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ESCUELAS TCNICAS
ROBINSONIANAS

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin y Deportes

Escuelas Tcnicas
Robinsonianas

Caracas, noviembre de 2004

MINISTRO DE EDUCACIN Y DEPORTES

Aristbulo Istriz
VICEMINISTRO DE ASUNTOS EDUCATIVOS

Armando Daniel Rojas

DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADES

Marianella Len
DIRECTORA DE DESARROLLO EDUCATIVO

Gisela Toro
DIRECTOR DE INSTITUTOS AUTNOMOS

Rafael Chacn

DIRECTORA DE EDUCACIN INICIAL

SIMONCITO

COMISIN NACIONAL
LICEO BOLIVARIANO

Olga Snchez
DIRECTORA DE ESCUELA BOLIVARIANA

Vladimira Moreno
COORDINADORA DE LICEO BOLIVARIANO

Mara de la Paz Regueiro

DIRECTOR DE TCNICA ROBINSONIANA

Rmulo Rodrguez
SISTEMA BOLIVARIANO
INCLUSIVO DE ADULTOS

Intermisiones

Armando Daniel Rojas

Mara de la Paz Regueiro
Eliana Naranjo
Cosme Arzolay
Luis Mariano Joubert
Mireya Salas
Nelson Snchez
Francis Gonzlez
Csar Ledezma
Jos Luis Garca

ndice

Presentacin
Antecedentes de la Educacin Tcnica
en Venezuela
Contexto de la Educacin Tcnica
en el marco de las nuevas condiciones legales
Polticas, planes y proyectos
Educacin Tcnica Bolivariana
Fines-objetivos-estructura organizativa
Estructura curricular
de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas
Especialidades y menciones profesionales
para la formacin de Tcnicos Medios
Proyectos estratgicos en la bsqueda
del desarrollo endgeno en las Escuelas Tcnicas
Reactivacin del programa nacional
de pasantas
Incentivo: Premio de Ciencia, Tecnologa
e Innovacin para las Escuelas Tcnicas
7

7
11

15
21
25
31
35
41
45

Informe 2004 del premio Ciencia, Tecnologa

e Innovacin para las Escuelas Tcnicas
Incentivo: Concurso Nacional de periodismo escolar
Profesor Jess Rosas Marcano
Incentivo: Concurso Nacional
de ortografa Andrs bello
Avance de los proyectos que se desarrollan
en la Direccin de Educacin Media,
Diversicada y Profesional
Proyeccin ao 2004-2008
Anexos
Referencias bibliogrcas

49
57
63

73
77
79
94

Presentacin

El proceso de profunda transformacin planteado en la Constitucin

de la Repblica Bolivariana de Venezuela, trae implcito para la nueva
Repblica la formacin de un nuevo ciudadano que construya las bases
de la nueva sociedad. Para ello, el Ministerio de Educacin y Deportes
liderado por el Ministro Aristbulo Istriz est generando polticas
educativas fortaleciendo el nuevo Estado Docente que impulse el paso
de una democracia poltica y representativa a una democracia social y
participativa, de estado de derecho a una estado de justicia; todo esto
concatenado con la revolucin cultural productiva que nos permita
dar el paso de una pas rentista a un pas productivo.
En este contexto el nivel de Educacin Media Diversicada y profesional experimenta cambios transcendentales que ameritan esfuerzos
sistemticos tanto de orden conceptual como operativo y normativo,
para lograr esto, se propuso la transformacin del nivel en un proceso
dinmico, integral y descentralizado que permita planicar, ejecutar,
controlar y evaluar el quehacer educativo para agilizar la toma de decisiones, la comunicacin efectiva, el uso eciente de los recursos y
la supervisin entendida como acompaamiento y seguimiento del
proceso educativo.
9

MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES

Prof. Aristbulo Istriz

Ministro de Educacin
VICE MINISTERIO DE ASUNTOS EDUCATIVOS

Prof. Armando Rojas

DIRECCIN DE NIVELES Y MODALIDADES

Prof. Marianella Len

DIRECCIN DE EDUCACIN
MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Prof. Rmulo Rodrguez

REDACCIN

Lic. Alecia Mejias

Omaira Taitt

DISEO Y ADAPTACIN

Lic. Omaira Taitt

Laura Astudillo
COLABORADORAS

T.S.U. Laura Nez

Yely Noriega
rrodri@me.gov.ve
Telef: 0212-506-88-86. Fax : 0212-506-82-52

Las polticas de la Direccin de Educacin Media Diversicada

y Profesional estn enmarcadas en las lneas generales del Plan
de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007, Plan
Estratgico de Desarrollo Integral de Educacin Nacional y Reduccin
de los Desequilibrios Sociales 1999-2006. Plan Nacional de Desarrollo
Territorial. Concretndose mediante las siguientes acciones:

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Transformacin Curricular
Redimensin del enfoque Educacin para el Trabajo
Dotacin de laboratorios y talleres
Desarrollo integral de los estudiantes
Alianzas estratgicas con organismo de cooperacin
Proyectos de autogestin sustentables y autnomos
Formacin permanente de docentes y profesionales
Fortalecimiento institucional
Rehabilitacin de la planta fsica.
Estas actividades conforman un todo articulado con el Proyecto Bandera
Modernizacin, Reactivacin y Fortalecimiento de las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas del cual se desprenden los Proyectos Estratgicos:
Proyecto Pedaggico Comunitario, Proyecto de Escuelas Productivas,
Red de Cooperacin entre Escuelas Tcnicas y Proyecto Integral de
Mantenimiento de las Escuelas Tcnicas dirigidos a atender las Escuelas
Tcnicas Robinsonianas en las Especialidades: Agropecuaria, Industrial,
Comercio y Servicio Administrativo, Promocin Social y Servicios de
Salud, Seguridad y Defensa y Arte.
Finalmente se crean tres incentivos para las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas:
Premio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para las Escuelas
Tcnicas, patrocinados por el Ministerio de Educacin y Deportes
y el Ministerio de Ciencia y Tecnologa.

11

Concurso Nacional de Ortografa dirigido a los estudiantes el

penltimo ao de Educacin Media Diversicada y Profesional
de planteles ociales y privados, auspiciado por el Ministerio de
Educacin y Deportes y Fundacin del Nio.
Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas
Marcano.

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Antecedentes de la Educacin Tcnica

en Venezuela
El grave deterioro de la planta fsica de
las Escuelas Tcnicas, la obsolescencias del equipamiento de laboratorios
y talleres, diseos curriculares paralelos y docentes desactualizados ante
los niveles de exigencias de las nuevas tecnologas, determino la necesidad del Estado de repensar el modelo
educativo vigente a n de adecuarlo a
las nuevas condiciones jurdicas, polticas y sociales. As como, a las exigencias y presiones de las comunidades, localidades, familias e individuos
para su universalizacin.

La Educacin Tcnica Profesional ha tenido a lo largo de lo ltimos

cincuenta aos una historia de altibajos derivados de las decisiones
contradictorias y cambiantes por partes de los organismos educativos
del Estado, producto de la poca relevancia e inters que se le atribuy
a la formacin de tcnicos y profesionales, situacin que obviamente
incidi en las condiciones de funcionamiento de este importante servicio educativo.
Estudios diagnsticos realizados entre 1998 y 1999 exponen
el creciente deterioro del nivel de Educacin Media Diversicada y
Profesional, referente a su pertinencia interna y social como factor de
desarrollo del Pas. Entre los que destacan: la contraccin y estancamiento matricular que experiment la Educacin Media Diversicada
y profesional en los aos 1984 al 1998; la percepcin generalizada de
13

la Educacin Media Diversicada y Profesional como un simple trmite para acceder a la Universidad; no se logr captar el inters de las
poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales mantenindose la preferencia de la mencin Ciencias como smbolo de estatus y
puerta de entrada a las profesiones ms valoradas socialmente.
El estudio exploratorio de la situacin de la Educacin Media
Diversicada y Profesional con enfoque en la Educacin Tcnica para
el ao 1999, determin la necesidad de repensar el modelo educativo
vigente y la comprensin de la urgencia de adecuarla no slo a las nuevas condiciones jurdicas, polticas y sociales, sino a las exigencias y
presiones de las comunidades y localidades, familias e individuos para
su universalizacin.
Las lneas estratgicas del sector educativo, sealan los aspectos que
justican el posicionamiento del Estado Docente como rector y garante
de la calidad del servicio educativo, tanto en el mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje, como de las condiciones de salud, alimentacin, recreacin y deporte de los adolescente, jvenes y adultos
que atiende el nivel de Educacin Media Diversicada y Profesional,
haciendo nfasis en la importancia de profundizar y concretar la relacin Educacin y Trabajo como eje del desarrollo nacional.

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Para lograrlo debemos considerar:

La rapidez del cambio de las condiciones econmicas, sociales y
culturales de la sociedad.
Espacios de participacin social, cultural y poltico.
Presiones de desarrollo personal, intelectual, afectivo y social del
individuo.
Inmersin de la escuela en el quehacer social, econmico y cultural de las comunicaciones locales y regionales.
Nuevas tecnologas y la difusin de los avances cientcos, humansticos y tecnolgicos.
Estas premisas se estn tomando en cuenta para la determinacin
de las competencias del egresado del nivel; en particular para dar respuesta a preguntas como:
Qu aprendern los estudiantes?
Bastar con que se les prepare para ingresar en estudios universitarios o en el medio laboral?
Cmo hacer que su preparacin les permita desenvolverse con
xito en ambientes cambiantes y con alta incertidumbre como parecen
ser las nuevas caractersticas del trabajo productivo?
Aprendern actividades profesionales de amplia base cognitiva
cientca humanstica tecnolgica?
Cmo desarrollar competencias sociales para la participacin
efectiva en el devenir de las comunidades?
Se profundizar el desarrollo personal integral?
15

16

Contexto de la Educacin Tcnica

en el marco de las nuevas condiciones legales
Polticas, planes y proyectos
El Estado tiene como nes esenciales
la promocin de la prosperidad y
bienestar del pueblo y la garanta
del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes reconocidos y
consagrados en la Constitucin. La
Educacin y el Trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar
dichos nes (CRBV artculo 3).

Las polticas de la Direccin de Educacin Media Diversicada y

Profesional, estn enmarcadas en el artculo 103 de la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela Acceso y permanencia a
una educacin integral y de calidad para todos, el Plan Estratgico
de Desarrollo Integral de Educacin Nacional y Reduccin de los
Desequilibrios Sociales 19992006; son las siguientes:
1.- Calidad de la Educacin.
2.- Transformacin de la administracin del nivel de Educacin
Media Diversicada y Profesional.
3.- Fortalecimiento institucional.
Las polticas del nivel de Educacin Media Diversicada y
Profesional se concretan mediante las siguientes acciones:

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Construccin del Currculo con la participacin de los actores.

Redimensin del enfoque Educacin para el Trabajo.
Dotacin de Laboratorios, Talleres y rehabilitacin de la planta fsica.
Desarrollo integral de los estudiantes.
En el mbito de estas polticas se ejecuta el Proyecto de
Fortalecimiento y Modernizacin de la Educacin Tcnica, cuyo propsito es fortalecer el nivel en lo pedaggico, administrativo y tecnolgico a n de ofrecer una educacin integral, gratuita y de calidad que
satisfaga las necesidades y expectativas de los educandos, en armona
con las demandas de desarrollo local, regional y nacional.
El proyecto apunta hacia la formacin de un ciudadano con niveles
adecuados para asumir el reto actual de los sectores productivos del
pas. Esto permitir emprender el desarrollo de las reas estratgicas
de la nacin, as como, la insercin de la poblacin en el mercado de
trabajo, como tambin, la profundizacin de la formacin del Joven
mediante el valor trabajo, como soporte slido de la Revolucin
Productiva en concordancia con el aparato productivo. Requisito
indispensable es: partir de un concepto actualizado de educacin de
calidad para todos, con programas curriculares centrados en familias
o grupos tecnolgicos homogneos, relacionados con la formacin
acadmica y articulados con el proyecto de desarrollo endgeno, en
funcin a las actividades productivas propias del desarrollo local de
cada regin, que habilite al joven estudiante para articularse con la comunidad del entorno a n de satisfacer sus necesidades bsicas.

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El proyecto se sustenta operativamente sobre cuatro focos de atencin u objetivos fundamentales, tales como: La transformacin curricular, la dotacin, la actualizacin docente y el mejoramiento de infraestructura en la planta fsica. Estos elementos son interdependientes entre
s y se desarrollan en varios estados: Mrida, Trujillo, Gurico, Miranda,
Lara, Falcn, Monagas, Tchira, Anzotegui, Sucre, Portuguesa, Bolvar,
Yaracuy, Distrito Capital, Zulia, Nueva Esparta, Aragua, Apure, Barinas
Carabobo, Delta Amacuro y Cojedes.
Entre los objetivos guran:
El desarrollo de una industria no petrolera competitiva con capacidad de autogestin.
Seguridad agroalimentaria.
Las premisas para lograr la reactivacin de las Escuelas Tcnicas,
se resumen en: calidad de la Educacin Tcnica, transformacin
de la Administracin de las Escuelas Tcnicas y fortalecimiento
Institucional.

Fundamentos del Programa

Establecimiento de una economa humanstica, autogestionaria
y competitiva en armona con su contexto.
Estrategias
Reactivacin de las Escuelas Tcnicas, para que funcionen como
agentes activos y ecientes en la formacin de un Tcnico Medio.
Modernizacin y frtalecimiento de la Educacin Media

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Diversicada basada en el desarrollo de habilidades generales en

el egresado que le permita tener un ocio asociado con una ocupacin. Dentro de este plan se ha diseado el plan estratgico de
mediano plazo para el sector de educacin, concebido para direccionar la poltica, introducir un instrumento de gestin y sentar
las bases para el seguimiento, control y evolucin de la gestin
como aporte signicativo para la toma de decisiones.
En septiembre de 1999 el Ministerio de Educacin y Deportes promulg la Resolucin N 177 que decreta la Reactivacin y Modernizacin
de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas como Proyecto Bandera. El
resuelto decreta el Carcter Experimental de estas Escuelas, tal como
se hizo con el nuevo enfoque del rea de Educacin para el Trabajo que
trajo como resultado un aumento de 20.000 nuevos inscritos en el
7 grado.
De igual manera, orienta su participacin en los planes de cooperacin hacia:
OEA (Educacin para el Trabajo y Desarrollo de la Juventud).
OEI (Plan Sub-Regional Andino).
BID (Dilogo para la Educacin Secundaria 2001).
La asistencia tcnica para la redimensin de los planes de
formacin tcnico-profesional a nivel medio y para la formacin
permanente del personal tcnico-docente.

20

Adems,para dar paso al Proyecto Bandera del Presidente Constitucional

Hugo Rafael Chvez Fras, de la Repblica Bolivariana de Venezuela, se
han generado innovaciones creando nuevos subproyectos, entre ellos las
Escuelas Tcnicas Productivas que con la Resolucin N 344 y el apoyo
del CIED, PDVSA, FEDE, se han realizado acuerdos para reparar la infraestructura de las mismas y convenios con las Gobernaciones y Alcaldas,
para comprometer recursos a objeto de nanciar proyectos Agropecuarios
e Industriales de estos planteles.

21

22

Educacin Tcnica Robinsoniana

nes-objetivos-estructura organizativa
El compromiso del Estado Venezolano,
en las Condiciones histricas actuales, se concreta hacia un desarrollo
integral del pas, que permita armar
nuestra identidad nacional Y garantizar niveles adecuados de calidad de
vida (Resolucin 177).

Los nes de la educacin venezolana estn determinados por el marco

polticos, social y cultural pautado por la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela en principios del Ideario Bolivariano y entre
los que destaca el derecho a la vida, el trabajo, la cultura, la educacin, la
justicia social y la igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna.
En cuanto a la Educacin y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a travs de los cules se logran los nes pautados en la Carta
Magna, en especial los referidos al desarrollo del potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad; la valoracin
tica del trabajo y la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social (artculo 102, CRBV).
Indudablemente adquiere vigencia permanente en la concepcin de
las Escuelas Tcnicas Robinsonianas, el pensamiento del Libertador,
explicitado en la carta dirigida al Director del Colegio donde estudiaba
su sobrino Fernando, en la cual reeja las siguientes recomendaciones La Enseanza de las Ciencias exactas porque ellas nos ensean el
anlisis de todo abundan entre nosotros mdicos y abogados, pero
23

falta buenos mecnicos y agricultores. Que son los que el pas necesita
para atender en propiedad y bienestar.
El enfoque principista de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas concibe
la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar la
defensa y desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad
justa y amante de la paz.

En este marco conceptual se promulg la Resolucin Ministerial

N 177 de fecha 08-09-99, en la cual se declara en condicin de experimentalidad pedaggica y administrativa la Educacin Tcnica
Agropecuaria e Industrial, siendo ste el instrumento legal que soporta
el proceso de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas y
la creacin de Unidades Productivas denominadas Escuelas Tcnicas
Robinsonianas, para rendir homenaje a don Simn Rodrguez, maestro del Libertador.
Objetivos
Los objetivos a lograr en el lapso 2000-2006
(Proyecto de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas)
1.

Mejorar las condiciones de las plantas fsicas de las escuelas,

mediante acciones y acondicionamiento, adecuacin, refaccin,
rehabilitacin, construccin ampliacin o mantenimiento de la
infraestructura.

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2. Transformar el currculo de la Educacin Media Diversicada

y Profesional, tomando en cuenta las tendencias actuales de la
formacin profesional y las necesidades del desarrollo nacional,
regional y local.
3. Fortalecer la Educacin Tcnica - Profesional mediante la modernizacin de laboratorios y talleres para las rea cientcas a travs
del reemplazo de equipos, instrumentos, insumos y maquinarias
modernas de acuerdo a los requerimientos curriculares avances
tecnolgicos especcos de cada especialidad.
4. Establecer mecanismos de formacin permanente para el continuo desarrollo profesional de los docentes que laboran en las
Escuelas Tcnicas y el consecuente impacto en la calidad de la
educacin. La actualizacin del docente debe estar dirigida hacia la capacitacin y formacin en tres dimensiones: formacin
Tcnico Profesional, Desarrollo Humano y Proyecto Pedaggico
Comunitario.
5. Fortalecer los centros de formacin tcnico - profesional desde el
punto de vista tecnolgico y administrativo a los nes de que se
cumpla la misin formadora de recursos humanos que demanda
la sociedad.
6. Coordinar la ejecucin del programa Nacional de Pasantas en las
24 Entidades Federales, para la atencin de los estudiantes cursantes del ltimo ao de Educacin Tcnico - Profesional.

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Estructura organizativa
La reactivacin de las Escuelas Tcnicas pasa por el proceso de ajustar
la estructura funcional y organizativa a las exigencias de la prctica
productiva escolar y la necesaria interrelacin cooperativa con las comunidades en las cuales estn insertas. Por tanto es necesario que los
Centros Educativos participen en la tarea de redenir el organigrama
funcional y exibilizar los procedimientos administrativos, educativos y productivos.
En este orden de ideas deber plantearse la reorganizacin del
Programa de Educacin Media Diversicada y Profesional, mediante la conformacin organizativa de la Direccin de Escuelas Tcnicas
Bolivarianas, cuya misin y visin estarn enfocadas a garantizar el
ingreso, permanencia y egreso exitoso de Tcnicos Medios como
Recurso Humano especializado.
Las exigencias de la construccin de una nueva sociedad y de una
nueva Repblica nos remite a las nalidades educativas. Est planteado formar continuamente al ser humano en un conjunto de valores,
habilidades y destrezas, entre las que se puntualiza:
Formacin en, por y para el trabajo, concebido en una perspectiva politcnica con capacidad investigativa e innovadora en
saber hacer.
Formacin en, por y para la democracia, a travs del desarrollo de
una cultura participativa de gestin de los asuntos pblicos.
Formacin de aptitudes cooperativas y de solidaridad.
Formacin valores, con conocimiento plenos de nuestras raices y del
acervo histrico como pueblo (Proyecto Educativo Nacional).

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Estructura curricular
de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas

En el contexto de la situacin decitaria en que se encontraba la

Educacin Tcnica a principios de 1999, pasa por la revisin de Diseos
Curriculares, cada uno de ellos con planes de estudios diferentes y con
duracin de dos o tres aos. A la situacin descrita se puede aadir
el rezago tecnolgico y pedaggico de los programas de estudios con
relacin a las necesidades de Recursos Humanos de los sectores productivos y los aprendizajes mnimos exigidos por Instituciones de
Educacin Superior.
A tales efectos, se inici un proceso de transformacin curricular
desde cada Escuela Tcnica, mediante la cual se actualizan, reforman o
elaboran perles, objetivos y/o competencias, estrategias metodolgicas y de evaluacin de las menciones que conforman las especialidades de Educacin Tcnica. El descrito es un proceso lento y laborioso
desde cada plantel, no obstante tienen unidad conceptual y normativa
mediante el enfoque comn de los rasgos generales relacionados con
las habilidades de base en la formacin integral del tcnico medio y las
competencias profesionales y de cualicacin especca.

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Enfoque general del perl del egresado

La concepcin general del perl del egresado se centra en los componentes siguientes:
Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades
bsicas en los ejes de la formacin integral.
Competencias profesionales.
Niveles de cualicacin.
1. Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades
bsicas:
La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo de la persona, el respeto de su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad
justa y amante de la paz (artculo 3, CRBV) centrados en el desarrollo
de habilidades superiores de pensamientos que orientan a los estudiantes hacia la creacin y descubrimientos capaz de crear acciones
para atender y resolver problemas del entorno y convertir la escuela en
un ambiente de aprendizaje sin ms limitaciones que las derivadas
de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones (artculo 103, CRBV).
La educacin como instrumento de transformacin social, consolidar la ciudadana y la formacin del estudiante a travs de dimensiones integrales, con sus principales indicadores, tales como:

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Aprender a conocer
Selecciona, procesa, analiza y sintetiza informacin.
Indaga, reexiona, especula y construye modelos interpretativos
del mundo.
Domina conceptos, metodologas y lgicas de razonamiento de
diversas disciplinas y cuerpos de pensamientos.
Reconoce dilemas morales.
Reconoce aprendizajes signicativos.
Conoce las causas y consecuencias de sus decisiones.
Reconoce y discierne los valores y premisas subyacentes en teoras y visiones del mundo.
Domina la lengua castellana, la historia y geografa de Venezuela,
as como los principios del Ideario Bolivariano.

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Aprender a hacer
Genera sus propias iniciativas de aprendizaje.
Identica y soluciona problemas tcnicos en contextos cambiantes; maneja estrategias mltiples para tomar decisiones y enfrentar situaciones de incertidumbre.
Identica y hace uso provechoso de sus oportunidades, transforma y mejora sus condiciones de vida.

Aprender a convivir
Comprende los procesos polticos y sociales, locales, nacionales
y universales.
Posicin propia ante la vida, se interesa respeta y comprende la
de los dems.
Maniesta actitudes de colaboracin, solidaridad y bsqueda de
consensos en las diferentes situaciones sociales.
Valora la democracia como forma de vida, valora la justicia y la equidad social, reconoce su importancia como integrante de la sociedad y
su responsabilidad en los procesos de transformacin de la misma.
Reconoce el impacto de las actividades humanas en el ambiente,
promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la conservacin, defensa y mejoramiento del mismo.
Promueve y participa en el desarrollo armnico de su entorno
social.

30

2. Competencias profesionales:
Corresponde a la formacin profesional especca aplicable a diferentes especialidades y menciones:
Empleabilidad, competencia para aprobar los procesos de
reclutamiento y seleccin.
Competencia en una slida preparacin en lectura, redaccin,
pensamiento lgico (matemtica), elaboracin de informes
suciente como para asimilar nuevos conocimientos cientcos
y tecnolgicos.
Actitudes positivas y destrezas para la indagacin e investigacin
(Martnez I., 1999)
Capacidad de planicar, organizar, dirigir y evaluar una empresa
con diferentes niveles como productor independiente y
cooperativista.
Genera acciones tendentes a construir su propio escenario para la
cogestin, inversin y comercializacin en las reas inherentes,
anes con su formacin y capacitacin.
Elabora diagnstico a partir de procedimientos metdicos, de
anlisis lgico y experimental.
Utiliza el dilogo coherente, para concretar realizaciones sociales
a partir de la construccin de ideas innovadoras aplicables a
elevar los niveles de produccin y productividad.

31

3. Cualicacin
Competencias laborales en los campos de trabajo especcos de las
especialidades y menciones tcnico profesionales vinculadas a los planes de desarrollo: locales, regionales y nacionales.
Planes y programas de estudios vigentes
En la actualidad se est iniciando el proceso de homogenizacin de lo
tres diseos curriculares vigentes:
Ciclo Diversicado (Decreto 120 del 13 de agosto de 1969)
Ciclo Profesional (Resolucin 344 del 30 de diciembre de 1977)
Diseo Curricular normado mediante la resolucin 238 del 22 de
julio del 2002, gaceta ocial 5596 Extraordinaria del 2 de agosto
del 2002 y sus resoluciones complementarias: 1049 del 15 de
julio 1996; Resolucin 1366 del 21 de julio de 1998; Resolucin
231 del 19 de febrero de 1998; Resolucin 295 del 10 de julio de
2001; Resolucin 94 y 95 del 31 de octubre del 2003; Resolucin
17 de febrero del 2004 y Resolucin 53 del 21 de junio del 2004.
El propsito de sta decisin es unicar la formacin de tcnicos
medios con tres aos de estudio.

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Especialidades y menciones profesionales

para la formacin de Tcnicos Medios

La Educacin Media Diversicada y Profesional es el tercer nivel del

sistema educativa ubicado a continuacin de Educacin Bsica y antecediendo a la Educacin Superior, de acuerdo al mandato constitucional es obligatoria, gratuita y universal (artculo 102, CRBV). Segn el
artculo 23 de la Ley Orgnica de Educacin tiene dos propsitos fundamentales: propedutico con alcance de dos aos orientado a la prosecucin de estudio en el nivel de educacin superior y tcnico profesional
con alcance de dos o tres aos orientado a la incorporacin al trabajo
productivo del mundo laboral de aqu surge la necesidad de brindar a
todas las personas una educacin integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.
El campo de estudio de la Educacin Tcnica ofrece a los alumnos egresados de Educacin Bsica una Educacin diferenciada que
comprende una formacin general tecnolgica y una capacitacin en
aplicaciones tcnicas profesionales, que faciliten la adquisicin de una
cultura general, su ingreso al mercado de trabajo y la prosecucin de
estudios en el nivel de Educacin Superior. Adems ofrece al alumno
la posibilidad de seleccionar la especialidad y mencin en funcin de
su vocacin e intereses.

33

Especialidad

Agropecuaria

Artes

Menciones
Produccin agrcola, Produccin Pecuaria, Tecnologa de Alimentos,
Tecnologa Pesquera, Ciencias Agrcolas, Promocin y Gestin
Ambiental, Forestal, Produccin de Pulpa y Papel, Agroturismo
(en experimentacin).
Arte Puro, Artes Grcas, Artes del Fuego, Diseo Teatral, Gestin
Teatral, Actuacin, Ejecucin Instrumental, Canto Coral.

Puericultura, Laboratorio Clnico, Promocin en Deporte y Recreacin,

Promocin Social y Traumatologa y Ortopedia Electromedicina, Inspeccin Sanitaria,
Servicios de Salud Registros y Estadsticas de Salud y Administracin de Servicios.

Industrial

Metalurgia, Tecnologa de Alimentos, Electricidad, Electrnica,

Instrumentacin, Construccin Naval, Construccin Civil, Qumica
Industrial, Mquina y Herramientas, Mecnica de Mantenimiento,
Refrigeracin y Aire Acondicionado, Mecnica Automotriz,
Metalmecnica Naval, Mecnica de Mantenimiento Industrial,
Hidrocarburos (Petrleo, Gas y Petroqumica) Ciencias Aeronuticas
opciones: Bsqueda y Rescate, Apoyo Aeronutico, Informtica,
Mantenimiento de Instalaciones, Mecnica Aeronutica, Meteorologa,
Operaciones de Artillera, Seguridad de Base Metalmecnica,
Abastecimiento, Armamento, Bombero Aeronutico. Ciencias Navales
Opciones: Operaciones, Planta Navales, Logstica, Infantera de
Marina y Polica Naval. Telecomunicaciones, Redes Elctricas, Plantas
Generadoras y Subestaciones Elctricas, Ebanistera y Tecnologa
Grca.

34

Comercio
y Servicios
Administrativos

Administracin nanciera, Secretariado ejecutivo, Contabilidad,

Informtica, Seguro, Turismo, Aduana, Asistencia Gerencial, Procesos
Comerciales, turismo Opcin Hotelera. Mercadeo.

Defensa Civil
Seguridad y
Defensa
Auxiliar docente
Educacin
Intercultural
Bilinge

Intercultural Bilinge

35

36

Proyectos estratgicos en la bsqueda

del desarrollo endgeno en las Escuelas Tcnicas
En la lnea conceptual de los proyectos
estratgicos es fundamental la participacin activa y efectiva de todos los
miembros de la comunidad involucrados directamente en la ejecucin
del proceso.

Proyecto pedaggico comunitario

Constituye el ncleo del fortalecimiento de la gestin pedaggica y
administrativa de las Escuelas Tcnicas, cuya premisa fundamental es
lograr la articulacin de los Centros Educativos con las Comunidades
donde estn insertos para la concrecin de todas las acciones educativas y una va para lograr la participacin voluntaria de todos los actores intervinientes en el hecho educativo.
Si bien el proceso para optimizar la gestin escolar toca aspectos relacionados con la gerencia, administracin y organizacin del
plantel, tiene un carcter sustantivamente pedaggico orientado en el
Aprender Haciendo.
El Proyecto Pedaggico Comunitario es un instrumento de
planificacin, ejecucin, y control del quehacer educativo del centro y
debe responder a las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del
plantel, debe considerar las caractersticas regionales, locales y de la propia
institucin con el objeto de aanzar los logros y minimizar las debilidades
a la par que consolida la interrelacin escuela-comunidad como organismo con metas, objetivos y acciones anes y complementarias.
37

El proceso de denicin del Proyecto Pedaggico Comunitario es

de carcter participativo, integral y colectivo que pasa por al menos
cuatro fases:
Anlisis de la situacin del plantel con base en el contexto, los
antecedentes y el quehacer diario.
Problema prioritario. Identicacin de las necesidades y demandas para denir el problema de mayor signicacin cuya atencin generar grandes benecios a todos.
Programacin una vez jerarquizadas las necesidades, se jan objetivos, metas, estrategias, recursos, tiempo de ejecucin, responsables, medios de vericacin de resultados.
Ejecucin es la relacin de las actividades previstas para el logro
de las metas y objetivos.
En la actualidad se trabaja para incorporar 194 Escuelas Tcnicas al
Proyecto Pedaggico Comunitario en los 24 Estados.
Escuelas Tcnicas Productivas
En Octubre del 2002 el Ministerio de Educacin y Deportes, a travs de
la Direccin de Educacin Media Diversicada y Profesional, con carcter
experimental, implement como poltica de Estado y espacio de formacin
integral el Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas enmarcado en el Proyecto
de Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas y el principio de
APRENDER HACIENDO Y ENSEAR PRODUCIENDO.

38

El Proyecto tiene como propsito central, desarrollar un sistema de

accin pedaggica que permita incorporar los diversos sectores de la
sociedad urbana y rural en la funcin educativa a objeto de impulsar la
seguridad alimentara, fortalecer el autonanciamiento, la autogestin
y la participacin comunitaria, a travs de la educacin y el trabajo,
como procesos fundamentales para alcanzar los nes de la nacin.
Para lograr los objetivos propuestos, se promulg la Resolucin 344
del 02 de octubre de 2002, publicada en la Gaceta Ocial N 37.544
del 08 de octubre de 2002, en las cuales se establecen la creacin de
unidades de produccin en las Escuelas Tcnicas que sern las encargadas de planicar y ejecutar los proyectos productivos del plantel.
Para el nanciamiento de los proyectos productivos se cre un
fondo nanciero intergubernamental, el cual est conformado por los
aportes econmicos de los distintos niveles intergubernamentales que
conforman el Estado Venezolano.
En la actualidad se estn incorporando cerca de 75 planteles de
Educacin Tcnica al Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas.

39

Red de cooperacin entre escuelas

La red de cooperacin entre las Escuelas Tcnicas es una organizacin de

apoyo y cooperacin entre las instituciones que imparten esta modalidad educativa. Sus miembros se limitarn en el ejercicio de funciones a
los parmetros permitidos legalmente bajo este concepto. La autoridad
en las decisiones es facultativa de los funcionarios designados por el
Ministerio de Educacin y Deportes para su aplicacin
La Refundacin de la Repblica es un proceso revolucionario que
obliga a revisar las concepciones y actuaciones en lo poltico, social y
cultural en el marco de los principios transformadores establecidos
en la CRBV. Cambio profundo y esencial desde una Democracia
Representativa hacia una DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y
PROTAGNICA, estos elementos obligan a los rganos del Estado a
generar polticas y estrategias que favorezcan la articulacin de planes,
programas, proyectos y recursos bajo una estructura horizontal funcional y coordinaciones colectivas, con legitimidad y pertinencia sociocultural en la toma de decisiones.
Los rganos del Estado emanan de la soberana popular y a ella estn
sometidos. La nueva INSTITUCIONALIDAD acerca el poder a la gente
bajo los principios de corresponsabilidad y concurrencia. Apostamos a
un proceso constructivo, que en sus diversos desarrollos es la nueva cultura poltica que viene naciendo en Venezuela, respondiendo a las nuevas exigencias que plantea la NUEVA REPBLICA, haciendo descansar
la soberana en el pueblo con el n de construir una sociedad democrtica, participativa, protagnica, donde lo pblico no es exclusivo de lo
40

estatal del gobierno sino espacios del poder ciudadano a travs de una
relacin de corresponsabilidad con la sociedad (artculo 3 CRBV).

Qu es la red de cooperacin entre Escuelas Tcnicas

Es una organizacin de apoyo a la Educacin Tcnica Profesional, a las
instituciones que la imparten y a la comunidad educativa en general y
sus planes, proyectos y programas estn dirigidos a mejorar la calidad
profesional de la enseanza, a propiciar la mayor suma de felicidad a
los actores del proceso y a promover la investigacin y la insercin en
los avances tecnolgicos.

Objetivo de la red
Conformar una estructura horizontal, dinmica creativa y de cooperacin mutua entre las escuelas tcnicas y los planteles que impartan educacin tcnica profesional en el nivel de Educacin Media
Diversicada y Profesional con el n de fortalecer el proceso y consolidar las relaciones interinstitucionales.

Estructura de la red
El modelo de la organizacin es exible y se adaptar a la realidad de
cada estado o regin conservando siempre el carcter horizontal y la
41

corresponsabilidad de hecho y de derecho, se da como ejemplo gua la

siguiente estructura:
Un coordinador por cada especialidad administrativa en el estado (Industrial, Agropecuaria, Comercio y Servicios Administrativos,
Promocin Social y Servicios de Salud), preferiblemente directores de
planteles.
Cada coordinacin puede organizar un equipo de apoyo tcnico integrado por un mnimo de tres y un mximo de siete docentes.
Del equipo general se designan Comisiones de Trabajo bajo el siguiente esquema:
Asesoramiento tcnico, investigacin y extensin.
Formacin y capacitacin.
Actividades especiales.
Deportes.
Cultura.
Planicacin, programacin y estrategia.
Estadstica, enlace y comunicaciones.
Otra.

42

Reactivacin del programa nacional

de pasantas
El decreto N1242 del 20 de agosto
de 1986, dene las pasantas como
las actividades pedaggicas obligatorias de contenido prctico cuya nalidad es contribuir a la formacin profesional de los estudiantes y docentes
de Educacin Media Diversicada y
Profesional, segn los planes y programas de estudios que establezcan el
Ministerio de Educacin y Deportes.

El nuevo ordenamiento jurdico pautado por la Constitucin de la

Repblica Bolivariana de Venezuela, demanda una revisin conceptual
y tcnica del programa nacional de pasantas, a los nes de adecuarla a
la realidad social, econmica y educativa del pas.
La Direccin de Educacin Media Diversicada y Profesional
Propone en el marco del proceso de reactivacin y modernizacin de
las escuelas tcnicas un nuevo enfoque curricular y pedaggico mediante los siguientes lineamiento estratgicos: el proceso de pasantas
estar constituido por tres fases:
Prepasantas: actividades iniciales que cumple el estudiante durante sus aos de estudios, a travs de las cuales inicia la valoracin del trabajo y comprende la importancia de los aprendizajes
tcnicos profesionales que esta adquiriendo de acuerdo a la especialidad y mencin. Estas actividades podrn realizarse mediante seminarios, visitas guiadas, medios audiovisuales, cursos
de induccin y asistencia a encuentros empresariales.
43

Pasantas: proceso mediante el cual se ubica al estudiante en el

espacio de transferencia trabajo educacin, articulada con proyectos de produccin, con n de que se convierta en fuente de
aprendizaje y adiestramiento laboral, que complemente la formacin del futuro tcnico.
Pospasantas: el alumno elaborar un informe descriptivo de las
actividades realizadas, el cual deber presentarse en dos escenarios:
Empresarial, ante el tutor empresarial.
Institucional, ante los docentes que participaron en la formacin del estudiante, compaeros de estudios y comunidad en general.
En el marco del Proyecto de Modernizacin y Fortalecimiento de la
Educacin Tcnica, el Viceministerio de Asuntos Educativos a travs
de la Direccin de Educacin Media Diversicada y Profesional realiz
una consulta interactiva de la propuesta de reactivacin del Programa
Nacional de Pasantas, mediante tres jornadas regionales:
Regin Occidente: participaron los estados Tchira, Mrida,
Trujillo, Zulia, Portuguesa, Barinas, Lara, Falcn y Apure.
Regin Central: participaron los estados Carabobo, Cojedes,
Guarico, Yaracuy, Miranda, Distrito Capital y Vargas.
Regin Oriental: participaron los estados Sucre, Monagas,
Bolvar, Anzoategui, Delta Amacuro y Nueva Esparta.

44

Acuerdos logrados en las mesas de trabajos regionales:

1.Prepasantas: denida como fase de induccin obligatoria la cual se
desarrollar en el primero y el segundo ao de educacin media y
profesional.
2.Pasantas: tiempo de duracin 12 semanas o su equivalente a 480
horas. Se propone exibilizacin:
Que se realice en cualquier periodo del ao escolar, tomando en
consideracin la autonoma del plantel, especialidad, mencin,
condiciones climatolgicas y ambientales, recursos disponibles
y factibles.
Aprobar ao escolar y prepasantas.
Supervisin al inicio, en el desarrollo y en el cierre.
Creacin de una partida presupuestaria especca para el programa nacional de pasantas .
Asignacin de una partida presupuestaria destinada a cubrir los
gastos de traslado, alojamiento y alimentacin de los pasantes.
Revisin del convenio FUNDEI - MED.
Informe nal se presentar una por empresa.
Cada pasante deber realizar una defensa de su trabajo en acto
pblico.
3. Pospasantas:
Se plantea la realizacin de la evolucin del proceso de pasantas
una vez culminada su ejecucin.
45

Todo plantel deber organizar una base de datos que contemple:

ubicacin, pertinencia de la carrera superior con su titulo medio, desempleado, entre otros de cada profesional egresado de la
Escuela Tcnica.
...La participacin del pueblo en la formacin, ejecucin y control de la gestin
pblica es el medio necesario para lograr
el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como
colectivo... (artculo 62, CRBV).

46

Incentivo: Premio de Ciencia, Tecnologa

e Innovacin para las Escuelas Tcnicas

Este premio tiene sus fundamentos legales en la Resolucin N 154

y 71 del 25-07-03, Gaceta Ocial N 37.740 de fecha 28-07-03, se
enmarca en una alianza estratgica entre el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa y el Ministerio de Educacin y Deportes a n de fortalecer e
incentivar el desarrollo de actitudes innovativas y las capacidades en la
Ciencia, Tecnologa e Innovacin de las Escuelas Tcnicas Venezolanas
en las reas agrcola e industrial.
El Premio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para las Escuelas
Tcnicas es un incentivo que se crea a efectos de valorar y reconocer
el esfuerzo y contribucin de las instituciones tcnicas, educadores y
educandos en la generacin de innovaciones que contribuyan al desarrollo de herramientas, metodologas y procedimientos tendentes a la
transformacin del sistema educativo.
Bases del concurso
El premio se otorga en 2 categoras:
Mencin a la mejor Innovacin Educativa
Mencin a la mejor Innovacin Tecnolgica
47

A los efectos de este premio se entiende por:

Innovacin Educativa: Un cambio cualitativo en el proceso pedaggico
de una escuela tcnica que se expresa en el desarrollo de herramientas, metodolo gas, procedimientos que contribuyan a la transformacin de la prctica pedaggica. A travs de esta innovacin, los
alumnos, desarrollarn habilidades para el aprendizaje continuo, el
trabajo colaborativo y la solidaridad como instrumento bsico en el
proceso educativo.
Innovacin Tecnolgica: Un cambio cualitativo en el proceso productivo
de una escuela tcnica que se expresa en el desarrollo de herramientas, metodologas, procedimientos o prototipos que contribuya a la
transformacin de las prcticas productivas en el rea industrial o
agrcola. A travs de esta innovacin, los alumnos desarrollarn habilidades para el aprendizaje continuo, el trabajo colaborativo y la
solidaridad como instrumento bsico en el proceso productivo.

Caractersticas que deben poseer los participantes

en el concurso
1. Habilidades y destrezas que permitan generar innovaciones en el
diseo, procesamiento y construccin de prototipos que mejoren
el proceso productivo en el rea de las distintas especialidades que
ofrece la educacin tcnica.
2. Inters en la investigacin de las reas de la tecnologa educativa,
administracin educativa, administracin de conocimiento y prctica docente.
48

3. Construir herramientas o modelos que permitan mejorar la calidad

de vida de la comunidad aledaa a la institucin educativa.
4. Disear una metodologa participativa para elevar la calidad educativa de las Escuelas Tcnicas
5. El mpetu de ser agente de cambio, con un deseo de examinar, redenir y motivar a la gente a tomar acciones.
La participacin de aspirante a este premio se har:
1.Por iniciativa propia del (los) autor (es) avalado por la Escuela Tcnica.
2.En caso de que el trabajo sea postulado por varios autores, el documento de presentacin o postulacin deber estar suscrito por todos.
3.El autor (los autores) deber (n) presentar una memoria o exposicin documentada sobre la invencin propuesta en un mximo de
dos cuartillas, escritas en letra arial N 12, a espacio y medio entre lneas, por quintuplicado en soporte informtico (diskette). Tambin
debern entregar una copia en fsico debidamente encarpetado y en
la portada, constar claramente el titulo del trabajo, la institucin y
el nombre de los autores.
4.En los casos que tengan un prototipo elaborado, debern presentar
evidencia del mismo en una cinta grabada de VHS.
5.Las propuestas de candidaturas debern presentarse por escrito y
contener un (1) original y una (1) copia de los siguientes recaudos:
Carta de postulacin suscrita por el (los) autor (es).
Carta de postulacin suscrita por la institucin en la cual se avala el trabajo de innovacin y a los autores.
Planilla de postulacin al premio.
49

6.La documentacin recibida no ser devuelta ni considerada para las

ediciones sucesivas del premio.
7.Toda postulacin que no presente la totalidad de los recaudos exigidos
no ser tomada en cuenta entre los trabajos elegibles para el premio.
Las postulaciones debern enviarse:
En el interior del pas:
Zonas Educativas del Ministerio de Educacin y Deportes.
Coordinacin de Educacin Tcnica.
Fundacites y Comisionaduras (adscritas al MCT).
En Caracas al:
Ministerio de Ciencia y Tecnologa. Direccin General de
Formacin Cientca y Tecnolgica.
Los resultados del Concurso se anunciarn para ser entregados en
acto pblico.

50

Informe 2004 del premio Ciencia, Tecnologa

e Innovacin para las Escuelas Tcnicas

Fase 1: Asesora formativa, induccin al premio

La induccin se inicia con el Taller primer Encuentro Nacional de
Innovacin Tecnolgica y Pedaggica, febrero 16 y 17, 2004. Este
Taller centr su objetivo en facilitar informacin sobre los objetivos,
los pasos a cubrir para el desarrollo de las fases del Premio; as como
los aspectos para el envo de los proyectos de innovacin que vienen
desarrollando las Escuelas Tcnicas y otras acciones a desarrollar para
el alcance de la meta. Participaron las Coordinaciones Zonales de
Educacin Tcnica (CZET), Comisionaduras y FUNDACITES regionales, as como docentes de distintas Escuelas Tcnicas.
Los estados ausentes, Vargas y Amazonas fueron atendidos el da
27 de abril, por los CZET de los estados, a los cuales se les suministr
informacin y materiales.
Se facilit asesora formativa por solicitud de los Estados va telefnica, por correo electrnico, a travs de la red Internet, (www.mct.gov.
ve; www.mecd.gov.ve) por intermedio de las CZET, comisionaduras y
FUNDACITES, prensa.

51

Fase 2: Bases y escogencia del premio

Se asignaron premios en concreto para los estudiantes (una enciclopedia), quienes hasta ahora solo se les haba otorgado un diploma.

Fase 3: Jurado calicador

El jurado calicador, se instal el 11 de junio estuvo conformado por
profesionales del rea:
Innovacin Pedaggica

Universidad de Carabobo
Universidad de Barquisimeto

Innovacin Pedaggica y Tecnolgica Instituto Pedaggico

Experimental Libertador
de Maracay
Innovacin Tecnolgica

CONICIT
USB

52

Evaluacin
El jurado evalu desde la fecha de su instalacin hasta el 23 de junio,
82 proyectos de innovacin desarrollados por las ET, pertenecientes a
17 estados del pas, segn se indica en el Cuadro anexo.
Cu a d r o 1
Postulaciones por estado y Escuela Tcnica
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17

Estados
Anzotegui
Aragua
Barinas
Bolvar
Carabobo
Distrito Capital
Falcn
Gurico
Lara
Mrida
Miranda
Monagas
Nueva Esparta
Portuguesa
Sucre
Trujillo
Yaracuy
Total

Escuela Tcnica
01
04
05
02
02
03
02
01
02
03
05
01
01
04
04
03
02
45

Fuente: MCT (2004). Planilla de Registro de Postulaciones.

53

N Proyectos
05
08
05
06
02
05
03
02
03
04
09
02
01
07
07
08
05
82

Fase 4: Ganadores del premio y menciones honorcas

Los ganadores del premio, en sus dos categoras se identican a continuacin. Destacan los proyectos de innovacin en la especialidad de
agropecuaria.
Cu a d r o 2
Innovacin educativa
Mencin

Ganador

Honorca

Ente Postulante

Autor (es)

Ttulo del trabajo

Planicacin participativa de proProf.: Carlos

yectos de aprendizajes, aplicada
Rondn
al caso: Medidas Preventivas y
E.T.A Jos Rafael
Llovera (Mayalito
Estudiante. Curativas de la Miasis o Gusanera,
Cocollar, Edo. Sucre) Gerardo Parra
nca Higuerote-Cumanacoa
Estado Sucre
E.T.A. Aldea de
los Muchachos
(Bocon, Edo.
Trujillo)

Prof. Carlos
Bastidas

54

Propuesta Educativa para

Pasantas Fraccionadas (I, II, III) a
Desarrollar en la E.T.A.

Cu a d r o 3
Innovacin tecnolgica
Mencin

Ganador

Ente postulante

Autor (es)

Ttulo del trabajo

Unidad de Forraje
Verde Hidropnico
Alternativa
Prof.Glenda Coromoto
Pedaggica-Econmica
E.T.A. IBOA (San Pablo, Isaac Alvarado / Prof.
de Alimentacin
Vctor Jos Campos
Edo. Yaracuy)
Cuncola para la
Pinto
E.T.A. Iboa, San Pablo,
Municipio Arstides
Bastidas - Yaracuy

Prof. Enrique Herrera

/ Alums.: Dorka Parra
Mdulo Didctico de
/ Eduardo Castellano
E.T.I. Simn Bolvar
Inyeccin Electrnica y
Honorca (Acarigua, Edo. Portuguesa) / Eduar Abreu / Luis
Limpieza de Inyectores
Colmenarez / Argenis
lvarez

Prof. Deivis Rafael Bomba Manual para

cargar el Aceite de
E.T.I. El Cambao (Ciudad
Luna Garca /
Honorca
Bolvar)
Alumnos: Javier Carias Transmisiones como
Equipo
/ Genfrid Guzmn

Prof. Rof. Leonardo

Algarin / Prof. Vctor
E.T.I. Rubn Gonzlez
Arias / Alums.: Luis Esterilizador Multiuso
Honorca (Guarenas Edo. Miranda)
Gonzlez / Edinson
Gutirrez

55

Fase 5: Entrega del premio y exposicin

La entrega del premio en sus distintas menciones, se efecto con la
asistencia de los representantes de las escuelas tcnicas ganadoras y
de las que recibieron menciones honorcas, as como las autoridades
del Ministerio de Educacin y Deportes y del Ministerio de Ciencia y
Tecnologa.
En cuanto a la exposicin esta se coordin con las Zonas Educativas,
Coordinadores Zonales de Educacin Tcnica, y Directores de las
Escuelas Tcnicas de los 17 Estados que presentaron los siguientes
proyectos de innovacin:
Cu a d r o 4
Estados

Escuela Tcnica

Trabajos
Construccin de Tanque de
Tapa Fija
Construccin de un Tanque de
Tapa Flotante
Produccin de Gas y Petrleo

Anzotegui

E.T.I. Eugenio Mendoza

Construccin a escala de
un balancn para conocer el
proceso de cmo se extrae
Petrleo del Subsuelo
Venezolano
Torre de Destilacin
Atmosfrica

56

Aragua

Mejoramiento del Sistema de

Agua Potable de la Colectividad
del Eje este del Estado Aragua

E.T.I. La Victoria

El Gran Vctor
Barinas

Bolvar

Carabobo

E.T.A. Alfredo Arvelo

Larriva

Cultivos de Hortalizas en
Canteros
Bomba Manual para cargar el
Aceite de Transmisiones como
Equipo.
Mencin Honorca

E.T.I. El Cambao

E.T.I. Francisco Gonzlez

Guinn

Proceso experimental de
obtencin de la Salicilamida
como materia prima para la
Industria Farmacutica.
Aprendizaje por competencias.

E.T.I. La Carruciea
Lara

Planicacin y Evaluacin por

Competencias.
Indicador de nivel inalmbrico
para tanque.

E.T.I. Lara
E.T.C. Dr. Jess Muoz
Tbar

Sistema de Informacin para

el Registro y Control de las
Historias Mdicas.

ETI Rubn Gonzlez

Esterilizador multiuso.
Mencin Honorca

Miranda

57

Diseo y Construccin de una

Trilladora de Caf.
Mencin Honorca
E.T.I. Simn Bolvar
Modulo Didctico de inyeccin
Electrnica y Limpieza de
Inyectores.

Portuguesa

E.T.A. Crisanto La Cruz

Sucre
Premio Innovacin
Pedaggica

Trujillo

E.T.A Jos Rafael Llovera

E.T.A. Dr. Eusebio Baptista

Una Propuesta para la calidad

y productividad en las Escuelas
Tcnicas Agropecuarias.

E.T.A. Iboa

Unidad de Forraje Verde

Hidropnico Alternativa
Pedaggica-Econmica de
Alimentacin Cuncola para
la E.T.A. Iboa, San Pablo,
Municipio Arstides Bastidas.

U.E. Udn Prez

Prototipo Gerencial para la

Educacin Tcnica.

Yaracuy
Premio Innovacin
Tecnolgica
Zulia

Asociacin de Caf y Man

forrajero en la zona alta del
Edo. Portuguesa.
El arte de aprender y producir
en unin.
Planicacin participativa de
proyectos de aprendizajes,
aplicada al caso: Medidas
Preventivas y Curativas de
la Miasis o Gusaneras, nca
Higuerote.

58

Incentivo: Concurso Nacional

de periodismo escolar
Profesor Jess Rosas Marcano

El Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas

Marcano pretende incluir los valores fundamentales expresados en
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la cual establece (exposicin de motivos, Captulo VI de los Derechos Culturales
y Educativos artculo 102, CRBV) que
La educacin debe estar orientada al desarrollo pleno de la personalidad
para el disfrute de una existencia digna, que transcurra con una valoracin
tica del trabajo y con una conciencia de participacin ciudadana, con
el propsito de que cada Venezolano se sienta parte de una sociedad
democrtica de la cual sea activamente solidario en su transformacin
hacia un pas con una rme identidad geohistrica nacional y al mismo
tiempo, con vocacin latinoamericana y universal.

El Concurso Nacional de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas

Marcano es una actividad patrocinada por el Ministerio de Educacin
y Deportes a travs de la Asociacin Civil del Ministerio de Educacin
y Deportes (ASOCIMED), tiene como propsito primordial:

59

Fomentar la actividad del periodismo escolar en la poblacin estudiantil de tercera etapa (7mo, 8vo y 9no Grado de Educacin
Bsica) y de Educacin Media Diversicada y Profesional.
Incrementar el nmero de concursantes y captar la participacin
de planteles de todos los Estados y Municipios del Pas (Etapa
Municipal).

Objetivo general
Estimular la creacin y desarrollo de medios de comunicacin alternativos en los planteles (impresos). De igual modo, fomentar la conciencia de participacin ciudadana en los estudiantes de la tercera Etapa
(7mo, 8vo y 9no Grado de Educacin Bsica) y de Educacin Media
Diversicada y Profesional.

Objetivos especcos
1.Capacitar a docentes en ejercicio, para que asuma las tareas de coordinacin y asesora de actividades de medios de comunicacin impresos de sus planteles.
2.Estimular y adiestrar a los alumnos en la elaboracin de los peridicos de sus planteles.
3.Erigir los peridicos estudiantiles como medios de difusin, anlisis y discusin de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
60

4.Promover, a travs de la elaboracin de los peridicos escolares, el

buen uso de la lengua castellana, la sensibilizacin de la poblacin
estudiantil y las comunidades educativas, ante temas como la problemtica ambiental, lo geohistrico y lo lingstico y el respecto a
la cultura e idioma ndgena.
5.Convertir los peridicos en vehculos para la organizacin deportiva,
cultural y social de cada centro de estudios.
6.Fomentar la investigacin, la consulta y el manejo de tecnologas inherentes a la elaboracin de los medios de comunicacin impresos
(mquinas de escribir, equipos de computacin, tcnicas grcas,
tcnicas de impresin, etc.)
7.Premiar el esfuerzo de los estudiantes y docentes que participen en
la elaboracin de peridicos escolares que se constituyan en voceros de las comunidades educativas, en instrumentos de difusin de
informacin veraz, oportuna, imparcial y sin censura y en vehculos
de opinin para los alumnos, docentes y representantes de cada
plantel.
8.Sentar las bases para construir el Crculo de Periodismo Estudiantil,
como una institucin permanente del Ministerio de Educacin y
Deportes.

61

Bases del concurso

Los planteles concursantes deben ser unidades educativas de
tercera etapa y/o Media Diversicada y Profesional.
Podrn participar equipos de estudiantes (voluntarios) en nmero no menor a cinco ni superior a diez miembros, pertenecientes o no a un mismo curso, pero si, necesariamente al mismo plantel educativo. Los grupos participantes contarn con la
asistencia docente de un profesor asesor (voluntario) adscrito
a la nmina del plantel al cual representa y estar acadmicamente calicado y emocionalmente motivado para cumplir dicha tarea.
Los participantes debern rellenar en su totalidad y de forma legible (a mquina o letra molde) los datos solicitados en la planilla de inscripcin.
Las ediciones a concursar debern ser impresas y distribuidas
en la comunidad educativa. Se admite cualquier tcnica de impresin al alcance del plantel. El formato es libre, en algn lugar
de la publicacin debe constar la fecha de impresin, nmero,
nombres de los estudiantes y profesor asesor que participar en
su elaboracin.
Criterios para evaluar los trabajos:
Participacin estudiantil directa en la investigacin, redaccin,
ilustracin y elaboracin nal de los materiales.
Originalidad en el tratamiento de los temas, especialmente los relativos al anlisis de la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela, problemtica ambiental y las fechas patrias.
62

Correccin en el uso del lenguaje, con nfasis en la ortogrca y

la redaccin de los textos presentados.
Conceptos esttico de la presentacin y diseo de los peridicos.
La extensin de los peridicos presentados no debe ser inferior
a cuatro pginas ni superior a 16.
El Concurso se desarrollar en cuatro etapas:
1.Primera Etapa Interna: Se realizar en cada plantel de tercera etapa de Educacin Bsica y Media Diversicada se escoger un
peridico por cada plantel luego debe ser enviado al Distrito
Escolar al que pertenece el plantel.
2.Segunda Etapa Municipal o Distrital: Se nombrar un jurado calicado que es quien va a decidir cul es el peridico ganador
que representar a ese
Distrito en la III Etapa o Concurso Zonal.
3.Tercera Etapa Estatal: Consignados los peridicos ganadores de
cada uno de los Distritos o Municipios Escolares las Zonas
Educativas, se proceder a elegir un jurado calicado por cada
Zona que ser el encargado de evaluar esos peridicos y dictaminar quien ser el ganador y por ende el que representar a
esa Zona Educativa en la etapa nal o Concurso Nacional de
Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano.
4.Etapa Final Nacional: Una vez recibidos y consignados los peridicos ganadores de las distintas Zonas Educativas; se proceder a nombrar el jurado calicado del Concurso Nacional
de Periodismo Escolar Profesor Jess Rosas Marcano quien
revisar los peridicos y emitir el veredicto en la fecha correspondiente.
63

Nota: Los trabajos que se entreguen fuera de los lapsos que se establezcan no participarn en el concurso.
En todas las etapas el jurado calicador debe estar integrado por
docentes, periodistas y especialistas en lenguaje o diseo.
Los premios otorgados por el Concurso Nacional de Periodismo
Escolar Jess Rosas Marcano sern anunciados por el Comit
Organizador Nacional. Se otorgarn premios a los tres primeros lugares. No obstante, el Jurado podr conceder, si as los juzgase conveniente, menciones honorcas a trabajos que no sean premiados.
Para la seleccin de los tres peridicos ganadores del Concurso
Nacional, el Comit Organizador Nacional designar un jurado
integrado por siete (7) miembros.
Los responsables de la elaboracin de los peridicos participantes
en el concurso, consignarn en cada plantel o dependencia encargada de su recepcin siete (7) ejemplares originales del peridico
concursante, editado durante el presente ao escolar, los cuales
una vez seleccionados sern enviados dentro de los lapsos antes
previstos a las respectivas Zonas Educativas. Una vez designado
el peridico representante de cada estado, los mismos ejemplares
ganadores sern enviados al Comit Organizador Nacional para
realizar la evaluacin correspondiente a la Gran Final Nacional.
Los Ganadores del Concurso Nacional de Periodismo Escolar
Profesor Jess Rosas Marcano sern informados en sus respectivos planteles o habitacin por va telefnica, asimismo, se le
informarn los detalles de la premiacin.
Lo no previsto en las presentes bases ser resuelto por el Comit
Organizador Nacional del Concurso Nacional de Periodismo
Escolar Profesor Jess Rosas Marcano.
64

Incentivo: Concurso Nacional

de ortografa Andrs Bello

Con el auspicio de la Real academia espaola y sus correspondientes

de Amrica Latina, UNICEF, la OEI, los ministerios o secretarias de
Educacin de los pases invitados , contando, con el valioso apoyo de
los despachos de las primeras damas de 21 naciones. En el ao 2000
disearon la planeacin, organizacin y desarrollo del Concurso
Hispanoamericano de Ortografa para los estudiantes del ltimo
ao de Educacin Media de los colegios ociales y no ociales de
Espaa, la comunidad hispana de los EEUU y 19 Naciones de Amrica
Latina, entre ellos la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Dnde tiene sus races!
El concurso de ortografa es una competencia cuyo objetivo principal es
el de trabajar con la mayor asiduidad en la defensa y cultivo del idioma
espaol comn, y velar porque su natural crecimiento no menoscabe su
unidad. Hispanoamrica como una comunidad civilizada, ha considerado su idioma como parte integrante de sus nacionalidades y como elemento prodigioso de cohesin espiritual y material entre sus gentes.
65

Propsito
Este Concurso Hispanoamericano de Ortografa, es un evento en el
que se disputa un premio al entendimiento, a n de crear conciencia de
la importancia de buscar la excelencia en la academia. Las artes de leer
y escribir, son como los cimientos en que descansa toda la estructura
de la literatura y de las ciencias, por lo tanto, cuanto mayor y mejor sea
la comprensin de nuestra lengua en su manifestacin oral y escrita,
mayor y mejor ser nuestra comunicacin con los dems y ms slidas
las bases de nuestro conocimiento.

Cmo funciona!
Primera vuelta e inscripciones
En cada colegio o establecimiento escolar de educacin bsica de cada
pas, los profesores de espaol escogen mediante el sistema de competencias nter cursos los alumnos que ms se destaquen en el conocimiento de las reglas ortogrcas.
Si en el establecimiento educativo hay varios cursos del mismo grado, deben realizarse eliminatorias entre s, hasta seleccionar
un solo estudiante. El rector de la institucin exaltar a los mejores alumnos de cada curso e inscribir gratuitamente por medio de
sus Ministerios o Secretaras de Educacin a la Organizacin del
Concurso Hispanoamericano de Ortografa, al ms brillante estudiante del ltimo grado de secundaria en ortografa, con el propsito
de representar a su colegio en las competencias nacionales.
66

Segunda vuelta
Esta ronda selecciona a los mejores alumnos en ortografa, de cada
uno de los departamentos, distritos, provincias, estados o autonomas
de cada nacin. Las competencias se llevan a cabo en las respectivas
capitales, en el lugar, fecha y hora que oportunamente determine la
Organizacin, en coordinacin con los Ministerios o Secretaras de
Educacin. Por medio de un sorteo previo, se dene qu colegios compiten entre s de las diferentes ciudades.

La nal en cada nacin

Los estudiantes nalistas de todos y cada uno de los departamentos,
estados, distritos, regiones, provincias o autonomas seleccionados, se
dan cita en la capital de cada pas, en la fecha establecida para tal n,
para escoger en competencias al o la estudiante que ir para la nal
hispanoamericana.

La nal continental
Los 21 mejores estudiantes en Ortografa de igual nmero de pases, competirn entre s para descubrir y exaltar al mejor estudiante
en Ortografa del continente Hispano y la comunidad Hispana de los
Estados Unidos.

67

Reglamento (sntesis de las clusulas)

Pueden participar todos los estudiantes de colegios del sector
ocial y no ocial, tanto de la zona urbana como rural de los
pases de habla castellana de Espaa y Amrica Latina.
La inscripcin de los alumnos (as) a las competencias de ortografa la debe tramitar el Rector o Director de la institucin.
El alumno, que inscriba cada Establecimiento Educativo al
Concurso Hispanoamericano de Ortografa debe haber sido
escogido, previa competencia celebrada dentro de su respectivo
centro escolar.
Cada colegio o institucin escolar, podr inscribir un solo alumno del ltimo grado de secundaria. Si el plantel tiene varios cursos del mismo grado, debe celebrar internamente competencias
entre los cursos, hasta escoger al estudiante que ms se haya destacado en el conocimiento de las correctas normas de ortografa.
Las personas que adelanten las pruebas de conocimiento en
cada uno de los cursos deben ser los propios profesores de los
alumnos, preferiblemente aquellos que ensean la gramtica, el
lenguaje, la literatura o el espaol.
Cada establecimiento tendr la suciente autonoma para llevar
a cabo las competencias. Lo importante es que quien sea escogido, demuestre haber superado a sus compaeros de curso por
un mayor y mejor conocimiento de la ortografa.
Las palabras que dicten los profesores a sus alumnos deben ser
acordes con su capacidad de lenguaje.
68

Si sobreviniera alguna inconformidad en la seleccin de los estudiantes, los conictos sern resueltos por la rectora del respectivo establecimiento escolar.
En la segunda vuelta, las competencias son intercolegiales entre
los colegios de las diferentes ciudades de una regin.
Para la seleccin de los representantes de los diferentes pases de
habla castellana, el Ministerio o Secretara de Educacin de cada
una de estas naciones, es autnomo para escoger su delegado,
mediante el sistema de escogencia que tenga a bien.
Las eliminatorias se hacen mediante el sistema de eliminacin
automtica o muerte sbita, es decir, alumno que no clasique,
queda fuera del Campeonato.
Los sorteos de las competencias se celebran en las instalaciones
de la organizacin del Campeonato y a medida que se denan
los seminalistas, se va informando a los colegios, el resultado
de las mismas.
La Organizacin del Campeonato se encarga de informar oportunamente a los colegios participantes, en que fecha y lugar y
entre quienes se hacen las eliminatorias.
Tanto en las pruebas nter cursos de la primera vuelta dentro de cada
establecimiento, como en las intercolegiales de un Departamento,
los jurados deben estar compuestos por los propios profesores
del colegio donde se llevan a cabo las competencias.
Las palabras que se utilicen para la seleccin del mejor estudiante, deben ser las de uso comn en sus materias acadmicas.
S algn estudiante inscrito no se hace presente en el lugar de
las competencias, queda automticamente descalicado, sal69

vo, la presentacin de razn justicada. De prosperar sta, la

Organizacin del Campeonato resuelve en qu fecha y lugar se
debe presentar el alumno para competir.
El ganador del Concurso de Ortografa en cada nacin, recibe un
tiquete Areo de ida y vuelta, desde su ciudad de origen hasta la
ciudad de destino con los gastos de alojamiento y habitacin pagados. El ganador del Concurso Hispanoamericano de Ortografa
recibe una Beca para iniciar sus estudios universitarios.
La Organizacin del Concurso se hace responsable y asume todos
los gastos de transporte, alojamiento y alimentacin de los 20 estudiantes de todos y cada uno de los pases que participan en la nal.
Si por algn motivo personal o de fuerza mayor, el estudiante
clasicado en las seminales no puede asistir a la nal, el Pas
puede estar representado por estudiante que haya ocupado el
segundo lugar en las competencias nacionales.
En Venezuela la seleccin del estudiante ms destacado en Ortografa
se realiza a travs de un Concurso de Ortografa Nacional Andrs
Bello, en la que participan como instituciones organizadoras:
El Despacho de la Primera Dama de la Repblica Bolivariana
de Venezuela a travs de la Fundacin del Nio y el Ministerio de
Educacin y Deportes a travs de la Asociacin Civil del Ministerio de
Educacin y Deportes (ASOCIMED).
A nivel nacional el propsito fundamental del Concurso Nacional de
Ortografa Andrs Bello, es fomentar el inters hacia el conocimiento
del idioma espaol. Igualmente, se espera crear conciencia en los alumnos (as) en lo referente al buen uso de la lengua escrita y en cuanto a su
responsabilidad como lector (a) y productor (a) de textos.
70

Fases
Para los efectos del concurso, este se lleva a cabo en cuatro (4) fases:
Fase Escolar: se efectuarn competencias nter cursos en cada uno de
los planteles participantes, en la primera quincena del mes de mayo.
Fase Municipal: se efectuarn competencias entre los planteles de
cada municipio, en la segunda quincena del mes de junio. La organizacin de esta fase es responsabilidad de cada distrito escolar.
Fase Estatal: Los ganadores del concurso por cada municipio competirn para seleccionar al representante estatal. La organizacin
estar a cargo del equipo acadmico de la Zonas Educativas.
Fase Nacional: se ejecutar durante la segunda quincena del mes de
octubre, con los ganadores de cada estado. En esta fase se seleccionar al competidor que representar al pas en el Concurso
de Ortografa Hispanoamericano.
Normas del concurso
Los alumnos que participen en el precitado evento deben ser estudiantes del Penltimo ao de Educacin Media Diversicada
y profesional.
Las Zonas Educativas deben realizar una seleccin regional, la
cual contar con la participacin de estudiantes de planteles nacionales, estatales y privados.
Se debe identicar los planteles participantes en la seleccin regional, especicando los siguientes datos: nombre del plantel,
ubicacin, poblacin escolar y sector educativo.
71

La seleccin regional debe efectuarse de la siguiente manera: En

primer lugar se escogern los planteles a participar por distritos
escolares, para organizarlos por grupos, cuyos integrantes conformarn la seleccin regional, fomentando la equidad que debe
existir en el proceso.
El estudiante seleccionado como representante de cada Estado,
debe asistir al evento Nacional sin acompaantes y en consecuencia deber solicitar y tramitar en Coordinacin con la Zona
Educativa respectiva, el permiso para viajar, ante la jefatura civil
o un juez de menores adscrito a su circunscripcin.
El precitado permiso debe ser enviado a la instancia que al respecto se indique.
El Viceministerio seleccionar un equipo de docentes que acompaarn a los participantes durante la realizacin del evento.
El alumno que padezca de algn tipo de alergia, enfermedad o que
este sujeto a una dieta especial debe noticarlo a los organizadores del evento, a n de tomar las medidas preventivas.
Los alumnos seleccionados por cada estado participante, deben
asistir al evento nacional con camisa beige y pantaln azul marino, con su respectivo distintivo, en pro de la uniformidad y
buena presencia del grupo.
El Viceministerio asumir los gastos de alojamiento, comida y
traslados internos de los alumnos asistentes al evento nacional.
Los Directores de Zonas Educativas, se convertirn en padrinos
de los alumnos representantes de cada Entidad Federal y proporcionarn la mayor colaboracin posible en la adquisicin de
boletos areos o terrestres para el traslado de los mismos a la
ciudad de Caracas.
72

Estados que por distancia le corresponde asumir el traslado

areo: Amazonas, Anzotegui, Apure, Barinas, Delta Amacuro,
Falcn, Lara, Portuguesa, Sucre, Tchira, Zulia, Trujillo, Mrida,
Monagas y Nueva Esparta.
Estados a los cuales le corresponde traslado terrestre: Aragua,
Carabobo, Cojedes, Distrito Capital, Gurico, Miranda, Yaracuy
y Vargas.
Todas las Zonas Educativas informarn al Viceministerio el itinerario de viaje (datos de la lnea por la cual viajar, hora de partida y llegada), a los nes de coordinar las actividades de logstica y protocolo, los cuales esperarn a los participantes en los
terminales y aeropuertos.
Los representantes de los alumnos seleccionados por cada
Estado, podrn establecer comunicacin con los organizadores
del evento nacional.
Para cualquier informacin, dirigirse a los organizadores del evento:
Fundacin del Nio
Telf. 0212-57602.
Pg.web:www.fdeln.org.ve
E-mail: gerenciageneral@fundaciondelnio.com
Asociacin Civil del Ministerio de Educacin y Deportes (ASOCIMED)
Telfono: 0212-5068016
E-mail: asocimecd@yahoo.com
Ministerio de Educacin y Deportes
Pg. Web: www.me.gov.ve

73

74

Avance de los proyectos que se desarrollan

en la Direccin de Educacin Media,
Diversicada y Profesional

Reactivacin y Modernizacin de 70 Escuelas Tcnicas con la

transferencia de laboratorios, talleres, herramientas e insumos
para la atencin de 33.800 estudiantes.
Incorporacin del Seminario de Investigacin del 1er ao de
Educacin Media Diversicada .
Coordinacin del Proyecto Pedaggico Comunitario en 218
Escuelas Tcnicas de las 24 Entidades Federales.
Actualizacin de 3.052 docentes en servicio del nivel de
Educacin Media Diversicada y Profesional en la formulacin,
ejecucin y evaluacin de proyectos productivos y en el manejo
del equipamiento instalado en las Escuelas Tcnicas.
Incorporacin de 75 nuevos planteles al Proyecto Escuelas
Tcnicas Productivas .
Legitimacin de 19 nuevas menciones para la formacin de
Tcnicos Medios, surgidas de las necesidades de recursos humanos de diferentes sectores de la sociedad.
218 planteles incorporados al Premio Nacional de innovaciones
Pedaggicas y Tecnolgicas para las Escuelas Tcnicas en conjunto con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa.

75

Matrcula de Escuelas Tcnicas a Nivel Nacional ao (2003-2004)

= 164.813
Nmero de Escuelas Tcnicas a Nivel Nacional ao (2003-2004)
= 218
Beneciarios del Proyecto de Reactivacin y Modernizacin de
las Escuelas Tcnicas:
Las Escuelas Tcnicas y planteles de Educacin Media
Diversicada y Profesional.
Todos los Jvenes del pas.
Los docentes.
La industria y la agricultura nacional.
Los egresados.
Las comunidades.
Legitimacin De 19 Menciones Para La Formacin De Tcnicos
Medios, Surgidas De Las Necesidades De Recursos Humanos
De Los Diferentes Sectores De La Sociedad

76

ESPECIALIDADES

MENCIONES
AOS
2001

AGROPECUARIA

COMERCIO
Y SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS

2003

Aduana
Asistencia gerencial

SEGURIDAD Y
DEFENSA

ESPECIALIDADES

2002
Ciencias
Agrcolas
Promocin y
gestin ambiental
Forestal

Procesos Comerciales,
Turismo opcin:
Hotelera

Defensa Civil

Actuacin
Diseo Teatral
Gestor Teatral

ARTES

INDUSTRIAL

2004

Ciencias
Aeronuticas
Opciones:
Bsqueda y
rescate,
Apoyo
Aeronutico,
Informtica,
Mantenimiento
de Instalaciones,
Mecnica
Aeronutica,
Meteorologa,
Operaciones de
Artillera,
Seguridad de
Base
Metalmecnica,
Abastecimiento,
Armamento,
Bombero
Aeronutico

Metalmecnica
naval,
Mecnica de
Mantenimiento
Industrial,
Mecnica
Automotriz,
Hidrocarburos
Opciones:
Petrleo,
Gas,
Petroqumica

77

Ciencias Navales opciones:

Operaciones,
Plantas Navales,
Logstica,
Infantera de Marina,
Polica Naval,
Telecomunicaciones

Redes elctricas,
Plantas Generadoras y
Subestaciones Elctricas,
Tecnologa Grca,
Ebanistera

78

Proyeccin ao 2004-2008

Matrcula de Escuelas Tcnicas (estimacin 2004-2008)

Incorporacin progresiva de 241.512 alumnos
2004-2005=181.306
2005-2006=199.442
2006- 2007=219.388
2007- 2008=241.512
Escuelas Tcnicas por aos escolares (estimacin 2004-2008)
Creacin progresiva de 385 planteles
2004-2005=252
2005-2006=289
2006-2007=334
2007-2008=385

79

Reactivacin y modernizacin progresiva

de 300 Escuelas Tcnicas
2004=159
2005=262
2006=300

Actualizacin progresiva de 7.700 docentes

2005=5452
2006=7700

Incorporacin de planteles
al proyecto pedaggico comunitario
2005=170
2006=300

80

Anexos

81

82

83

Ubicacin geogrca de la matrcula de Escuelas Tcnicas por Entidad Federal

ao Escolar 2003-2004

84

Ubicacin geogrca de Escuelas Tcnicas por Entidad Federal que estn implementando
el proyecto pedaggico comunitario
ao escolar 2002-2004

85

Ubicacin geogrca del nmero de Escuelas Tcnicas por Entidad

Federal ao escolar 2003-2004

86

4,685

1,912

58

Agropecuaria

Promocin Social y Servicios de Salud

INVERSIN

49,503,200

17,753

11,098

Comercio y Servicios Administrativos

Industrial

Total Pasantes

1999 - 2000

ESPECIALIDAD

100

0.4

10.8

26.4

62

por
ciento

73,060,750

20,666

72

1,981

5,329

13,284

2000 - 2001

100

0.4

9.6

25.8

64.3

por
ciento

85,658,250

21,839

115

2,151

5,920

13,653

2001 - 2002

100

0.6

9.9

27.1

62.6

por
ciento

95,528,900

22,733

124

2,392

5,629

14,588

2002 - 2003

100

0.6

10.6

24.8

64.2

por
ciento

23,025

72

2,586

5,228

15,139

2004

2003 -

124,980,400

Tendencia en trminos absolutos y porcentuales de la matrcula

de pasantes por especialidad, atendidos a travs del Programa Nacional de pasantas desde el ao 1999 al ao 2004

100

0.4

11.3

22.7

65.8

por
ciento

106016

AL 2004

AO 1999

PASANTES

TOTAL

87

88

89

90

91

92

93

94

95

Referencias bibliogrcas

Bruni Celli. J, Ramos O. (1997). Documento Base. Diagnstico de la

Educacin Media Diversicada y Profesional estudios de Pre
Inversin, Caracas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta
Ocial Extraordinaria N 5453 del 24-03-2000.
Ministerio de Educacin y Deportes. Direccin de Educacin Media
Diversicada y profesional (2002). Primer encuentro Nacional
de Docentes y Estudiantes, Caracas Mimeograado.
Ministerio de Educacin y Deportes. Direccin de Educacin Media
Diversicada y Profesional (2001). Escuelas Tcnicas Robinsonianas: refundacin de las Escuelas Tcnicas proyecto 20002006, Caracas.
Ministerio de Planicacin y Desarrollo (2001). Plan de desarrollo
Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 Caracas.

96

Ministerio de Educacin y Deportes. Resolucin N 238 del 22 de julio

2002 Gaceta Ocial 5596 Extraordinaria del 2 de agosto 2002.
Ministerio de Educacin y Deportes. Direccin de Educacin Media
Diversicada y Profesional Circular N 1 del 20 de julio 2004.
Ley Orgnica de Educacin artculo 23. Caracas 80.
Proyecto Educativo Nacional. Coordinacin Comisin Promotora
Nacional de la Constituyente Educativa. Octubre de 1999.
Carlos Lanz Rodrguez. Odalis de Contreras.
Resolucin 154 y 71 del 25-07-03. Gaceta Ocial N 37740 del 28-07-03.
Resolucin 177. 08-09-99. Gaceta Ocial N 36.793. del 23 de septiembre de 1999.
Plan Estratgico de Desarrollo Integral de Educacin Nacional y
Rendicin de los Desequilibrios Sociales 1999-2006.
Plan Nacional de Desarrollo Territorial. Coordinadores: Fernando
Travieso, Jos Lus Pacheco.
Resolucin 344 del 02-10-2002. Gaceta Ocial 37544 del 08-10-2002.

97

Esta publicacin se termin

de imprimir en diciembre de 2004
en los talleres de Intenso, situados
en Calle los Laboratorios, Centro
Industrial Intenso, Los Ruices.
Caracas, Venezuela.

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