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html - En caché - SimilaresRepública Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre VÍNCULACION PROFESIONAL BOLIVARIANO SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Versión Preliminar

Noviembre, 2005.

Presentación.

En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se persigue que los participantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la Formación Socio - Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la interrelación continua que se establece entre el plano teórico - conceptual y el empírico operativo a través del plano de contraste.

"Se basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera, redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, al contribuir al proceso formativo del nuevo educador y propiciar el acompañamiento de un maestro tutor, que con su experiencia y estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los participantes, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso con su profesión, de modo que el participante refuerce sus aspiraciones profesionales y defina la especialización" [1]

El proceso de vinculación con el ambiente educativo, se realizará desde el inicio de su formación a razón de ocho (8) horas semanales con el acompañamiento del maestro tutor, la designación de éste, será responsabilidad de las instituciones que representan la política educacional de la región, además del director de la escuela, quienes son llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como propiciar la sinergia institucional que hará posible la formación integral del participante.

Vinculación por trayectos:

En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las actividades en la escuela y comunidad, a partir de la cuarta semana. Durante este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-comunitario, compartirá experiencias, observará, reflexionará y registrará en torno a las interacciones de los actores involucrados en los ambientes educativos (maestro - alumno, representante - alumno, alumno - alumno, profesor - director, representante - maestro, maestro - comunidad), entre otros aspectos, a fin de contrastar estas experiencias con los contenidos de los distintos Básicos Curriculares que irá cursando y con la finalidad de detectar las problemáticas existentes a nivel social y pedagógico que puedan ser útiles para los futuros Proyectos de Aprendizaje, registrando la información obtenida, sistematizándola y conformando un banco de problemas.

A partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los Proyectos de Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la sistematización y en los cuales integrará como parte de sus fundamentos y

desarrollo, los aspectos teóricos de los Básicos Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que complementarán su motivación para el enlace sujeto-escuelacomunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y registrando los elementos de la realidad educativa circundante, a fin de incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de problemas iniciado en el primer Trayecto.

A través de los Proyectos de Aprendizaje el participante, ejercerá un papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre el acontecer social, educativo, económico, ideológico, cultural y político dentro de la escuela y su comunidad con un enfoque pedagógico. Pueden ser objeto de tratamiento aspectos tales como: autogestión, desarrollo del pensamiento lógico, vinculación escuela - familia, educación para la sexualidad, rendimiento académico, lenguaje, alcoholismo, dificultades de aprendizaje, violencia doméstica, entre otros temas de interés social y del participante, orientados bajo una concepción pedagógica y axiológica.

El éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la guía del maestro tutor y del profesor asesor. Esta vinculación ha de ser de una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de parte de todos los actores del Programa. El maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico, asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el participante y la comunidad requieran, en correspondencia con su rol profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel importante en la formación del nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la acción y facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de formación dentro y fuera del aula; con los alumnos, los padres, representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es de suma importancia su identificación y compromiso con el Programa Nacional de Formación de Educadores.

El profesor asesor, siempre que sea posible, debe incorporarse a las actividades en la comunidad conjuntamente con el participante y su maestro tutor, lo que le permitirá conocer las características y necesidades de la misma y junto al maestro tutor, orientar y evaluar el desempeño del participante en el proceso de formación, en estrecha interrelación de la teoría con la práctica, contribuyendo con ello a incrementar los vínculos afectivos con la profesión.

En consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y colectivo entre todos los actores del PNFE. Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el estudianteparticipante, el maestro- tutor y el profesor -asesor, que deben ser enriquecidas a partir de las características particulares de cada grupo de aprendizaje y en correspondencia con las realidades de cada región. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar tantas

actividades como se consideren pertinentes, en función de los objetivos y donde se ponga en práctica la creatividad de todos lo actores involucrados en el proceso de formación.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU VINCULACIÓN CON EL AMBIENTE EDUCATIVO (Escuela-comunidad) Primer Trayecto: I Semestre:

En el primer Trayecto que tiene un lapso de dieciocho (18) semanas (I semestre), el participante del PNFE inicia su vinculación con la escuela y la comunidad. A continuación se sugieren algunas de las actividades que pueden ser realizadas por los participantes bajo la orientación, guía y control del profesor- asesor y del maestro-tutor, que contribuirán a alcanzar los objetivos del Trayecto.

Nº objetivo actividades estrategias y técnicas Básicos curriculares 1

2 3 4 5 6 7 .

8 9 10 Reconocer la importancia de su vínculo con la escuela y la comunidad durante el proceso de formación inicial como educadores. (Semana 1-3) Caracterizar aspectos generales .

acciones encaminadas a la administración y Prevención de Desastres en el ambiente educativo. Caracterizar las condiciones higiénicas sanitarias de la institución.tutor. Determinar las principales problemáticas del ambiente educativo para que sean abordadas mediante los Proyectos de Aprendizaje y Proyectos Pedagógicos y comunitarios. Constatar el trabajo que se realiza en el centro educativo en relación con los principales accidentes que ocurren. 1. Planificar junto al maestro . Aplicar los aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la Información y la Comunicación a su labor como futuro profesional.-Reunión de los participantes junto a su profesor asesor con el objeto de intercambiar . Caracterizar el desarrollo anatomofisiológico del estudiante seleccionado para su estudio. Valorar el uso del lenguaje escrito en el ámbito escolar. sus causas y su prevención.del ambiente escolar y su estructura organizativa (Semana 4) Valorar el rol del maestro tutor en su condición de educador.

con la finalidad de mejorar los aspectos que lo requieran. 2. Valorar el significado del nombre o hecho histórico que tiene el mismo.tutor. * § Objetivo General y de cada Trayecto de Formación. así como la asociación de padres. * § Composición de la matrícula de estudiantes y de la planta de profesores. Bienvenida a los participantes por parte del personal directivo. * § Perfil Profesional ( en todas sus componentes) * § Bases Legales que sustentan el Programa.ideas en torno a: * § Experiencias vividas como alumnos de Educación Primaria. Presentar a los participantes del PNFE ante el personal directivo y docente del ambiente escolar donde desarrollarán su vínculo profesional. . * § Modelo.-Intercambiar con la dirección del centro para solicitar información respecto a: * § Estructura organizativa de la institución. representantes y autoridades de la comunidad. Reflexionar acerca del papel que se espera de ellos. (Organigrama) * § Antecedentes históricos de la institución. Estudiar el Programa (PNFE) y reflexionar en torno a: * § Introducción. Secundaria y ciclo diversificado. desde la perspectiva del nuevo Educador que se necesita para Re-fundar la Republica Iniciar el primer esbozo de su Proyecto de Vida. Hacer listados de aspectos que constituyen potencialidades tanto a nivel individual como grupal. administrativo y obrero. * § Expectativas de los participantes en relación con este componente. docente. componentes y estructura del currículo * § Sistema de Evaluación * § Régimen académico y requisitos de ingreso. según corresponda y su aporte a la historia de nuestro país. Estudiar los documentos referidos al Vínculo Profesional Bolivariano y a las funciones del maestro . * § Principales fortalezas y oportunidades en el trabajo de la Institución.

* § Características generales del grupo de estudiantes. entre otros. escaleras. el maestro . 5.* § Principales barreras y/o deficiencias. 6. existencia de extintores. * § Observación del comportamiento general del grupo de estudiantes. extintores. salidas de emergencia. * Presencia de aguas estancadas. actividades extra curriculares y misiones que hacen vida en la escuela y en la comunidad. paredes. * § Experiencia profesional.geográficas que rodean a la institución y a la comunidad en general. * § Factores que pueden ser causa de desastres naturales.. Presentar al participante del PNFE.tutor actividades relacionadas con desastres naturales como: ..-Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el objetivo de informarse sobre: * § Principales características físico. experiencias en este sentido.tutor sobre: * § Características generales del trabajo que realiza en el ambiente escolar. techo.-Intercambiar con el maestro . * Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo. rociadores y detectores de humo. así como al grupo estudiantes que está a su cargo. * Existencia de botiquines para los primeros auxilios. filtración. alarmas. Elaborar formatos de registro de inspecciones sobre lo observado. ventilación. filtraciones identificadas. estado de los baños. * Accidentes más frecuentes que se producen en la institución. 3. puertas. sesiones de trabajo. niveles. papel que ha jugado la comunidad. tuberías.Preparar y desarrollar conjuntamente con el maestro. * § Turnos. * Organismos que prestan ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes. 4. señalizaciones. * § Resumir hechos relevantes.tutor que asigne el personal directivo. en correspondencia con La Zona Educativa o Dirección de Educación. (entrevistar a algunos de sus miembros acerca de sus principales actividades).Observar la infraestructura de la institución teniendo en cuenta: * Características de la iluminación. vivencias afectivas sobre su profesión.

* La utilización de los signos de puntuación en los textos elaborados por los alumnos. 9. el profesor-asesor y el maestro-tutor. * La estimulación del docente a sus estudiantes para realizar la escritura creativa.sobre las observaciones realizadas. circunferencia cefálica y del brazo del estudiante seleccionado. * El uso del lenguaje escrito en los demás niveles del Sistema Educativo Bolivariano. para la recolección de datos y registrar la información obtenida en estas primeras entrevistas y observaciones 10. 7. Sistematizando y registrando la información sobre su crecimiento y desarrollo.* Elaboración de carteleras sobre la prevención de accidentes como la contaminación. Diseñar instrumentos. en relación con su edad y sexo. inundaciones y deslizamientos. Defensa Civil). de conjunto con los compañeros. Realizar entrevista al padre o representante del estudiante seleccionado(a) para conocer el desarrollo pre natal y post natal. talla. Para luego contrastarlo con lo establecido por el Instituto Nacional de Nutrición. donde se expongan . * La claridad y formas de lenguaje que predominan en los mensajes de las carteleras. incendios.Realizar observaciones y aplicar instrumentos para determinar peso.-Observar en el salón de clases y en el ámbito escolar: * § Condiciones previas para el aprendizaje del lenguaje escrito en la Educación Inicial (Preescolar). (Bomberos. los incendios. * Realización de simulacros de evacuación ante situaciones de desastres como terremotos. entre otros organismos.tutor en la elaboración de materiales didácticos y en el diseño de carteleras donde apliquen los aprendizajes logrados sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación..Confeccionar informes y tablas en formato digital. * Organizar talleres de primeros auxilios con la participación del del maestro-tutor y de los organismos competentes.-Apoyar al maestro . 8.. entre otros temas de interés..

que pueden constituirse en temas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres. que pueden formar parte del banco de problemas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres.las posibles problemáticas. el informe final elaborado sobre las problemáticas constatadas durante el Trayecto (banco de problemas). Presentar a los directivos de la institución. a las autoridades y demás miembros comunitarios. tanto de la institución como de la comunidad. Lluvia de ideas Estudio de Documentos Charla participativa Entrevista Observación Entrevista Observación .

Registro de datos observados Entrevista Observación Registro de la información obtenida Observación Elaboración de formatos Planificación Ejercicios prácticos Dinámica de grupo ( juegos) Entrevista Observación Registro de observación Tablas de datos Elaboración de informe Observación .

Elaboración de registros sobre la observación Galería Mesas de trabajo Mesas de trabajo Elaboración de informes. tablas. cuadros Comparativos. Exposición Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Administración y Prevención de Desastres. Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Administración y Prevención de Desastres .

Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Administración y Prevención de Desastres. . Tecnologías de la Información y la Comunicación. Administración y Prevención de Desastres.Administración y Prevención de Desastres. Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje.

el participante del PNFE toma parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar Proyectos de Aprendizaje (serán dos). en un lapso de setenta y dos semanas (72) divididas en cuatro (4) semestres. Para el tercero y cuarto semestres.En el segundo Trayecto. se sugieren las actividades siguientes: SEMESTRE II NO OBJETIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS BÁSICO CURRICULAR 1 .

2 3 4 5 6 .

Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje. * § Números fraccionarios y el cálculo con ellos. Formular problemas propios del proceso pedagógico como base para la elaboración de los Proyectos de Aprendizaje. proponer recomendaciones e incluirlas como posibles temas para los Proyectos de Aprendizaje. relacionadas con los contenidos siguientes: * § Números Naturales y el cálculo con ellos. Contrastar en la escuela y la comunidad las características del uso del lenguaje utilizado en los procesos de comunicación para reflexionar en torno a ello. para reflexionar en torno a las fortalezas y debilidades contrastadas. incorporando las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje.tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares. Participar en exposiciones en la escuela y en la comunidad.. del estudiante seleccionado para su estudio. retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos. en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos del grupo donde se encuentran vinculados. Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con este). Valorar las estrategias que utiliza el maestro . .Desarrollar junto al maestro tutor acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo. Observar las estrategias que utiliza el maestro tutor en el en el grupo que está a su cargo en el proceso de enseñanza . Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva y la esfera afectivo volitiva.aprendizaje de la Matemática. Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela y la comunidad. Sistematizar las experiencias derivadas de la práctica educativa mediante el contraste continuo entre el plano empírico operativo y el teórico conceptual.

Caracterizar los procesos de la actividad afectivo. con enfoque educativo. Observación y registro Planificación Desempeño de roles Observación y registro mediante una guía previamente elaborada Observación y Registro mediante Guías previamente elaboradas Informes Exposiciones Ejercicios prácticos Dramatizaciones . Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva del alumno seleccionado. Evaluar junto al maestro .volitiva del alumno seccionado.Realizar dramatizaciones en la escuela y comunidad. enriquecerlo a partir de las experiencias de aprendizaje adquiridas y determinar los que serán seleccionados para continuar los Proyectos de Aprendizaje. donde incorporen las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje.tutor y el Director de la institución el banco de problemas conformado en el primer Trayecto.

Observación Entrevista Test Informes Informe Exposición Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Matemática y y Estadística Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Sistema educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación .

y el Lenguaje Sistema educativo Bolivariano Psicopedagogía en estrecha relación con los contenidos del Básico Sistema Educativo Bolivariano Metodología de la Investigación en estrecha< relación con los contenidos de demás Básicos Curriculares. TRAYECTO II SEMESTRE III No. Objetivo Actividades Estrategia s y técnicas Básico Curricular 1 2 .

Caracterizar las relaciones .3 4 5 6 Ejecutar junto al maestro tutor. Sistematizar el conocimiento de la historia local mediante el estudio y caracterización de la institución y de la comunidad en relación con los principales procesos políticos y etapas de la nacionalidad venezolana. acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo.

Caracterizar las relaciones interpersonales en el grupo escolar mediante el análisis y valoración de los métodos técnicas e instrumentos aplicados. origen del nombre e historia de la comunidad y su ubicación geográfica en la parroquia. Caracterizar la familia del estudiante seleccionado y la comunidad a la que pertenece la institución aplicando los aprendizaje adquiridos. en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos de Aprendizaje de los estudiantes donde se encuentran vinculados. Aplicar los Aprendizajes adquiridos a su acción con la familia y la comunidad como parte de los Proyectos de de Aprendizaje. retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos.interpersonales de los estudiantes del grupo donde están vinculados.tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares. Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con este). Indagar con el personal directivo y el personal docente. acerca de la historia de la Institución. administrativo y obrero de más antigüedad en la institución. a fin de intercambiar sobre la Historia Local. Valorar las estrategias que utiliza el maestro . .

Entrevista Guía de entrevista Informe Planificación Desempeño de roles Entrevista Informe . a fin de reforzar la vinculación escuela . Observar las estrategias didácticas que utiliza el maestro tutor en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Geometría en la escuela primaria. Valorar las acciones del proyecto Comunitario del grupo donde está vinculado.familia comunidad .tutor. Sistematizar los conceptos y procedimientos estadísticos que subyacen en la labor del docente bolivariano a partir del contraste de su experiencia en la labor de la escuela y la comunidad. Planificar junto al maestro . en consenso con el maestro . Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje. el procesamiento y presentación de datos obtenidos del proceso educativo en la comunidad.tutor proyectos de aprendizaje relacionados con las Matemáticas. en los casos requeridos.participante e incorporarlas a los Proyectos de Aprendizaje. especialmente en lo relacionado con: * § El estudio de los cuerpos (paralelepípedos) * § Las figuras geométricas (triángulo y paralelogramo) y la recta. con el estudio teórico de los aspectos que sustentan dicha práctica.Caracterizar a la familia del alumno y la comunidad a la que pertenece la escuela. Observar como parte del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática los conceptos básicos de la Estadística Descriptiva. Realizar actividades.

Test sociométrico Informe Entrevista Guía de observación y registro Informe Planificación Escuelas de padres Paneles Exposiciones Desempeño de roles Observación Registro Informe Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Historia y Geografía de Venezuela Historia y Geografía de Venezuela Psicopedagogía .

Objetivo Actividades Estrategias y técnicas .Psicopedagogía Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística TRAYECTO II. SEMESTRE IV Y V No.

Básico Curricular 1 2 .

Ejecutar (previo consenso con el maestro -tutor) acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo. Aplicar los aprendizajes adquiridos en su praxis como futuro profesional .

de conjunto con el maestro . la conmemoración de efemérides relacionadas con la integración latinoamericana. Promover y participar en campañas divulgativas relacionadas con el alcance y la importancia de la Educación Superior Bolivariana en Venezuela. así como fechas de nuestra independencia nacional. Observar aspectos axiológicos presentes en el ambiente escolar que evidencian el modelo educativo que reproduce la escuela para contrastar con el Modelo Humanista Bolivariano que propone el PNFE. previo acuerdo con el maestro . relacionados con los contenidos del Básico Historia y Geografía de Venezuela.tutor.Planificar y desarrollar clases y Proyectos de Aprendizaje del grupo escolar y de la institución donde se encuentran vinculados. que se correspondan con el currículum de la escuela. recursos de apoyos como murales y mapas conceptuales. Ernesto Guevara. tomando como base un análisis comparativo entre la Educación Superior Tradicional y la Educación Superior Bolivariana.tutor. como "Día de la resistencia indígena". José Martí. discursos del Presidente Hugo Rafael Chávez. Apoyarse en proyección de películas. natalicio de Simón Bolívar. desarrollar actividades que favorezcan la comprensión de este Modelo.tutor y los estudiantes. retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos. Simón Rodríguez. videos. Confeccionar. Desarrollar conjuntamente con su maestro . exposiciones. Entrevista Guía de entrevista Informe Planificación Desempeño de roles Conversatorios Charlas .

Actos Dramatizaciones Observación Registro Conversatorios Charlas en comunidades exposiciones eventos Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Sistema Educativo Bolivariano Historia y Geografía de Venezuela Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político latinoamericano .

Historia y Geografía de Venezuela Filosofía y Sociología de la Educación Sistema Educativo Bolivariano Filosofía y Sociología de la Educación Sistema educativo Bolivariano República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre .

PROFESOR (A) ASESOR (A) MAESTRO(A) TUTOR(A) Versión Preliminar Noviembre. 2005. ha construido dos papeles de trabajo que disertan sobre la funciones del maestro tutor y del profesor asesor. es . Es necesario concretar e instrumentar las ideas propuestas a nivel institucional. tomando en cuenta las bases y fundamentos del currículo en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. no obstante. es así que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la U.V. Presentación.B.

La Universidad Bolivariana de Venezuela en su Programa de Formación de grado Educación elaboró dos papeles de trabajo relacionados con los roles y funciones del Maestro Tutor y el Profesor asesor los cuales sirven de insumos para la construcción para ésta primera propuesta de trabajo.profesor asesor) se deben a un propósito emanado de las bases del currículo propuesto. sus funciones. debemos referirnos a las características del currículo. Estudiantes (as) participantes. en el cambio social. sus relaciones. Este currículo se centra en los procesos y en el producto obtenido. y por supuesto en el conocimiento. sociológica y académica. y al desarrollo de la inteligencia de cada uno de los participantes. Los actores objeto de nuestro análisis (maestro tutor . Al hablar de los actores involucrados en el proceso de formación de los estudiantes del PNFE. que no es otro que lo expuesto en las premisas básicas de la Educación Bolivariana. el currículo obedece al desarrollo de las actividades cognoscitivas. el arraigo nacionalista y el sentido comunitario y determinándolo como líder social.profesor asesor. contextualizando los posibles escenarios en que cada uno de ellos se desenvuelve. el cual debe obedecer a una formación humanista. maestros (as) tutores (as) y comunidad en general. Así pues. por lo cual corresponde analizar lo concerniente su la vinculación del maestro tutor . En cuanto a lo académico. tanto profesores (as) asesores(as). En cuanto a lo humanístico. originándose de esta manera el cambio social al que se hace referencia en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y conformando el nuevo ciudadano . guiar. los procesos generan una relación dialéctica que va de lo empírico a lo teórico . La concepción del PNFE radica en la imagen de un camino que esta en construcción permanente por todos los actores que intervienen en el proceso de formación. es decir. que debe estar centrada en el hombre. afianzando los valores culturales. son responsables de orientar. estableciendo un constructo intelectual básico y formal. este como sistema educativo busca en el individuo su liberación como un proceso que le permita su desarrollo personal. Lo académico no escapa al proceso de construcción del conocimiento.necesario señalar que los mismos actúan principalmente como las directrices a seguir por cada uno de los actores involucrados. articular y velar para que el .conceptual para luego sistematizar las experiencias de acuerdo a su realidad social y esta conlleva a un proceso de transformación del participante que le permitirá transformar dicha realidad de manera permanente e inacabada.

escuelas. la misión del Profesor (a) asesor(a). círculos de lectura no convencionales. maestros de calle. conciente de su papel transformador. en su proceso de formación. con una manifiesta intención de participar en los cambios propuestos dentro del Proyecto Educativo Nacional en consonancia con las nuevas políticas de la nación. solidaridad. Otro de los actores que conforman el Proceso de formación del estudiante participante del PNFE es el encuentra al Maestro Tutor. facilitando la interacción con los miembros de los ambientes educativos y la comunidad. la familia y la comunidad en general. Es por ello que. debe ser: acompañar al participante desde el inicio de su formación integral como educador.reflexiónsistematización. pues pretenderá según la primera versión del papel de trabajo del P. cátedras populares. con el objeto de fortalecer los valores de paz. Hablar del Profesor Asesor requiere destacar su rol dentro de éste proceso formativo. igualdad y cooperativismo. en el marco del cumplimiento de los trayecto de formación. entre otras) y de manera voluntaria asuma el compromiso de acompañar al estudiante participante del PNFE-UBV. desarrollando una serie de actividades y cumpliendo con ciertas funciones y responsabilidades inherentes a cada uno de los roles y vinculándose entre ellos de manera integral. tanto como le sea posible". "quien se encuentra ejerciendo funciones de docente. .camino a recorrer se realice en las mejores condiciones. desarrollar su propio proceso de construcción colectiva de los aprendizajes a través de una contraste acción. (2005) "formar un educador con un pensamiento bolivariano.N. que aplica en su labor profesional. con el propósito de lograr la vinculación permanente y activa entre el programa académico.F. método científico que le permite interactuar con el educando. justicia.4. El papel de ambos actores tienen características de tipo flexible y cambiante. Pág. respeto.E. atendiendo la diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo Republicano". desde cualquier ámbito educativo (misiones. escuela y comunidad. con sentido de los valores. guiando los planos teóricos. de contraste y empírico que le permitirán al participante.

orientándolo en la toma de decisiones. Sensibilizar y comprometer a los participantes ante el privilegio. económica y política. el reto y la responsabilidad que representa formar parte del PNFE. etc.PROFESOR ASESOR MAESTRO TUTOR Planificar y ejecutar acciones de formación. en el ámbito local. Acompañar al participante durante su proceso de formación: ayudándolo a descubrir sus capacidades. análisis. creación intelectual y vinculación con la comunidad de la cual forma parte. cultural. sobre la realidad educativa. brindándole la información necesaria para superar sus dificultades académicas. inquietudes y necesidades de los participantes. . discusión y síntesis en los estudiantes. Promover acciones de reflexión. motivándolo a continuar adelante. que favorezca el intercambio de saberes y experiencias. de acuerdo a lo establecido en el PNFE. nacional e internacional. regional. Conocer las características (personales y académicas). Establecer una relación horizontal con los demás protagonistas del PNFE.

en la elaboración y ejecución de su Proyecto de Vida y de los Proyectos de Aprendizaje. Conocer y apoyar de manera voluntaria y responsable el PNFE. al Proyecto de Vida y a los Proyectos de Aprendizaje de los participantes. conjuntamente con el Profesor Asesor. familia y comunidad. Ofrecer apoyo teórico y practico para el desarrollo de los proyectos. escuela. conjuntamente con su maestro tutor. Acompañar de manera solidaria y responsable al estudiante durante su formación. Planificar. Orientar al participante. Evaluar el proceso de aprendizaje de los participantes de manera continua. Ayudar a identificar y caracterizar los problemas de: estudiantes. Familiarizar al participante con el quehacer docente dentro y fuera del aula. formativa e integral. ejecutar y evaluar las acciones del PNFE permanentemente. así como orientarlos del modo en que sus experiencias y conocimientos los permitan.Trabajar incansablemente en función de la formación y consolidación del nuevo educador que el país requiere a través del PNFE. Hacer seguimiento. .

Valorar. Mostrar una actitud abierta hacia el aprendizaje permanente. ejecutar y evaluar conjuntamente con el estudiante. Ejercer el principio de corresponsabilidad PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES CALENDARIO ACADÉMICO PRIMERA Y SEGUNDA COHORTE I SEMESTRE DE ADECUACIÓN . manteniéndose dispuesto a formarse constantemente. Planificar.Evaluar el desempeño del participante conjuntamente con su Profesor Asesor y la Comunidad. respetar y propiciar el Dialogo de Saberes en todo momento. la escuela y la comunidad. actividades vinculadas con la familia. Reflexión y Sistematización. Propiciar los espacios para la Acción.

.

6/03/06 31/10/05 8/04/06 9/01/06 Docencia: 31/10/05 .07/01/06 27/02/06 .08/04/06 (18 semanas) No laborable: 19/12/05 .04/03/06 10 -16/04 (Fin de año y Día de Reyes) (Carnavales) (Semana Santa) II SEMESTRE DE ADECUACIÓN .

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30/09/06 (03 semanas) Vacaciones: 31/07 .11/09/06 17/04/06 30/09/06 Docencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas) 11/09/06 .09/09/06 (06 semanas) CALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE TRAYECTO I SEMESTRE I .

06/03/06 31/10/05 08/04/06 0 9/01/06 .

Docencia: 31/10/05 .08/04/06 (Reserva) CALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE TRAYECTO II SEMESTRE II .0 8/04/06 (18 semanas) No laborables: 19/12/05 .07/01/06 (Fin de año y Reyes) 27/02-04/03 10/ -14/04 (Carnavales) (Semana Santa) Reserva : 03.

.

* Establecer la integración entre los representantes del PNFE en cada Estado. Organización de la visita de acuerdo con las orientaciones ofrecidas.11/09/06 17/04/06 30/09706 Docencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas) 11/09/06 -23//09/06 (02 semanas) Vacaciones: 31/07/06 .03/09/06 (06 semanas) Reserva : 25/09/06 . Intercambio entre los representantes de las instituciones que conforman la Comisión Estadal del Programa Nacional de Formación de Educadores. Constitución de las CEPNFE. asesoría cubana y los representantes de la Comisión Nacional. podrá utilizarse en el momento del semestre que se considere necesario.30/09/06 (01 semana) Observación: La semana de reserva aunque aparece ubicada al final. . Primer momento: 1. COMISIÓN NACIONAL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES PROGRAMA GENERAL PARA LA VISITA A LOS ESTADOS Objetivos: * Actualizar el diagnóstico de cada uno de los Estados respecto a la situación del Programa. Desarrollo de la visita.

Elaboración del plan de acción de la Comisión Estadal (febrero. Condiciones de la infraestructura. (Universidad Bolivariana de Venezuela.julio). Ministerio de Educación y Deportes y Misión Sucre). Presentación de la Comisión Estadal del Programa a los coordinadores municipales del Programa. (Turnos). Definir cómo se van a integrar en el trabajo operativo las instituciones de apoyo al PNFE. Consideraciones y cierre de la visita con la Comisión Estadal del Programa.2. Condiciones de la infraestructura. * Matrícula actualizada de participantes en cada una de los cohortes. Conformación de la estructura de la Comisión a nivel Estadal. . Revisión de los acuerdos concertados durante la visita. Registrar la situación del Programa en el Estado. Establecimiento de acuerdos para la próxima visita. * Aseguramiento bibliográfico y material didáctico para el desarrollo del Programa. Nivel de formación. 4. Nivel de formación de los maestros tutores. * Cantidad de profesores asesores por aldeas y municipios. Segundo momento: 3. * Cantidad de maestros tutores en cada escuela y municipio. * Cantidad de aldeas en cada municipio. Análisis de las funciones de la Comisión y de las responsabilidades de cada uno de sus miembros. Tercer momento: 5. * Cantidad de escuelas y / o ambientes de aprendizaje en cada municipio por niveles y tipo. 6.

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