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com

Edith Guzmn Ocampo

LA PLANEACIN DIDCTICA

La Planeacin Didctica es un proceso ordenado, organizado, sistematizado que el docente disea en funcin del propio desarrollo del proceso educativo
en la asignatura de Tecnologa permitir organizar de manera eficaz las actividades de los alumnos y del docente dentro del aula-taller con base en las caractersticas del grupo y su etapa de formacin, los propsitos de la asignatura,
los aprendizajes esperados, los contenidos de aprendizaje, las estrategias didcticas, los recursos didcticos disponibles, la carga horaria entre otros.
La planeacin deber especificar aquellas actividades que se desarrollen
tanto en el aula comn de clase como en el taller donde se producirn los productos o servicios que se generen de acuerdo al nfasis a trabajar, en su diseo deber incluir los elementos didcticos esenciales que responda a las necesidades e inquietudes de los alumnos y permita alcanzar los propsitos y
aprendizajes de la asignatura, as como el logro del Perfil de Egreso1: situaciones didcticas, estrategias, actividades pertinentes, tcnicas, tiempo de ejecucin, materiales y/o recursos, etc.
La asignatura de Tecnologa para el desarrollo de los procesos cognitivos y
de enseanza-aprendizaje propone tres formas de planeacin:
Secuencia de Actividades o Didctica
Unidad Didctica
Proyecto

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN DIDCTICA EN TECNOLOGA

El desarrollo de la planeacin didctica considera varios elementos mismos que

debern ser tomados en cuenta por el docente con la finalidad de facilitar su
prctica educativa, cabe resaltar que sus elementos representan propuestas,
las cuales el docente debe sentirse en libertad de tomarlos en cuenta, aplicarlos, reestructurarlos o modificarlos de acuerdo a su experiencia profesional y de
las necesidades de los alumnos.
1

Plan de estudio 2006. Educacin bsica. Secundaria/Perfil de egreso de la educacin bsica

La Planeacin Didctica

Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

Elementos de un bloque y del diseo de la planeacin:

Propsitos

Estrategias de enseanza

Temas y subtemas de la
asignatura

Estrategias para el aprendizaje

Aprendizajes esperados

Evaluacin de los procesos de

enseanza y aprendizaje

Conceptos relacionados

Recursos didcticos

Tiempos

Observaciones

Edith Guzmn Ocampo

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO
COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL
ESCUELA: _____________________________________ ASIGNATURA:
SECUENCIA DIDCTICA: ( /
) SESIN (

BLOQUE

TEMA

Cita el nmero de bloque y

refiere el tema general del
mismo.

SUBTEMAS
Se refieren al nombre de los tpicos
del campo de conocimiento que han
sido seleccionados y organizados
bajo criterios de la misma disciplina,
psicopedaggicos y en correspondencia a las expectativas del nivel
educativo

GRADO:
)

del

al

de

GRUPO(S): ____________
del 200___ Tiempo:

PROPSITOS DEL BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Refieren a las expectativas formativas que se espera que los

alumnos logren y se refieren especficamente a los aprendizajes
conceptuales, procedimentales y actitudinales en congruencia a
la definicin de Formacin Tecnolgica Bsica y a la formacin
de competencias propuestas para la asignatura.

Son descripciones particulares sobre lo que los alumnos deben aprender en la

asignatura de acuerdo a los bloques y temas propuestos. Requiere un seguimiento puntual y cuidadoso por parte del docente para garantizar, durante el
desarrollo de las actividades y en cada fase de los proyectos, que los alumnos
los alcancen brindndoles los apoyos precisos de acuerdo a sus necesidades
e intereses particulares.

ACTIVIDADES

EVALUACIN

La Secuencia Didctica considera tres momentos:

Apertura
Parte introductoria o de sensibilizacin. Es el momento en que el docente da
explicacin precisa de los propsitos, temas o contenidos a tratar o lo que se
pretende alcanzar.
Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento:

Pase de lista con la intencin de cumplir con el proceso administrativo y por otra parte estructurar el grupo en relacin a la integracin
o modalidad de trabajo a realizar.

Rescate de saberes previos.

Introduccin al tema.

Planteamiento de problemas.

Explicar o dar consignas.

Contextualizar, dar referencias sobre el tema, establecer experiencias desencadenantes, etc.

Generar preguntas.
Desarrollo
En este segundo momento se precisa el trabajo de las actividades principales, as
como los ejercicios y situaciones de aprendizaje.
Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento:

Distribucin de tareas especificas, sealando la integracin o distribucin

del trabajo. (equipos, binas, colectivo, etc).

Utilizacin de recursos (video, libros, revistas, audios, etc) y espacios

donde se van a realizar las actividades.

Aplicacin de instrumentos para evaluar y sus momentos (tanto el proc eso enseanza como de aprendizaje).

En las estrategias de enseanza

tiene la finalidad de conocer permanentemente los avances obtenidos por los alumnos, para orientar y redefinir el proceso de aprendizaje, adems de que brinda
informacin relevante al docente
para mejorar su prctica.
En el proceso de aprendizaje,
son actividades que el docente
implementa de acuerdo a la naturaleza los temas, las actividades
de aprendizaje, las caractersticas,
necesidades e intereses de los
alumnos, que permiten identificar
sus diferentes avances y limitaciones como insumo fundamental en
la toma de decisiones para la
mejora.
En la asignatura de Tecnologa se
promueve instrumentar una coevaluacin, donde los alumnos se
evalen entre s. As mismo Se
sugiere adems utilizar la autoevaluacin, procedimiento en donde el
estudiante puede dar cuenta de

CONCEPTOS RELACIONADOS
Son conceptos bsicos que
tienen referencia con los
temas propuestos en cada
bloque, y que orientan al
docente para el desarrollo
de las estrategias didcticas.

La Planeacin Didctica

Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

Planteamiento de retos o desafos

Ampliar el contenido de aprendizaje por parte del docente.
Retroalimentar aprendizajes.
Resaltar conceptos y habilidades a desarrollar o consideradas en sesiones anteriores.
Exposicin y/o socializacin de los productos.

sus conocimientos, procedimientos y actitudes sobre lo aprendido

a partir de los aprendizajes de sus
compaeros.

Cierre
Es el momento de recapitular, consolidar el aprendizaje o concluir, adems permite
analizar y evaluar de manera conjunta lo que se aprendi (resultados obtenidos).
Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento:

El docente emite una conclusin

Presentar ante el grupo conclusiones por parte de equipos de trabajo.

Presentacin de productos.

Introduccin o vinculacin con el siguiente propsito o tema.

Asignacin de tareas de retroalimentacin, de investigacin o de indagacin.

Estrategias de enseanza:

Son actividades que articuladas con el propsito del bloque permiten

desarrollar la labor docente para guiar la formacin de los alumnos en el
aula.

Como parte de la eficacia de las estrategias, el docente har uso de recursos o materiales didcticos, a fin de lograr un aprendizaje significativo.
Estrategias para el aprendizaje:
Son las actividades organizadas y secuenciadas que los alumnos realizan en
correspondencia con las estrategias de enseanza. En general son diseadas por
el docente y son acordes a los diferentes componentes del programa: propsitos,
enfoque, tema/subtema, aprendizajes esperados, entre otros.
Recursos didcticos:
Son los materiales, tcnicas de grupo, modalidades de organizacin, instrumentos,
herramientas, materiales, objetos, documentos, entre otros, que el docente y
alumnos utilizan en el aula como medios para desarrollar el aprendizaje y el cumplimiento de los propsitos del curso.

OBSERVACIONES
CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN
Es la seccin de autocontrol y seguimiento del docente para anotar los avances, logros, modificaciones y cualquier otra exper iencia que considere relevante durante las sesiones de
un ciclo escolar.
Es la duracin de las sesiones o encuentros que se realizarn para el desarrollo del programa dividido de acuerdo a la carga horaria y los temas y subtemas planteados
en el programa de estudio de la asignatura.

Edith Guzmn Ocampo

ESQUEMA DE RECURSOS DIDCTICOS

Notas:
En los programas especficos de cada nfasis tecnolgico menciona en uno de sus apartados las sugerencias didcticas para abordar los temas.2
Consultar el Apartado de Anexos del programa de estudio de tecnologa. Secundarias Generales. Anexo I,
II, III
2

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/, http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/index.html,
http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/generales/enfasis.html.

La Planeacin Didctica

Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

EVALUACIN EN TECNOLOGA
LOS PROCESOS DE EVALUACIN EN TECNOLOGA
El enfoque pedaggico de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria en su modalidad de tcnicas y generales concibe a la evaluacin
como un proceso permanente, continuo durante todo el ciclo escolar- y sistemtico que le permita al docente obtener informacin de los conocimientos,
habilidades y actitudes de los estudiantes, adems de detectar si las estrategias
y recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posiblemente interfirieron en el logro de los propsitos"3
La evaluacin: sus elementos y funciones
Tiene un carcter formativo, se evala fundamentalmente para comprender y mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, as como para
tomar decisiones dirigidas hacia la optimizacin de los procesos educativos. Proceso amplio, permanente y continuo, constituye en un proceso
sistemtico, ya que le permite al docente obtener informacin de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, como resultado
de su proceso de aprendizaje. Se sugiere que la evaluacin incluya procesos de:
Autoevaluacin de cada alumno.
Co-evaluacin entre pares.
Procesos que permitan evaluar crticamente su produccin individual y la
de su grupo y de proponer cambios y mejoras.
Utiliza instrumentos y criterios que permiten obtener informacin significativa para formar juicios de valor con respecto al proceso educativo y
valorar si el aprendizaje que se ha producido es el adecuado, con el fin de
tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa u
optimizar los procesos.
3

Educacin Bsica. Secundaria. Tecnologa. Secundarias Tcnicas. Secundarias Generales, Programas de

Estudio 2006. Documento preliminar. Mxico, Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, 2008. p.
21, 22.

Edith Guzmn Ocampo

Qu se evala?

El proceso y no slo el resultado de las actividades cognitivas, procedimentales y valorales que desarrollan en el aula taller, a partir de la identificacin especfica de los contenidos, conocimientos, habilidades y actitudes a valorar en cada bloque.

El desarrollo de los conocimientos y las habilidades creativas que les

permitan resolver problemas en la vida diaria, en el marco de los nuevos
escenarios tecnolgicos.4

Tanto producto como proceso son susceptibles de ser evaluados en tecnologa, de hecho existe una fuerte interrelacin entre la comprensin
conceptual y las habilidades prcticas, y esta interaccin se hace patente
durante el proceso de resolucin de situaciones problemticas.

En los proyectos y productos desarrollados proponemos valorar bajo criterios: tcnicos, estticos, funcionales, estructurales, de desempeo, eficiencia, eficacia, ergonoma, impacto ambiental, entre otros.

Las estrategias y recursos empleados: para determinar si fueron los adecuados y conocer los factores que posiblemente interfirieron en el logro
de los propsitos.

El trabajo en equipo y la autonoma en el trabajo, la participacin activa

en clase oral, individual o grupal, los trabajos, informes e investigaciones,
la apropiacin de los contenidos y la transferencia de lo aprendido a
otras situaciones, la crtica constructiva, entre otros.

El objeto de la evaluacin son los aprendizajes, sealando que se considera a los aprendizajes esperados como los criterios para tal fin.

Para qu evaluamos?

Para conocer una situacin determinada del proceso de enseanza y

aprendizaje.

Para formar juicios de valor.

Para la toma de decisiones que permitan mejorar el proceso educativo.

Marpegn, Carlos y Mara (Josi) Mandn. La evaluacin de los aprendizajes en tecnologa. En Novedades Educativas. N 121, p. 12.

La Planeacin Didctica

Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

Escuela:
Bloque:
Alumno:
Indicador

Anlisis y planteo del problema.

Bsqueda de datos, investigacin de
la informacin, disponibilidad de materiales.
Formulacin de alternativas de solucin (bosquejo de sus ideas).
Diseo de la solucin: medios para
representarla.
Planificacin de las tareas y organizacin grupal.
Ejecucin de la solucin.
Ensayo o evaluacin de la solucin
(autocrtica).
Presentacin.
Trabajo en equipo.
Transferencia de contenidos a otras
situaciones.
Autoevaluacin.
Co-evaluacin.

Nivel
(escala
cualitativa)

Grupo:
Observaciones

Edith Guzmn Ocampo

SECRETARA DE EDUCACIN JALISCO
COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL
EJEMPLO DE SECUENCIA DIDCTICA
ESCUELA: _________________________________________ ASIGNATURA: Tecnologa/Informtica
______Secuencia Didctica: ( 1 / 1 ) Sesin(s) ( 1 ) del
al
de
del 200___

GRADO: 1. GRUPO(S):

BLOQUE

TEMA

PROPSITOS DEL BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Bloque 1.
TECNICA Y TECNOLOGIA

TECNICA

Distinguir a la tcnica como un sistema construido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.

Identifica: la Tcnica como practica social para la satisfaccin de necesidades

e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.

SUBTEMAS

ACTIVIDADES

Las tcnicas en la vida cotidiana.

Los productos de la tcnica en los
contextos escolar y familiar.

Apertura
MOMENTO DE PLANEACIN
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos rescatan los diferentes tipos de productos de la informtica que existen en el hogar y en la escuela, con base a los
objetos sealados clasificarlos en: Artefactos, Procesos y Servicios. Ejemplos:
Televisin por cable, telefona celular, productos de la computadora, etc. (5 minutos)
Desarrollo
Los alumnos toman nota en su cuaderno de los productos que se mencionen, de
forma simultnea el docente escribe en el pizarrn, destacando en cada uno su
importancia, su uso, los productos que genera y los servicios que brindan.
El docente agrega que cada uno de los elementos enlistados es producto de un
proceso tcnico, se indaga sobre el concepto de tcnica, para que una vez que
concluya la siguiente actividad se defina dicho concepto, anota palabras en relacin. (15 minutos)
5
El docente presenta al grupo el propsito de observar un video, (a travs del video
se analizar los artefactos de uso cotidiano). Se proyecta el video y el alumno toma
nota de los puntos ms relevantes sobre produccin, procesos de elaboracin y
productos que se generan. (10 minutos)
Finalizada la proyeccin de video, el docente solicita a sus alumnos reflexionen
sobre cmo es el diseo y fabricacin de los productos y su proceso tcnico?
El docente recupera las respuestas, tratando de llegar a la identificacin de los
procesos tcnicos que se observan para la produccin de servicio o productos,

RECURSO DIDCTICO
5

EVALUACIN

OBSERVACIONES

El docente registrar en la Bitcora Solicitar la sala de video con

de clases, los aspectos relaciona- anticipacin.
dos a la participacin de los alumnos, as como el registro sobre la
utilizacin del video. (lista de cotejo)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

CONCEPTOS RELACIONADOS
ESTRATEGIA DE ENSEANZA

Videografa. Coleccin de videos. As se hace. Captulo 3

La Planeacin Didctica

Fuente: Blog de Educacin y Tecnologa, www.stuyub.blogspot.com

entre ellos los de la informtica, sealar que la intervencin tcnica est presente
en nuestro quehacer cotidiano, adems que es una prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana (10
minutos)
Cierre
El docente concluye con la importancia de llevar un orden lgico en la elaboracin
de un producto o una accin. (10 minutos)

CIERRE

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIN:

El docente solicita realicen de tarea en casa, un listado donde menciones 3 actividades que se realizan en la vida c otidiana y escriban el orden lgico para su realizacin y el producto que se
genera.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

LUGAR Y FECHA: _______________________________________________

Lista de cotejo
Evaluacin de la utilizacin de materiales o recursos

10

UTILIZACIN DE LOS RECURSOS

Cumpli con el objetivo.
Mantuvo el inters de los alumnos.
A partir de la observacin de video, se propicio el intercambio
de ideas o aportaciones.
El video trato elementos de los aprendizajes esperados.

SI

NO

POR QU?