ANLISIS HISTRICO DE LA EDUCACIN EN VENEZUELA

El Ministerio de Educacin tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la

Repblica Guzmn Blanco, establece por Decreto la Instruccin Pblica, gratuita y obligatoria.
Para el ao de 1873, el Sistema Educativo slo atenda 3.744 alumnos en 100 escuelas
pblicas. Pero en 1874, cuando se crean la Direccin de Instruccin Pblica y la Direccin de
Instruccin Secundaria, se alcanza la cifra de 15.000 alumnos y se construyen 336 escuelas
federales y 383 escuelas municipales y particulares. As mismo, se comienza con la creacin de
los colegios secundarios, de primera y segunda categora, los cuales, aos ms tarde, fueron
autorizados para otorgar grados de educacin superior.
En 1881, se crea el Ministerio de Instruccin Pblica, que continu llamndose as hasta el final
de la dictadura gomecista. En el perodo que va desde 1890 hasta 1935, Venezuela se
encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educacin sufre un estancamiento. Reflejo
de ello es la paralizacin casi total de la educacin superior. Para el ao 1936, cuando finaliza el
perodo de la dictadura, la educacin se convierte en una de las prioridades del Estado
Venezolano y el Ministerio cambia de nombre, el cual ser de Educacin Nacional.
Se impulsa el proceso de alfabetizacin de adultos y en 1948 se crea la Ley Orgnica de
Educacin Nacional.
Desde el inicio del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos Prez Jimnez (1948-58),
es decir, las escuelas que impartan la educacin primaria y secundaria, adems de las
restantes instituciones como las de educacin superior fueron creciendo lentamente, pero es
precisamente a principios de la dcada de los aos 60, donde la educacin venezolana present
una expansin espectacular, estimulado por un proceso de masificacin educativa que se torn
favorable y un aumento en el acceso a la educacin de forma notoria para todas las clases
sociales del pas.
Por lo tanto, no es de extraarse que el gran desarrollo del sector educativo en Venezuela para
los aos 60, se deba principalmente a la cada de la dictadura, que trajo consigo profundos
cambios al sistema educativo, entre los que destacan el inicio del proceso conocido con el
nombre de la "democratizacin de la enseanza", con especial atencin a los sectores de
educacin primaria y secundaria, por lo que se crearon nuevas instituciones y se incrementaron
el nmero de maestros y profesores.
Se puede decir que la evolucin de la alfabetizacin ha sido creciente y especialmente
acelerada desde que finaliz la Dictadura de Prez Jimnez hasta la poca actual.
Cabe sealar, que una segunda explicacin posterior de este desarrollo del sistema educativos
e encuentra ligada al entorno econmico favorable que presentaba el pas para los aos 70,
sustentado entre otras cosas, en un aumento de los precios del petrleo en los mercados
internacionales, lo cual permiti la entrada de grandes cantidades de divisas al pas, situacin
no esperada en la historia reciente de la renta petrolera en la cual se apoyaba el Estado
Venezolano. Con base a lo anterior, se inicia posteriormente una poltica educativa agresiva,
sustentada en la teora del Capital Humano y la cual se encuentra de manera explcita en el V
Plan De La Nacin, donde el Estado Venezolano, adems, se fija una poltica desarrollista para
las reas econmico y social, incluyendo por supuesto la educacin.
Haciendo un breve repaso de la evolucin educativa en los ltimos aos se tiene que: La tasa
de alfabetizacin en los habitantes de ms de 10 aos pas del 51,2% en 1950 al 91,1% en
1995. En 1994 se inscribieron 695.320 nios en educacin preescolar, atendidos en 8.703
centros por un total de 42.267 profesores docentes y auxiliares. Las 15.984 escuelas de
educacin bsica o primaria registraron una inscripcin de 4.262.221 alumnos en 1996, con una
plantilla de 185.748 maestros. En un total de 1.774 centros de educacin secundaria,
diversificada y profesional, se registraron 377.984 alumnos y 37.791 profesores. Un total de
594.344 estudiantes estaban inscritos en ms de cien instituciones de educacin superior, en
universidades nacionales y privadas, instituciones pedaggicas, politcnicas y militares, con un
personal de 49.760 docentes e investigadores.
Reflexin acerca del sistema educativo tradicional
La crisis del sistema educativo tradicional, ha planteado la necesidad de proponer innovaciones
y propuestas que contribuyan a una nueva formacin de nuestra educacin. Las

disfuncionalidades se manifiestan entre la inadecuada formacin docente, y la heterogeneidad

cultural, y el desarrollo socioeconmico del pas, situacin que se evidencia en la baja calidad
del proceso enseanza - aprendizaje, existiendo serios desajustes internos y externos, que
sobre todo son patentes, en la investigacin, cuyos resultados son muy bajos o casi nulos.
Es decir, la formacin de profesionales adolece de la carencia de una educacin integral, pues
su formacin se ha centrado en el adiestramiento para resolver problemas relacionados con su
profesin, y muchas veces este adiestramiento no considera la realidad socioeconmica y
cultural del pas, lo cual impide ofrecer respuestas propias a las necesidades de la gente.
Frente a este panorama, es obvia la necesidad de una reforma educativa integral, tanto en las
estructuras y los procesos, como de los fines del sistema educacional, cuya crisis ha repercutido
en la crisis de la cultura Venezolana; la educacin superficial, retrica y banal, no ha planteado
ningn problema en su verdadero terreno, sin cimientos, hurfana de conocimientos, sin rumbo
o proyecto, no ha ofrecido soluciones factibles, y ha sido incapaz de formar profesionales con
un mnimo nivel de creatividad, porque desconocen su propia realidad.
Pensamientos de Simn Rodrguez
"Los Gobiernos liberales sea cual fuere su denominacin, deben ver en la primera escuela el
fundamento del saber y la palanca del primer gnero con que han de levantar los pueblos al
grado de civilizacin que pide el siglo. El inters general est clamando por la instruccin
pblica: la Amrica est llamada por las circunstancias a emprenderla; la Amrica no debe
imitar servilmente, sino ser original".
"Escribamos para nuestros hijos y pensemos en su suerte social ms bien que en sus
comodidades. Dejmosles luces en lugar de caudales".
Instruir no es educar; ni la instruccin puede ser un equivalente de la educacin, aunque
instruyendo se eduque
No hay inters donde no se entrev el fin de la accin. Lo que no se hace sentir no se
entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atencin, son las tres
partes del arte de ensear. Y no todos los maestros sobresalen en las tres
El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a aprender;
no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se
aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseado virtualmente todo
lo que se aprende despus, porque ense a aprender
No hay oveja que busque al pastor, ni muchacho que busque a maestro
Enseen los nios a ser preguntones, para que, pidiendo el por qu de lo que se les mande
hacer; se acostumbren a obedecer a la razn, no a la autoridad como los limitados, no a la
costumbre como los estpidos
La ignorancia es la causa de todos los males que el hombre se hace y hace a otros; y esto es
inevitable, porque la moniciencia no cabe en un hombre: puede caber, hasta cierto punto, en
una sociedad (por el ms y el menos se distingue una de otra). No es culpable un hombre
porque ignora - poco es lo que puede saber -, pero lo ser si se encarga de hacer lo que no
sabe.
Acostmbrese al nio a ser veraz, fiel, servicial, comedido, benfico, agradecido, consecuente,
generoso, amable, diligente, cuidadoso, aseado; a respetar la reputacin y a cumplir con lo que
promete. Y djense las habilidades a su cargo; l sabr buscarse maestros, cuando joven.
Slo la educacin impone obligaciones a la voluntad. Estas obligaciones son las que llamamos
hbitos.
Enseen, y tendrn quien sepa; eduquen, y tendrn quien haga.
Toca a los maestros hacer conocer a los nios el valor del trabajo, para que sepan apreciar el
valor de las cosas.
Al que no sabe, cualquiera lo engaa. Al que no tiene, cualquiera lo compra.

Ensear es hacer comprender; es emplear el entendimiento; no hacer trabajar la memoria

El maestro de nios debe ser sabio, ilustrado, filsofo y comunicativo, porque su oficio es
formar hombres para la sociedad
Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se har Repblica con gente
ignorante, sea cual fuere el plan que se adopte.
Pensamientos de Luis Beltrn Prieto Figueroa
Nuestra escuela, por imperativos sociales debe ser progresista, entendido el trmino en el
sentido de una educacin para la formacin del hombre integral en su postura de miembro de
una comunidad, del ciudadano libre y responsable con el desarrollo econmico social, capaz de
confluir en una mejor y ms grande preocupacin, no para aprovechamiento de unos pocos sino
para mayor beneficio social.
Desarrollar las virtualidades del hombre, colocndolo en su medio y en su tiempo, al servicio
de los grandes ideales colectivos y concentrado en su tarea para acrecentar y defender valores
que, si fueran destruidos, pondran en peligro su propia seguridad.
En posesin como est la humanidad de la tcnica moderna, hay que atenerse a la experiencia
desechando toda idea de trascendencia. La experiencia nos ensea que todo cambia, que no
hay nada fijo en el campo mental ni en el campo espiritual. El pensamiento mismo no es ms
que un instrumento para la accin. El hombre comienza a pensar cuando tropieza con
dificultades materiales que es necesario superar. Por eso la idea no posee ms que un valor
instrumental. Se trata de una funcin desarrollada por la experiencia activa y que est al
servicio de esa experiencia. El valor de una idea radica por completo en su xito. Lo verdadero
no es a la postre ms que una forma de lo bueno.
El maestro tendr por fin formar ciudadanos aptos y productivos, de espritu democrtico,
respetuosos de los derechos de los dems y celosos defensores de los propios derechos
Formar al hombre en la plenitud de sus atributos fsicos y morales, ubicado preferentemente
como factor positivo del trabajo de las comunidades. Capacitar para la defensa del sistema
democrtico dentro del cual tienen vigencia y son garantizados los derechos civiles y polticos
esenciales de la personalidad humana y capacitar para el trabajo productor mediante el
dominio de las tcnicas reclamadas por el desarrollo tcnico de la poca.
La educacin esa formacin necesariamente incidir en el desarrollo de una conciencia que lo
capacite para luchar contra la explotacin del hombre por el hombre y para alcanzar con la
liberacin individual la liberacin nacional.
En una sociedad dinmica, como lo es o debe serlo la sociedad democrtica, la funcin de la
educacin no es slo conservar los bienes y valores tradicionales, sino promover el cambio,
propiciar el progreso, que slo se realiza por el aprovechamiento de los elementos de las
creaciones anteriores para crear cosas nuevas, bienes y valores nuevos.
En la vida democrtica, el cambio es lo caracterstico, y la educacin debe preparar a las
generaciones para adaptarse cada da a los cambios sucesivos.
Pensamiento de Cecilio Acosta
"Hasta cundo se ha de preferir el Nebrija que da hambre a las realidades del taller? No come
quien argumenta sino quien obra. Prefirase el escoplo al silogismo. Ensese lo que se
entienda; ensese lo que sea til, ensese a todos y es todo".
Pensamiento de Fermn Toro
La educacin como mejora del individuo para el bienestar de la sociedad"
Vigencia de los Ideales de Bolvar
La vigencia del pensamiento Bolivariano es indudable, Bolvar llen su tiempo porque en la
teora y en la prctica supo interpretar los anhelos de los pueblos de nuestra Amrica, y supo
conducirlos en una heroica guerra de liberacin que transform esclavos y siervos en hombres

y fij los cimientos de nuevas naciones republicanas y democrticas, donde antes imperaba el
colonialismo ms oscuro y degradante.
Venezuela es un ejemplo para nuestros pueblos que claman para que el pensamiento
democrtico que nos leg El Libertador, tenga cabal cumpliendo ahora, tanto en el mbito
nacional como en el internacional. Nuestros pases han sufrido despus de la gesta de la
primera independencia, el azote de rgimen plutocrtico, teocrtico, cacogrficos y despticos:
feroces y sanguinarios frente a las justas reivindicaciones populares y arrodilladas y corruptas
frente a la voracidad del imperialismo.
La institucin de la igualdad social y la educacin universal y republicana del pueblo para
formar ciudadanos que participen en las altas decisiones del Estado, son, como nos ensea El
Libertador, la base slida en que se funda una nacin verdaderamente democrtica y prospera,
libre y soberana.
El carcter democrtico de la repblica bolivariana se edifica en la naturaleza interdisciplinaria
y de mutua cooperacin de las ramas ejecutivas, legislativa y judicial, y en la creacin de un
Poder Electoral. Independiente de las anteriores y formado por el pueblo, para impedir los
fraudes y vicios tan habituales en esos grotescos remedos de democracia sufridos por nuestro
continente.
La soberana del pueblo requiere de un poder moral autnomo que dependa directamente del
voto popular, para que se pueda ejercitar una verdadera labor de procuradura, contralora,
fiscala y defensora del pueblo para cuidar de la honradez y eficacia de todo el aparato de la
administracin pblica y colocar en la picota pblica a los ladrones del Estado y a los que
abusen del poder. Este poder moral ideado por Bolvar es, en realidad, el Poder tico, o sea el
instrumento que estimule el ejercicio de la poltica como quera Bolvar, poniendo en
movimiento grandes virtudes.
Pilares fundamentales de La Educacin Bolivariana
A)El primer pilar es Aprender a crear: Est basado en el constructivismo, para desarrollar las
potencialidades del estudiantes, relacionada los hechos histricos, culturales y sociales,
fortaleciendo y desarrollando la interaccin del ser humano con las dems personas y el medio
ambiente.
B) El segundo pilar se denomina Aprender a Convivir: Se refiere fundamentalmente al desarrollo
de la participacin activa del estudiante, al entorno poltico y social, hacindose consiente de
que l forma parte de un sistema en el cual es indispensable en el desarrollo de la sociedad.
C) El tercer pilar se denomina Aprender a valorar: Este pilar se fundamenta en los
planteamientos del libertador Simn Bolvar y el mismo se plantea la necesidad de despertar la
conciencia del estudiante, en la participacin de la dinmica colectiva de la cual el forma parte,
para lo debe aportar sus acciones y contribuir a las soluciones de los problemas, fomentando la
solidaridad y, la empata e las necesidades de sus semejantes.
D) El cuarto pilar de denomina Aprender a reflexionar: Este pilar se fundamenta en las
concepciones De Jos Mart, el cual sostiene que la educacin trasciende ms all del mero
conocimiento, sino que el mismo se debe enfocar al desarrollo del sentido critico y participativo
del estudiante, hacindole consciente del compromiso social en el cual esta inmerso, buscando
y desarrollando estrategias innovadora, que dejen atrs las estructuras del viejo modelo
educativo, fortaleciendo la visin por el que hacer social, poltico y econmico de los pueblos,
haciendo uso de la ciencia y la tecnologa
PERFIL DEL DOCENTE DE ESCUELAS BOLIVARIANAS EN VENEZUELA
Debe de ser Docentes comprometidos con la filosofa de Escuelas Bolivarianas y el proyecto de
nuestro pas que se quiere construir. Comprometidos en generar la interaccin entre las
comunidades, entes gubernamentales e instituciones educativas.
Un Personal egresado con estudios tcnicos o superiores en educacin, que estn preparados
pedaggicamente y formados en valores y tica educativa y que su deber sea hacer, haciendo,
crear, creando. Construir, construyendo, educando con una teora constructivista, donde el
alumno sea su propio actor y autor de su proceso de enseanza aprendizaje, en todas las reas
acadmicas del currculo bolivariano.

Se requiere de un docente innovador, creativo, orientador, solidario, cooperativo, pertinente,

perspicaz, objetivo, creador. Que enarbole la bandera de los valores nacionales y regionales de
cada espacio donde se encuentra, que sea un maestro gua, y que ponga en prctica su cdigo
oncolgico como perfil del profesional de la educacin capaz de disear y generar actividades
innovadoras para el proceso de enseanza aprendizaje en todos los espacios para el
crecimiento y el desarrollo integral del colectivo
Un Docente que genere investigaciones en el rea y sea participe de la divulgacin de los
mismos. Para que logre as un aprendizaje significativo en el discente. Y alcanzar los objetivos
propuestos por el Sistema Educativo Nacional.
El docente debe diagnosticar las fortalezas y debilidades del colectivo estudiantil para generar
acciones que permitan una distribucin equilibrada de las potencialidades, sacando el mximo
provecho para el beneficio del colectivo.
El docente debe crear actividades que permitan desarrollar y fortalecer los valores de
democracia en la conciencia de los educadores.
Sistema Educativo Bolivariano es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre
s, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad
garantizar los servicios educativos a toda la poblacin venezolana bajo la direccin del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas:
la Educacin Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 aos, y Preescolar, de 3 a 6
aos); la Educacin Primaria Bolivariana (de 1 a 6. grados, de 6 a 12 aos); la Educacin
Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1 a 5 aos, y la Escuela
Tcnica Robinsoniana y Zamorana, de 1 a 6 aos, de 12 hasta 19 aos de edad,
aproximadamente); la Educacin Especial; la Educacin Intercultural Bilinge; la Educacin de
Jvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misin Robinson (I y II) la Misin Ribas).

Caractersticas del SEB

El SEB tiene como caractersticas generales las siguientes:
Se desarrolla en las instituciones educativas creadas para esos fines en cada uno de los
sistemas.
La poblacin atendida institucionalmente por el SEB en sus diferentes subsistemas,
comprende las edades de cero (0) aos en adelante.
Tiene como pilares fundamentales del proceso educativo la enseanza sistemtica de las
ciencias en general, de la historia, de la geografa, del idioma castellano, de las lenguas
indgenas y, en especial, los principios del ideario bolivariano.
Favorece el desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses cientficos y tecnolgicos en
correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos
socioculturales de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Estimula la creacin de una cultura cientfica, desde una plataforma didctica de la enseanza
y el aprendizaje de la ciencia, adecuada y pertinente desde los primeros perodos de vida hasta
la adultez.
El trnsito por el SEB garantiza la coherencia e interrelacin entre los diferentes subsistemas.
Centra su atencin en el ser humano como participante activo y protagnico de su propia
formacin.
Garantiza los derechos de igualdad de oportunidades y condiciones para la integracin en los
diferentes subsistemas de los nios y las nias, los y las adolescentes, los y las jvenes, los
adultos y las adultas, atendiendo a la diversidad multitnica, intercultural y pluricultural con
necesidades educativas especiales.
La naturaleza sistmica, flexible e integral.
- Promueve la formacin del estudiante y el colectivo, afianzando la identidad venezolana.

- Desarrolla el sentido de pertenencia de los estudiantes.

- Existen una correspondencia entre el proyecto poltico social y econmico de Venezuela.
- Se centra en el ser humano y en su contexto histrico y cultural.
- Desarrolla la conciencia ambientalista y el pensamiento crtico.
OBJETIVOS:
- Adaptar el proceso educativo a la realidad que se vive en Venezuela y Latinoamrica.
- Darle aplicaciones a los conocimientos utilizados en el constructivismo.
- Desarrollar el inters por la ciencia, la tecnologa, generando el trabajo liberador para el
crecimiento del pas, en los aspectos sociales, polticos y econmicos, as como para soberana
y seguridad nacional.
- Formar al nuevo republicano a travs de la experiencia, desarrollando los valores de la libertad
y la cooperacin entre la diversidad cultural y tnica de Venezuela.
- Promover el amor y el respeto a la patria con una visin de integracin y solidaridad hacia los
pueblos de Latinoamrica.
- Desarrollar el pensamiento crtico y la participacin ciudadana en el mejoramiento de la
calidad de vida.
Niveles.El Sistema Educativo est organizado en:
1. El subsistema de educacin bsica, integrado por:
a) Nivel de educacin inicial,
b) Nivel de educacin primaria y
c) Nivel de educacin media.
El nivel de educacin inicial: Comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la
educacin de nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos.
El nivel de educacin primaria: Comprende seis aos y conduce a la obtencin del
certificado de educacin primaria.
El nivel de educacin media: Comprende dos opciones:
Educacin media general: con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao; y
Educacin media tcnica: con duracin de seis aos, de primero a sexto ao. Ambas
opciones conducen a la obtencin del ttulo correspondiente. La duracin, requisitos,
certificados y ttulos de los niveles del subsistema de educacin bsica estarn definidos en la
ley especial.
El subsistema de educacin universitaria
Comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. La duracin, requisitos,
certificados y ttulos de los niveles del subsistema de educacin universitaria estarn definidos
en la ley especial. Como parte del Sistema Educativo, los rganos rectores en materia de
educacin bsica y de educacin universitaria garantizan:
a. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de
aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y
populares, de aquellas personas que no han realizado estudios acadmicos, de acuerdo con la
respectiva reglamentacin.

b. El desarrollo institucional y ptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso,

la permanencia, prosecucin y culminacin de estudios de todas las personas, con el objeto de
garantizar la universalizacin del derecho a la educacin.
Modalidades
Son variantes del sistema Educativo Venezolano creadas para garantizar la atencin educativa
integral a la poblacin con caractersticas e intereses diferenciados en lo biopsicosocial,
cultural, histrico, geoeconmico e institucional.
Son Modalidades: Educacin Especial, Educacin de Adultos, Educacin Esttica y para el Arte,
Educacin Rural, Educacin de Fronteras, Educacin Religiosa, Educacin Cvico Militar,
Educacin Intercultural Bilinge.
Educacin Especial.
La educacin especial es el proceso integral, permanente, continuo, sistemtico,
interdisciplinario y multifactorial que garantiza la atencin educativa integral de las personas
con necesidades educativas especiales, desde el nacimiento o desde el momento de la
deteccin de la situacin de riesgo o de la necesidad especial hasta la adultez, que por sus
caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales comprobadas, sean de tal naturaleza o
grado, sern atendidos en los Planteles y Servicios en la Modalidad de Educacin Especial. As
mismo garantiza la atencin educativa integral de aquellas personas con necesidades
educativas especiales, en condiciones de ser integrados a la educacin regular desde la
educacin inicial hasta la educacin universitaria. Se conceptualiza al educando en su
condicin de persona, desde una visin holstica bio-psico-social, en trminos de sus
potencialidades, respetando la diversidad en funcin de sus diferencias individuales y en su
naturaleza gregaria, al interactuar con su medio desempeando roles con plenos derechos y
deberes como ciudadanos.
Educacin de Adultos.
La Educacin de Adultos constituye una modalidad de atencin educativa integral, abierta,
flexible, participativa y democrtica; dirigida a las personas mayores de 18 aos que aspiran a
continuar, perfeccionar o concluir estudios en el Sistema Educativo Bolivariano desde el nivel
Bsico Primaria de Educacin Primaria hasta el nivel de Educacin Universitaria. Asimismo
impartir capacitacin en, por y para el trabajo productivo y liberador. Es Estado utilizar
diversas estrategias metodolgicas pertinentes y medios de aprendizaje que garanticen el
derecho a la educacin como continuo humano.

Educacin Esttica y para las Artes.

La Educacin esttica y para el Arte est concebida como un proceso educativo especializado,
dentro del Sistema Educativo Bolivariano, orientado a las personas cuya vocacin, aptitudes e
intereses estn dirigidos al arte, facilitndoles las condiciones educativas pertinentes, para
lograr el pleno desarrollo de sus potencialidades. As como incentivar actividades estticas que
propicien la formacin acadmica y tcnica propia de las diferentes disciplinas.
Educacin de Fronteras.
Tendr como finalidad la atencin educativa integral de las personas que habitan en espacios
geogrficos de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armnico y propiciar el
fortalecimiento de la soberana nacional, los valores de identidad nacional, la comprensin de
las relaciones bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recproca con los pueblos vecinos.
Educacin Cvico Militar.
La Educacin Cvico Militar se fundamenta en los principios, fines y normas establecidas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; estar dirigido a la formacin profesional
de carrera en lo civil militar de la Fuerza Armada Nacional. Se regir por disposiciones
especiales que a los efectos se dicten.

Educacin Intercultural Bilinge.

Esta basada en los principios y fundamentos de la Educacin propia de cada pueblo indgena,
en su idioma, cosmovisin, valores, mitologa y organizacin social, econmica, poltica y
jurdica. Es complementada sistemticamente con los aportes del acervo cultural cientfico,
tecnolgico y humanstico de la nacin venezolana y del patrimonio cultural de la humanidad.
(Bajo observacin)
Educacin Rural.
La Educacin Rural est orientada al logro de la formacin integral del individuo en el contexto
de valores de identidad local, regional y nacional, para propiciar mediante su participacin
protagnica, el arraigo a su hbitat, facilitando el desarrollo de habilidades y destrezas de
acuerdo a las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endgeno y en
correspondencia con los principios de seguridad de la nacin.
Educacin no Formal en el Sistema Educativo Bolivariano.
La Educacin No Formal en el sistema Educativo Bolivariano est fundamentada en polticas,
programas y proyectos dirigidos, gestionados y administrados por el Estado en
corresponsabilidad con la comunidad organizada, orientadas a satisfacer necesidades de
aprendizaje en poblaciones heterogneas y con diversas aptitudes, intereses y aspiraciones. La
Educacin No Formal no ofrece certificacin vlida para realizar estudios en la Educacin
Formal, atiende la formacin permanente de las personas y es continua a lo largo de toda la
vida, puede ser escolarizada y no escolarizada, en el marco del desarrollo endgeno, local
regional y nacional.
Los conocimientos producidos por las personas en el marco de la Educacin no Formal podrn
ser reconocidos o acreditados por la Educacin no Formal, a solicitud del ciudadano o ciudadana
interesada. A tal efecto, esta consideracin se remitir al Reglamento de esta ley.
Educacin para la Formacin de Ministros de Culto.
Se rige por las disposiciones de la Ley Orgnica de Educacin, en cuanto le sean aplicables y
por las normas que dicten las autoridades religiosas competentes.
Educacin Extra Escolar.
Atiente los requerimientos de la educacin permanente. Programas diseados especialmente
proveen a la poblacin de conocimientos y prcticas que eleven su nivel cultural, artstico y
moral y perfeccionan la capacidad para el trabajo.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
PERTINENCIA: se adecua al contexto sociocultural y sociohistrico, la identidad venezolana y
circunstancias especficas, reconociendo lo universal-general y lo local-especfico. Responde a
las demandas y desafos de la sociedad en su conjunto. Se concibe en estrecha vinculacin con
la calidad, la igualdad, la responsabilidad social, la diversidad, el dilogo intercultural y los
contextos en que se desenvuelve.
FLEXIBILIDAD: presenta en su diseo y ejecucin la posibilidad de ir incorporando al currculo
los ajustes necesarios en atencin a la realidad social, poltica y cultural concreta del pas.
CONTEXTUALIZACIN: se centra en el ser humano. Responde a la realidad social, cultura e
histrica e integra procesos de investigacin, creatividad e innovacin en la prctica
pedaggica, vinculada a los procesos polticos, sociales, culturales e histricos de las
localidades.
INTEGRALIDAD: est dirigida a la formacin integral del sujeto social en todas sus dimensiones
intelectual, espiritual en y para la accin. Integra el conocimiento, los saberes y las
experiencias. Supera la fragmentacin y atomizacin del conocimiento y el saber con una
metodologa intradisciplinaria, interdisciplinaria transdisciplinaria.
EJES INTEGRADORES

Son formas de organizacin e integracin de saberes, conocimientos y experiencias de

aprendizaje para alcanzar los fines de la Educacin Bolivariana; viabilizados a travs de las
diferentes reas del conocimiento del Currculo Nacional Bolivariano delos niveles del
Subsistema de Educacin Bsica.
El eje integrador es una estrategia de articulacin que permite aproximarnos lo ms realmente
posible a la construccin del conocimiento y, por ende, la formacin de la y el estudiante a
partir de los fines educativos que debe viabilizar el currculo. Integra las dimensiones terica,
prctica heurstica y axiolgica. Los ejes integradores son considerados en todo el proceso de
aprendizaje y enseanza.
Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias
de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos del
subsistema de Educacin Primaria Bolivariana para fomentar valores, actitudes y virtudes. Estos
son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
(TIC) y Trabajo Liberador.
Estructura del currculo.El mismo est estructurado en:
1-Orientaciones Tericas: Son todos aquellos basamentos tericos en el cual est cimentado
todo el cuerpo doctrinario del CNB:
Orientaciones Legales, basado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
en sus Artculos 3; 75; 78; 81 102 ; 103; 107: 108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en la Ley Orgnica
para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA) en sus Artculos 15; 29; 32; 38; 55 y
81. Cabe sealar que cada uno de estos artculos establecen sus propias ideas al abarcar lo que
es una sociedad democrtica, participativa, llena de valores humanos, con respeto a la
diversidad y la pluralidad, donde el Estado se compromete a controlar y sostener las
instituciones responsables para que este proceso educativo se lleve a cabo de la mejor manera
posible.
Orientaciones Filosficas, los ideales de los grandes hroes de la independencia
venezolana han servido de marco referencial para construir estas bases, llenas de libertad,
justicia, originalidad y emancipacin como valores esenciales. Tambin, el empuje que tiene el
abordar las propias races, la concepcin neo- humanstica, ambientalista e integracionista es lo
que le da vida y energa al proceso, esperando la formacin del nuevo ciudadano y nueva
ciudadana venezolanos, con una visin de que son habitantes y guardianes de un mundo global
y listos para la produccin, con creatividad y sabidura para aportar soluciones en pro de una
mejor calidad de vida.
Orientaciones Epistemolgicas, que le permiten al educando consolidar sus saberes de
manera inter y trandisciplinariamente, mediante sus propias experiencias y tomando en cuenta
la realidad del contexto. El nio, la nia, el joven, la joven, el adulto y la adulta sern los que
impulsen y establezcan los retos, asuman sus compromisos, constituya sus potencialidades,
superen sus propias dificultades, confronten el cambio, de manera autnoma y frente a la
complejidad de la vida actual. Por ello, la educacin bolivariana promueve otras alternativas de
aprendizaje tales como: lo experiencial, transformacional, por descubrimiento y por proyectos.
Todos ellos necesarios para fortalecer el desarrollo integral del nuevo ser que requiere el pas y
el mundo.
Orientaciones Sociolgicas, sustentada de acuerdo a los ideales sociales enmarcados en
el pensamiento de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora, en
el logro de la refundacin de la nueva Repblica, con espacios de libertad, justicia social,
fraternidad e igualdad, mediante la educacin como pilar fundamental y sin olvidar los agentes
socializadores, tales como la familia, la escuela, la comunidad, la iglesia, lo medios de
comunicacin, entre otros. Por ello, la nueva escuela tiene la intencionalidad de formar una
ciudadana con visin integracionista, cooperativista, solidaria, promotora de la libertad para el
mundo entero, con creatividad y la participacin activa de los miembros a la vida pblica y
poltica del pas. Se reconoce abiertamente que la sociedad es una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas, emprendedores y productores de ciencia y tecnologa para el logro de
la transformacin social.

 Orientaciones Educativas, construido sobre el pensamiento de los grandes maestros de

Amrica: Simn Rodrguez, Jos Mart, Paulo Freire, Lus Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun y
no poda faltar el ideario del Libertador Simn Bolvar como pieza fundamental. Para estos
pensadores, la educacin es un proceso social que se desarrolla colectivamente y emerge de
las races de cada pueblo y en donde se fundan los ideales
liberadores, creadores,
transformadores, reflexivos, participativos, patriticos, legales y productivos, en pro del
desarrollo endgeno de los pueblos. Entonces, la escuela debe dar respuesta a la sociedad,
construyendo los conocimientos necesarios y darles operatividad para optimizar la calidad de
vida del soberano.
2-Orientaciones Organizativas: En esta seccin se hablar sobre cmo est estructurado el
SEB:
Principios, son lneas orientadoras que definen el carcter e la construccin curricular del
SEB. Las mismas se describen a continuacin:
- Unidad en la Diversidad: respeta la contextualizacin de cada regin y sus espacios socioculturales.
- Flexibilidad: est centrado en la valoracin sistmica de la praxis educativa. Eso es lo que le
permite ajustar la realidad del contexto donde se desarrollan los aprendizajes y es producto del
trabajo mancomunado.
- Participacin: activamente de todos los miembros en
comunitarios.

espacios

educativos, familiares y

- Intercultural, respetando la diversidad entre las diferentes culturas, dentro y fuera del pas.
- Equidad: porque aboga por la inclusin de todo aquel que quiera estudiar, en cada uno de los
subsistemas.
- Atencin a las diferencias y desarrollos individuales: as como sus conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto.
- Formacin en, por y para el trabajo: para incorporar al educando en la produccin dignificante
para lograr mejor calidad de vida.
- Integralidad: formando al educando para la vida, tomando en cuenta para ello el
fortalecimiento de valores universales que contribuyan a preservar las costumbres venezolanas,
latinoamericanas y del Caribe.
Estas orientaciones organizativas se caracterizan por:
- Garantizar la formacin del ser social individual y colectivo.
- Promover la mxima felicidad y aspiraciones de mejorar la calidad de vida del soberano.
- Contribuir a afianzar la identidad, el sentido de pertenencia de los estudiantes.
- Generar el respeto la diversidad cultural, reconociendo lo universal y local.
- Relacionar el proyecto poltico, social y econmico del pas con su realidad.
- Suscitar una visin humanizante que permite al ciudadano y ciudadana confrontar procesos
sociales y culturales en un mundo global.
- Exponer los pensamientos de personalidades ilustres venezolanos y latinoamericanos.
- Favorecer la inter y transdisciplinariedad.
- Respetar la relacin existente entre el ser humano y su contexto socio cultural e histrico.
- Concebir la educacin como un camino liberador, que anima el criticismo hacia lo social y
ambiental, de manera equilibrada.
- Entablar las relaciones horizontales entre los actores comprometidos con el hecho cultural.

- Promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como herramientas

didcticas.

Entre los objetivos del CNV, se pueden contar:

Dirigir las polticas educativas en relacin a los aspectos que componen la formacin del
nuevo republicano y la nueva republicana, con ideales patriticos y apegados a la realidad
venezolana, latinoamericana y caribea.
Construir conocimientos que promuevan la reflexin y anlisis de la realidad para su
posterior transformacin.
Promover la independencia cognitiva y apropiacin de los conocimientos que generen
pensamientos autocrticos, crticos y reflexivos, inters por la ciencia, la tecnologa y sus
innovaciones en pro de la soberana nacional.
Generar experiencias de aprendizaje que acondicionen al educando a enfrentar la vida en
una sociedad llena de incertidumbres.
Sembrar valores que fortalezcan el amor y el respeto a la patria, con visin integracionista y
de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el mundo.
Avivar el pensamiento liberador, creador y transformador, la reflexin crtica, la participacin
ciudadana, el respeto a las leyes y los sentimientos patriticos.
Hacer realidad las acciones solidarias que permitan emprender y propiciar la justicia,
equidad, igualdad y compromiso, con visin humanista, de todos los actores involucrados en el
hecho educativo.
Asimismo, en el SEB existen unos elementos o ejes que integran los saberes y las experiencias
de cada uno de los educandos. A continuacin, se describen brevemente:
Ambiente y Salud Integral: fomenta valores que permiten al educando respetarse y respetar
el ambiente que le rodea, de manera holstica, integral y de acuerdo a sus necesidades reales,
en pro de mejorar su salud, su entorno y, en fin, su calidad de vida.
Interculturalidad: promueve el respeto y el reconocimiento a la diversidad cultural existente
en el pas.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: insta el uso de las herramientas tecnolgicas
en espacios y procesos educativos, para potenciar su uso en bienestar del entorno socio
cultural.
Trabajo Liberador: promueve la relacin existente entre la teora y la prctica d e los saberes,
desde un enfoque socialmente productivo.
3-Orientaciones Funcionales, se refiere a los elementos que hacen eficaz la aplicabilidad del
SEB:
REAS DE APRENDIZAJE: Conforma un sistema de conocimiento, habilidades y destrezas
determinado por los objetivos especficos del currculo, en relacin con el contexto histrico
social, describir, interpretar, transformar y aprender de la realidad ; as como potenciar el
desarrollo comunitario. Estn estructuradas por diferentes componentes.
COMPONENTES: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las
potencialidades en los nios, nias, adolescentes y jvenes, adultos y adultas.
MALLAS CURRICULARES: Son la distribucin de las reas de aprendizaje y sus componentes
por ao o semestres, con la correspondiente carga horaria semanal, la cual facilita la
organizacin escolar de cada institucin y de cada maestro y maestra se aplica desde la
educacin Primaria Bolivariana.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: son las formas como se organizan y estructuran los
diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el
proyecto y el plan integral.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: se define como un proceso sistemtico, sistmico
participativo y reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las
potencialidades del y la estudiante .