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RESUMEN
Este texto hace referencia, entre otros aspectos, a las caractersticas de
la investigacin cualitativa y del investigador: sus mtodos, dinmica de
la sistematizacin de datos, procesos cognitivos, criterios de evaluacin,
principios de validez, representacin del texto, algunos principios ticos,
importancia en la investigacin en educacin, particularmente en el aula, sin
desconocer el auge que tiene en otras disciplinas, particularmente en el rea de
la salud. En este mundo de constantes cambios todo profesional, en especial
el de educacin, requiere conocer al respecto y tener otra mirada adems de la
cuantitativa, ms, cuando hoy se avanza en los diseos mixtos. Incorporar a
su saber y hacer los estudios cualitativos le permite entender la realidad social,
institucional, del aula, le proporciona mayor claridad conceptual cuando
aborda proyectos de investigacin bien sea para ejecutarlos, orientarlos o
evaluarlos. Sea sta una oportunidad para reflexionar al respecto y sentar
algunas bases que motiven y generen innovacin en la forma de mirar los
problemas que se presentan desde el ejercicio de la docencia.
Palabras claves: investigacin cualitativa, investigacin en el aula, etnografa:
educativa, virtual, docente investigador, reflexividad, diseos mixtos.
*Magister en Estructuras y Procesos del Aprendizaje de la Universidad Externado de Colombia. Docente titular del Centro para el
Desarrollo de la Docencia-CEDEDUIS y la Escuela de Educacin, Maestra en Pedagoga. Universidad Industrial de Santander.
Bucaramanga, Colombia. Correo-electrnico: c.forerobulla@yahoo.es
Recepcin: Agosto 25 de 2010 Aceptacin: Noviembre 4 de 2010
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ABSTRACT
This text references, amongst others, the characteristics of qualitative research
and the researcher: It examines methods, dynamics of data systematization,
cognitive processes, evaluation criteria, validity principles, text representation,
some ethical principles and the importance of research in education, particularly in
the classroom. However, we are not ignoring the importance of research in other
disciplines, specifically the field of medicine and human health. In this world of
constant change, every professional, specially in the field of education, should be
aware of and recognize other points of view different from the quantitative one,
even more so since today mixed designs prevail. Incorporating his knowledge and
performing qualitative studies allows him to understand his social, institutional
and classroom reality. Likewise, it provides greater conceptual clarity when
approaching research projects, whether to execute, to orient or to evaluate them.
Let this be an opportunity to reflect on this matter and lay some groundwork to
motivate and generate innovation to create new ways to approach the problems
that arise while teaching.
Key words: qualitative research, research in the classroom, ethnography:
education, virtual, researching teacher, reflexivity, mixed designs.
*Magister en Estructuras y Procesos del Aprendizaje de la Universidad Externado de Colombia. Docente titular Centro para el
Desarrollo de la Docencia-CEDEDUIS. Escuela de Educacin, Maestra en Pedagoga. Universidad Industrial de Santander.
Bucaramanga, Colombia. Correo-electrnico: c.forerobulla@yahoo.es
Recepcin: Agosto 25 de 2010 Aceptacin: Noviembre 4 de 2010
La investigacin en el aula como estrategia de accin docente: Aproximacin desde el paradigma cualitativo
LA INVESTIGACIN
CUALITATIVA CLAVE EN LA
FORMACIN DEL DOCENTE
La investigacin cualitativa se interesa
por captar la realidad social, desde la
mirada de quienes hacen parte de esa
realidad, esto es, desde las percepciones
que se tienen del mismo contexto y
de quienes interactan en l; de ah la
capacidad de interpretar el mundo, sus
vivencias, sentimientos y expectativas,
por lo tanto, es fundamental tener en
cuenta que el conocimiento que se
busca es el de los participantes, para
as poder comprender las situaciones y
problemticas que se dan en diferentes
mbitos. El paradigma cualitativo se ha
constituido en uno de los fundamentos
claves de la formacin del docente de
educacin bsica o de quienes ejercen
la docencia universitaria, debido a que
su fin primordial es lograr que en el
mbito de su labor docente donde se
desempea, fortalezca su capacidad de
leer y comprender los eventos que se
dan y el papel que juega en los mismos,
cualquiera sea su ctedra. De esta forma,
el docente adquiere competencias para
analizar sus problemas del aula, desde
su propio acto pedaggico, de aquellos
que se dan en la institucin o en otros
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CARCTER INTEGRADOR DE
LOS MTODOS CUALITATIVOS
Y SU RELACIN CON LA
DOCENCIA
La etnografa, la teora fundamentada y
la investigacin accin, son consideradas
como los mtodos (algunos autores
las denominan diseos, modelos,
modalidad, enfoques, tcnicas o prcticas
investigativas) fundamentales de la
investigacin cualitativa, adems existen
algunas estrategias de investigacin
consideradas como modelos o patrones
de procedimiento investigativo. En su
totalidad conforman un conjunto que
es posible trabajar desde una visin
integradora y de complementariedad, lo
cual potencia el paradigma, sus procesos
de anlisis y aporte al conocimiento.
La etnografa se constituye en uno de
los mtodos generales utilizados por
los cientficos sociales, guarda una gran
relacin con la antropologa: Es una
descripcin o reconstruccin analtica
de escenarios y grupos culturales
intactos () recrea para el lector
las creencias compartidas, prcticas,
artefactos, conocimiento popular y
comportamientos de un grupo de
personas () (Spradley y McCurdy,
1972, citado en Goetz y LeCompte,
1988, p.28); el investigador etnogrfico
estudia estos grupos, sus procesos, su
cultura como si fueran excepcionales,
sin descuidar los aspectos generales y
los particulares. Hammerley y Atkinson
(1994), plantean que no hay acuerdo
en cuanto a la caracterstica distintiva
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Actualmente su orientacin es de
carcter reflexivo, su propsito va
ms all de la descripcin puesto que
se trata de reflexionar sobre la realidad
que se estudia constituyndose en una
perspectiva ms integral y ecolgica;
desde
aqu
las
construcciones,
comprensiones y significados develan
con ms profundidad y acierto los
hechos y se trasciende a significados de
fondo.
Para Goetz y LeCompte (1988) la
investigacin educativa cualitativa
de carcter etnogrfico guarda una
estrecha relacin con la evaluacin,
puesto () que ambas tienen como
meta proporcionar un conocimiento
ms relevante de la realidad escolar,
detectar sus deficiencias y ayudar a
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en la denominacin de categoras,
formulacin de preguntas, realizacin
de comparaciones, elaboracin de un
esquema innovador que integre los datos
y d, con acierto, cuenta de la realidad
estudiada. Segn algunos autores, si
bien para el investigador cualitativo
investigar es un trabajo arduo tambin
es entretenido, emocionante y lo pone
en contacto directo con la realidad.
Como ya se dijo existen otras
modalidades o tcnicas de investigacin:
La historia de vida, orientada a
proporcionar visiones alternativas de la
vida social a partir de la reconstruccin
de las vivencias personales, algunos
las denominan narraciones, al igual
que el mtodo biogrfico, el cual
constituye un proceso de investigacin
que reconstruye la vida y hechos de las
personas a travs del tiempo, su eje es el
tiempo social e individual enfatizando en
los ciclos vitales. Adems, se hallan una
serie de estrategias consideradas como
modelos o patrones de procedimiento
investigativo, debido a la utilizacin que
autores e investigadores y estudiosos
han hecho de las mismas (Vlez y
Galeano, 2000, p. 18). Galeano (2004)
hace referencia entre otros a los estudios
cualitativos de caso, la etnometodologa,
la investigacin documental, la historia
oral (o la historia de los pueblos, sta
alimenta las historias de vida), la
observacin participante, los grupos
de discusin, los grupos focales. Estas
estrategias a su vez se utilizan como
tcnicas de recoleccin de datos en la
etnografa, investigacin accin y teora
fundamentada.
EL INVESTIGADOR
CUALITATIVO HERRAMIENTA
FUNDAMENTAL DE LA
INVESTIGACIN
Con relacin al investigador, como
lo sealan diferentes autores, es
la herramienta fundamental de la
investigacin
cualitativa; al igual
que en cualquier otro campo, requiere
de una actitud mental y sicolgica,
accin y decisin positiva, trabajar
desde la crtica constructiva, ser crtico
informado, estar dispuesto a la reflexin
y autorreflexin constante; adems,
necesita conocimiento de lo social y
sus problemticas, saber caracterizar
tanto las situaciones como las personas,
las conductas, los lugares, entre otros
aspectos.
Para Strauss y Corbin (2002) los
procedimientos y tcnicas analticas
representan ms que una forma de
investigar una forma de vivir. Por lo
tanto, est en manos del investigador
cumplir un papel de evaluador de sus
propias acciones, para lo cual le es
indispensable tener claridad sobre el
proceso y la calidad que este le otorga
a la investigacin, la que es necesario
vivirla, experimentarla. Aspectos que
le permiten un buen desempeo de los
roles que ejerce: como investigador
que maneja un mtodo de investigacin
y los conocimientos propios de una o
varias disciplinas acadmicas; como
participante de una cultura que cuenta
con capacidades para ser observador
e interactuar socialmente de forma
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Es un estilo de investigacin,
denominado
tambin
paradigma
emergente o de complejidad, que
combina la investigacin, la accin, el
pensar y el hacer. Toma la investigacin
cualitativa como apoyo bsico de
rigurosidad, fundamentacin, procesos
analticos, criterios, trasfondo de
validez, principios ticos. El mtodo
etnogrfico desde la dinmica de
complementariedad apoya los procesos
de comprensin, sistematizacin y
objetividad que requiere para dar cuenta
en su primera fase de la comprensin
y conceptualizacin del problema,
al igual que desde la aplicacin de
la espiral autorreflexiva en sus fases
de accin- observacin, reflexin, al
registrar el proceso de sistematizacin,
anlisis, valoracin, comunicacin y
dems aspectos del proceso; la teora
fundamentada le apoya la tarea de
construir teora.
Al docente que desarrolla un carcter
de
investigador
autocrtico,
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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