ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

Diplomado en Docencia para la educación superior Basada en Competencias – 16ª. Versión

Estudiante: Oscar N. Villarte M.
Módulo Fundamentos del currículo
Fecha: 18 de Agosto del 2016
TRABAJO FINAL DEL MÓDULO

PREAMBULO
Quienes pretendemos impartir la docencia debemos estar conscientes del desafío y reto que
implica la Educación Superior; hoy vivimos tiempos de transformación y renovación con las
nuevas tecnologías de información y comunicación -digitalización, internet y redes sociales-, lo
que implica repensar nuevas formas de enseñar y aprender. Pero además, hoy la Educación
Superior demanda docentes que puedan lograr un desarrollo integral sociocultural y
socioeconómico sostenible de los estudiantes para la formación y construcción de profesionales
idóneos, es decir, que sean capaces de enfrentar -con conocimientos adecuados y principios
éticos de moralidad- a través de procesos de reflexión los desafíos de la realidad.

Por tanto, mi postura educativa para el desarrollo docente en el ámbito de la educación superior
está en relación al principio filosófico del pragmatismo: porque considero que sólo a través
de la práctica en el mundo real los estudiantes podrán conocer, experimentar, vivir lo verdadero
y lo falso, identificar lo que le es útil y lo que no para resolver sus problemas; los conocimientos
impartidos serán de acuerdo a lo que necesiten los estudiantes para ayudar a solucionar sus
vacíos, el trabajo mutuo de cooperación en equipo será de vital importancia para reforzar la
enseñanza y aprendizaje.

La proposición se apoya en bases psicopedagógicas de la perspectiva cognitiva, ya que

considero que el aprendizaje es un proceso mental activo, por tanto los estudiantes dentro el
proceso de enseñanza no sólo recibirán un cúmulo de ideas y conocimientos, sino, se pretende
lograr que busquen información otros conocimientos fuera de aula -de manera particular
reconociendo siempre la capacidad de construir- para resolver dudas e interrogantes que le
sirvan a reorganizar lo que ya aprendió en las sesiones impartidas. Al respecto, me suscribo al
postulado de Vigotsky y su propuesta de zona de desarrollo próximo (ZDP), ya que considero
que las actividades de colaboración tanto del docente como del trabajo en grupo de pares, es de
vital importancia para ayudar a asimilar y comprender las ideas y conocimientos impartidos en
los estudiantes. En proceso de enseñanza y aprendizaje estará en relación a tres etapas: la
primera pretende preparar al estudiante a través de la búsqueda de saberes previos que podrían
propiciar u obstaculizar el aprendizaje (nivel de desarrollo real), la segunda, la de activar los
conocimientos previos al presentar los contenidos (nivel de desarrollo potencial) y, finalmente,
estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida (zona de
desarrollo próximo).

Finalmente, la propuesta se apoya del modelo pedagógico social-cognitivo, porque la premisa

del postulado es el desarrollo de las habilidades del estudiante logradas a través del trabajo en
equipo, la opinión y socialización de conocimientos con el fin de resolver problemas que afectan
a la sociedad en su conjunto. Las clases serán dinámicas donde el docente y los estudiantes
aprendan de manera complementaria con actividades recreativas.

Esquema del proceso de Educación Superior

Perspectiva cognitiva
Modelo pedagógico
Pragmatismo (zona de desarrollo social-cognitivo.
próximo)