Matemática en el Nivel Inicial Planes de clase

CLASE 1 • SISTEMA DE NUMERACIÓN • JUEGO DE LA MEMORIA Sala: 5 años. Cantidad de alumnos: 20. Contenidos  Reconocimiento de la sucesión escrita.  Uso de las relaciones entre los números “anterior a” y “posterior a”. Objetivos Que los niños…  Se afiancen en el reconocimiento de la sucesión escrita.  Utilicen las relaciones “anterior a” y “posterior a” entre los números. Explicación del juego El objetivo del juego es que cada participante forme la serie ordenada del 1 al 10, de un mismo palo. Para comenzar cada uno elige la tarjeta de un palo. Todas las cartas se encontrarán boca abajo. Cada jugador, por turno, dará vuelta una carta, la cual podrá utilizar para conformar su serie. Si no le sirve la colocará de nuevo en su lugar. La memoria de los lugares permitirá encontrar la carta buscada. Gana el jugador que primero arma la escala numérica. Elementos necesarios  Dos mazos de cartas españolas o de póquer, sin cantidades. Se utilizarán los naipes del 1 al 10.  Cuatro tarjetas con los palos de los naipes. Implementación de la actividad Presentaré el juego a grupo total y realizaré una breve demostración compartida. Comentaré que antes de comenzar el juego deberán elegir una tarjeta la cual determinará el palo que le corresponde a cada uno. Luego dividiré a los alumnos en subgrupos de hasta cuatro participantes y entregaré las tarjetas y un mazo de cartas a cada uno de estos grupos. Durante la partida realizaré las siguientes intervenciones: “¿Están bien ubicadas todas las cartas?”, “¿Cuáles hay que cambiar?”, “¿Qué numero está después del seis?”, “¿Y antes del cinco?”, “¿En esta serie hay un error, lo pueden descubrir? ¿A dónde pueden

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registrar el juego para volverlo a jugar y reflexionar sobre cuestiones actitudinales.  Un dado con constelaciones convencionales de puntos. Se podrá recordar una regla que no fue bien comprendida. Durante la partida realizaré intervenciones que apunten a descubrir las transformaciones que afectan la cardinalidad: “¿Quién va primero?”. Se podrá recordar una regla que no fue bien comprendida.recurrir si no se acuerdan?”. Estimaré que los alumnos puedan jugar al menos una partida. “¿Quién salió segundo?”. Para el cierre de la actividad convocaré al grupo total en el sector de intercambio para reflexionar acerca del juego. A continuación invitaré a los niños a guardar los materiales en su lugar. Elementos necesarios  Un tablero con un recorrido de veinte casillas para cada grupo. Después de avanzar con el dado: “¿Y ahora. Gana “la abeja” que llega primero al frasco de miel. Cantidad de alumnos: 20. Para el cierre de la actividad convocaré al grupo total en el sector de intercambio para reflexionar acerca del juego. Implementación de la actividad Presentaré el juego a grupo total y realizaré una breve demostración compartida. En el cierre de la misma podré preguntarle a los niños: “¿Quién ganó?”. Estimaré que los alumnos puedan jugar al menos una partida. Luego dividiré a los alumnos en subgrupos de cuatro participantes y entregaré un tablero y un dado a cada uno de ellos. Los niños se pondrán de acuerdo acerca de cómo establecerán este orden. Comentaré que antes de comenzar las partidas deberán determinar el orden de los turnos. seguís estando en primer lugar?”. “¿Quién va segundo?”. Contenidos  Designación de una posición dentro de una serie de objetos ordenada. “¿Quién salió tercero?” “¿Quién salió cuarto?”.  Una ficha (abeja) para cada jugador. CLASE 2 • FUNCIONES DEL NÚMERO • LAS ABEJAS Sala: 5 años. A continuación invitaré a los niños a guardar los materiales en su lugar. 2 . Explicación del juego Cada jugador por turno arroja el dado y adelanta con su ficha la cantidad de casillas que éste indica. Objetivos Que los niños…  Se afiancen en la designación de una posición dentro de una serie de objetos ordenada. registrar el juego para volverlo a jugar y reflexionar sobre cuestiones actitudinales.

Si no saca azules no tiene ningún punto. Intervenciones posibles: ¿Cuántos dados azules salieron?. De esta manera podré realizar un andamiaje más cercano. el resto podrá seleccionar y leer cuentos de la biblioteca de la sala.  Registren cantidades. durante 3 vueltas. 3 rojas y 2 amarillas. Elementos necesarios 3 dados de colores por equipo: Dado 1: 2 caras azules. reunir o juntar. Al final del juego. Si no saca azules no tiene ningún punto. Cuando terminen de jugar. gana el que tiene más puntos.CLASE 3 • FUNCIONES DEL NÚMERO • LOS DADOS DE COLORES Sala: 5 años. Elijan quién va a ser secretario por esta vez. Cantidad de niños: 20 Contenidos  Exploración de situaciones referidas a las acciones de: agregar. El que saca un azul tiene 1 punto. ¿Cómo se dieron cuenta?. ¿Cuántos puntos hay que anotar?. durante tres vueltas. el que saca dos azules tiene 2 puntos y el que saca 3 azules tiene 3 puntos. Explicación del juego El juego consiste en que cada participante tire los tres dados de colores. Al final del juego gana el participante que tiene más puntos. Van a tirar los 3 dados una vez cada uno. que tiene que averiguar quién ganó. yo le voy a preguntar al secretario quién ganó. Implementación de la actividad Les pediré a los niños que se dividan en subgrupos de cuatro niños y rotaré por los mismos para explicar el juego. El que saca un azul tiene 1 punto. 2 rojas y 2 amarillas Dado 2: 1 cara azul. una vez cada uno. Mientras que trabajo con un grupo.  Registro de cantidades. ¿Quién ganó?. Objetivos Que los niños…  Apliquen los números a situaciones nuevas para anticipar resultados. ¿Quién tiene más puntos? ¿Si Fede tiene 8 puntos y Sofi tiene 6 ¿Cuántos dados azules tiene que sacar Sofi en esta vuelta para poder llegar a 10? 3 . así que tienen que mirar bien y los demás tienen que ayudar a saber quién es el ganador. La consigna será: “Tres de ustedes van a jugar y uno va a ser el secretario. el que saca dos azules tiene 2 puntos y el que saca tres azules tiene 3 puntos. Dado 3: 1 cara azul. 3 amarillas y 2 rojas.

Cuando todos los niños han tenido la posibilidad de jugar por lo menos una vez. CLASE 4 • FUNCIONES DEL NÚMERO • RUEDAN Y RUEDAN… Sala: 4 años Cantidad de niños: 20 Contenidos  Comparación de cantidades desde el punto de vista cuantitativo. Implementación de la actividad Dividiré a los niños en parejas y les entregaré una canasta con 20 ruedas.  Sillas y Tela con las que se construirá un “puente” por el que puedan pasar las ruedas. 4 . Se recordará alguna regla que no haya sido entendida o se reflexionará acerca de algún problema. Aclaración: Los secretarios serán rotativos para que todos los niños tengan la posibilidad de jugar. Señalaré los logros de los niños socializándolos entre sus compañeros. pero no detendré el juego.: 2 cm de ancho y 15 cm de diámetro). gana el que mete más ruedas debajo del puente”. Interactuaré en función de las diversas respuestas que den los niños. daré por finalizada la propuesta y plantearé un momento breve de reflexión colectiva que permita a los niños expresar cómo resolvieron la consigna inicial y cómo respondieron a mi pregunta. Plantearé la siguiente consigna: “Cada uno hace rodar su rueda. Elementos necesarios  Ruedas de madera con diámetro suficiente para que puedan rodar por el suelo (Ej. Cuando lo considere conveniente. común a todos. De esta manera. Explicación del juego Los participantes tomarán ruedas de madera y las harán rodar por el piso. Objetivos Que los niños…  Se inicien en la comparación de cantidades. se ordenarán los materiales y cerraré la actividad en el sector de intercambio. El participante que mete la mayor cantidad de ruedas posibles debajo del puente gana. Los niños podrán realizar diversos ensayos haciendo rodar las ruedas y tratando de que éstas pasen por debajo del puente. realizaré el planteamiento de un problema. pero no daré la solución. que pueda haber surgido. En algunas situaciones preguntaré: “¿Quién metió más?”. Durante el juego también participaré haciendo rodar las ruedas.

Cada equipo saca una tarjeta (que contendrá una canción). Explicación del juego Se conforman dos equipos. pero… ¿Cómo podemos saber quién mete más ruedas? Luego de esto se pasará al juego en si.  Comparen la duración de dos canciones. A su turno cada grupo canta la canción asignada. “La tarjeta tiene el nombre de la canción que va a cantar cada grupo”. De esta manera los alumnos podrán participar y sugerir diferentes formas de comprobar sus hipótesis. velas graduadas. Las anticipaciones se escribirán de forma directa o mediatizada en un cuadro de doble entrada. Implementación de la actividad Reuniré a los niños en el sector de intercambio y les comentaré que vamos a jugar. 5 . el conteo o conteo de palmas. CLASE 5 • MEDIDA (Tiempo) • ¿CUÁL DURA MÁS? Sala: 5 años Cantidad de niños: 20 Contenidos  Medición del tiempo. consumo de una vela graduada. Los dividiré en dos grupos y cada grupo sacará una tarjeta de una bolsa.  Tarjetas con las canciones escritas y un dibujo alusivo a la canción. Objetivos Que los niños…  Se inicien en la medición del tiempo utilizando unidades no convencionales. de agua. En caso de que no surjan propuestas por parte de los niños.  Diferentes materiales para medir el tiempo: Relojes de arena. Una vez que ambos cantaron la canción propondré: “¿Cuál de las canciones duras más?”. de agua. se puede agregar una situación problemática desde el inicio: “Vamos a jugar con las ruedas y el puente.Variantes  Luego de repetir varias veces esta actividad. Los participantes deben descubrir cuál de las dos canciones dura más y sugerir diferentes formas de comprobarlo. sugeriré la utilización del reloj de arena. Elementos necesarios  Un CD con dos canciones de duraciones diferentes.

Intervenciones posibles: ¿Qué pueden hacer para averiguar qué canción dura menos tiempo? ¿Cuál dura más tiempo? ¿Y si usamos la vela? ¿Y si contamos? ¿Y si utilizamos el reloj de arena? 6 .

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