Enfoques de investigación y tipos de investigación.

Susana Mayorga Cáceres

Licenciatura en Educación Artística

23787 Proyecto Investigación

Mg. Sergio Andrés Torres

Bucaramanga, Santander 10 de Abril de 2021

 METODOLOGIA

La metodología cualitativa representa la concreción metodológica de la

perspectiva ética. Los métodos cualitativos son los que enfatizan conocer la

realidad desde una perspectiva de incidir, de captar el significado particular que a

cada hecho atribuye su propio protagonista, y de contemplar estos elementos

como piezas de un conjunto sistemático. (p.17)

La metodología cualitativa, va más allá de los datos estadísticos o las cifras,

se preocupa de forma directa, por las afectaciones de la realidad social de los

individuos, y la respectiva búsqueda de soluciones o estrategia que mejoren

dichas afectaciones entendidas como problemáticas sociales. Entonces “Las

personas, los escenarios o los grupos nos son reducidos a variables, sino

considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a las personas en

el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentran”. (Gayou,

2003, p.6).

Teniendo en cuenta que el objetivo principal de la investigación es identificar

cuáles son los factores socioculturales que influyen en la falta de afectividad y el

poco fortalecimiento del desarrollo socioafectivo, conllevando a las malas

relaciones entre padres e hijos, padres y docentes y docentes-estudiantes de los

estudiantes de Primero del Colegio Llanadas sede B vereda el Oso del Municipio

de Lebrija. Esta investigación cualitativa, nos permitirá obtener una idea clara de
la situación real social, que afrontan los padres de familia en sus hogares y los

docentes dentro y fuera del aula, asociados a sus contextos, tanto familiar, como

social, educativo, para dar complimiento a dicho objetivo. COLOQUE ESTO EN

LAS DIAPOSITIVAS, PEERO NO LO LEE, LEE LO QUE QUEDA ACA…

En la investigación cualitativa se habla de la necesidad de lograr y asegurar la

obtención de la situación real y verdadera de las personas a las que se investiga y,

en este sentido, será preferible y más descriptivo hablar de la necesidad de

autenticidad, más que de validez. Esto significa que las personas logren expresar

realmente su sentir. (Gayou, 2003, p.10)

DISEÑO METODOLOGICO

El diseño metodológico es de investigación-acción, según Pérez Nieto (1992),

dicen que la investigación-acción es una metodología educativa orientada a la

mejora de la práctica de la educación; tiene como objetivo básico y esencial

decisión y el cambio, orientados en una doble perspectiva: por una parte, la

obtención de mejores resultados y rendimientos; por otra, facilitar el

perfeccionamiento de las personas y de los grupos con los que trabajan.

Por ello la propuesta investigativa aplicará y desarrollará con el tipo de

investigación-acción, debido a que a través de ella se pueden identificar

situaciones particulares que evidencian los docentes con sus estudiantes dentro y

fuera del aula de clase y a su vez los Padres de Familia en su quehacer cotidiano

con sus hijos, de igual forma interpretar, valorar, comprender y reconstruir la

realidad contextualizada, orientada al mejoramiento de las prácticas educativas y

familiares, al igual que posibilita el encuentro entre los actores involucrados en la

formación de los estudiantes, en torno al desarrollo socioafectivo de los niños del

Grado Primero del Colegio Llanadas sede B vereda el Oso. ESTO LO COPIA Y

PEGA EN LAS DIAPOSITIVAS Y EN LA EXPOSICION LEE LO OTRO…

Definida por Elliott, como «un estudio de una situación social con el fin de

mejorar la calidad de la acción dentro de la misma». La investigación-acción actúa

como un mecanismo hacia el cambio y fortalecimiento de un sistema en el área

educativa, tiene como fin ampliar la comprensión de problemas y lograr su

reparación o modificación. De la misma fuente se menciona a Kemmis (1984)

quien señala que

“la investigación-acción no sólo se constituye como ciencia práctica y moral,

sino también como ciencia crítica.” Se indica la definición que este autor atañe

para la investigación-acción y es una forma de indagación autorreflexiva realizado

por quienes participan de (profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las

situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias

prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c) las

situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas,

por ejemplo). (Rodríguez García, y otros, 2011)

El saber pedagógico se basa en un sistema de conocimientos con base a la

educación en donde transferir esos conocimientos procrea la enseñanza al ser

procesada y registrada, además, contempla ciertas normas y hábitos refuerzan el

desarrollo integral de la persona. Para Restrepo, “el saber pedagógico se inscribe

también en una esfera social de normas, hábitos y creencias profesionales, es

decir, conlleva la adhesión a desarrollos en un campo intelectual y profesional”, lo

que conlleva a lo reiterado en esta producción, y es la actitud positiva y adecuado

desempeño en el ámbito personal, profesional e intelectual. Dice Restrepo que

“esta adhesión a nociones, normas y valores propios de un saber pedagógico

lleva, a su vez, a la convicción de que es posible formar a otro en referencia a

patrones, modelos, procedimientos pedagógicos determinados.”