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Por ejemplo: lo que hace al salir del colegio, un dia que llovió mucho; lo que hace
cuando come; lo que hace en el recreo; un dia en casa; como se juega al escondite…
Eligiendo entre todos un tema apropiado de decisión y que genere posturas diferentes
entre los alumnos y alumnas, por ejemplo, “las normas de esta escuela”; eligiendo la
figura del moderador y agrupándose en los bandos fijados de antemano, por ejemplo,
en este caso, “ay que endurecer las normas”, mejor seguimos como estábamos pero
añadiendo algo más”; respetar las normas del uso de palabra y de pedida del turno,…
+Iniciación al dialogo (primero, dos, tres, cuatro personajes y luego más personajes).
Cada alumno podrá ponerse en un papel. Por ejemplo: entre dos compañeros de clase,
un taxista y su cliente, un tendedero y cliente, marido y mujer, padre e hijo que ha
suspendido, madre e hijo por la mañana antes del colegio.
+ Elegir una palabra, por ejemplo, “agua” y narrar alguna historia o sensaciones que
les produzca.
+ Trabajar con la afinidad de sonidos, con palabras, por ejemplo, que empiecen por
“cla”; que acaben en “ión”; que rimen con “rastrillo”, etc.
+Contar diferentes y novedosas usos que pueda tener…un paraguas, un cubo, etc.
Se le pide a un niño/a que escriba una palabra en la pizarra, mientras, otro se tapa los
ojos.
Cuando todos han visto la palabra que ha escrito su compañero, se borra esa palabra, y
el niño/a que se tapó los ojos sale a la pizarra y escribe otra al azar. Este juego
preparatorio crea un clima de motivación y atención a la actividad.
Hay que tener en cuenta que para que el juego surta efecto tiene que haber una cierta
diferencia semántica entre las dos palabras. Así por ejemplo: Las palabras “perro y
gato” no serían una buena pareja. Si ocurriera esto, convendría cambiar de pareja. Un
ejemplo de buena pareja, podría ser: oso- motocicleta.
+ ¿Y si…?
Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten: escoger
protagonistas, reacciones de los mismos, incidentes…
Esta actividad consiste en deformar las palabras para estimular la expresión oral. Una
buena manera de deformar una palabra es poniéndole un prefijo o sufijo arbitrario.
Nuestros alumnos/as, una vez formada la nueva palabra, la definen y cuentan
historias. Por ejemplo:
Otra manera de trabajarlos, es hacer dos tablas, una de prefijos y otra de sustantivos y
unirlos al azar.
Se pueden utilizar los errores de los niños, bien ortográficos o semánticos para
inventar objetos y definir para qué sirven. Por ejemplo: pajaro, toche, trast…
+Grabando resúmenes.
Grabamos los resúmenes breves que nuestros alumnos expongan sobre un texto
(descripción, relato, diálogo, poesía, noticia del periódico,…). Escuchamos,
posteriormente las grabaciones para ver si los resúmenes han seleccionado los datos
más relevantes.
+Recital en clase
+Inventando historias.
Para este juego, necesitamos preparar varias tarjetas de cartulina con sustantivos,
verbos y adjetivos. A continuación, las distribuimos al azar en varias mesas de la clase
(que serán los rincones). A una señal del maestro, los niños por grupos, deben ir a cada
rincón, leer las tarjetas que les han tocado e inventar una historia en un tiempo límite
que, más tarde, será contada al resto de la clase, escrita o leída. Finalmente, se votarán
las narraciones más originales, imaginativas, bien estructuradas (gramaticalmente
hablando), con mayor riqueza de vocabulario,…. Por ejemplo en las tarjetas les puede
tocar: hipopótamo, ciudad, reciente, matrimonio,...
+Alargar frases.
Comenzaremos con una frase y sucesivamente, cada alumno/a tendrá que recordar
todas las palabras que se han dicho hasta su turno y añadir una más. El juego se
interrumpirá cuando alguien se equivoque al recordar como iba la frase. Entonces, se
puede volver a comenzar con una frase nueva.
Por ejemplo:
El perro de mi amigo…
+Palabras tabú.
Colocamos dentro de una caja de zapatos, varios papelitos (uno por cada alumno/a),
donde aparezcan el nombre a describir (animal, objeto, personaje, planta,…) y dos o
tres palabras “tabú” que el niño/a no puede pronunciar a la hora de describirlo. Por
ejemplo_
Por turnos, deben describir el nombre, sin decir, las palabras “tabú” y el resto de la
clase, debe adivinar de qué se trata.
Por ejemplo:
+Colorín, colorado…
a) Equivocando cuentos.
Se trata de cambiar los personajes o situaciones de la historia. Un ejemplo
“Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Verde…”.
b) La extraña pareja.
Son parejas extrañas (en las que uno de uno de los términos es un grupo de
palabras) originadas a partir de cuentos tradicionales. Por ejemplo: los tres
cerditos, casita de paja, de palo, de ladrillo, lobo // coche de policía o de
e) Mezcla de cuentos.
Se mezclan elementos de distintos cuentos, Ejemplo:
El lobo ataca a Cenicienta, el Gato con Botas ayuda a Caperucita Roja, etc.
f) Copiar cuentos.
Se trata de copiar la estructura de los cuentos, pero inventando otros
personajes, relaciones y situaciones entre ellos, dejando vagar la imaginación.
+Imágenes en cartulinas.
+Lectura cronometrada.
cada miembro del equipo lee un fragmento, cuya lectura es cronometrada por el
profesor con un cronometro. Al final se les hace dos o tres preguntas sobre el mismo
para comprobar el nivel de comprensión lectora. Gana el equipo que menos tarde en
leer y que más entienda la lectura. Todos los equipos deben pasar por los mismos
textos para que no haya disputas sobre si uno u otro era más fácil para uno u otro
equipo.
+Escribir imaginativamente.
Nuestros alumnos y alumnas deben imaginar que son, por ejemplo, un león de la selva,
un deportista famoso, un conductor de ambulancia, una lombriz de tierra, el ser más
horrible, el más guapo, el más travieso, el más alto,… y escribir sobre ello.
Los alumnos realizarán una lectura inicial de un texto (narración, diálogo, poesía,
cuento,…) y se apuntarán las palabras cuyo significado ignoran. El profesor repartirá las
palabras entre los alumnos y alumnas para que las busquen en el diccionario y
expongan los significados a los compañeros y compañeras.
Pedir a los alumnos que escriban oraciones o palabras que cumplan determinadas
condiciones, por ejemplo:
En esta actividad, el profesor entrega a los alumnos y alumnas una hoja donde
aparezca un dictado hecho con faltas de ortografía, escritas a propósito. Nuestros
alumnos deben actuar de profesores, corrigiendo las faltas y explicando la regla
ortográfica.
VALERIA CRESCINI