Gonzalez Barrios Delvis Del Carmen - Patrones Básicos Del Movimiento

Asignatura
Niveles tctiles y
Neuromotores,
Escritura y
Aprendizaje
Datos del alumno
Fecha
Apellidos: GONZALEZ BARRIOS

04/octubre de 2015
Nombre: DELVIS DEL CARMEN
Asignatura: Niveles Tctiles y Neuromotores, escritura y

aprendizaje
Mster en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin
EVALUACIN DE PATRONES
MOTRICES BSICOS Y OTROS
ASPECTOS DE MOTRICIDAD
Presentado por:
DELVIS DEL CARMEN GONZALEZ BARRIOS
Profesor:
GUILLERMO ASENSIO GARCA
Trabajo 1 - Actividades
Asignatura
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Fecha

04/octubre de 2015
ndice
Pg.
Introduccin...............................................................................................................................3
Pruebas.......................................................................................................................................4
Anlisis de los resultados...........................................................................................................5
Programa de intervencin........................................................................................................16
Gua para el profesor............................................................................................................16
Actividades para los alumnos...............................................................................................16
Conclusiones............................................................................................................................25
Bibliografa..............................................................................................................................25
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Fecha

04/octubre de 2015
Introduccin
Este trabajo se realiza con la finalidad de aplicar una prueba y anlisis de patrones bsicos
del movimiento y otros aspectos de la motricidad a un grupo conformado por Diez nios y
nias para proponer un programa de intervencin con estrategias que permitan ayudar a los
profesores y estudiantes para mejorar cada aspecto motriz que evidencie cada nio.
Se busca identificar con la aplicacin de la pruebas valorar la motricidad de cada nio

teniendo en cuenta una escala valorativa de uno (1) a cinco (5), donde uno indica no supera
severo, dos indica no supera alto, tres indica no supera medio, cuatro indica no supera
leve y cinco indica supera; teniendo en cuenta siete pruebas de evaluacin motriz
(arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera, tono muscular y control postural); en cada prueba
se tendrn en cuenta cinco aspectos donde debemos elegir en cul de ellos encaja el nio
segn lo observado en la ejecucin de las mismas.
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04/octubre de 2015
Conocer el resultado de esta valoracin motriz de cada nio permitir poder proponer un
programa de intervencin motriz con ejercicios que tengan una intencionalidad definida y que
sean bastante analticos, pertinentes en cada caso particular, de esta manera contribuir al
proceso de maduracin de los patrones de movimiento y a que se produzcan mayores
conexiones neuronales provocando una mejor integracin sensorial.
Muchos problemas de aprendizaje lento e inclusive de comportamiento tienen mucha

relacin con una mala integracin sensorial, la cual produce nios que se distraen con
facilidad, que no son capaces de interactuar con normalidad ante los estmulos del medio que
los rodea, hiperactivos y que no logran manejar la sobre estimulacin del cerebro.
Es importante contar con programas de intervencin que propendan por brindar un apoyo
en el aula a los profesores y a los alumnos que permita no solo identificar las causas de los
problemas de aprendizaje sino que permitan en el caso de la motricidad aplicar el
entrenamiento adecuado segn la necesidad de cada nio y realizar el debido
acompaamiento; ya que estos problemas en cuanto al desarrollo del aprendizaje se
relacionan con la mala adquisicin del esquema corporal, entre otras causas.
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Pruebas
Muestra
En este trabajo se eligi un conjunto de diez nios y nias, tres nias y siete nios, con
edades comprendidas entre los seis y ocho aos, (media 7 aos). Cuatro de primero, tres de
segundo y tres de tercer, todos del nivel de bsica de primaria. Evaluados con previo
consentimiento de los padres. Los nombres que aparecen en este trabajo fueron cambiados.
Prueba aplicada
Se aplic una prueba de patrones bsicos del movimiento, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
Arrastre
Gateo
Marcha
Triscado
Carrera
Tono muscular
Control postural
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Para cada uno de estos aspectos se tuvo en cuenta una escala valorada de uno a cinco as:
1: No supera severo
2: No supera alto
3: No supera medio
4: No supera leve
5: Supera
El estudio permite valorar la motricidad de cada nio y otros aspectos motrices, establecer
un registro de cada aspecto y analizar los resultados obtenidos, posteriormente plantear o
proponer un programa de intervencin sicomotriz.
Anlisis de los resultados

En las tablas de la uno (1) a la siete (7) se relacionan los resultados obtenidos por cada
nio en cada aspecto observado.
Tabla 1.
Resultados de la prueba de arrastre de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(ARRASTRE)
Patrn homolateral con torpeza.
Tren inferior sin movimiento
arrastrado por el impulso del
superior
Patrn homolateral
automatizado
Patrn cruzado, sin mirar la
mano que avanza y sin llevar la
VALORACION
1
2
3
10
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espalda recta
Patrn
cruzado
sin
automatizacin ni agilidad
Patrn cruzado automatizado y
con soltura
4
5
Al analizar los resultados registrados en la tabla uno sobre la prueba de arrastre en los diez
nios se puede apreciar que ocho (8) de los diez nios (el 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9 y 10), entre ellos
seis de sexo masculino y dos de sexo femenino, presentan un patrn homolateral con torpeza,
tren inferior sin movimiento arrastrado por el impulso del superior.
Esto se determin debido a que cuando estaban haciendo el ejercicio se les indic por
medio de un video como deban hacer el ejercicio, a pesar de ello los siete nios hacan todo
el esfuerzo con los miembros superiores mostrando poca o ninguna intervencin de los
miembros inferiores. Los ocho (8) nios se mostraron con mucha torpeza para realizar este
ejercicio.
Segn los criterios antes mencionados este nivel (1) indica NO SUPERA SEVERO por
lo tanto requiere de un proceso de intervencin que permita hacer un entrenamiento motriz
con ejercicios neurotrficos para mejorar los patrones bsicos de arrastre.
Los otros dos nios (el 6 y 7) no demostraron ninguna dificultad al realizar la prueba pues
esta la realizaron con total destreza y soltura con patrn cruzado automatizado.
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Tabla 2.
Resultados de la prueba de Gateo de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(GATEO)
Patrn homolateral con torpeza
Patrn homolateral
automatizado
Patrn cruzado, sin mirar la
mano que avanza y sin llevar la
espalda recta
Patrn
cruzado
sin
automatizacin ni agilidad
Patrn cruzado automatizado y
con soltura
VALORACION
10
1
2
3
4
5
Al analizar los resultados registrados en la tabla dos sobre la prueba de gateo en los diez
nios se puede apreciar que solo un nio de los diez, de sexo masculino, el nmero ocho (8)
present un patrn cruzado, sin mirar la mano que avanza y sin llevar la espalda recta.
Esto se determin debido a que cuando estaban haciendo el ejercicio se le explic con
claridad por medio de un video como deba hacer el ejercicio de gateo, a pesar de ello no
mir la mano que avanzaba y la posicin de su espalda no era totalmente recta.
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Segn los criterios antes mencionados este nivel (3) indica NO SUPERA MEDIO por lo
tanto requiere de un proceso de intervencin que permita hacer un entrenamiento motriz con
ejercicios neurotrficos para afianzar los patrones bsicos de gateo y corrija la posicin de su
espalda.
Tabla 3.
Resultados de la prueba de Marcha de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(MARCHA)
Camina sin movimiento de
brazos
Camina sin coordinacin clara
de brazos y pies
Camina en patrn cruzado con
dificultades de equilibrio
Camina en patrn cruzado sin
soltura
Camina en patrn cruzado con
agilidad
VALORACION
10
3
4
5
X
X
X
Al analizar los resultados registrados en la tabla tres sobre la prueba de Marcha en los diez
nios se puede apreciar que los nios uno y ocho (1,8), de sexo masculino, caminan sin
movimiento de brazos, la nia nmero dos (2) camina en patrn cruzado sin soltura, la nia
nmero tres (3) camina en patrn cruzado con dificultades de equilibrio ya que cuando haca
el ejercicio tenda a irse para un lado u otro, el resto de los nios, cinco (5), cuatro de sexo
masculino y una de sexo femenino, caminaron en patrn cruzado con agilidad.
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Segn los criterios antes mencionados los niveles que requieren intervencin inmediata
son el uno (1) y el dos (2), estos niveles indica NO SUPERA SEVEREO y NO SUPERA
ALTO respectivamente; por lo tanto, se requiere de un proceso de intervencin inmediata
que permita hacer un entrenamiento motriz con ejercicios neurotrficos para afianzar los
patrones bsicos de marcha.
Con los otros nios que estn en los niveles 3, 4 y 5 se deben hacer ejercicios
neurotrficos y vestibulares que propendan por afianzar, mejorar y reforzar estos patrones de
marcha.
Tabla 4.
Resultados de la prueba de Triscado de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(TRISCAR)
Realiza el triscado sin
movimiento de brazos
Realiza el triscado sin
coordinacin clara de brazos y
pies
Realiza el triscado en patrn
cruzado con dificultades de
equilibrio
cruzado sin soltura
cruzado armnicamente, con
balanceo de los brazos desde los
hombros y elevacin de rodillas
VALORACION
10
1
2
3
4
5
X
X
Al analizar los resultados registrados en la tabla cuatro sobre la prueba de Triscar en los
diez nios se puede apreciar que los nios tres (3) de sexo femenino, cuatro (4), nueve (9) y
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Fecha

04/octubre de 2015
diez (10) se sexo masculino, tres de sexo masculino, realizan el triscado sin movimientos de
brazos, los nios uno (1), cinco (5) de sexo masculino y la nia dos (2), realizan el triscado en
patrn cruzado sin soltura.
Los otros tres nios, entre ellos dos de sexo masculino (6,8) y uno de sexo femenino (7),
Realizaron el triscado en patrn cruzado armnicamente, con balanceo de los brazos desde
los hombros y elevacin de rodillas sin ningn problema o dificultad posicionndose en el
nivel cinco (5) que indica SUPERA.
Segn los criterios antes mencionados el nivel uno (1) requieren intervencin inmediata
ya que indica NO SUPERA SEVEREO por lo tanto, se
requiere de un proceso de
intervencin inmediata que permita hacer un entrenamiento motriz con ejercicios

neurotrficos para afianzar los patrones bsicos de triscado y lograr que articule los brazos
dentro del triscado.
Tabla 5.
Resultados de la prueba de Carrera de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(CARRERA)
Corre sin movimiento de brazos
Corre sin coordinacin clara de
brazos y pies
Corre en patrn cruzado con
dificultades de equilibrio
Corre en patrn cruzado sin
soltura
Corre en patrn cruzado con
VALORACION
10
X
X
1
2
3
4
5
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
equilibrio y armona, con los

brazos flexionados en el codo y
sin excesivo golpeo sobre el
suelo
Al analizar los resultados registrados en la tabla cinco sobre la prueba de Carrera en los
diez nios se puede apreciar que los nios uno (1) de sexo masculino y dos (2) de sexo
femenino, Corrieron en patrn cruzado sin soltura, el resto de los ocho nios entre ellos dos
(2) de sexo femenino y seis (6) de sexo masculino, corrieron en patrn cruzado con equilibrio
y armona, con los brazos flexionados en el codo y sin excesivo golpeo sobre el suelo.
Segn los criterios antes mencionados el nivel cuatro (4) requieren intervencin para
refuerzo y mejoramiento de carrera ya que indica NO SUPERA LEVE al igual que para el
nivel cinco (5) que indica SUPERA.
Tabla 6.
Resultados de la prueba de Tono muscular de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(TONO MUSCULAR)
No ejerce ninguna tensin
muscular, fuerza nula
Ejerce escasa tensin o fuerza
muscular
Ejerce una tensin media
Ejerce bastante tensin o fuerza
muscular
Ejerce una gran tensin o fuerza
muscular
VALORACION
10
1
2
3
4
5
X
X
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
Al analizar los resultados registrados en la tabla seis (6) sobre la prueba de Tono muscular
en los diez nios se puede apreciar que los nios dos (2), tres (3) de sexo femenino y diez
(10) de sexo masculino, ejercieron una tensin media, el nio uno (1) ejerci bastante tensin
o fuerza muscular y los dems nios ejercieron una gran tensin o fuerza muscular.
Lo anterior indica que en trminos generales a nivel de tono muscular solo se requieren
que en el programa de intervencin se hagan ejercicios neurotrficos slo para reforzar y
mejorar los patrones bsicos de movimiento.
Tabla 7.
Resultados de la prueba de Control postural de los diez nios observados.
ALUMNO
PRUEBA
(CONTROL POSTURAL)
La cabeza se sale de la lnea
media, los hombros y caderas
estn a diferente altura, piernas
torcidas y pies no paralelos
media y hombros y cadera estn
a diferente altura
media, altura igual de hombros
y caderas
Mantiene la cabeza en la lnea
media, altura igual de hombros
y caderas
Mantiene la cabeza en la lnea
media, hombros y caderas a la
misma altura, piernas rectas y
pies paralelos
VALORACION
10
2
3
4
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Fecha

04/octubre de 2015
Al analizar los resultados registrados en la tabla siete (7) sobre la prueba de Control
postural en los diez nios se puede apreciar que todos lograron el nivel cinco (5) que indica
SUPERA, debido a que todos lograron mantener la cabeza en la lnea media, hombros y
caderas a la misma altura, piernas rectas y pies paralelos.
Lo anterior indica que en trminos generales a nivel de postura corporal solo se requieren
que en el programa de intervencin se hagan ejercicios neurotrficos para refuerzo de la
postura corporal.
Valoracin de la motricidad
Tabla 8
Resultados de la pruebas realizadas a nivel global segn cada criterio
N SEX
o.
O
1
2
M
F
4
5
6
M
M
M
8
9
10
M
M
M
ALUMNO
YESID
DANIELA
MARIA
ELISA
CARLOS
CRISTIAN
DANIIEL
MARIA
CAMILA
CAMILO
KEINER
YANDEL
CARRE
RA
TONO
MUSCUL
AR
CONTRO
L
POSTUR
AL
4
4
4
4
4
3
5
5
5
5
5
1
5
5
1
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
1
1
1
3
5
5
1
5
5
5
1
1
5
5
5
5
5
3
5
5
5
ARRAS
TRE
GATE
O
1
1
5
3
1
4
1
1
5
Grfico 1.
Resultado de pruebas de patrones bsicos
MARCH TRISCA
A
DO
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04/octubre de 2015
Tabla 9.
Valoracin Global de la motricidad segn las pruebas aplicadas
VALORACIN
DE LA
MOTRICIDAD
NO SUPERA
SEVERO(1)
NO SUPERA
ALTO (2)
NO SUPERA
MEDIO (3)
NO SUPERA
LEVE (4)
SUPERA (5)
ARRAS GATE MARC

TRE
O
HA
TRISCA
DO
CARRE
RA
0
2
0
8
1
5
3
3
2
8
1
6
0
9
Grfico 2.
Resultado Global de las pruebas aplicadas a los diez nios
CONTRO
TONO
L
MUSCUL
POSTUR
AR
AL
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Fecha

04/octubre de 2015
Basados en el grfico 2, podemos observar que en las pruebas en que se presentaron

mayores inconvenientes o problemas en el momento de la ejecucin de los ejercicios fueron
en la de arrastre con un 57%, triscado con un 29% y marcha con un 14; determinado segn
los criterios uno y dos que indican mayor grado de dificultades a nivel motriz, aclarando se
deba crear un programa que permita intervenir estas problemticas y a la vez seguir
reforzando el tono muscular, el gateo y el control postural.
Las mayores dificultades se presentaron en el arrastre presentando un 57% (ms de la

mitad de los estudiantes) de incidencia frente al 29% del triscado y el 14% de la marcha.
A nivel individual
Se aclara que los nombres utilizados en el presente trabajo han sido cambiados.
Tabla 10.
Resultado por estudiante segn criterios 1 y 2 (no supera severo y no supera alto)
ALUMNO
PRUEBAS CON DIFICULTADES
Asignatura
Datos del alumno
Niveles tctiles y
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YESID
DANIELA
MARIA
ELISA
CARLOS
CRISTIAN
DANIIEL
MARIA
CAMILA
CAMILO
KEINER
YANDEL
Fecha

04/octubre de 2015
(CRITERIO 1 Y 2)
ARRASTRE
TRISCADO
ARRASTRE
ARRASTRE
ARRASTRE
ARRASTRE
TRISCADO
TRISCADO
ARRASTRE
ARRASTRE
ARRASTRE
MARCHA
TRISCADO
TRISCADO
MARCHA
Basados en la tabla 10, Carlos es un estudiante que requiere de un programa de

intervencin que involucre los ejercicios neurotrficos de arrastre, triscado y marcha, otros
cinco (5) estudiantes Yesid, Mara Elisa, Carlos, Keiner, Y Yandel requieren intervencin con
ejercicios neurotroficos de arrastre y triscado, dos (2) estudiantes Daniela Y Cristian
requieren ejercicios neurotrficos de arrastre, Daniel no evidenci ninguna dificultad en
ninguna prueba.
Programa de intervencin
Gua para el profesor
Objetivo
Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los nios en las pruebas de
arrastre, triscado y marcha a travs de actividades de entrenamiento de patrones bsicos de
Asignatura
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
movimiento, con ejercicios neurotrficos que permitan tambin desarrollar los procesos de
propiocepcin y vestibulares
Brindar un acompaamiento que permita reafirmar las habilidades bsicas en sus patrones
de movimiento a aquellos nios que no han evidenciado dificultades a nivel motriz.
Programa
Basados en todos los datos recolectados este programa de intervencin permitir el
desarrollo de los patrones bsicos de movimientos, para ello se requiere del apoyo de los
docentes de educacin fsica, los profesores de las dems materias y el apoyo de los padres de
familia.
Este programa contendr ejercicios de arrastre, triscado y marcha ya que fueron en los que
mayor incidencia de dificultades se present, sin olvidar que los que no mostraron
dificultades deben seguir en proceso de afianzamiento y reafirmacin de estos ejercicios as
como tambin de control postural, tono muscular y carreras, siempre teniendo cuidado de
realizar las actividades, sesiones indicadas y descritas en este programa.
Al iniciar cada sesin es importante realizar un calentamiento previo.
Calentamiento
Calentamiento general, carrera continua 2 minutos. Calentamiento especfico: Ejercicios
tcnica de carrera 4 minutos; Movilidad articular: Rutina de clase y estiramientos 4 minutos.
Total 10 minutos
Metodologa
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
Se aplicarn diferentes actividades y ejercicios en el mbito escolar y familiar que

incluirn principalmente ejercicios de arrastre, triscado y marcha; aunque tambin se
trabajarn actividades de afianzamiento en ejercicios adicionales de control postural, tono
muscular, gateo y carreras.
Temporizacin
El programa tendr una duracin de tres meses, se realizaran tres sesiones a la semana,
durante cada sesin se har el proceso de calentamiento, cada sesin tendr una duracin de
30 a 40 minutos, es recomendable que los ejercicios inicien con los ms sencillos y finalice
con las de mayor complejidad.
Recursos
Se pueden hacer las actividades usando los siguientes materiales:
Balones de gimnasia
Cuerdas
Bancos suecos
Colchonetas
Zancos
Esponjas
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Datos del alumno
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04/octubre de 2015
Parte Principal:
Duracin: 5 minutos por estacin total 30 minutos + 6 (por cambio de estacin nos vamos
a los 40 aproximadamente).
1 Estacin
2 Estacin:
Lanzamiento y recepcin de diferentes pelotas (tamao y texturas diferentes).
Condenado a saltar por un hechizo. Desplazamiento por el espacio puedo utilizar cuerdas,
zancos, pata coja, etc
Zona de colchonetas y planos inclinamos (rodamos cada vez de una forma diferente)
3 Estacin:
Juego del espejo (sealar simetras).
Juego de color pierna y brazo
Asignatura
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Datos del alumno
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04/octubre de 2015
4 Estacin:
Variaciones:
- Modificar la altura del salto
- Aadir rotacin en el salto
Variaciones:
- Mover la pierna hacia los laterales o atrs.
- Incrementar la variedad de movimientos levantando ms la pierna
5 Estacin.
Variaciones:
-Modificar la posicin en el bosu
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04/octubre de 2015
- Levantar solo una pierna

- Levantar solo un brazo
-Levantar ambas piernas del suelo
Variaciones:
- Cerrar los ojos para incrementar dificultad
- Usar solo una pierna con ambas manos en el suelo
- Usar solo un brazo con ambas rodillas en el Bosu
6 Estacin
Variaciones:
- Colocar un pie en el suelo para mayor estabilidad
- Quitar las manos del suelo para mayor dificultad
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Fecha

04/octubre de 2015
Inclinamos la espalda hacia atrs y se subimos las piernas estiradas hacia arriba, dibujando
una V de 90 grados entre el tronco y las piernas. Abrimos los brazos para ayudarnos a
mantener el equilibrio.
Tambin podemos realizar el mismo ejercicio pero flexionando las rodillas.
Variaciones:
- Rodillas apoyadas en el suelo
- Flexiones
- Inclinar el bosu
- Levantar una pierna
EJERCICIOS NEUROTROFICOS
Objetivo
Estimular la activacin del cuerpo calloso, la estimulacin neuronal y la comunicacin
inter hemisfrica para que el alumno desarrolle fuerza muscular y control postural para
favorecer el desarrollo de la micromotricidad.
A continuacin se presentan los criterios para la correcta ejecucin de los ejercicios
neurotrficos:
1. Arrastre
- Patrn cruzado.
Asignatura
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
- La cabeza gira hacia el lado de la mano que avanza.

-Cuerpo extendido sobre el suelo.
- Pierna superior en 90 con cadera.
- Brazo superior en 90 con el cuerpo.
- El movimiento parte de la mano mas adelantada y del dedo gordo del pie de la pierna
flexionada.
2. Gateo
- Patrn cruzado.
- Ritmo uniforme en el desplazamiento.
- Los ojos miran la mano que avanza sin mover la cabeza.
- Espalda recta evitando que la rodilla sobrepase la mano ms retrasada.
- Desde la rodilla hasta el empeine se desliza por el suelo.
3. Marcha
- Patrn cruzado.
- Balanceo de los brazos rtmicamente.
-Equilibrio correcto.
- Direccin en lnea recta.
- Pies hacia delante con movimiento taln-punta.
Metodologa
Planificacin
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04/octubre de 2015
Actividades para los alumnos
En el grupo observado conformado por cinco nios encontramos tres nios con cruce a
nivel visual tanto izquierdo como derecho y dos nios que no tienen an definida su
lateralidad a nivel podal por lo tanto se encuentran en proceso de lateralizacin podal tanto
izquierdo como derecho, ellos tienen edades de 7 y 8 aos respectivamente, por tal motivo en
este trabajo vamos a plantear dos programas de refuerzo con actividades coherente para ojos
y pies que propendan por reforzar la lateralidad visual y podal, para as conseguir la
definicin con claridad de la lateralidad de los nios que presentan las alteraciones detectadas
y evitar cruces. Dichos programas se deben aplicar inicialmente por un mes o hasta lograr los
resultados esperados; como pudimos observar el promedio de edad es de nueve aos y entre
ms rpido de intervengan estas patologas se afectara menos el proceso de aprendizaje,
debido a que las lateralidades deberan estar definidas entre los 11 y doce aos, es
recomendable actuar lo ms pronto posible.
Tabla 13.
Orientaciones
Asignatura
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04/octubre de 2015
Programa Gua para el profesor
Introduccin
Este programa tiene como finalidad brindar un apoyo y acompaamiento pertinente a los
tres nios que han presentado cruce a nivel visual, adems a los dos nios que estn en
proceso de lateralizacin del pie y de esta forma poder contribuir al buen desarrollo de su
lateralidad y por ende del desarrollo del aprendizaje de cada uno de ellos,
Objetivos
Aplicar un programa de tres actividades de refuerzo y acompaamiento que

permitan definir la lateralidad visual en los nios que presenten esta alteracin.
Ayudar a los nios a trasladar la capacidad de fijacin.
Mejorar la agudeza visual monocular
Mejorar el enfoque o acomodacin
Aplicar y coordinar tres actividades de refuerzo lateral para la definicin podal en

los dos nios detectados que an no tienen definida su lateralidad pdica segn el
test realizado.
Metodologa
El profesor deber realizar el proceso de acompaamiento para lograr el proceso de
maduracin de los nios en cuanto a su lateralidad visual y de lateralizacin podal, deber
coordinar cada una de las actividades propuestas y hacerle seguimiento a los progresos que
obtenga cada nio.
Las actividades a nivel de cruce visual que coordinar son:
Asignatura
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
Terapia visual: Fijaciones secuenciales
Mejorar la agudeza visual monocular (juego de arroz/pinzas)
Balanceo acomodativo
Las actividades que coordinar a nivel de proceso de lateralizacin podal son:
Paquito dice que
Paquito Futbolista
Baile dirigido
Adems se encargar de orientar a los padres de familia de los nios de la prueba sobre la
forma como se deben reforzar estas actividades en casa de tal manera que exista coherencia
entre la escuela y la familia.
Asignatura
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Datos del alumno
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04/octubre de 2015
Programa Actividades para los alumnos
Actividades para el cruce visual
(Rollero, 2013) La terapia visual permite mejorar el rendimiento ocular mediante un

entrenamiento especfico. Por ello es necesario que los nios en los cuales se detect cruce
visual sigan el presente programa para reforzar su lateralidad y logren definirla.
Actividad No. 1
Terapia visual: Fijaciones secuenciales
Asignatura
Niveles tctiles y
Neuromotores,
Escritura y
Aprendizaje
Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
Este ejercicio ensea a realizar fijaciones en una secuencia rtmica. Ayuda a trasladar la
capacidad de fijacin.
Crea un fijador con un rotulador negro en una hoja fina. Sostngalo en un atril o ponlo
en una ventana a una distancia normal de lectura.
Mire al primer punto de fijacin en la esquina superior izquierda. Sea consciente del
mayor campo de visin posible.
Mueva sus ojos de un punto al siguiente a lo largo de la lnea superior.
Cuando haya alcanzado el ltimo punto de la derecha, realice un gran barrido hacia el
primer punto de la izquierda. Contine a lo largo de la lnea y pase a la tercera lnea, justo
como movera sus ojos durante la lectura.
Esfurcese tanto en la velocidad como en la precisin, pero de las dos la precisin es la

ms importante.
Mantenga un cambio rtmico de un punto a otro y asegurase de ver claro cada punto de
fijacin, siendo consciente del mayor campo de visin posible.
Siga la secuencia cinco veces, descanse medio minuto y reptalo.
Actividad No. 2
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Datos del alumno
Fecha

04/octubre de 2015
Mejorar la agudeza visual monocular (juego de arroz/pinzas)
Se sentar a la mesa, en ella encontrar un puado de arroz desparramado y una botella

con una boca estrecha. Primero realizar el ejercicio de terapia visual con el ojo de mejor
visin.
Coger con unas pinzas los granos de arroz y los meter dentro de la botella. Mida el
tiempo para saber cuantos granos de arroz introduce en la botella en dos minutos.
Siga el mismo procedimiento viendo a travs del ojo de peor agudeza. Cuenta los granos
que ha sido capaz de meter en la botella en dos minutos. El tamao del agujero se puede ir
variando para aumentar la dificultad con un trozo de cartn.
Actividad No. 3
Balanceo acomodativo
Mejora el enfoque o acomodacin.
Utilizaremos dos tablas, una grande para lejos y otra pequea de cerca.
Ocluimos un ojo. Colocamos la tabla grande, lo ms lejos posible, hasta seis metros,
siempre y cuando el paciente vea las letras con nitidez. Sentarse sosteniendo la tabla de cerca
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04/octubre de 2015
de la distancia normal de lectura. Empezar leyendo las letras de la lnea superior de la tabla
de lejos; una vez leda aproximadamente la mitad de la lnea, deber cambiar a la tabla de
cerca y completar la misma lnea.
Una vez terminada la primera lnea, vuelva a realizar el mismo ejercicio de terapia visual
durante otros dos o tres minutos.
Las letras, tanto de cerca como de lejos, deben verse ntidas mientras el paciente est
leyendo. No se puede cambiar de lejos a cerca o viceversa mientras que las letras no se vean
totalmente claras.
Conforme el paciente mejore, esta tarea puede hacerse ms difcil alejndose de la tabla
de lejos y/o acercndose la tabla de cerca hacia los ojos.
Actividades para reforzar la lateralizacin podal
(Proyecto de innovacion de psicomotricidad, s.f.) A continuacin se presentan

actividades que propenden por el refuerzo de la lateralidad a nivel podal
Actividad No. 1
Paquito dice que...

(10 min)
tres
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04/octubre de 2015
Objetivos:
Interiorizar las extremidades.
Recursos: ninguno
Actividad: Los alumnos se colocan de forma dispersa por el espacio mirando a la maestra
quien va dando indicaciones a travs de Paquito. Las pautas se llevarn a cabo si se antepone
la frase: Paquito dice... sino no hay que hacerlo. Las indicaciones seran: levantar la mano
que est ms cerca de la pizarra, tocarse la nariz con la otra mano, dar un paso con la pierna
ms cerca de la puerta...
Variaciones: dar dos indicaciones a la vez
Actividad No. 2
Paquito futbolista
(10min)
Objetivos:
Desarrollar la coordinacin ojo-pie.
Recursos: balones
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Actividad: a Paquito le han propuesto jugar un partido de ftbol pero no sabe utilizar el
baln con los pies, le enseamos?
La mitad de los alumnos con baln y el resto sin. Los nios que no tienen baln tienen que
robarlo a los que tienen. Y los que tienen solo pueden desplazar el baln con un pie, despus
con el otro y por ltimo con los dos. Llevarn atado un pauelo en la pierna con la que
pueden dar al baln.
Variaciones: limitar cada vez a menor la zona para desplazarse.
Actividad 3.
Baile dirigido
(10 min)
Objetivos
Desarrollar la lateralidad
Desarrollar el esquema corporal
Materiales y recursos
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04/octubre de 2015
Msica, dado con partes del cuerpo.
Desarrollo
Construimos con cartulinas un dado, y dibujamos en cada una de las caras una parte del
cuerpo: cara, pierna, mano, brazo, lengua
Ponemos la msica y de uno en uno irn tirando el dado. Slo podrn bailar con la parte
del cuerpo que haya tocado.
Variaciones
Podemos jugar a bailar con todo el cuerpo menos con la parte del cuerpo que haya tocado,
que tendr que estar quieta.
Conclusiones
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DELVIS DEL CARMEN GONZALEZ BARRIOS

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