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html - En caché - SimilaresRepública Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre VÍNCULACION PROFESIONAL BOLIVARIANO SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Versión Preliminar

Noviembre, 2005.

Presentación.

En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se persigue que los participantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la Formación Socio - Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la interrelación continua que se establece entre el plano teórico - conceptual y el empírico operativo a través del plano de contraste.

"Se basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera, redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, al contribuir al proceso formativo del nuevo educador y propiciar el acompañamiento de un maestro tutor, que con su experiencia y estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los participantes, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso con su profesión, de modo que el participante refuerce sus aspiraciones profesionales y defina la especialización" [1]

El proceso de vinculación con el ambiente educativo, se realizará desde el inicio de su formación a razón de ocho (8) horas semanales con el acompañamiento del maestro tutor, la designación de éste, será responsabilidad de las instituciones que representan la política educacional de la región, además del director de la escuela, quienes son llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como propiciar la sinergia institucional que hará posible la formación integral del participante.

Vinculación por trayectos:

En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las actividades en la escuela y comunidad, a partir de la cuarta semana. Durante este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-comunitario, compartirá experiencias, observará, reflexionará y registrará en torno a las interacciones de los actores involucrados en los ambientes educativos (maestro - alumno, representante - alumno, alumno - alumno, profesor - director, representante - maestro, maestro - comunidad), entre otros aspectos, a fin de contrastar estas experiencias con los contenidos de los distintos Básicos Curriculares que irá cursando y con la finalidad de detectar las problemáticas existentes a nivel social y pedagógico que puedan ser útiles para los futuros Proyectos de Aprendizaje, registrando la información obtenida, sistematizándola y conformando un banco de problemas.

A partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los Proyectos de Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la sistematización y en los cuales integrará como parte de sus fundamentos y

desarrollo, los aspectos teóricos de los Básicos Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que complementarán su motivación para el enlace sujeto-escuelacomunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y registrando los elementos de la realidad educativa circundante, a fin de incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de problemas iniciado en el primer Trayecto.

A través de los Proyectos de Aprendizaje el participante, ejercerá un papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre el acontecer social, educativo, económico, ideológico, cultural y político dentro de la escuela y su comunidad con un enfoque pedagógico. Pueden ser objeto de tratamiento aspectos tales como: autogestión, desarrollo del pensamiento lógico, vinculación escuela - familia, educación para la sexualidad, rendimiento académico, lenguaje, alcoholismo, dificultades de aprendizaje, violencia doméstica, entre otros temas de interés social y del participante, orientados bajo una concepción pedagógica y axiológica.

El éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la guía del maestro tutor y del profesor asesor. Esta vinculación ha de ser de una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de parte de todos los actores del Programa. El maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico, asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el participante y la comunidad requieran, en correspondencia con su rol profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel importante en la formación del nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la acción y facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de formación dentro y fuera del aula; con los alumnos, los padres, representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es de suma importancia su identificación y compromiso con el Programa Nacional de Formación de Educadores.

El profesor asesor, siempre que sea posible, debe incorporarse a las actividades en la comunidad conjuntamente con el participante y su maestro tutor, lo que le permitirá conocer las características y necesidades de la misma y junto al maestro tutor, orientar y evaluar el desempeño del participante en el proceso de formación, en estrecha interrelación de la teoría con la práctica, contribuyendo con ello a incrementar los vínculos afectivos con la profesión.

En consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y colectivo entre todos los actores del PNFE. Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el estudianteparticipante, el maestro- tutor y el profesor -asesor, que deben ser enriquecidas a partir de las características particulares de cada grupo de aprendizaje y en correspondencia con las realidades de cada región. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar tantas

actividades como se consideren pertinentes, en función de los objetivos y donde se ponga en práctica la creatividad de todos lo actores involucrados en el proceso de formación.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU VINCULACIÓN CON EL AMBIENTE EDUCATIVO (Escuela-comunidad) Primer Trayecto: I Semestre:

En el primer Trayecto que tiene un lapso de dieciocho (18) semanas (I semestre), el participante del PNFE inicia su vinculación con la escuela y la comunidad. A continuación se sugieren algunas de las actividades que pueden ser realizadas por los participantes bajo la orientación, guía y control del profesor- asesor y del maestro-tutor, que contribuirán a alcanzar los objetivos del Trayecto.

Nº objetivo actividades estrategias y técnicas Básicos curriculares 1

2 3 4 5 6 7 .

(Semana 1-3) Caracterizar aspectos generales .8 9 10 Reconocer la importancia de su vínculo con la escuela y la comunidad durante el proceso de formación inicial como educadores.

tutor. sus causas y su prevención. Constatar el trabajo que se realiza en el centro educativo en relación con los principales accidentes que ocurren. Determinar las principales problemáticas del ambiente educativo para que sean abordadas mediante los Proyectos de Aprendizaje y Proyectos Pedagógicos y comunitarios. Valorar el uso del lenguaje escrito en el ámbito escolar. acciones encaminadas a la administración y Prevención de Desastres en el ambiente educativo. 1. Aplicar los aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la Información y la Comunicación a su labor como futuro profesional. Caracterizar las condiciones higiénicas sanitarias de la institución. Planificar junto al maestro . Caracterizar el desarrollo anatomofisiológico del estudiante seleccionado para su estudio.-Reunión de los participantes junto a su profesor asesor con el objeto de intercambiar .del ambiente escolar y su estructura organizativa (Semana 4) Valorar el rol del maestro tutor en su condición de educador.

Hacer listados de aspectos que constituyen potencialidades tanto a nivel individual como grupal. * § Objetivo General y de cada Trayecto de Formación. 2. Presentar a los participantes del PNFE ante el personal directivo y docente del ambiente escolar donde desarrollarán su vínculo profesional. Reflexionar acerca del papel que se espera de ellos. Bienvenida a los participantes por parte del personal directivo. según corresponda y su aporte a la historia de nuestro país. representantes y autoridades de la comunidad. Estudiar el Programa (PNFE) y reflexionar en torno a: * § Introducción.ideas en torno a: * § Experiencias vividas como alumnos de Educación Primaria. así como la asociación de padres.tutor. * § Perfil Profesional ( en todas sus componentes) * § Bases Legales que sustentan el Programa. con la finalidad de mejorar los aspectos que lo requieran. * § Expectativas de los participantes en relación con este componente. Secundaria y ciclo diversificado. docente. * § Principales fortalezas y oportunidades en el trabajo de la Institución. . * § Composición de la matrícula de estudiantes y de la planta de profesores. Estudiar los documentos referidos al Vínculo Profesional Bolivariano y a las funciones del maestro . Valorar el significado del nombre o hecho histórico que tiene el mismo. desde la perspectiva del nuevo Educador que se necesita para Re-fundar la Republica Iniciar el primer esbozo de su Proyecto de Vida. componentes y estructura del currículo * § Sistema de Evaluación * § Régimen académico y requisitos de ingreso. (Organigrama) * § Antecedentes históricos de la institución. * § Modelo. administrativo y obrero.-Intercambiar con la dirección del centro para solicitar información respecto a: * § Estructura organizativa de la institución.

* § Experiencia profesional. papel que ha jugado la comunidad.. escaleras. (entrevistar a algunos de sus miembros acerca de sus principales actividades). ventilación. * Organismos que prestan ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes. señalizaciones. vivencias afectivas sobre su profesión. alarmas. * § Resumir hechos relevantes. el maestro .tutor actividades relacionadas con desastres naturales como: .-Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el objetivo de informarse sobre: * § Principales características físico. Elaborar formatos de registro de inspecciones sobre lo observado.Preparar y desarrollar conjuntamente con el maestro. rociadores y detectores de humo.. * § Observación del comportamiento general del grupo de estudiantes. techo. 5. así como al grupo estudiantes que está a su cargo. * Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo. en correspondencia con La Zona Educativa o Dirección de Educación.tutor sobre: * § Características generales del trabajo que realiza en el ambiente escolar. paredes. 3. existencia de extintores. sesiones de trabajo. experiencias en este sentido. * Accidentes más frecuentes que se producen en la institución. entre otros. tuberías. filtraciones identificadas.Observar la infraestructura de la institución teniendo en cuenta: * Características de la iluminación. niveles. 4. salidas de emergencia.-Intercambiar con el maestro . puertas.tutor que asigne el personal directivo. * Existencia de botiquines para los primeros auxilios. actividades extra curriculares y misiones que hacen vida en la escuela y en la comunidad. extintores. filtración. estado de los baños. 6. * § Turnos. * § Características generales del grupo de estudiantes. * § Factores que pueden ser causa de desastres naturales.geográficas que rodean a la institución y a la comunidad en general.* § Principales barreras y/o deficiencias. * Presencia de aguas estancadas. Presentar al participante del PNFE.

* La claridad y formas de lenguaje que predominan en los mensajes de las carteleras.sobre las observaciones realizadas. * La utilización de los signos de puntuación en los textos elaborados por los alumnos. los incendios. * El uso del lenguaje escrito en los demás niveles del Sistema Educativo Bolivariano.Confeccionar informes y tablas en formato digital. Defensa Civil). * Organizar talleres de primeros auxilios con la participación del del maestro-tutor y de los organismos competentes. (Bomberos. donde se expongan .* Elaboración de carteleras sobre la prevención de accidentes como la contaminación. entre otros temas de interés. talla. Realizar entrevista al padre o representante del estudiante seleccionado(a) para conocer el desarrollo pre natal y post natal. incendios. * Realización de simulacros de evacuación ante situaciones de desastres como terremotos.. inundaciones y deslizamientos. Diseñar instrumentos. circunferencia cefálica y del brazo del estudiante seleccionado. entre otros organismos. * La estimulación del docente a sus estudiantes para realizar la escritura creativa. Sistematizando y registrando la información sobre su crecimiento y desarrollo. 7. el profesor-asesor y el maestro-tutor. en relación con su edad y sexo. Para luego contrastarlo con lo establecido por el Instituto Nacional de Nutrición. 9..-Apoyar al maestro .-Observar en el salón de clases y en el ámbito escolar: * § Condiciones previas para el aprendizaje del lenguaje escrito en la Educación Inicial (Preescolar).tutor en la elaboración de materiales didácticos y en el diseño de carteleras donde apliquen los aprendizajes logrados sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación. para la recolección de datos y registrar la información obtenida en estas primeras entrevistas y observaciones 10. de conjunto con los compañeros.. 8.Realizar observaciones y aplicar instrumentos para determinar peso.

que pueden formar parte del banco de problemas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres. el informe final elaborado sobre las problemáticas constatadas durante el Trayecto (banco de problemas). Lluvia de ideas Estudio de Documentos Charla participativa Entrevista Observación Entrevista Observación . Presentar a los directivos de la institución.las posibles problemáticas. a las autoridades y demás miembros comunitarios. tanto de la institución como de la comunidad. que pueden constituirse en temas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres.

Registro de datos observados Entrevista Observación Registro de la información obtenida Observación Elaboración de formatos Planificación Ejercicios prácticos Dinámica de grupo ( juegos) Entrevista Observación Registro de observación Tablas de datos Elaboración de informe Observación .

Elaboración de registros sobre la observación Galería Mesas de trabajo Mesas de trabajo Elaboración de informes. tablas. Exposición Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Administración y Prevención de Desastres. cuadros Comparativos. Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Administración y Prevención de Desastres .

Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Administración y Prevención de Desastres. Administración y Prevención de Desastres. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje.Administración y Prevención de Desastres. .

En el segundo Trayecto. se sugieren las actividades siguientes: SEMESTRE II NO OBJETIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS BÁSICO CURRICULAR 1 . Para el tercero y cuarto semestres. el participante del PNFE toma parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar Proyectos de Aprendizaje (serán dos). en un lapso de setenta y dos semanas (72) divididas en cuatro (4) semestres.

2 3 4 5 6 .

retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje. Valorar las estrategias que utiliza el maestro . Formular problemas propios del proceso pedagógico como base para la elaboración de los Proyectos de Aprendizaje..tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares.Desarrollar junto al maestro tutor acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo.aprendizaje de la Matemática. del estudiante seleccionado para su estudio. Participar en exposiciones en la escuela y en la comunidad. relacionadas con los contenidos siguientes: * § Números Naturales y el cálculo con ellos. * § Números fraccionarios y el cálculo con ellos. Sistematizar las experiencias derivadas de la práctica educativa mediante el contraste continuo entre el plano empírico operativo y el teórico conceptual. Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva y la esfera afectivo volitiva. para reflexionar en torno a las fortalezas y debilidades contrastadas. Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con este). Contrastar en la escuela y la comunidad las características del uso del lenguaje utilizado en los procesos de comunicación para reflexionar en torno a ello. Observar las estrategias que utiliza el maestro tutor en el en el grupo que está a su cargo en el proceso de enseñanza . . proponer recomendaciones e incluirlas como posibles temas para los Proyectos de Aprendizaje. Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela y la comunidad. incorporando las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje. en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos del grupo donde se encuentran vinculados.

tutor y el Director de la institución el banco de problemas conformado en el primer Trayecto. Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva del alumno seleccionado. Evaluar junto al maestro . donde incorporen las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje. Observación y registro Planificación Desempeño de roles Observación y registro mediante una guía previamente elaborada Observación y Registro mediante Guías previamente elaboradas Informes Exposiciones Ejercicios prácticos Dramatizaciones .Realizar dramatizaciones en la escuela y comunidad. enriquecerlo a partir de las experiencias de aprendizaje adquiridas y determinar los que serán seleccionados para continuar los Proyectos de Aprendizaje.volitiva del alumno seccionado. con enfoque educativo. Caracterizar los procesos de la actividad afectivo.

Observación Entrevista Test Informes Informe Exposición Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Matemática y y Estadística Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Sistema educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación .

y el Lenguaje Sistema educativo Bolivariano Psicopedagogía en estrecha relación con los contenidos del Básico Sistema Educativo Bolivariano Metodología de la Investigación en estrecha< relación con los contenidos de demás Básicos Curriculares. TRAYECTO II SEMESTRE III No. Objetivo Actividades Estrategia s y técnicas Básico Curricular 1 2 .

acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo. Caracterizar las relaciones .3 4 5 6 Ejecutar junto al maestro tutor. Sistematizar el conocimiento de la historia local mediante el estudio y caracterización de la institución y de la comunidad en relación con los principales procesos políticos y etapas de la nacionalidad venezolana.

origen del nombre e historia de la comunidad y su ubicación geográfica en la parroquia. Indagar con el personal directivo y el personal docente.tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares. Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con este).interpersonales de los estudiantes del grupo donde están vinculados. retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos. acerca de la historia de la Institución. administrativo y obrero de más antigüedad en la institución. . Caracterizar las relaciones interpersonales en el grupo escolar mediante el análisis y valoración de los métodos técnicas e instrumentos aplicados. Caracterizar la familia del estudiante seleccionado y la comunidad a la que pertenece la institución aplicando los aprendizaje adquiridos. Valorar las estrategias que utiliza el maestro . a fin de intercambiar sobre la Historia Local. Aplicar los Aprendizajes adquiridos a su acción con la familia y la comunidad como parte de los Proyectos de de Aprendizaje. en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos de Aprendizaje de los estudiantes donde se encuentran vinculados.

en consenso con el maestro . a fin de reforzar la vinculación escuela . Planificar junto al maestro .tutor proyectos de aprendizaje relacionados con las Matemáticas.familia comunidad . Observar las estrategias didácticas que utiliza el maestro tutor en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Geometría en la escuela primaria.participante e incorporarlas a los Proyectos de Aprendizaje. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje. Realizar actividades.tutor. el procesamiento y presentación de datos obtenidos del proceso educativo en la comunidad. especialmente en lo relacionado con: * § El estudio de los cuerpos (paralelepípedos) * § Las figuras geométricas (triángulo y paralelogramo) y la recta. en los casos requeridos. Valorar las acciones del proyecto Comunitario del grupo donde está vinculado.Caracterizar a la familia del alumno y la comunidad a la que pertenece la escuela. Observar como parte del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática los conceptos básicos de la Estadística Descriptiva. Sistematizar los conceptos y procedimientos estadísticos que subyacen en la labor del docente bolivariano a partir del contraste de su experiencia en la labor de la escuela y la comunidad. Entrevista Guía de entrevista Informe Planificación Desempeño de roles Entrevista Informe . con el estudio teórico de los aspectos que sustentan dicha práctica.

Test sociométrico Informe Entrevista Guía de observación y registro Informe Planificación Escuelas de padres Paneles Exposiciones Desempeño de roles Observación Registro Informe Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Historia y Geografía de Venezuela Historia y Geografía de Venezuela Psicopedagogía .

SEMESTRE IV Y V No.Psicopedagogía Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística TRAYECTO II. Objetivo Actividades Estrategias y técnicas .

Básico Curricular 1 2 .

Ejecutar (previo consenso con el maestro -tutor) acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo. Aplicar los aprendizajes adquiridos en su praxis como futuro profesional .

tomando como base un análisis comparativo entre la Educación Superior Tradicional y la Educación Superior Bolivariana. la conmemoración de efemérides relacionadas con la integración latinoamericana.tutor y los estudiantes. discursos del Presidente Hugo Rafael Chávez. Confeccionar. exposiciones. relacionados con los contenidos del Básico Historia y Geografía de Venezuela. Apoyarse en proyección de películas. que se correspondan con el currículum de la escuela. videos. Promover y participar en campañas divulgativas relacionadas con el alcance y la importancia de la Educación Superior Bolivariana en Venezuela. Simón Rodríguez.tutor.Planificar y desarrollar clases y Proyectos de Aprendizaje del grupo escolar y de la institución donde se encuentran vinculados. previo acuerdo con el maestro . Ernesto Guevara. José Martí. así como fechas de nuestra independencia nacional. natalicio de Simón Bolívar. Observar aspectos axiológicos presentes en el ambiente escolar que evidencian el modelo educativo que reproduce la escuela para contrastar con el Modelo Humanista Bolivariano que propone el PNFE. recursos de apoyos como murales y mapas conceptuales. Desarrollar conjuntamente con su maestro . Entrevista Guía de entrevista Informe Planificación Desempeño de roles Conversatorios Charlas . como "Día de la resistencia indígena". desarrollar actividades que favorezcan la comprensión de este Modelo. de conjunto con el maestro . retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos.tutor.

Actos Dramatizaciones Observación Registro Conversatorios Charlas en comunidades exposiciones eventos Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Sistema Educativo Bolivariano Historia y Geografía de Venezuela Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político latinoamericano .

Historia y Geografía de Venezuela Filosofía y Sociología de la Educación Sistema Educativo Bolivariano Filosofía y Sociología de la Educación Sistema educativo Bolivariano República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre .

2005. ha construido dos papeles de trabajo que disertan sobre la funciones del maestro tutor y del profesor asesor. no obstante. tomando en cuenta las bases y fundamentos del currículo en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.PROFESOR (A) ASESOR (A) MAESTRO(A) TUTOR(A) Versión Preliminar Noviembre.B. es así que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la U.V. Es necesario concretar e instrumentar las ideas propuestas a nivel institucional. Presentación. es .

Los actores objeto de nuestro análisis (maestro tutor . sociológica y académica. los procesos generan una relación dialéctica que va de lo empírico a lo teórico . el currículo obedece al desarrollo de las actividades cognoscitivas. que debe estar centrada en el hombre. y al desarrollo de la inteligencia de cada uno de los participantes. Así pues. son responsables de orientar. en el cambio social. Lo académico no escapa al proceso de construcción del conocimiento. guiar. Al hablar de los actores involucrados en el proceso de formación de los estudiantes del PNFE. En cuanto a lo académico. por lo cual corresponde analizar lo concerniente su la vinculación del maestro tutor . maestros (as) tutores (as) y comunidad en general.profesor asesor. estableciendo un constructo intelectual básico y formal.necesario señalar que los mismos actúan principalmente como las directrices a seguir por cada uno de los actores involucrados. sus funciones. contextualizando los posibles escenarios en que cada uno de ellos se desenvuelve. En cuanto a lo humanístico. Estudiantes (as) participantes. sus relaciones. es decir. y por supuesto en el conocimiento. este como sistema educativo busca en el individuo su liberación como un proceso que le permita su desarrollo personal. el cual debe obedecer a una formación humanista. La concepción del PNFE radica en la imagen de un camino que esta en construcción permanente por todos los actores que intervienen en el proceso de formación. Este currículo se centra en los procesos y en el producto obtenido. tanto profesores (as) asesores(as). La Universidad Bolivariana de Venezuela en su Programa de Formación de grado Educación elaboró dos papeles de trabajo relacionados con los roles y funciones del Maestro Tutor y el Profesor asesor los cuales sirven de insumos para la construcción para ésta primera propuesta de trabajo. afianzando los valores culturales. debemos referirnos a las características del currículo.profesor asesor) se deben a un propósito emanado de las bases del currículo propuesto.conceptual para luego sistematizar las experiencias de acuerdo a su realidad social y esta conlleva a un proceso de transformación del participante que le permitirá transformar dicha realidad de manera permanente e inacabada. que no es otro que lo expuesto en las premisas básicas de la Educación Bolivariana. articular y velar para que el . el arraigo nacionalista y el sentido comunitario y determinándolo como líder social. originándose de esta manera el cambio social al que se hace referencia en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y conformando el nuevo ciudadano .

maestros de calle. escuela y comunidad. en su proceso de formación. con el propósito de lograr la vinculación permanente y activa entre el programa académico. con el objeto de fortalecer los valores de paz. conciente de su papel transformador. escuelas.E. . El papel de ambos actores tienen características de tipo flexible y cambiante. Es por ello que. con sentido de los valores. la familia y la comunidad en general. respeto. Otro de los actores que conforman el Proceso de formación del estudiante participante del PNFE es el encuentra al Maestro Tutor. facilitando la interacción con los miembros de los ambientes educativos y la comunidad.4. desarrollando una serie de actividades y cumpliendo con ciertas funciones y responsabilidades inherentes a cada uno de los roles y vinculándose entre ellos de manera integral. Pág. de contraste y empírico que le permitirán al participante.F. Hablar del Profesor Asesor requiere destacar su rol dentro de éste proceso formativo. en el marco del cumplimiento de los trayecto de formación. método científico que le permite interactuar con el educando. debe ser: acompañar al participante desde el inicio de su formación integral como educador. (2005) "formar un educador con un pensamiento bolivariano. con una manifiesta intención de participar en los cambios propuestos dentro del Proyecto Educativo Nacional en consonancia con las nuevas políticas de la nación.N. justicia. desde cualquier ámbito educativo (misiones. tanto como le sea posible". círculos de lectura no convencionales. pues pretenderá según la primera versión del papel de trabajo del P.reflexiónsistematización. "quien se encuentra ejerciendo funciones de docente. desarrollar su propio proceso de construcción colectiva de los aprendizajes a través de una contraste acción. entre otras) y de manera voluntaria asuma el compromiso de acompañar al estudiante participante del PNFE-UBV. guiando los planos teóricos. cátedras populares.camino a recorrer se realice en las mejores condiciones. atendiendo la diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo Republicano". la misión del Profesor (a) asesor(a). igualdad y cooperativismo. que aplica en su labor profesional. solidaridad.

inquietudes y necesidades de los participantes. que favorezca el intercambio de saberes y experiencias. nacional e internacional. de acuerdo a lo establecido en el PNFE.PROFESOR ASESOR MAESTRO TUTOR Planificar y ejecutar acciones de formación. etc. cultural. Promover acciones de reflexión. orientándolo en la toma de decisiones. Conocer las características (personales y académicas). análisis. Establecer una relación horizontal con los demás protagonistas del PNFE. brindándole la información necesaria para superar sus dificultades académicas. motivándolo a continuar adelante. regional. sobre la realidad educativa. el reto y la responsabilidad que representa formar parte del PNFE. Acompañar al participante durante su proceso de formación: ayudándolo a descubrir sus capacidades. . creación intelectual y vinculación con la comunidad de la cual forma parte. discusión y síntesis en los estudiantes. económica y política. Sensibilizar y comprometer a los participantes ante el privilegio. en el ámbito local.

Planificar.Trabajar incansablemente en función de la formación y consolidación del nuevo educador que el país requiere a través del PNFE. Acompañar de manera solidaria y responsable al estudiante durante su formación. conjuntamente con su maestro tutor. en la elaboración y ejecución de su Proyecto de Vida y de los Proyectos de Aprendizaje. Orientar al participante. Ayudar a identificar y caracterizar los problemas de: estudiantes. Ofrecer apoyo teórico y practico para el desarrollo de los proyectos. Conocer y apoyar de manera voluntaria y responsable el PNFE. Hacer seguimiento. escuela. así como orientarlos del modo en que sus experiencias y conocimientos los permitan. ejecutar y evaluar las acciones del PNFE permanentemente. conjuntamente con el Profesor Asesor. al Proyecto de Vida y a los Proyectos de Aprendizaje de los participantes. Familiarizar al participante con el quehacer docente dentro y fuera del aula. Evaluar el proceso de aprendizaje de los participantes de manera continua. . familia y comunidad. formativa e integral.

Propiciar los espacios para la Acción. la escuela y la comunidad. Valorar. actividades vinculadas con la familia. Reflexión y Sistematización. Ejercer el principio de corresponsabilidad PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES CALENDARIO ACADÉMICO PRIMERA Y SEGUNDA COHORTE I SEMESTRE DE ADECUACIÓN . manteniéndose dispuesto a formarse constantemente.Evaluar el desempeño del participante conjuntamente con su Profesor Asesor y la Comunidad. Mostrar una actitud abierta hacia el aprendizaje permanente. respetar y propiciar el Dialogo de Saberes en todo momento. ejecutar y evaluar conjuntamente con el estudiante. Planificar.

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04/03/06 10 -16/04 (Fin de año y Día de Reyes) (Carnavales) (Semana Santa) II SEMESTRE DE ADECUACIÓN .08/04/06 (18 semanas) No laborable: 19/12/05 .6/03/06 31/10/05 8/04/06 9/01/06 Docencia: 31/10/05 .07/01/06 27/02/06 .

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09/09/06 (06 semanas) CALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE TRAYECTO I SEMESTRE I .30/09/06 (03 semanas) Vacaciones: 31/07 .11/09/06 17/04/06 30/09/06 Docencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas) 11/09/06 .

06/03/06 31/10/05 08/04/06 0 9/01/06 .

07/01/06 (Fin de año y Reyes) 27/02-04/03 10/ -14/04 (Carnavales) (Semana Santa) Reserva : 03.0 8/04/06 (18 semanas) No laborables: 19/12/05 .08/04/06 (Reserva) CALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE TRAYECTO II SEMESTRE II .Docencia: 31/10/05 .

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Primer momento: 1.03/09/06 (06 semanas) Reserva : 25/09/06 .11/09/06 17/04/06 30/09706 Docencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas) 11/09/06 -23//09/06 (02 semanas) Vacaciones: 31/07/06 . COMISIÓN NACIONAL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES PROGRAMA GENERAL PARA LA VISITA A LOS ESTADOS Objetivos: * Actualizar el diagnóstico de cada uno de los Estados respecto a la situación del Programa. Constitución de las CEPNFE.30/09/06 (01 semana) Observación: La semana de reserva aunque aparece ubicada al final. podrá utilizarse en el momento del semestre que se considere necesario. Intercambio entre los representantes de las instituciones que conforman la Comisión Estadal del Programa Nacional de Formación de Educadores. * Establecer la integración entre los representantes del PNFE en cada Estado. . asesoría cubana y los representantes de la Comisión Nacional. Organización de la visita de acuerdo con las orientaciones ofrecidas. Desarrollo de la visita.

Condiciones de la infraestructura. 6. (Turnos).julio). * Cantidad de profesores asesores por aldeas y municipios. Conformación de la estructura de la Comisión a nivel Estadal.2. Condiciones de la infraestructura. * Matrícula actualizada de participantes en cada una de los cohortes. Registrar la situación del Programa en el Estado. Definir cómo se van a integrar en el trabajo operativo las instituciones de apoyo al PNFE. Establecimiento de acuerdos para la próxima visita. Segundo momento: 3. Nivel de formación. Consideraciones y cierre de la visita con la Comisión Estadal del Programa. 4. Análisis de las funciones de la Comisión y de las responsabilidades de cada uno de sus miembros. Tercer momento: 5. * Cantidad de escuelas y / o ambientes de aprendizaje en cada municipio por niveles y tipo. * Aseguramiento bibliográfico y material didáctico para el desarrollo del Programa. Elaboración del plan de acción de la Comisión Estadal (febrero. (Universidad Bolivariana de Venezuela. . Nivel de formación de los maestros tutores. * Cantidad de maestros tutores en cada escuela y municipio. Presentación de la Comisión Estadal del Programa a los coordinadores municipales del Programa. * Cantidad de aldeas en cada municipio. Revisión de los acuerdos concertados durante la visita. Ministerio de Educación y Deportes y Misión Sucre).

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