Está en la página 1de 7

La importancia de la investigación en la educación

Desde sus orígenes, el ser humano ha presenciado eventos en su entorno que
infunden en si la curiosidad de saber o conocer el origen o explicación
razonable de dichos sucesos. En un principio les era atribuido un origen divino,
extranormal, inexplicable; sin embargo, con el paso del tiempo y por la
naturaleza evolutiva del hombre, éste fue desarrollando formas simples de
observación y explicación de los fenómenos que antes creía obra de dioses y
demonios. De esta forma, la humanidad comenzó a investigar en su entorno.

No hemos de discutir ampliamente en este texto el concepto “investigar”. De
acuerdo con la Real Academia Española, esta palabra proviene del vocablo
latín “investigāre”, y la refiere como:

• hacer diligencias para descubrir algo
• realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático
con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada
materia

En simples términos, Shulman (1989) sostiene que “investigamos en
determinado campo para entenderlo, para informarnos mejor sobre él y quizá
para aprender a actuar con precisión”.

Así, investigar en educación, cualquiera que sea el ámbito del complejo mundo
educativo, implica no solamente explicar los problemas que le afectan sino
entenderlos, mejorarlos y más aún, comprenderlos.

Para dar sentido a los acontecimientos y a las interacciones humanas que
implican lo educativo, no basta el uso de una racionalidad técnica que explica y
cuantifica los fenómenos; su complejidad amerita que sean abordados con un
pensamiento renovado.

.Investigar implica una necesidad de cambiar la manera de comprender las cosas. la formación de maestros y la política educativa. la investigación educativa ha cobrado tal importancia que. durante la década de los 90’s del siglo XX. que ya no responde adecuadamente. que nos impiden un conocimiento más profundo de la realidad social educativa. Estos corresponden a: los procesos de enseñanza-aprendizaje. reproduciendo un modelo en crisis. sino conocer lo que tanto el saber científico y el saber docente u otros tipos de saberes produce en la realidad: la intervención en lo real. una disposición a migrar gradualmente de esquemas referenciales (conceptos. paradigmas y técnicas genera el conocimiento necesario para la renovación del pensamiento educativo. El propósito es justamente crear conocimiento para un mundo real y no seguir educando para un mundo que ya no existe. emociones. La tarea más importante no es ver cómo a través de la teoría científica se representa la práctica educativa. A continuación abordaremos cada uno de estos ámbitos. Se hace mención de este organismo con la finalidad de resaltar la relevancia de la investigación educativa para el mejoramiento de la educación de los mexicanos. órgano académico cuyo objetivo central es promover la investigación educativa dentro de los estándares más altos de calidad. un grupo de investigadores interesados en este campo fundaron el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). prejuicios). En nuestro país. En esta intervención abordaremos tres ámbitos en los cuales la investigación en educación juega un papel importante para su desarrollo y mejora. ideas. Es aquí donde la investigación educativa con sus métodos.

entre otros) resulta de gran importancia en el quehacer educativo ya que el desempeño de los actores del proceso se ve afectado directamente por este sinfín de circunstancias que no pueden ser desapercibidas o ignoradas. por ejemplo. tanto el alumno como el docente mejoran su quehacer educativo. económico. permite al docente entender su actitud y desempeño en clase y le es posible. sentimental. por ende. gradualmente éstos adoptaron a la investigación como parte de su quehacer diario en el aula y mejoraron su desempeño frente a los grupos atendidos. a quienes se les asignaron asesorías semanales que incorporaban procesos de investigación a su labor docente. experiencia.1. . El conocimiento y entendimiento de estas características (contexto familiar.. Las primeras experiencias con los alumnos resultaron poco alentadoras. Analicemos brevemente la experiencia que se ha tenido en Colombia con respecto a esta temática. se desenvuelven en un contexto igualmente complejo compuesto de condiciones sociales. Así. establecer estrategias o medidas que coadyuven en la disminución o erradicación de comportamientos negativos. económicas. políticas. además. culturales etc. A partir de 1999 se comenzó a laborar con alumnos practicantes de los dos últimos semestres de licenciatura en la Universidad de Caldas. sin embargo. Esta es precisamente la utilidad de la investigación en el ámbito del proceso enseñanza-aprendizaje. Conocer y comprender el contexto en el que cada alumno se desenvuelve. social.Procesos de enseñanza-aprendizaje La complejidad de la educación radica en el simple hecho de que los actores que en ella intervienen presentan por si mismos (por su naturaleza social y humana) características complejas y.

son agresivos. A partir de los resultados obtenidos en la experiencia en Colombia podemos atrevernos a afirmar que la investigación produce excelentes resultados y su inclusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje resulta de gran utilidad. comienzan a indagar por qué se comportan así y comparan con lo que sucede en otras clases. Todo esto lleva a identificar causas y efectos. los procesos de asesoría también se reorientan para mantener al practicante en un clima de investigación incorporado a su práctica. Ante esta perspectiva. “No sé cómo empezar”. Stenhouse (1998) y Elliott (1994) señalan que la investigación-acción ayuda a los profesionales en ejercicio a resolver sus propios problemas y a mejorar su práctica. a establecer relaciones. Vol. a mediados de semestre. que sin duda alguna afectan directamente su desempeño en el aula. los actores de la educación son seres complejos que de desenvuelven en contextos diversos y que poseen características que deben ser analizadas para comprender su desenvolvimiento y comportamiento en la vida cotidiana. la elaboración de entrevistas estructuradas. pensamientos. (Extracto de Revista Electrónica de Investigación Educativa.. con otros profesores. críticas y la escritura. En un comienzo. a diseñar estudios sistemáticos como el seguimiento de casos. le manifiestan: “Mis alumnos están cansados. 2. No. Después de sucesivos ciclos. indisciplinados. al entrevistarse con el asesor. mis materiales no funcionan aunque estén bien elaborados. 2002). es horrible ese grupo”. a predecir hipótesis. el registro de reflexiones. 4. Este es el caso de los docentes quienes reaccionan ante su contexto (problemas.. incluida la labor educativa. a perfeccionar las capacidades de observación.Formación docente Tal como se mencionó anteriormente en este texto. Por consiguiente. 1. Posteriormente. en otras circunstancias. actitudes etc. . los practicantes acentúan el valor de la investigación como parte constitutiva de la práctica educativa. situaciones adversas) a través de sentimientos. qué otros factores afectan la clase y qué alternativas se pueden aplicar.

Los educadores en formación. los asesores observamos que poco a poco los educadores en proceso de formación van encontrando su trabajo divertido y excitante. habilidades. siempre buscan incrementar la productividad de la enseñanza y reforzar valores en sus estudiantes. estarán efectuando una importante contribución a la formación del profesor”.. Aquí. 2008).” Para concluir este apartado haremos referencia a Wittrock (1986) quien menciona que “si los investigadores deciden intencionadamente. seleccionar problemas de investigación cuyo estudio influya positivamente sobre los razonamientos prácticos.Continuando con este orden de ideas. los autores del proyecto señalan lo siguiente: “Después de recorrer los primeros ciclos. se entusiasman. . proponen soluciones y observan sus efectos…. 10. sus reacciones ante los problemas y adoptar medidas de solución y mejora de sus deficiencias tanto personales como laborales. Retomando nuevamente la experiencia vivida en Colombia.Política educativa Para abordar este aspecto de la importancia de la investigación en educación nos referiremos a una conferencia dictada por Pablo Latapí Sarre y publicada en la Revista Electrónica de Investigación Educativa (Vol. Latapí comparte su experiencia como asesor de Secretarios de Educación en México y señala ciertas problemáticas que los políticos en materia educativa enfrentan en su labor diaria y las repercusiones que éstas pueden tener en el quehacer educativo dentro de las escuelas. No. 3. asesorados mediante procesos de investigación. o logran por azar. saber cuales son sus aptitudes. 1. es claro que los planes y programas de formación de docentes deberían incorporar las prácticas investigativas que permitan al alumno (futuro maestro) conocerse a sí mismo.

Tenemos por delante un camino que no será fácil y una meta que no podrá ser alcanzada sin sacrificio. aceptar que el mundo en el que nos tocó vivir es muy distinto a aquel en el que nuestros padres y abuelos crecieron. . la investigación es una actividad del ser humano que le permite mejorar su propio quehacer diario. más bien es un reto. En nuestras manos se encuentra el futuro de nuestra sociedad. La labor del docente en la actualidad debe ir más allá de fungir como transmisor de contenidos didácticos. y caminemos juntos por la senda de la investigación en educación. Es necesario romper viejas tradiciones. una tarea ardua que requerirá de todo nuestro esfuerzo para ser finalizada. métodos) que desempeñamos diariamente. ventajas que lamentablemente no hemos sido capaces de aprovechar y utilizar adecuadamente. adoptamos actitudes renovadas. resolver problemas y que aporta un sinfín de beneficios a la sociedad.En su visión. de nuestro planeta. Con la investigación incrementa el conocimiento sobre nosotros mismos y el mundo que nos rodea. sería posible alcanzar grandes logros con los que en la actualidad no podemos siquiera soñar. conocer y aprender. innovar. Aceptemos el reto. el autor señala que en México se han logrado enormes avances en cuanto a la interacción y cooperación entre investigadores de la educación y funcionarios de alto nivel. pues. si incluyésemos esta actividad como parte integral de la educación y rompiésemos los paradigmas que hoy día están presentes en nuestra vida. tan distinto que ellos mismos no pueden creer los cambios y transformaciones que éste ha sufrido y las ventajas que nos han sido otorgadas a raíz de estas mutaciones. que los investigadores deben tomar en consideración que la adopción de sus recomendaciones depende finalmente del marco político y por último que los investigadores pueden influir en la política educativa en forma limitada y condicionada. incrementamos nuestras capacidades reflexivas y analíticas… En simples palabras. mejoramos las actividades (procesos. En conclusión.

. Barcelona. 1.mx/vol10no1/contenido-latapi2. Merlin C. Investigación Educativa y Pedagógica. (2008). I. McGrawHill. Paidós Ecuador. F. Quintero. Experiencias en investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación. 10 No. Disponible en http://redie. Disponible en http://redie. Colombia.Pueden los investigadores influir en la política educativa? en Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. Pablo. 1 2008. (1986).html Wittrock. teorías y métodos.mx/vol4no1/contenido-munevar. A.uabc.Bibliografía Flórez. Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. (2002). y Munévar. 4 No. J. (2001). Enfoques. Rafael y Tobón. La investigación de la enseñanza. R. Alonso.uabc.html Muñoz. J.. Latapí.