua para las Educadoras de Prvulos.
Mientras lee el cuento haga pausas y pregunte:
- Cmo se imaginan el ltimo rincn del mundo?, dnde quedar?
- Por qu Bernardo quiere viajar al norte?, cmo es el norte?
- Qu cosas creen que puso Brrr en su mochila para el viaje?
- Qu creen que suceder?, podr llegar Brrr al norte?
Dnde habr llegado Brrr en el barco?, conocen algn lugar como
ese?
Una vez finalizada la lectura, rescate sus impresiones e invtelos(as) a
comentar libremente. Realicen una breve recapitulacin mostrando las
ilustraciones a medida que los nios(as) comentan.
Solicteles que busquen en sus cuadernos la pgina correspondiente
a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir en
la pizarra.
Mustreles la pgina y desafelos(as) a descubrir qu actividad se
propone realizar en ella, cerciorndose que todos(as) comprenden las
indicaciones. Recurdeles que es importante escuchar la pregunta que
leer, para luego marcar la alternativa correspondiente.
A continuacin, pdales que pongan su dedo en el nmero uno, lea la
pregunta y las alternativas. D el tiempo para que los nios(as)
respondan y contine de la misma manera con las preguntas
siguientes.
CIERRE:
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Proponga una revisin grupal del trabajo efectuado y en conjunto
argumenten cada respuesta.
Retome las hiptesis planteadas al inicio de esta experiencia y
contrasten estas ideas con la informacin del cuento, favorezca la
discusin, gue la experiencia dando la oportunidad de argumentar y
contra argumentar, en funcin de la comprensin que cada nio(a) ha
alcanzado del cuento.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual) (7).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer algunas palabras, para formar frases del cuento.
INDICADOR: Reconocen palabras escritas de un cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSO DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


PARENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Cuento gigante. Brrr 1.- Tipo: Formativa. - Es fundamental que
Experiencia N89 el pingino friolento. 2.- Procedimiento: Observacin comprometa a las familias,
DNDE VAN ESTAS PALABRAS? Maga Villaln. directa. para que apoyen la lectura
INICIO: Editorial Santillana. 3.- Instrumento: Lista de cotejo pblica, ello implica explicarles
Comience la experiencia, invitando a los nios(as) a reunirse en la Santiago, 2005. cul es el sentido de esta
Zona de libros, recuerden el trabajo efectuado el da anterior y solicite a -Papelgrafo con un lectura, y que en ningn caso
un voluntario(a) que busque el libro que han estado utilizando en su fragmento del cuento. se debe presionar a los
Biblioteca de Aula. -hoja impresa con la nios(as) para que lean, sino
Vuelva a leer el cuento gigante Brrr el pingino friolento, dando actividad ms bien realizarlo como un
espacio para que los nios(as) realicen sus aportes y recuerden en -Pegamento - tijeras. juego que los nios(as) deben
conjunto la historia de Bernardo. disfrutar.
Al finalizar la lectura pregnteles si recuerdan algunos datos del autor,
ilustrador o editorial y pdales que sealen en qu parte del libro es -Sea criterioso para escoger
posible encontrar esa informacin. los fragmentos que sugiere a
DESARROLLO: cada nio(a) y aproveche esta
Incentvelos(as) a jugar a leer el cuento a medida que observan cada estrategia para entusiasmar a
pgina y las familias con la lectura.
mientras lo hacen, solicteles que sealen con el dedo la direccin de
su lectura.
A continuacin mustreles el siguiente extracto del cuento escrito en
un papelgrafo.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Lales el texto, indique su lectura con el puntero invitando a los
nios(as) a
identificar qu dice en cada palabra.
Luego complete con dibujos sobre algunas palabras, formando una
lectura iconogrfica, que leern en conjunto. Deles la oportunidad de
repetir su lectura del prrafo las veces que estimen conveniente.
Propngales buscar en sus cuadernos de trabajo, la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, mustreles la
pgina y pregnteles: Qu creen que hay que hacer?, escuche sus
opiniones y cercirese de que todos(as) comprenden que deben
recortar las etiquetas y pegarlas para completar el texto.
Lea las veces que estime conveniente y deles tiempo para realizar la
tarea.
CIERRE:
Una vez que todos(as) han finalizado, invtelos(as) a reunirse y
revisen grupalmente el trabajo realizado. Retroalimente positivamente
los logros de los nios(as).
Plantee algunas situaciones errneas para completar el texto y lea.
Deje que los nios(as) descubran el sentido y corrijan.
Propngales preparar una Lectura pblica de este fragmento, segn
la propuesta del Plan Nacional de Fomento de la Lectura.
Registren en un calendario a los nios(as) que se han entusiasmado
con la Lectura pblica, para los siguientes das.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas
relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (4).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender mensajes orales simples que involucran informaciones de su inters y sencillas explicaciones.
INDICADOR: Comprenden mensajes orales que involucran informaciones y explicaciones acerca el pingino de Humboldt.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSO DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


PRENDIZAJE CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Animales Chilenos. 1.- Tipo: Formativa. - Comentar y compartir
Experiencia N90 Loreto Salinas. 2.- Procedimiento: Observacin informaciones curiosas acerca
EL PINGINO DE HUMBOLDT Pehun Editores, directa. de la vida de los animales.
INICIO: 2010. 3.- Instrumento: Lista de cotejo
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, recuerden el libro con el -Hoja impresa con la
que han estado trabajando, pongan atencin a la Lectura pblica que actividad.
han preparado algunos nios(as) y retroalimntelos(as) positivamente.
Recuerden a Bernardo su personaje principal, escuche sus
comentarios y extraiga toda la informacin que los nios(as) recuerdan.
Pregnteles: Qu animal es Bernardo y qu saben de ellos?, rescate
sus conocimientos previos y registre en la pizarra las principales ideas,
formando una Cantera de palabras.
Comnteles que buscando en la Biblioteca de Aula encontr un libro
muy interesante llamado Animales Chilenos. Muestre el libro y realicen
una breve interrogacin de su portada.
DESARROLLO:
Inicie una conversacin a partir de la observacin de la pgina 27,
donde se encuentra el pingino de Humboldt, seale y explique cada
una de las informaciones que es posible obtener de este libro:
Distribucin geogrfica, hbitat, tipo de alimentacin, origen, phylum-
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
cordado, clase, orden (esfenisciforme; grupo de aves marinas no
voladoras como el pingino) y categora de conservacin.
Aclare los conceptos, permita que los nios(as) comenten y relacionen
en funcin de sus experiencias previas.
Pdales que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra.
En conjunto observen la ficha de informacin cientfica
y vayan registrando la informacin correspondiente al pingino de
Humboldt que se solicita en cada caso, que ir modelando en la pizarra,
a partir de los aportes de cada nio(a).
CIERRE:
Al finalizar invtelos(as) a jugar a verdadero y falso.
Para ello prepare una serie de afirmaciones en relacin al pingino
que los nios(as) tendrn que validar o negar en funcin de lo
conversado durante esta experiencia.
Refuerce positivamente las argumentaciones de los nios(as) e
invtelos(as) a modelar un pingino de plasticina.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: Septiembre. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Asociar la vocal E a su correspondiente grafema.
INDICADOR: Reconocen las vocales E.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Variedad de lpices 1.- Tipo: Formativa. - Comente con los padres los
Experiencia N91 de colores. 2.- Procedimiento: Observacin avances en los aprendizajes de
VOCAL E -Tarjeta palabra directa. los nios(as) en relacin a las
INICIO: clave. 3.- Instrumento: Lista de cotejo vocales y pdales que en los
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, comnteles que -Hoja impresa con la trayectos casa-escuela
encontr la siguiente historia en uno de sus cuadernos. actividad. busquen vocales en la
Haba una vez un elegante elefante que escriba, sentado en su escritorio, publicidad, jueguen a nombrar
elegantes cartas que firmaba con una estrella. palabras que comiencen o
Elegidos personajes del estado en el que vivan, escribieron cartas de respuesta, as
le sucedi al elefante emperador, al elefante enano, al elefante estirado y al
terminen con vocales o
elefante espadachn. simplemente jueguen a
El elefante senta un escalofro de emocin. Cuando lleg la hora todos fueron a nombrarlas.
visitarlo y el elefante les dijo amigos aydenme! tena una espina en mi espalda,
vino la elefanta enfermera, quien sac la espina y cur con agua de espinaca, mi
espalda. Ahora soy el elegante elefante enfermo a quien le recetaron escribir
muchas palabras con E.
Creen que pueden ayudarme?
Anmelos(as) a descubrir la vocal y dar nuevas ideas para ayudar al
elegante elefante enfermo.
DESARROLLO:
Escriba en la pizarra y muestre la vocal E en sus cuatro
presentaciones (mayscula, minscula, cursiva y script).
Registre las palabras que van aportando los nios(as) destacando la
vocal inicial.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Trace sobre el piso una vocal E cursiva minsculas de gran tamao y
anime a los nios(as) a caminar sobre ella, siguiendo la trayectoria de
su trazo.
A continuacin invtelos(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta
Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir en la
pizarra.
Pregnteles qu creen que se invita a realizar, escuche sus ideas y
clarifique la consigna.
CIERRE:
Una vez finalizado su trabajo realicen una puesta en comn y
permtales corregir si es necesario.
Para terminar, propngales cantar una cancin acerca de elefantes,
por ejemplo, Diez elefantes.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales (6).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer que algunas palabras tienen las mismas slabas finales.
INDICADOR: Reconocen las slabas finales en las palabras de una cancin popular para encontrar rimas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Variedad de lpices 1.- Tipo: Formativa. - Incentive a los padres a
Experiencia N92 de colores. 2.- Procedimiento: Observacin compartir en familia las
-Hoja impresa con la directa. canciones infantiles que
DESCUBRAMOS RIMAS CON PIN PON 3.- Instrumento: Lista de cotejo recuerden, realicen una
INICIO: actividad.
recopilacin, pueden armar un
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, para escuchar y libro con las canciones que las
aprender una cancin popular conocida en nuestro pas y otros pases familias aporten, compartirlas
latinoamericanos. en la escuela y con ello
aumentar el repertorio de los
Cntela y ensela a los nios(as) que no la conozcan. Si es posible,
nios(as).
presnteles al personaje Pin Pon, mostrndoles en el computador o con
el proyector, la cancin con imgenes
Invtelos(as) a dramatizar la cancin, realizando las acciones que se
proponen en ella, repita las veces que estime conveniente.
DESARROLLO:
Pregnteles si saben qu son las rimas. Recuerden en qu ocasiones
anteriores han hablado del tema, por ejemplo, cuando buscaron rimas
en el cuento Los tres lobitos y el Cochinito feroz y consulte si alguien
recuerda alguna rima.
Muestre a los nios(as) la cancin escrita en un papelgrafo o un
rotafolio y cntela a medida que muestra la letra, con un puntero.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Pida a los nios(as) que la repitan a coro con usted y enfatice con su
voz las rimas que aparecen escritas, sin sealarlas ni nombrarlas en
forma especial (algodn - jabn; marfil - guil; salir- dormir).
Recurdeles que para encontrar rimas es necesario fijarse en las
ltimas letras de cada palabra.
CIERRE:
Solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra y encuentren en ella las palabras que
riman que debern subrayar. Lea las veces que sea necesario.
Realicen una puesta en comn y revisen grupalmente, vuelvan a
repetir a coro la cancin, enfatice con su voz las rimas que aparecen
escritas y anime a que algunos nios(as) puedan marcar en el
papelgrafo las palabras que riman.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual) (7).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer algunas palabras a primera vista.
INDICADOR: Reconocen palabras escritas de una cancin popular.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


PARENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Hojas blancas 1.- Tipo: Formativa. - Ayudarlos(as) a identificar
Experiencia N93 divididas en cuatro, 2.- Procedimiento: Observacin algunas vocales y sus
QU PALABRAS ENCONTRAMOS EN formando un mini directa. grafemas en los textos del
libro. 3.- Instrumento: Lista de cotejo. entorno y jugar a trazarlos en
PIN PON -Variedad de lpices papel o en la arena.
INICIO: de colores.
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recordar la -Hoja Impresa con la
cancin de Pin Pon que aprendieron el da anterior. actividad.
Anime a los nios(as) a proponer formas diferentes de cantarla, d
algunos ejemplos: Susurrando, muy contentos, con mucho sueo, etc. y
cntenla algunas veces integrando estas diferentes formas.
DESARROLLO:
Muestre a los nios(as) la cancin escrita en el pizarrn o en el rota
folio y pdales que levanten la mano, si saben dnde est escrita alguna
palabra de la cancin y puedan sealarla, como cuando han jugado al
Alto!, en otras oportunidades.
Una vez que lo hagan, escriba en la pizarra el nombre de los
nios(as) y la palabra que identificaron a primera vista, repita este juego
en un par de ocasiones y vuelvan a leer el registro de la pizarra.
A continuacin lea siguiendo la lectura con un puntero que les ayudar
a anticipar con mayor facilidad.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Incorpore iconos sobre algunas palabras como: Mueco, carita, agua,
algodn, peine, etc., e invtelos(as)a leer a medida que marca el ritmo
con su puntero.

CIERRE:
Entregue a cada nio(a) una hoja blanca dividida en cuatro partes
formando un mini libro, y anmelos(as) a crear un Repertorio con las
palabras de la cancin.
Revisen las palabas que han registrado y, finalmente, conversen
acerca de la rutina de cada nio(a) antes de ir a dormir, propngales
ensearles esta cancin a sus padres para cantarla cada noche.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales con sus correspondientes grafemas (8).

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Asociar la vocal I con su correspondiente grafema.


INDICADOR: Reconocen las vocales I.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - Variedad de lpices 1.- Tipo: Formativa. - Ayudarlos(as) a identificar
Experiencia N94 de colores. 2.- Procedimiento: Observacin algunas vocales y sus
-Hoja impresa con la directa. grafemas en los textos del
BUSQUEMOS LA VOCAL I 3.- Instrumento: Lista de cotejo
INICIO: actividad entorno y jugar a trazarlos en
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y sentarse en (Busquemos la vocal papel o en la arena.
semicrculo, para aprender una nueva cancin infantil del folclore i).
popular, llamada Aserrn, aserrn.
Cntela un par de veces hasta que los nios(as) se familiaricen con su
ritmo y prepare previamente fotografas o dibujos de los elementos
mencionados en la cancin: Pan, huesos, pollo y anmelos(as) a cantar
nuevamente la cancin, a medida que va mostrando las lminas.
DESARROLLO:
Invite a los nios(s) a observar la cancin escrita en el pizarrn o un
rotafolio y cantarla en un coro, a medida que va indicando cada palabra
con un puntero.
Mustreles la tarjeta con la vocal I en sus cuatro presentaciones y
canten la cancin nuevamente, enfatizando los sonidos I cada vez que
aparezcan. Tracen en el aire la vocal I, en reiteradas ocasiones o
anmelos(as) a trazarla en la espalda de un compaero(a).
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Solicite a los nios(as) observar detalladamente cada estrofa de la
cancin, anmelos(as) a pasar a la pizarra o rotafolio y encontrar las
letras I de la cancin, encerrndolas en un crculo de color.

CIERRE:
Pdales que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra.
En sus cuadernos encontrarn la cancin, pdales que encierren en un
crculo las seis letras I que estn dispersas en el texto de esta cancin.
Una vez que han finalizado realicen una lluvia de ideas, nombrando
diversas palabras que comienzan con el sonido inicial I, que irn
registrando en la pizarra. Inicie con el ejemplo de la iguana Isolina del
poema AEIOU.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas
relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (4).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender mensajes orales simples que involucran informaciones de su inters y sencillas explicaciones.
INDICADOR: Buscan las explicaciones de los versos de una cancin popular.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOSO DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Variedad de tipos de 1.- Tipo: Formativa. -En conversaciones cotidianas
Experiencia N95 lpices de colores, 2.- Procedimiento: Observacin ayudarlos (as) argumentar sus
-Rota folio con la directa. ideas. Haciendo preguntas o
QU QUIERE DECIR ASERRN 3.- Instrumento: Lista de cotejo
cancin escrita. proponiendo temas acerca
ASERRN? -Imgenes de aserrn delos cuales los nios(as)
INICIO: y de los bosques del puedan plantear sus intereses
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, pregnteles si sur de Chile. y aquello que no les parece
recuerdan la cancin que aprendieron el da anterior y si alguno(a) -Hoja impresa con interesante.
conoce el aserrn. Escuche sus comentarios y rescate sus experiencias actividad(que quiere
previas. decir aserrn aserrn)
Si es pertinente contextualice comentando que en el sur de nuestro
pas existen muchos rboles (observen imgenes al respecto)
Explquele brevemente el proceso de la madera y como en los
aserraderos se produce mucho aserrn.
DESARROLLO:
Pdales que escuchen con atencin algunas frases de la cancin para
que luego conversen al respecto. Siga el orden segn la secuencia de
la cancin para formular las siguientes preguntas:
- Quines piden pan en esta cancin?
- Lea la siguiente frase: piden pan, no les dan y pregunte a los
nios(as), segn la cancin se les da pan a quienes lo piden?
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
- Lea la siguiente frase: Piden queso les dan hueso y consulte: Qu
ocurri con las personas
que piden queso?, qu les dan finalmente?
- El hueso es mejor o peor que un trozo de queso?, y escuche sus
comentarios.
- Pregunte: Qu sucedi cuando dice: Piden pollo, s les dan?
- Qu pas con las personas que piden pan y que piden queso?, les
sucede lo mismo?
- Qu querr decir la frase: comindolo se van?
Quines son los maderos de San Juan?, en qu trabajan?
Cada vez que formule una pregunta, espere a que varios nios(as)
respondan y exista un acuerdo en lo que significa la frase. D la
oportunidad a varios nios(as) para que planteen sus ideas y genere un
pequeo debate entre las diferentes posturas.
Recuerde que la idea no es dar un juicio tico de la cancin, slo se
presenta como una oportunidad para conversar, argumentar y contra
argumentar acerca de un tema.
CIERRE:
Anime a los nios(as) a buscar al ritmo de la cancin, sus cuadernos
de trabajo en la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje, nmero que nombrar y escribir en la pizarra, y
propngales dibujar a los maderos de San Juan, incorporando la mayor
cantidad de detalles posibles.
Al finalizar realice una puesta en comn donde cada nio(a) comparta
su dibujo y comente su trabajo.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la escritura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura (11).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Producir diferentes trazos de distintos tamaos y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura.
INDICADOR: Ejercitan diferentes y trazos jugando a escribir una palabra.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Variedad de lpices 1.- Tipo: Formativa. Compartir en familia
Experiencia N96 de colores. 2.- Procedimiento: Observacin diversos juegos
-Tiza. directa. tradicionales conocidos.
YO TENGO UNA CASITA! 3.- Instrumento: Lista de cotejo
INICIO: -Masa para
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, y recuerden modelar(greda,
cuando aprendieron del hbitat de algunos animales. plasticina, o masa de
Luego conversen con los nios(as) sobre el lugar en que viven, sus harina)
casas y/o departamentos, comenten las caractersticas y diferencias
entre los distintos tipos de construccin, pregnteles quines viven en
sus casas y qu les gusta de ellas.
Propngales aprender o recordar otra cancin del folclore popular
llamada Tengo una casita. Escriba la palabra casa en la pizarra y
explqueles que en esta cancin se aumenta el volumen al cantar a
medida que crece el tamao de la casa, para luego disminuir el
volumen al achicar el tamao de la casa. Propngales aprender o
recordar otra cancin del folclore popular. Escriba la palabra casa en la
pizarra y
explqueles que en esta cancin se aumenta el volumen al cantar a
medida que crece el tamao de la casa, para luego disminuir
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Enfatice los movimientos que los nios(as) hacen con cada frase de
esta cancin (paredes de la casita, humo que sale de la chimenea,
golpear la puerta, limpiarse los zapatos) a medida que varan la voz al
cantar y conversen sobre la relacin entre la extensin de los
movimientos y el tamao de la casa
DESARROLLO:
Invite a los nios(as) a modelar con masa, greda, etc., una casa, de
cualquier tamao. Enfatice que algunas pueden ser muy grandes y
otras ms pequeas.
Cuando cada nio(a) haya terminado, observen todas las casas y
ordnenlas por tamao, para cantar nuevamente la cancin.
Pida a los nios(as) que busquen en sus cuadernos de trabajo la
pgina correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y registrar en la pizarra.
Consensen que la idea es que en cada casillero dibujen una casa de
diferente tamao, y jueguen a escribir junto a ella la palabra casa que
usted registr en la pizarra, de un tamao acorde al tamao de cada
una.

CIERRE:
Invite a los nios(as) a realizar una caminata por la escuela, en que
puedan observar las casas y/o departamentos que hay alrededor y
comparen caractersticas entre ellos(as). Si esto no es posible,
mustreles un video o diferentes imgenes para realizar la
comparacin y dibujen con tiza casas de diferentes tamaos en el patio
de la escuela. Incorpore el uso de aumentativos y diminutivos para
expresar sus ideas.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la escritura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas,
dibujos, letras y palabras (12).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Representar grficamente el trazo de las vocales E-I.
INDICADOR: Trazan las vocales E-I

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Variedad de lpices 1.- Tipo: Formativa. Jugar en familia a efectuar
Experiencia N97 de colores. 2.- Procedimiento: Observacin trazos continuos para ejercitar
-Tiza. directa. la escritura, sobre un papel,
QU TIENE MI CASITA? 3.- Instrumento: Lista de cotejo sobre la arena, en el aire etc.
INICIO: -Hoja impresa con
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, recuerde con ellos(as) los actividad (Que tiene
diferentes juegos y canciones que han aprendido, revisando sus mi casita)
tarjetas de juegos tradicionales los diferentes juegos y canciones que
han aprendido, revisando sus
. Recuerden tambin el juego que han realizado el da anterior Yo tengo
una casita, canten un par de veces, incluyendo los movimientos
correspondientes.
Dibuje la vocal E dentro de una casa en la pizarra e invtelos(as) a
nombrar elementos que pueden estar dentro de esta casita, que es la
casita de la E, por lo tanto, slo pueden entrar elementos que
comiencen con ese sonido inicial como, por ejemplo: Espantapjaros,
esqueleto, etc. Escriba cada palabra en la pizarra destacando la vocal.
Realice el mismo ejercicio con la casita de la I: Ingeniero, indgena,
etc.
DESARROLLO:
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Solicite a los nios(as) que observen el pizarrn e identifiquen las
palabras que contienen la vocal E y aquellas que contienen la vocal I.
Invtelos(as) a pasar al pizarrn y subrayarlas.
Trace sobre el piso las vocales E-I, en letra cursiva minscula y pida a
los nios(as) que caminen sobre cada una de ellas.
Solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra.
Pdales que tracen la vocal que corresponde, luego pinten los
elementos que comienzan con cada una y tracen la palabra segn
corresponda.
CIERRE:
Realice una revisin grupal de los elementos que encontraron en cada
caso y anmelos(as) a practicar los trazos de E-I, en el aire, sobre una
superficie de arena, sobre la ventana, en la pizarra, etc.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes: CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas (8).

APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Asociar las vocales A, E, I a sus correspondientes grafemas.


INDICADOR: Asocian las vocales A-E-I a sus respectivos grafemas

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECUROS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Variedad de tipos 1.- Tipo: Formativa. Jugar a escribir muchas
Experiencia N98 de lpices de 2.- Procedimiento: Observacin palabras, nombrar las vocales y
colores. directa. buscarlos en diversos impresos.
BACHILLERATO DE VOCALES 3.- Instrumento: Lista de cotejo
INICIO: -Hoja impresa con
Comience la experiencia motivando a los nios(as) a reunirse en la actividad (
Zona de libros. bachillerato de
Dibuje en la pizarra el marco de un bachillerato y escriba la palabra vocales)
bachillerato, pregnteles si saben lo que significa, separen la palabra en
slabas y busquen las vocales o consonantes que conocen.
Explqueles que esta tabla est compuesta por _ las y columnas, que
permiten organizar el juego. Escriba en la primera columna en forma
desordenada las vocales A, E, I y en la primera _ la complete los
casilleros con animal y cosa (o juguete).
DESARROLLO:
Proponga a los nios(as) realizar el juego en conjunto, y comiencen a
completar la informacin solicitada con la primera vocal. Haga participar
a los nios(as) y dibuje lo que ellos(as) propongan. Retroalimente sus
comentarios de manera que todos(as)
comprendan la actividad que se propone realizar, clarifique los criterios y
equivquese intencionalmente para que le corrijan.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Una vez completado todo el bachillerato, propngales buscar en sus
cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a esta Experiencia de
Aprendizaje. Revisen cada una de las filas y columnas repasando con el
dedo, para ubicarse espacialmente.
Desafelos(as) a registrar en su tabla de Bachillerato informacin
diferente a la registrada grupalmente y a decir Alto! a medida que van
terminando.
Registre bajo cada dibujo la informacin y retroalimente positivamente
las ideas novedosas. Realicen una puesta en comn que les permita
revisar grupalmente.
CIERRE:
Retroalimente positivamente los logros y destaque aquellas palabras
nuevas y
novedosas que surjan, solicitando a los nios(as) incorporarlas al
Repertorio de palabras, para cada vocal.
Incorpore en la zona de juegos lingsticos, una serie de _ chas con la
tabla del
bachillerato para que los nios(as) las usen para jugar libremente. Se
sugiere
confeccionar una cantidad suficiente de fichas y plastificarlas, de manera
que
puedan jugar en ellas con plumn de pizarra y las puedan borrar
fcilmente para reutilizarlas (recurso disponible en
www.apoyocompartido.cl).
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas
relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas (4).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender mensajes orales simples que involucran informaciones de su inters y sencillas explicaciones.
INDICADOR: Explican la secuencia de hechos de una fbula

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Fbula El hombre, 1.- Tipo: Formativa. A partir de la observacin de
Experiencia N99 su hijo y el burro. 2.- Procedimiento: Observacin la ilustracin de un cuento
Libro de Oro de las directa. proponer a los nios narrar la
EL HOMBRE, SU HIJO Y EL BURRO 3.- Instrumento: Lista de cotejo historia.
INICIO: Fbulas .autora:
Invite a los nios(as) a la Zona de libros y recuerde junto a ellos(as) Vernica Uribe.
qu es una fbula, qu fbulas conocen y qu moralejas han aprendido Ediciones Ekar
a travs de las fbulas.
Si cuenta con este recurso presnteles El libro de oro de las fbulas y
mustreles la portada, la portadilla, la contratapa, el lomo y pdales que
identi_ quen el ttulo, la editorial, el autor. Pregnteles si hay otros libros
de esta misma editorial en la Biblioteca de Aula.
Lales el ndice e incentvelos(as) a recordar cules de esas fbulas
ya conocen. Cunteles que en esta experiencia conocern la fbula El
hombre, su hijo y el burro. Escriba el ttulo en la pizarra e invtelos(as) a
comentar:
- De qu creen que se tratar esta fbula?
- Qu personajes creen que participarn?
- Cul se imaginan que podra ser su moraleja?
Registre las hiptesis de los nios(as) y contrstelas al finalizar la
lectura.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante

DESARROLLO:
Lea a los nios(as) la fbula El hombre, su hijo y el burro. Recuerde
preparar la lectura previamente de acuerdo a las sugerencias del Plan
Nacional de Fomento de la Lectura.
Mientras lee la fbula haga pausas y pregunte a los nios(as):
- Qu creen que suceder ahora?
- Qu har el hombre ahora?
- Qu dir la gente en este pueblo?
Una vez finalizada la lectura y antes de leer la moraleja pregunte a los
nios(as):
- Cul ser la moraleja de esta fbula?
Abra espacios para que los nios(as) comenten libremente el sentido
de la moraleja, luego termine de leerla e incentvelos(as) a re_ exionar
en qu situaciones han vivido algo similar y qu han hecho en cada
caso.
Invtelos(as) a buscar en sus cuadernos la pgina correspondiente a
esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y registrar en
la pizarra. Mustreles la pgina y desafelos(as) a descubrir qu se
propone realizar en ella, cerciorndose que todos(as) comprenden las
indicaciones. A continuacin,
pdales que pongan su dedo en el nmero uno, lales el texto que ah
aparece y pdales que tracen una lnea a la imagen correspondiente.
Repita con cada uno de los textos.
CIERRE:
Una vez finalizado el trabajo, realice una ronda de preguntas, d a
varios nios(as) la oportunidad de comentar sus respuestas, lea
nuevamente cada recuadro y deje que ellos(as) descubran y nombren
las claves para identificar cada escena.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Retome las hiptesis registradas al comienzo de esta experiencia y
contrstelas, invitando a los nios(as) a argumentar sus ideas, en base
a la informacin que poseen.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros (3).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer las posibilidades expresivas de una fbula conocida.
INDICADOR: Dramatizan una fbula conocida

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


PARENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Variedad de lpices 1.- Tipo: Formativa. Practicar en el hogar guiones o
Experiencia N100 de colores, papel 2.- Procedimiento: Observacin fragmentos proporcionado por
kraf. directa. la educadora, memorizar y
DRAMATICEMOS EL HOMBRE, SU HIJO 3.- Instrumento: Lista de cotejo ensayar.
-Elementos para la
Y EL BURRO caracterizacin.
INICIO: -Guiones para cada
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros y recordar la uno de los nios
fbula con que han estado trabajando el da anterior. (segn personaje)
Escriba su ttulo en la pizarra y anmelos(as) a leerlo.
Proponga a los nios(as) dramatizar la fbula para presentarla
Motive a los nios(as) a poner mucha atencin al texto que a los
padres u otros invitados que estimen convenientes.
DESARROLLO:
Comience una nueva lectura de la fbula, escuche los comentarios de
los nios(as) para rescatar toda la informacin acerca de cmo imaginan
el contexto
y registre sus ideas en la pizarra.
Definan una lista de personajes y distribyanla por partes: hombre,
hijo, burro, gente del pueblo. Escenas 1, 2, 3 y 4.
Escojan a cuatro narradores, un presentador y un nio(a) para decir la
moraleja. Registre los roles acordados en un cuadro e invtelos(as) a
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
escribir su nombre junto al rol que les corresponde y ubicarse junto a
sus compaeros(as).
Una vez que cada una tiene claro su rol, de_ nan una planta de
movimientos simples, ubiquen al pueblo y comiencen con la
dramatizacin.
Dividan la fbula en cuatro momentos y recurdeles que deben estar
preparados para no alterar la fluidez de la historia.
Ensayen las veces que consideren y retroalimente positivamente,
anmelos(as) a hablar fuerte y claro, propngales que todo el pequeo
grupo diga las palabras del hombre y del pueblo en cada uno de los
diferentes momentos de la fbula
CIERRE:
Distribuya las tareas y preparen la escenografa necesaria, algo simple
pero que ayude a crear una atmsfera adecuada para la funcin. Los
nios(as) que hacen de burro pueden preparar sus orejas, los hombres
sus bigotes o sombrero, los hijos y la gente del pueblo, un teln simple o
el ttulo de la fbula en un papelgrafo que puedan estirar.
Entregue el texto que debe decir cada nio(a) segn el momento de la
fbula, anmelos(as) a practicarlo en casa y traer una caracterizacin
sencilla al da siguiente.
En el cuaderno de trabajo se presenta el texto completo de la fbula
para que puedan destacar el prrafo en que participa cada nio(a).
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la escritura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas,
dibujos, letras y palabras (12).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito.
INDICADOR: Representar grficamente un mensaje.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Fbula El hombre, 1.- Tipo: Formativa. Jugar a escribir invitaciones,
Experiencia N101 su hijo y el burro. 2.- Procedimiento: Observacin cartas etc., confeccionar
Libro de oro de las directa. sobres para las invitaciones.
INVITACIONES PARA EL HOMBRE, SU 3.- Instrumento: Lista de cotejo
fbulas. Autora:
HIJO Y EL BURRO Vernica Uribe
INICIO: Ediciones Ekar
Rena a los nios(as) en la Zona de libros y comience la experiencia 2004.
recordando la fbula El hombre, su hijo y el burro. Incentvelos(as) a -Variedad de tarjetas
narrar colectivamente la fbula, identificando la secuencia temporal de de invitacin.
los hechos. -Tarjetas de
Luego, presente a los nios(as) una serie de invitaciones: de cartulina.
cumpleaos u otros eventos. Invtelos(as) a observarlas e identificar la -Variedad de lpices
informacin que contienen: Nombre del evento, fecha, hora, lugar, si de colores.
hay que llevar algo, etc. Llame su atencin sobre la escritura de letras y -Hoja impresa con
nmeros. Luego pregunte: actividad
- Qu indicarn los nmeros? (invitaciones)
- Qu comunicarn las palabras escritas en este texto?
Motive a los nios(as) a confeccionar las tarjetas de invitacin para
asistir a la presentacin de la fbula que han estado preparando.
DESARROLLO:
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Dibuje en la pizarra o papelgrafo, un formato de tarjeta de invitacin
como
se sugiere en el modelo y motive a los nios(as) a elaborar
colectivamente el texto con el que invitarn a la presentacin de la
fbula.
Apoye su produccin de textos con algunas preguntas que los orienten
respecto del tipo de texto que es y de la informacin que debe contener.
- A quines invitaremos? A quines est dirigida la invitacin?
- Qu queremos comunicar?
- Cmo se llama la representacin que presentaremos?
- Dnde realizaremos la representacin?
A quines invitaremos? A quines est dirigida la invitacin?A
quines invitaremos? A quines est dirigida la invitacin?
- Cundo? Fijen la fecha para un par de das despus de esta
experiencia.
- A qu hora?
Abra espacios para que los nios(as) efecten aportes a la
construccin del texto grupal y registre en la pizarra sus ideas
. Aydelos(as) a llegar a acuerdos respecto del texto que se escribir en
la
invitacin, considere la sugerencia del cuaderno. Llame su atencin
sobre la escritura de nmeros para indicar la fecha y hora, explicite
todas las marcas de la escritura.
Una vez que han de_ nido el texto, invtelos(as) a trabajar en sus
cuadernos de trabajo. Explqueles que van a elaborar una invitacin,
completando la informacin y el texto construido colectivamente. Luego,
debern recortar la invitacin del cuaderno y pegarla en una cartulina
para entregarla a las personas que hayan definido previamente invitar
(apoderados, nios(as) de otro curso de la escuela, etc.).
CIERRE:
Una vez que han terminado de trabajar en el cuaderno, cercirese de
que todos(as) saben a quin entregarn su invitacin.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Invtelos(as) a ensayar nuevamente la representacin de la fbula y
prepararse para el estreno.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicacin oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de algunos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros (3).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer las posibilidades expresivas de una fbula.
INDICADOR: Dramatizan una fbula conocida.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Fbula El hombre, 1.- Tipo: Formativa. -A partir de la observacin de
Experiencia N102 su hijo y el burro. 2.- Procedimiento: Observacin las ilustraciones de un cuento,
ESTRENO Libro de oro de las directa. proponer a los nios(as) narrar
INICIO: fbulas. Vernica 3.- Instrumento: Lista de cotejo la historia.
Comience la experiencia invitando a los nios(as) a organizarse para Uribe (Ed.). Ediciones
la presentacin de la fbula El hombre, su hijo y el burro. Ekar, 2004.
Aydelos(as) a caracterizarse, a preparar la escenografa y todo lo (Biblioteca de Aula,
que sea necesario para la representacin 2009).
DESARROLLO: -Variedad de tarjetas
Transmita a los nios(as) su confianza en su desempeo y de invitacin.
anmelos(as) para iniciar su representacin. -Tarjetas de cartulina.
Hagan pasar al pblico. Variedad de lpices
Lleven a cabo la presentacin que han preparado. Los presentadores de colores.
dan la bienvenida. Puede sugerirles que cuenten al pblico cmo se -Hoja impresa con la
han preparado para esta presentacin. Incentvelos(as) a expresarse actividad.
por medio de frases y oraciones completas.
Presenten la obra al pblico tal como la han preparado. Recuerde
mantenerse cerca para apoyar a los nios(as) que puedan presentar
dificultades o necesitar su apoyo y concluyan con la moraleja.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Una vez presentada la obra, invite a los nios(as) a compartir con su
pblico, y felictelos(as) pblicamente por su esfuerzo y compromiso.
CIERRE:
Una vez que se ha retirado el pblico, incentive a los nios(as) a
compartir sus impresiones sobre la presentacin que realizaron:
Cmo se sintieron en sus roles?, de qu se trataba esta fbula?,
qu les gust de la presentacin?, hubo algo que no les gust?,
qu podramos mejorar para una siguiente presentacin?
Abra espacios para que los nios(as) comenten libremente la
experiencia y destaque la posibilidad de disfrutar a travs de la
expresin de obras literarias.
Finalmente, invtelos(as) a registrar sus impresiones en sus
cuadernos de trabajo en la pgina correspondiente a esta Experiencia
de Aprendizaje, proponindoles dibujar en ella el mejor recuerdo de
esta presentacin.
Una vez que todos(as) terminen compartan grupalmente el trabajo
realizado por cada nio(a).
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales (6).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Reconocer las slabas finales en palabras para completar oraciones.
INDICADOR: .- Reconocen las slabas finales de las palabras para encontrar rimas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -Fbula El hombre, 1.- Tipo: Formativa. -Jugar a descomponer
Experiencia N103 su hijo y el burro. 2.- Procedimiento: Observacin palabras en slabas, cuando
RIMAS DE ANIMALES Libro de oro de las directa. vayan camino a la escuela.
INICIO: fbulas. Vernica 3.- Instrumento: Lista de cotejo
Invite a los nios(as) a reunirse en la Zona de libros, conversen un Uribe (Ed.). Ediciones
momento en relacin a la experiencia vivida el da anterior, rescate las Ekar, 2004.
impresiones de los nios(as), la retroalimentacin que recibieron de sus (Biblioteca de Aula,
familias, etc. 2009).
A continuacin recuerden las rimas con sus nombres que crearon en -Materiales
una experiencia anterior y realice una ronda en que cada nio(a) pueda preparados
compartir la suya. Aydelos(as) a recordarlas si fuera necesario. previamente
Presnteles la caja de rimas y realice una breve interrogacin del necesarios para la
objeto y de las ideas que surgen a partir de su observacin, representacin:
anmelos(as) a argumentar. vestimenta, sillas
Saque una de las tarjetas del interior de esta caja y lea, por ejemplo: para el pblico,
- Tengo una nariz gigante, soy el ___________. escenografa, etc.
- Soy un caballo y me gusta comer ___________. -Hoja impresa con la
- Camino por los tejados sin zapato, soy un ___________. actividad.
DESARROLLO:
Escriba previamente en un papelgrafo algunas de las rimas que se
encuentran en las tarjetas u otras creadas por usted.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
Propngales ir leyendo una a una e incentvelos(as) a buscar posibles
palabras para completar la oracin en rima. Disfruten de su humor y de
la sonoridad de las palabras.
A medida que van surgiendo las posibles ideas, invite a un nio(a) a
pasar adelante y dibujar el elemento que completa la rima.
A continuacin en pequeos grupos motvelos(as) a crear nuevas
rimas de animales u otros elementos.
Registre en la pizarra la rima que cada grupo cree, de manera que
despus pueda incorporarlas a la caja de rimas.
CIERRE:
Solicteles que busquen en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra.
Anmelos(as) a descubrir el desafo de esta pgina y, finalmente,
consensuen que deben unir cada rima con la ilustracin que la
completa. Escriba en la pizarra cada rima y lea a medida que muestra
el texto.
Realice una puesta en comn que les permita comparar su trabajo.
Deje la caja de rimas a disposicin de los nios(as), junto a los otros
juegos lingsticos.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de
sencillas descripciones (10).
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Comprender informacin explcita de un cuento.
INDICADOR: Secuencian hechos y responden preguntas explcitas de un cuento.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. - El mono Jacobo. 1.- Tipo: Formativa. - A partir de la observacin de
Experiencia N104 Mara Luisa Silva. 2.- Procedimiento: Observacin las ilustraciones de un cuento,
EL MONO JACOBO Editorial Sol y Luna directa. proponer a los nios(as) narrar
INICIO: Libros, 2010. 3.- Instrumento: Lista de cotejo la historia.
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, pregnteles si tienen algo -Hoja impresa con la
interesante que compartir a propsito del encuentro con los libros. actividad.
Cunteles que hoy van a leer un cuento titulado El mono Jacobo. -Lmina gigante: El
Mustreles la portada y pregnteles si saben dnde dice la palabra mono Jacobo. Plan
mono, dnde dice Jacobo y cmo lo saben, observen la ilustracin y Nacional de Fomento
pdales que anticipen de qu puede tratarse este cuento, qu les de la Lectura.
sugiere la portada. Mineduc, 2010.
DESARROLLO:
Pregnteles si conocen algn otro libro escrito por Mara Luisa Silva
(Cuna para un elefante, El gato Garca) y cunteles que la ilustradora
se llama Bernardita Ojeda.
Apyese en la lmina gigante para observar las ilustraciones y hacer
interrogaciones al texto. Pregnteles: Cul ser el oficio del mono
Jacobo y en qu consiste?, qu dulces chilenos puede vender
Jacobo? (empolvados, alfajores, etc.), cmo se llaman los barquillos
rellenos de manjar? (cuchifles), cmo est escrito este texto? (versos,
estrofas).
Registre la informacin que los nios(as) han comentado y lea el texto
de la lmina. Contine la lectura en las pginas 6 y 7 del libro, y
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
pregnteles de qu otra forma se puede decir: Este mono divertido o
chilla porfiado Jacobo o les doy un coscorrn.
Revise los letreros del mono Jacobo, confirmen lo que haban
anticipado en las pginas anteriores y contine leyendo hasta terminar
el cuento.
Invite a los nios(as) a formularse interrogantes a partir de la Estrella
de preguntas. Enriquzcalas cuando sea pertinente, por ejemplo: En
qu ha empezado a trabajar Jacobo?, dnde vende Jacobo sus
productos?, qu hace cuando no le compran?, a quin le vendi un
pastel? Rescate sus experiencias previas.
CIERRE:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra.
Observen la pgina y descubran el desafo; antes de leer cada texto
pregnteles: Qu creen que dice?, cmo lo saben? Luego lea y
anmelos(as) a completar cada ilustracin con la informacin que
seala el texto.
Una vez terminado su trabajo, incentive a uno o dos nios(as) a
compartir su produccin y comentarla. Abra espacios para que los
dems aporten sus comentarios y retroalimenten.
Inicie una conversacin respecto a los dulces chilenos, rescate sus
experiencias previas, descubra cules son sus favoritos, etc.

PLANIFICACIN DE APRENDIZAJES
Mes:. CURSO Planificacin grupal
Pre-knder
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
mbito: Comunicacin. DURACIN: FECHA DE APLICACIN
Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la lectura.
APRENDIZAJE ESPERADO: Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas,
dibujos, letras y palabras (12)
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECIFICO: Representar grficamente un mensaje incorporando algunos signos, marcas, dibujos, letras o palabras.
Indicador: Representan grficamente un mensaje incorporando algunos signos y marcas de escritura.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS DE EVALUACIN SUGERENCIA COMPLEMENTARIA


APRENDIZAJES CON LA FAMILIA
Periodo N4 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. -El mono Jacobo. 1.- Tipo: Formativa. - Jugar a escribir muchas
Experiencia N105 Mara Luisa Silva. 2.- Procedimiento: Observacin palabras.
LOS PREGONES DEL MONO JACOBO Editorial Sol y Luna directa.
INICIO: Libros, 2010. 3.- Instrumento: Lista de cotejo
Rena a los nios(as) en la Zona de libros, pregnteles si tienen algo -Hoja impresa con la
interesante que compartir respecto a su Encuentro con los libros del da actividad.
de hoy a los nios(as) en la Zona de libros, pregnteles si tienen algo Lmina gigante: El
interesante mono Jacobo. Plan
Invtelos(as) a recordar el cuento El mono Jacobo y pregnteles: Nacional de Fomento
Qu significa la palabra morisqueta?, propngales un breve tiempo de la Lectura.
para jugar a hacer morisquetas, a continuacin genere un espacio de Mineduc, 2010.
conversacin al respecto.
DESARROLLO:
Retome el cuento y lalo entero mostrando las ilustraciones. Vuelva a
las pginas 6 y 7 y pdales que imaginen qu otros gritos o pregones
podra hacer Jacobo para vender sus productos. Escuche varias
propuestas; abra espacios para el humor y la divergencia. Registre las
proposiciones de los nios(as) en la pizarra, destaque el uso de los
signos de exclamacin, que conocieron con el cuento de la paloma.
Pdales que busquen sus cuadernos de trabajo en la pgina
correspondiente a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que
nombrar y escribir en la pizarra. Descubran el desafo que plantea
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante
esta pgina, lea el globo de texto donde dice: Compren pronto mis
barquillos o les doy un coscorrn!.
Invtelos(as) a crear y jugar a escribir nuevos gritos o pregones,
sugiera algunas ideas que escribir tambin en la pizarra como, por
ejemplo: Vendo barquillos para los chiquillos! Dulces chilenos ricos
para los chicos! Barquillos de manjar para disfrutar!
Anmelos(as) a completar con escritura espontnea cada uno de los
globos de texto.
CIERRE:
Invite a todos los nios(as) a compartir los posibles gritos o pregones
del mono Jacobo. Disfrtenlos y ranse del humor y la creatividad que
reflejan.
Luego retome la portada del libro y pregnteles si recuerdan alguna
informacin. Con ayuda de la ficha bibliogrfica, revise la nacionalidad
de la autora, la ilustradora y verifique que la bandera de Chile se
encuentre en su panel de Banderas del mundo. Luego solicite a un
nio(a) que pegue la portada de este cuento en su panel de Nuestras
lecturas.
Escuela Balmaceda Saavedra L.
Chiguayante

Planificacin Periodo de Experiencias de aprendizaje NT1


Lenguaje Verbal.
Periodo 4

Curso: Primer Nivel Transicin


Educadora: Sra. Elisa Orias Jofr
Duracin: 5 Semana (26 de julio al 29 de agosto).
Ao: 2017