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2. ELEMENTOS DEL PROCESO

DIDCTICO
En el mdulo anterior se desarroll el concepto de didctica y se profundiz acerca de
la forma como el ser humano construye los conocimientos y como desarrolla los
procesos de enseanza y aprendizaje; en el presente mdulo se dar una mirada a los
elementos del proceso didctico: maestro, alumno, conocimientos y medios.

El Maestro

El papel del maestro es gestionar el proceso de aprendizaje, para ello el docente utiliza
un estilo de enseanza que lleva implcito un estilo de aprendizaje, por tanto el papel
que desempea el maestro va dirigido tanto a la enseanza como al aprendizaje, para
llevar a cabo su funcin el docente utiliza una coreografa didctica en donde se
definen ritmos, espacios, tiempos, incluso las propias actividades en las que los
estudiantes van a desenvolverse y establece las coordenadas en torno a las cuales el
estudiante va a desarrollar sus capacidades.

La coreografa construida por el maestro debe ser coherente con el tipo de resultado
del aprendizaje que pretende lograr. La coreografa desarrollada por el docente puede
ser de dos tipos: interna o externa. La coreografa interna se refiere a las operaciones
mentales, el uso del pensamiento, del anlisis, la deduccin, etc., la emocin en el
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producto final. La coreografa externa hace referencia al conjunto de elementos del

contexto: los medios, elementos, espacios, tiempos, etc.
La docencia requiere competencias especficas; el maestro debe conocer la disciplina
que ensea, estar informado acerca de las diferentes teoras referentes a la forma
como los seres humanos construyen conocimiento, debe saber como funciona un
modelo pedaggico para aplicarlo efectivamente, debe tener fundamentacin en
cuanto a procesos didcticos, debe tener un amplio dominio de teora curricular y por
ltimo debe tener una enorme vocacin.
Los parmetros utilizados para analizar la enseanza son diferentes para cada contexto
educativo; pues cada entorno cuenta con sus propias necesidades; de sta forma
deben analizarse aspectos tales como la naturaleza de los conocimientos a desarrollar
y los propsitos formativos de los mismos, es necesario recordar que algunos saberes
son aplicables solamente en determinados contextos y que un nuevo contexto
requiere nuevos saberes.

PARA RECORDAR
La labor del maestro consiste por tanto en seleccionar los conocimientos que desea
formar con base en la proyeccin curricular de la disciplina que ensea, planear la
estrategia que permitir que sus alumnos se apropien de ese conocimiento, gestionar
los recursos, tiempos y espacios que utilizar para llevar a cabo el proceso de
enseanza, apoyar al estudiante durante el proceso de aprendizaje y evaluar el avance
del estudiante en el tema.

El estudiante

El estudiante al igual que los otros elementos del proceso didctico cumple un papel
fundamental en el proceso de enseanza y aprendizaje, pues es la parte receptiva del
mismo, es quien apropiar los conocimientos orientados durante el ejercicio didctico;
segn el modelo pedaggico implementado por el docente, el estudiante puede
cumplir una de las siguientes funciones:
En el modelo tradicionalista es un mero receptor de conocimientos, imitador
del buen ejemplo y es obediente a las rdenes del maestro, debe procurar una
buena disciplina y debe memorizar las lecciones impartidas por el docente.
En el modelo Conductista es un sujeto mecanizador de procedimientos, debe
desarrollar destrezas para realizar tareas instruidas por el maestro, debe
procurar comportamientos deseados por el docente quien le dar estmulo por
ellos.
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En el modelo Romntico es el eje central del proceso formativo, se encarga de

definir los contenidos que desarrollar, as como la forma en que lo har, su
aprendizaje corre por su propia cuenta ayudado por el contexto y con la
orientacin del maestro.
En el modelo constructivista es un descubridor, mediante su propia experiencia
forma sus nuevos conocimientos, haciendo uso de la dialctica, la deduccin y
la investigacin.
En el modelo socialista es un cooperador para la solucin de problemas que
afectan a la comunidad, utiliza la crtica constructiva, la interaccin social y la
experimentacin como estrategia para resolver problemas.
Otro aspecto a considerar es la incidencia que tiene el estudiante a la hora de
determinarse los saberes y formas de enseanza que habrn de utilizarse para lograr
que haya un aprendizaje; el perfil de estudiante influye significativamente en la forma
como el docente realiza la accin didctica en un proceso educativo.
PARA RECORDAR
El comportamiento del estudiante est directamente relacionado con las estrategias
que utilice el docente para la enseanza e implica una interaccin del alumno con
saberes, medios y formas de aprendizaje, la configuracin de estos elementos
determina la accin receptiva del estudiante durante el proceso formativo.

Los Conocimientos

Los conocimientos estn determinados por factores tales como el currculo

institucional, el plan de estudios, el contexto al que pertenece el estudiante, el perfil
de estudiante con que cuenta la institucin, el nivel de formacin, la edad del alumno,
etc.
Los conocimientos formados estn directamente relacionados con los contenidos, que
se desarrollan en cada asignatura, mdulo, ncleo problemtico o componente
curricular, pues deben estar organizados secuencialmente con el objetivo de permitir
que cada contenido haga un aporte significativo al saber que se ha propuesto como
meta.
La naturaleza de los conceptos en que se concentrar el ejercicio didctico
contribuirn en gran medida a planear la forma como se dar el proceso de enseanza,
de acuerdo a su forma es posible definir los recursos, medios, tiempos, espacios que se
requieren para hacer posible la construccin del saberes; tambin ser posible a partir
de ellos disear procesos de evaluacin que permitan determinar el grado de
desempeo alcanzado por el estudiante as como las posibles fallas con el objeto de
hacer procesos de retroalimentacin y reforzar las falencias detectadas.
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Los medios
Entre los medios pueden considerarse dos categoras: el recurso pedaggico (recurso
didctico) y los recursos de mediacin pedaggica.
Los recursos pedaggicos son aquellos que han sido elaborados con intencionalidad y
propsitos pedaggicos y se aplican nicamente para cumplir ste fin; en sta
categora se encuentran talleres, mapas conceptuales, ejercicios, ejemplos,
conferencias, esquemas, diagramas, mentefactos, guas de trabajo, diarios de campo,
etc.
Los recursos de mediacin pedaggica son aquellos elaborados inicialmente con
intencionalidad diferente a la pedaggica, que se pueden utilizar para complementar,
apoyar y motivar los procesos pedaggicos; estos pueden derivarse de tecnologa dura
como la televisin, la radio, el computador, el DVD, el video Beam, los tableros
digitales, etc.; o pueden usarse recursos como juegos de ajedrez, escalera, loteras,
monopolio, parqus, laboratorios, implementos deportivos entre otros; adems los
recursos de mediacin pedaggica pueden provenir de tecnologa blanda como
Software Educativo, Sitios en Internet, Office, etc.
El uso que se le de a stos recursos vara segn la intencionalidad y la creatividad del
docente, tambin influye en su escogencia la naturaleza del contenido que se vaya a
desarrollar y el tiempo disponible para su implementacin.
La variedad de recursos disponibles para la accin didctica aumenta continuamente
con el desarrollo de la tecnologa aunque en algunos contextos la disponibilidad de
ciertos recursos sea limitada.
Para complementar el tema se recomienda hacer uso de los recursos multimedia
disponibles en ste modulo.

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