GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 3
Mantenimiento Mecánico

Educación Media Técnica (EMT)

 GUÍA DE APRENDIZAJE 1
GUÍA DE Media
Educación APRENDIZAJE 1
Técnica (EMT) Período 3 - Noviembre de 2022
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: Mantenimiento Mecánico Nombre del par�cipante:
Componente: Formación Laboral Cédula de Iden�dad:
Unidad de aprendizaje: Mantenimiento Mecánico CCA:
Guía de aprendizaje: 1 E-mail:
Formulación: Marilú Guzmán Ciudad:
Revisión: Luisa García Teléfono:

2. INTRODUCCIÓN

Es�mados compañeros:
Es muy importante que en�endas lo que te informamos a con�nuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A par�r de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir, siete períodos (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7),
an�guamente llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasan�as.
c) Al culminar esos períodos recibirás el �tulo como Técnico Medio en Mantenimiento Mecánico.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemá�ca; Ciencias Naturales y
Memoria, Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de las Artes;
Tradiciones Culturales; Acción Comunal; Ac�vidad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteligencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informá�ca y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimá�ca.
Finalmente, en el Ins�tuto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educa�vo tenga un sen�do para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la co�dianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá, para cada una de las áreas, las ac�vidades de aprendizaje que �enes que desarrollar.

3. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que �enes que hacer en cada ac�vidad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las ac�vidades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

4. COMPONENTE LABORAL – MANTENIMIENTO MECÁNICO

Elementos de competencia:
Iden�ficar las herramientas tradicionales de elaboración de dibujo técnico, �pos de líneas, estándares de medidas de planos, así como el
trazado de líneas diversas y croquis que permiten la realización de planos según procedimientos normalizados básicos.
Introducción.
La Geometría (del griego geo, '�erra'; metrein, 'medir') es la rama de las matemá�cas que se ocupa de las propiedades del espacio.
La geometría euclídea representa la base de la geometría que, en nuestra opinión, debe ser contemplada en una educación obligatoria
de carácter elemental. Elaborada por Euclides en el siglo III a. C., representa una aportación grandiosa del an�guo pensamiento griego a
la cultura de la humanidad. El saber geométrico es el conocimiento de las propiedades del espacio geométrico. Desde el punto de vista
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educa�vo es importante diferenciarlo del conocimiento de las propiedades del espacio �sico.
El croquis, como parte del dibujo técnico, se debe realizar de buena calidad, por lo que cons�tuye una necesidad para diseñadores,
ingenieros, arquitectos, programadores, analistas de sistemas, técnicos y estudiantes de esas carreras. La ejecución de un buen croquis
es más una cues�ón de técnica y prác�ca que de habilidad ar�s�ca. La habilidad se desarrolla con la prác�ca.
ACTIVIDADES
Ac�vidad 1
• Revisa las ficha de contenido 1 y 2, observa el video en el siguiente enlace: h�ps://www.youtube.com/watch?v=Buf3RfJK2KI y
elabora un croquis de la ubicación de tu hogar. Siguiendo el ejemplo de la siguiente imagen.

Ac�vidad 2
• En el siguiente cuadro, indica el �po de croquis que se muestra jus�ficando su respuesta, para ello consulta las fichas de
contenido 3 y 4.

Tipo de
Croquis Jus�ficación
croquis
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Ac�vidad 3
• Revisa las fichas de contenido 5 y 6; y apoyándote también en el video: h�ps://www.youtube.com/watch?v=sYbLXpWr1gM,
realiza un trazado de bosquejo de las siguientes piezas en tres dimensiones: cubo, pirámide y esfera.
Ac�vidad 4
• Revisa la ficha de contenido 7; y apoyándote también en el video: h�ps://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50; siguiendo
el ejemplo del mismo, ubica en un plano cartesiano los siguientes puntos: A (-2, 4); B (3, -1) y C (-3; -3).
Ac�vidad 5:
• Revisa las fichas de contenido 8 y 9; y apóyate en el video: h�ps://www.youtube.com/watch?v=vanxOFzl09M u�lizando regla
y compás, realiza un trazado de plano técnico de las siguientes figuras geométricas: un triángulo equilátero y un rombo en un
rectángulo.
Ac�vidad 6:
• Revisa las fichas de contenido 10 y 11, observa el video en el siguiente enlace: h�ps://www.youtube.com/watch?v=-zLW-
JYY42GU iden�fique los �pos de ángulos descritos en la imagen.

Ac�vidad 7:
• Revisa la ficha de contenido 12 y apóyate en el video: h�ps://www.youtube.com/watch?v=VARg_pRaTUc , luego realiza un
plano de los espacios y objetos ubicados en tu hogar.

5. EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

Evidencias. 0 1 2 3 4

Una correcta ejemplificación de un. croquis.

. croquis.
Iden�ficación visual y función de los dis�ntos
Elaboración de figuras geométricas en tres .dimensiones.
.
Ubicación de los puntos en un plano cartesiano.
Elaboración correcta de un plano de los espacios y objetos
.
ubicados en su hogar.
Entrega las ac�vidades en la fecha .prevista.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ. 1=DEFICIENTE. 2=REGULAR. 3=BUENO. 4=EXCELENTE.

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6. AUTOEVALUACIÓN

Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:

• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la ac�vidad concreta donde hayas tenido más dificultades y explica
por qué.
• ¿Qué has aprendido de � mismo?
• Reflexiona lo trabajado en esta guía de aprendizaje, y resume la u�lidad que puedes darle a lo aprendido en tu vida
co�diana.
• Reflexiona lo trabajado en esta guía de aprendizaje y resume la u�lidad que puedes darle a lo aprendido, en tu futuro como
Técnico Medio en Mantenimiento Mecánico.

7. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta al facilitador.

2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
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Dibujo de croquis técnicos.

El croquis es una representación rápida, realizada a mano alzada, sin instrumentos de
dibujo y con medidas aproximadas, que nos permiten la visualización e interpretación
de una pieza determinada.

Que sea a mano alzada, no quiere decir que haya que hacerlo sin seguir unas normas
determinadas. El croquis debe ser claro y limpio, y por supuesto acotado.

Técnica para la creación de croquis.

Supongamos que nos dan una pieza real (tres dimensiones) o mediante una perspec�va isométrica y nos piden que hagamos el croquis
de esa pieza. Para esta labor, tendremos que seguir unos pasos.

Antes de empezar a dibujar debemos Decidiremos el alzado y el resto de vistas También, si es necesario, se puede
observar la pieza con detenimiento. necesarias para que quede bien definida. realizar un corte.

Marcamos las dimensiones parciales y Dibujamos el resto de líneas ocultas y Con trazo decidido, dibujamos las
dibujamos las líneas que definen el resto resto de ejes, si fuera necesario. aristas y contornos hasta finalizar el
de la pieza. croquis.
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Ejemplos de croquizado.
A con�nuación podemos ver varios ejemplos de croquizado. El primero, se trata del croquizado de una pieza en corte, el segundo es un
croquizado acotado de una pieza isométrica y el tercero de un dibujo conjunto.

Proporción y líneas
de construcción.
La proporción es la relación compara�va de una parte de un
elemento con respecto a otra o al todo, en lo que concierne a
magnitud, can�dad y grado. La medida de los elementos será
la causa de que determinados dibujos nos parezcan proporcio-
nados y otros no.
Tipos de croquis.
a) Topográficos. Representan terrenos, países o regiones
imitando el punto de vista de los mapas, con el mínimo de
detalles necesarios.
b) Panorámicos. Reproducen el punto de vista del dibujante,
como una suerte de fotogra�a mental, es decir, tratando de
capturar la perspec�va específica desde la cual se mira el
mundo, sea lo que sea lo visto.
c) Didác�cos. Croquis empleados con fines educacionales, que
permiten al alumno terminar las líneas o intervenir en lo
representado.
d) De ideación. Aquellos que se realizan desde cero, permi-
�endo el flujo de la imaginación.
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Introducción a las proyecciones.

El sistema diédrico es un método de representación geométrica de los elementos del
espacio tridimensional sobre un plano, es decir, la reducción de las tres dimensiones
del espacio a las dos dimensiones del plano, u�lizando una proyección ortogonal
sobre dos planos que se cortan perpendicularmente. Para generar las vistas diédricas,
uno de los planos se abate sobre el segundo.
Es un método gráfico de representación que consiste en obtener la imagen de un
objeto (en planta y alzado), mediante la proyección de haces perpendiculares a dos
planos principales de proyección, horizontal (PH) y ver�cal (PV). El objeto queda
representado por su vista frontal (proyección en el plano ver�cal) y su vista superior
(proyección en el plano horizontal); también se puede representar su vista lateral,
como proyección auxiliar.
Si se prescinde de la línea de �erra, se denomina sistema diédrico directo.
La geometría descrip�va es la ciencia que trata la manera de representar una figura de
dos o tres dimensiones en un plano.
El sistema básico dentro de esta geometría es el sistema diédrico o de proyecciones
diédricas ortogonales. Gaspard Monge, geómetra francés, fue quien codificó su
estudio y mecanismo; para ello nos valemos de dos planos proyectantes que forman
entre sí un ángulo recto o ángulo perfecto (de 90º).

Imágenes isométricas.
Una proyección isométrica es un método de representación gráfica, más específica-
mente una axonométrica cilíndrica ortogonal. Cons�tuye en una representación visual
de un objeto tridimensional que se reduce en dos dimensiones, en la que los tres ejes
ortogonales principales, al proyectarse, forman ángulos de 120°, y las dimensiones
paralelas a dichos ejes se miden en una misma escala.
Una variedad muy u�lizada de la perspec�va isométrica es el dibujo isométrico. En la
isométrica el coeficiente de reducción de las dimensiones. Al ser la reducción idén�ca
en los tres ejes, el dibujo isométrico se realiza sin reducción, con las dimensiones
paralelas a los ejes a escala 1:1 o escala natural, sin que cambie la apariencia del
dibujo, salvo en su tamaño.
Esto permite tanto dibujar directamente estas dimensiones en el papel, lo que facilita
el dibujo por coordenadas cartesianas como medir directamente en el dibujo las de un
objeto. La apariencia del dibujo es idén�ca, aunque más grande, y las dimensiones
que en la perspec�va correcta serían iguales a las reales (las paralelas al plano de
proyección) son mayores.
La escala en que es mayor el dibujo isométrico respecto a la perspec�va isométrica es
aproximadamente 1,22.
Normalmente, son u�lizadas las imágenes o proyecciones isométricas en arquitectura
y para el diseño de videojuegos.
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Coordenadas en el plano y espaciales.

Coordenadas cartesianas es el nombre que se da al sistema para localizar un punto en el
espacio. En las enseñanzas obligatorias trabajamos las coordenadas cartesianas en
espacios de dos dimensiones, los planos, pero podemos dar coordenadas cartesianas en
espacios de tres o más dimensiones.

Un sistema de coordenadas cartesianas está formado por dos rectas perpendiculares

graduadas a las que llamamos ejes de coordenadas. Se suele nombrar como X el eje
horizontal e Y al eje ver�cal. Estos dos ejes se cortan en un punto al que se le denomina
origen de coordenadas, O.

Elementos geométricos.

a) Puntos.
Es una figura geométrica adimensional: no �ene longitud, área, volumen, ni otro ángulo dimensional. No es un objeto �sico. Describe
una posición en el espacio, determinada respecto de un sistema de coordenadas preestablecido.
A los puntos se les suele nombrar con una letra mayúscula: A, B, C, entre otros.
b) Líneas.
Una línea es una sucesión de puntos. Aunque nosotros dibujemos solo una parte de ella,
conceptualmente se en�ende que no �ene ni principio ni fin.
- Líneas simples.
Se puede dis�nguir dos �pos simples:
• La línea recta es una sucesión de puntos con una dirección fija.
• La línea curva es una sucesión de puntos con una dirección variable. Se pueden
clasificar como abiertas o cerradas.
- Líneas compuestas.
Después estarían tres �pos de líneas compuestas:
• Línea quebrada es el resultado de la unión consecu�va de dis�ntos segmentos.
• Línea mixta es la línea resultante de unir segmentos y curvas.
• Línea ondulada es el resultado de la unión consecu�va de dis�ntas líneas
curvas.

c) Semirrecta.
Una semirrecta es una línea recta que �ene principio, pero no �ene fin. Es una recta limitada en uno de sus extremos. Se determina
nombrando el punto con letra mayúscula y la línea con letra minúscula.
d) Segmento.
Un segmento es una línea recta con principio y fin. Una porción de recta limitada por dos puntos. Se puede nombrar de dos maneras:
con las letras de sus puntos extremos (AB) o con una letra en minúscula.
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Tangencias y círculos.
El término viene del La�n; TANGERE = TOCAR. Se emplea en geometría para designar líneas, curvas y superficies que se tocan en uno o
varios puntos sin llegar a cortarse.
Tres son las posiciones rela�vas que pueden adoptar una recta y una circunferencia:
a) Recta exterior a la circunferencia. Cuando la distancia de la recta al centro de la circunferencia es mayor que el radio de esta.
b) Recta secante a la circunferencia. Cuando la distancia de la recta al centro de la circunferencia es menor que el radio de esta.
c) Recta tangente a la circunferencia. Cuando la distancia de la recta al centro de la circunferencia es igual que el radio de esta.
Al ser la distancia de un punto a una recta la perpendicular trazada por este punto a la recta, el radio trazado desde el centro de la
circunferencia es perpendicular a la recta tangente, siendo el pie de la perpendicular el punto de tangencia entre ambos elementos.

Secantes Exteriores Tangentes

Las posiciones que pueden adoptar entre sí dos circunferencias son:

a) Exteriores: no �enen ningún punto en común, la distancia entre sus centros es mayor que la suma de sus radios.
b) Concéntricas: no �enen ningún punto en común, salvo que sus radios sean idén�cos, �enen el mismo centro.
c) Secantes: �enen dos puntos en común, la distancia entre sus centros es menor que la suma de sus radios.
d) Tangentes: �enen un punto común de tangencia, alineado con los centros de las dos circunferencias.

Exteriores Concéntricas Secantes Tangentes

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Tangencias y círculos.

La elipse es el lugar geométrico de todos los puntos de un plano, tales que la suma de las distancias a otros dos puntos fijos llamados
focos es constante.
Elementos de la elipse.
a) Focos: son los puntos fijos F y F'.
b) Eje focal: es la recta que pasa por los focos.
c) Eje secundario: es la mediatriz del segmento FF'.
d) Centro: es el punto de intersección de los ejes.
e) Radios vectores: son los segmentos que van desde un punto de la elipse a los focos: PF y PF'.
f) Distancia focal: es el segmento de longitud 2c, c es el valor de la semidistancia focal.
g) Vér�ces: son los puntos de intersección de la elipse con los ejes: A, A', B y B'.
h) Eje mayor: es el segmento de longitud 2a, a es el valor del semieje mayor.
i) Eje menor: es el segmento de longitud 2b, b es el valor del semieje menor.
j) Ejes de simetría: son las rectas que con�enen al eje mayor o al eje menor.
k) Centro de simetría: coincide con el centro de la elipse, que es el punto de intersección de los ejes de simetría.

Ángulos
El ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas (lados) con un origen común llamado vér�ce. Los ángulos parten de
un punto y �enen dos líneas que salen desde ese punto y que generan una apertura representada por un arco. El grado de apertura de
esos arcos (y no su extensión) está representado por el ángulo.
El concepto de ángulo corresponde a la geometría, una de las ramas de las matemá�cas, pero también se aplica en otros campos como
la ingeniería, la óp�ca o la astronomía.

ángulo recto ángulo agudo

90° < 90°

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Tipos de ángulos.
Los ángulos se pueden clasificar de acuerdo a ciertos criterios.
A. Según su amplitud:
- Ángulo nulo. Es el que mide 0°.
- Ángulo agudo. Es el que mide entre 0° y 90°.
- Ángulo recto. Es el que mide 90°.
- Ángulo obtuso. Es el que mide entre 90° y 180°.
- Ángulo llano. Es el que mide 180º.
- Ángulo cóncavo. Es el que mide más de 180°.
-Ángulo completo. Es el que mide 360°.

B. Según la relación con otro ángulo:

- Ángulos suplementarios. Son ángulos que suman 180º.
- Ángulos complementarios. Son ángulos que suman 90°.

C. Según su posición:
- Ángulos consecu�vos. Son ángulos que comparten un
lado y el vér�ce.
- Ángulos adyacentes. Son ángulos consecu�vos y el lado
que no comparten forma parte de la misma recta.
- Ángulos opuestos por el vér�ce. Son ángulos que
comparten el vér�ce pero ninguno de los lados.
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Planos y superficies bidimensionales.

Un plano es una representación gráfica de un objeto o área en una superficie
bidimensional. La palabra procede del la�n planus, que significa 'llano' o
'liso'.
Los planos �enen aplicación en diversos ámbitos del conocimiento, tales
como la matemá�ca (la geometría), la geogra�a, el diseño, la arquitectura, el
urbanismo, la ingeniería y la construcción en general.
Por ende, los planos sirven para diseñar, calcular y/o visualizar diferentes
objetos y espacios, ya sea para llevarlos a la realidad, para describir la
realidad o para imaginar el aspecto de algo.
Por ejemplo, un plano puede servir para determinar el área de una figura
geométrica, orientarnos en una nueva ciudad, o diseñar la planta de una
vivienda.

Caracterís�cas de un plano.
Todos los planos, independientemente de su �po, reúnen un conjunto de
caracterís�cas comunes. Son bidimensionales, es decir, se elaboran sobre una
superficie de dos dimensiones: alto y ancho.
Son una representación gráfica de la realidad, sea un objeto o un espacio.
Responden a una escala determinada. Sirven para proyectar objetos y ubicar
elementos en el espacio.
Las superficies bidimensionales comprenden las figuras planas y �enen como
caracterís�cas dos dimensiones: ancho y alto, es decir, no �enen volumen,
ejemplo cuando dibujamos un triángulo o un cuadrado, el dibujo es plano o
bidimensional.
Cuadrado Triángulo