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Quinto GRADo - uniDAD 2 - SESin 10

Amplificamos fracciones para hallar


equivalencias
En esta sesin se espera que los nios
y las nias expliquen cmo determinar
fracciones equivalentes por ampliacin
usando diferentes representaciones.

Solicitar regletas de fracciones.


Redactar el problema de la seccin Desarrollo en
un papelote.

Materiales o recursos a utilizar


Papelotes y plumones.
Hojas bond A4.
Fotocopia de la ficha de trabajo (anexo 1) para
cada estudiante.

Quinto Grado - Unidad 2 - Sesin 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
CoMPEtEnCiAS

CAPACiDADES

Acta y piensa matemticamente en


situaciones de cantidad.

inDiCADoRES

Razona y argumenta
Explica a travs de ejemplos
generando ideas matemticas. las diferentes formas de
representar fracciones
equivalentes.

Momentos de la sesin

1.

iniCio

Pide a los nios y a las nias que coloquen en la


mesa las regletas de fracciones que elaboraron
como tarea de la sesin anterior.
1

15

minutos

1
2

1
2

1
1
1
3
3
3
1
1
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4
4
4
4
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5
5
5
5
5
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6
6
6
6
6
6
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8
8
8
8
8
8
8
8
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1 1
1
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1
1
1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

Recoge los saberes previos de los estudiantes,


conversando con ellos sobre las fracciones: qu
fracciones son equivalentes a 1/3?,
qu fracciones son equivalentes a 1/2?, cundo las
fracciones son equivalentes?, qu pasara si nos
preguntan por fracciones que no tenemos en las
regletas? Indica que usen sus regletas como material

Quinto Grado - Unidad 2 - Sesin 10

de apoyo para responder las preguntas.

Comunica el propsito de la sesin: aprendern a


resolver problemas hallando fracciones equivalentes
y dando explicaciones usando regletas y otras
estrategias.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas
de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor
en equipo:

Normas de convivencia Respetar


la opinin de los compaeros. Usar con
orden y limpieza los materiales

2. DESARRoLLo
65
minutos

Plantea el siguiente problema:


En el cumpleaos de Luis, cuando se reparti la torta
rectangular, Piero dijo que haba quedado 2/4 de la torta y
Claudia dijo que en realidad lo que qued de la torta fue 6/12.
Valentina, que es muy observadora, dijo que ambos nios tenan
la razn, porque las dos fracciones son iguales.
Valentina tendr razn?
Para asegurar la comprensin del problema,
realiza algunas preguntas:
qu
se
reparti?,
cunto qued de torta?, qu dijo Piero?, qu
dijo Claudia?, qu dijo Valentina?, qu nos
preguntan?
Motiva a los estudiantes para que piensen en un plan
a fin de resolver la situacin. Entrega papelotes y
plumones. Sugiere usar regletas de fracciones.
Luego promueve en los estudiantes la bsqueda de
estrategias para responder cada interrogante.
Aydalos planteando estas preguntas: las regletas
de fracciones sern de ayuda para resolver el
problema?, cmo? Los estudiantes pueden sugerir
que se represente lo que opina Piero y luego lo que
opina Claudia.
1

Piero

2
4

6
1
4

1
1

Claudia

1
12

12

12

1
12

1
12

1
12

1
12

Cmo son las fracciones representadas con las


regletas?, Valentina tiene razn?
De acuerdo a lo que se representa, los estudiantes
apreciarn que las fracciones 2/4 y 6/12 son
equivalentes grficamente. Se espera que los
estudiantes reconozcan que Valentina tiene razn
porque ambas fracciones valen lo mismo, es decir,
son equivalentes.
Pregunta: cmo podemos saberlo sin usar regletas?,
hay alguna relacin entre sus numeradores?, hay
alguna relacin entre sus denominadores? Pide que
observen la expresin simblica de las fracciones:
2

12

Indica que los numeradores y denominadores se


relacionan por haberlos multiplicado por 3. Luego,
pregunta: si Valentina menciona que lo que sobr
equivale a 12/24, cmo se puede verificar esto sin
usar las regletas?
Indica que pueden determinarlo revisando si 12/24 es
equivalente a 2/4 o a 6/12, es decir, viendo si hay
algn nmero por el que se puede multiplicar al
numerador y denominador para obtener
12/24. Pide que prueben la afirmacin realizada. Los
estudiantes
mostrarn sus hallazgos de la
siguiente forma:
:6

12

12

24
:6
:2

6
12

24
:2

Valentina coincide con la


opinin de Piero, ya que 2/4
equivale a 12/24. Cuando
multiplicamos significa que
dividimos ms la fraccin.

Valentina coincide con la


opinin de Claudia, ya que

6/12 equivale a
12/24.
Cuando
multiplicamos
significa que partimos
ms
la
fraccin.

Formaliza lo realizado con los estudiantes indicando


que otra forma de hallar fracciones equivalentes es
mediante la estrategia operativa de amplificacin.
Escribe y completa con ellos el organizador grfico
con algunas ideas sobre la amplificacin de
fracciones:

AMPLIFICACIN DE FRACCIONES

Se multiplica el numerador y el
denominador de una fraccin por el
mismo nmero. Resuelve: Cuntos
doceavos necesitas para
representar tres cuartos?

Estrategia grfica
1
4
1 1 1
12 12
12

1
4
1 1 1
12 12
12

1
4
1 1 1
12 12
12

Estrategia operativa
:3
3

12
:3

Tres cuartos equivalen a nueve


doceavos.

Precisa con los estudiantes que las fracciones


equivalentes
se
generan
operativamente
multiplicando por el mismo nmero tanto al
numerador como al denominador.
Refexionan con las siguientes preguntas: de qu
forma resolvieron
el problema?, qu materiales usaron para resolver
la situacin?,
cmo
los
usaron?,
qu
aprendieron?
Entrega una ficha de trabajo para que trabajen
en parejas las preguntas 1 y 2 (anexo 1). Al final,

convoca a los estudiantes para que comuniquen sus


resultados.

Quinto Grado - Unidad 2 - Sesin 10

Plantea otras
situaciones
En
grupos:
Indica a los responsables que repartan papelotes
y plumones. Presenta el siguiente reto para que
lo resuelvan en equipo con sus regletas y luego
usando la estrategia de amplificacin:

Cuntos dcimos necesitas para representar


un medio?
Pide que redacten el problema en el papelote y
que solucionen la situacin usando material
concreto, grficos y en forma simblica. Cada
grupo presentar sus conclusiones y ubicar su
produccin en un lugar del aula visible para
todos.

3. CiERRE
10

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre la sesin de hoy y


plantea
las
siguientes
interrogantes:
qu
aprendieron?,
cmo
se
generan
fracciones
equivalentes?, en qu consisten?, por qu es
importante usarlas?
Revisa con los nios y las nias si se cumplieron las
normas de convivencia que deban tener presentes y,
si fuera el caso, conversen sobre qu podran hacer
para mejorar.

Pide a los nios que resuelven la actividad 3 de la ficha de


trabajo (anexo 1).

362

Quinto Grado - Unidad 2 - Sesin 10

Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de t rabajo
Amplificamos fracciones para hallar equivalencias
Nombre:
1. Amplifca las siguientes fracciones por el nmero que se
indica.
Fracci
n

Amplifca por

Fraccin
amplifcada

3
2

7
4

5
5

2. Usa tus regletas y resuelve cada cartilla en tu cuaderno:

Cuntos
quinceavos
hay en dos
tercios?

Cuntos
cuartos hay
en un medio?

Cuntos sextos
hay en un
medio?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Amplificando las siguientes fracciones, obtn 4 fracciones
equivalentes a ellas.
Fracci
n
2
3

Fracciones equivalentes o
iguales

1/8

12

Quinto Grado - Unidad 2 - Sesin 10

2/10

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