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Vinculación profesional bolivariana

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Vinculación Profesional Bolivariana pnfe-bolivar.over-blog.es/article-30148768.

html - En caché - SimilaresRepública Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre VÍNCULACION PROFESIONAL BOLIVARIANO SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Versión Preliminar

Noviembre, 2005.

Presentación.

En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se persigue que los participantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la Formación Socio - Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación Bolivariana, a partir de la interrelación continua que se establece entre el plano teórico - conceptual y el empírico operativo a través del plano de contraste.

"Se basa en el accionar del mismo en los diferentes escenarios de formación: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la primera, redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, al contribuir al proceso formativo del nuevo educador y propiciar el acompañamiento de un maestro tutor, que con su experiencia y estrecha relación con el profesor asesor, contribuirá a la formación de los participantes, generando una incidencia directa en la motivación y el compromiso con su profesión, de modo que el participante refuerce sus aspiraciones profesionales y defina la especialización" [1]

El proceso de vinculación con el ambiente educativo, se realizará desde el inicio de su formación a razón de ocho (8) horas semanales con el acompañamiento del maestro tutor, la designación de éste, será responsabilidad de las instituciones que representan la política educacional de la región, además del director de la escuela, quienes son llamados a facilitar, supervisar y evaluar el mismo, así como propiciar la sinergia institucional que hará posible la formación integral del participante.

Vinculación por trayectos:

En el primer Trayecto el participante del PNFE se incorporará a las actividades en la escuela y comunidad, a partir de la cuarta semana. Durante este Trayecto, se familiarizará con el entorno educativo-comunitario, compartirá experiencias, observará, reflexionará y registrará en torno a las interacciones de los actores involucrados en los ambientes educativos (maestro - alumno, representante - alumno, alumno - alumno, profesor - director, representante - maestro, maestro - comunidad), entre otros aspectos, a fin de contrastar estas experiencias con los contenidos de los distintos Básicos Curriculares que irá cursando y con la finalidad de detectar las problemáticas existentes a nivel social y pedagógico que puedan ser útiles para los futuros Proyectos de Aprendizaje, registrando la información obtenida, sistematizándola y conformando un banco de problemas.

A partir del segundo Trayecto, el participante tomará parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar los Proyectos de Aprendizaje que constituirán una forma de concretar la sistematización y en los cuales integrará como parte de sus fundamentos y

desarrollo, los aspectos teóricos de los Básicos Curriculares en relación con su práctica educativa, a la vez que complementarán su motivación para el enlace sujeto-escuelacomunidad. En este Trayecto, el participante, continuará observando y registrando los elementos de la realidad educativa circundante, a fin de incorporar los que se consideren pertinentes, al banco de problemas iniciado en el primer Trayecto.

A través de los Proyectos de Aprendizaje el participante, ejercerá un papel activo, protagónico, participativo y corresponsable sobre el acontecer social, educativo, económico, ideológico, cultural y político dentro de la escuela y su comunidad con un enfoque pedagógico. Pueden ser objeto de tratamiento aspectos tales como: autogestión, desarrollo del pensamiento lógico, vinculación escuela - familia, educación para la sexualidad, rendimiento académico, lenguaje, alcoholismo, dificultades de aprendizaje, violencia doméstica, entre otros temas de interés social y del participante, orientados bajo una concepción pedagógica y axiológica.

El éxito del PNFE dependerá, en gran medida, de la manera en que el participante se vincule al ámbito escolar y comunitario bajo la guía del maestro tutor y del profesor asesor. Esta vinculación ha de ser de una manera comprometida, abierta, respetuosa y corresponsable de parte de todos los actores del Programa. El maestro tutor debe brindar acompañamiento pedagógico, asistencia técnica y asesoramiento en las áreas de interés que el participante y la comunidad requieran, en correspondencia con su rol profesional y su labor tutorial. Por ende, cumple un papel importante en la formación del nuevo educador, ya que le sirve de modelo para la acción y facilita su inserción en la escuela, lo guía en su proceso de formación dentro y fuera del aula; con los alumnos, los padres, representantes y los demás miembros de la comunidad, por lo cual es de suma importancia su identificación y compromiso con el Programa Nacional de Formación de Educadores.

El profesor asesor, siempre que sea posible, debe incorporarse a las actividades en la comunidad conjuntamente con el participante y su maestro tutor, lo que le permitirá conocer las características y necesidades de la misma y junto al maestro tutor, orientar y evaluar el desempeño del participante en el proceso de formación, en estrecha interrelación de la teoría con la práctica, contribuyendo con ello a incrementar los vínculos afectivos con la profesión.

En consecuencia, el profesor asesor promoverá relaciones de horizontalidad creando un clima propicio de desarrollo individual y colectivo entre todos los actores del PNFE. Las actividades que aquí se proponen constituyen solo sugerencias para el estudianteparticipante, el maestro- tutor y el profesor -asesor, que deben ser enriquecidas a partir de las características particulares de cada grupo de aprendizaje y en correspondencia con las realidades de cada región. El desarrollo de cada Básico Curricular podrá generar tantas

actividades como se consideren pertinentes, en función de los objetivos y donde se ponga en práctica la creatividad de todos lo actores involucrados en el proceso de formación.

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN AL PARTICIPANTE PARA DESARROLLAR EN SU VINCULACIÓN CON EL AMBIENTE EDUCATIVO (Escuela-comunidad) Primer Trayecto: I Semestre:

En el primer Trayecto que tiene un lapso de dieciocho (18) semanas (I semestre), el participante del PNFE inicia su vinculación con la escuela y la comunidad. A continuación se sugieren algunas de las actividades que pueden ser realizadas por los participantes bajo la orientación, guía y control del profesor- asesor y del maestro-tutor, que contribuirán a alcanzar los objetivos del Trayecto.

Nº objetivo actividades estrategias y técnicas Básicos curriculares 1

2 3 4 5 6 7 .

8 9 10 Reconocer la importancia de su vínculo con la escuela y la comunidad durante el proceso de formación inicial como educadores. (Semana 1-3) Caracterizar aspectos generales .

Planificar junto al maestro . sus causas y su prevención. Constatar el trabajo que se realiza en el centro educativo en relación con los principales accidentes que ocurren. Aplicar los aprendizajes adquiridos en Tecnologías de la Información y la Comunicación a su labor como futuro profesional.-Reunión de los participantes junto a su profesor asesor con el objeto de intercambiar .tutor. Determinar las principales problemáticas del ambiente educativo para que sean abordadas mediante los Proyectos de Aprendizaje y Proyectos Pedagógicos y comunitarios. acciones encaminadas a la administración y Prevención de Desastres en el ambiente educativo. Valorar el uso del lenguaje escrito en el ámbito escolar. Caracterizar el desarrollo anatomofisiológico del estudiante seleccionado para su estudio.del ambiente escolar y su estructura organizativa (Semana 4) Valorar el rol del maestro tutor en su condición de educador. 1. Caracterizar las condiciones higiénicas sanitarias de la institución.

Estudiar los documentos referidos al Vínculo Profesional Bolivariano y a las funciones del maestro . * § Perfil Profesional ( en todas sus componentes) * § Bases Legales que sustentan el Programa.-Intercambiar con la dirección del centro para solicitar información respecto a: * § Estructura organizativa de la institución. desde la perspectiva del nuevo Educador que se necesita para Re-fundar la Republica Iniciar el primer esbozo de su Proyecto de Vida. componentes y estructura del currículo * § Sistema de Evaluación * § Régimen académico y requisitos de ingreso. según corresponda y su aporte a la historia de nuestro país. Bienvenida a los participantes por parte del personal directivo. con la finalidad de mejorar los aspectos que lo requieran. Presentar a los participantes del PNFE ante el personal directivo y docente del ambiente escolar donde desarrollarán su vínculo profesional. representantes y autoridades de la comunidad. * § Expectativas de los participantes en relación con este componente. Hacer listados de aspectos que constituyen potencialidades tanto a nivel individual como grupal.ideas en torno a: * § Experiencias vividas como alumnos de Educación Primaria. * § Principales fortalezas y oportunidades en el trabajo de la Institución. 2. Estudiar el Programa (PNFE) y reflexionar en torno a: * § Introducción. (Organigrama) * § Antecedentes históricos de la institución. administrativo y obrero. Reflexionar acerca del papel que se espera de ellos.tutor. Valorar el significado del nombre o hecho histórico que tiene el mismo. así como la asociación de padres. * § Modelo. Secundaria y ciclo diversificado. * § Composición de la matrícula de estudiantes y de la planta de profesores. * § Objetivo General y de cada Trayecto de Formación. docente. .

el maestro . filtración.tutor actividades relacionadas con desastres naturales como: . Presentar al participante del PNFE.-Intercambiar con el maestro . vivencias afectivas sobre su profesión. * Accidentes más frecuentes que se producen en la institución. rociadores y detectores de humo. 4. * § Observación del comportamiento general del grupo de estudiantes.-Realizar entrevista al Director y/o personal docente con el objetivo de informarse sobre: * § Principales características físico. filtraciones identificadas. puertas. * Organismos que prestan ayuda al centro y a la comunidad en casos de accidentes. estado de los baños.geográficas que rodean a la institución y a la comunidad en general. escaleras. 3. extintores. paredes. alarmas. (entrevistar a algunos de sus miembros acerca de sus principales actividades).Observar la infraestructura de la institución teniendo en cuenta: * Características de la iluminación. tuberías. * Existencia de Brigada de Emergencia en el centro educativo. papel que ha jugado la comunidad. * Existencia de botiquines para los primeros auxilios. * § Turnos. ventilación. niveles. * § Experiencia profesional. 5.. sesiones de trabajo. existencia de extintores. actividades extra curriculares y misiones que hacen vida en la escuela y en la comunidad. * § Características generales del grupo de estudiantes.. así como al grupo estudiantes que está a su cargo. salidas de emergencia. Elaborar formatos de registro de inspecciones sobre lo observado.tutor sobre: * § Características generales del trabajo que realiza en el ambiente escolar. * § Resumir hechos relevantes. techo. 6. * § Factores que pueden ser causa de desastres naturales. entre otros. señalizaciones.* § Principales barreras y/o deficiencias. experiencias en este sentido. en correspondencia con La Zona Educativa o Dirección de Educación.Preparar y desarrollar conjuntamente con el maestro. * Presencia de aguas estancadas.tutor que asigne el personal directivo.

el profesor-asesor y el maestro-tutor. 8. talla.Realizar observaciones y aplicar instrumentos para determinar peso. Realizar entrevista al padre o representante del estudiante seleccionado(a) para conocer el desarrollo pre natal y post natal.. los incendios. Para luego contrastarlo con lo establecido por el Instituto Nacional de Nutrición. * Organizar talleres de primeros auxilios con la participación del del maestro-tutor y de los organismos competentes. donde se expongan .-Apoyar al maestro . entre otros temas de interés. 9. en relación con su edad y sexo. entre otros organismos. 7. * La utilización de los signos de puntuación en los textos elaborados por los alumnos.sobre las observaciones realizadas.. * La claridad y formas de lenguaje que predominan en los mensajes de las carteleras. para la recolección de datos y registrar la información obtenida en estas primeras entrevistas y observaciones 10. Defensa Civil). inundaciones y deslizamientos.-Observar en el salón de clases y en el ámbito escolar: * § Condiciones previas para el aprendizaje del lenguaje escrito en la Educación Inicial (Preescolar).. * Realización de simulacros de evacuación ante situaciones de desastres como terremotos.Confeccionar informes y tablas en formato digital. circunferencia cefálica y del brazo del estudiante seleccionado. * La estimulación del docente a sus estudiantes para realizar la escritura creativa.* Elaboración de carteleras sobre la prevención de accidentes como la contaminación. incendios. * El uso del lenguaje escrito en los demás niveles del Sistema Educativo Bolivariano. de conjunto con los compañeros. (Bomberos. Sistematizando y registrando la información sobre su crecimiento y desarrollo. Diseñar instrumentos.tutor en la elaboración de materiales didácticos y en el diseño de carteleras donde apliquen los aprendizajes logrados sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

que pueden formar parte del banco de problemas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres. tanto de la institución como de la comunidad. el informe final elaborado sobre las problemáticas constatadas durante el Trayecto (banco de problemas). Presentar a los directivos de la institución.las posibles problemáticas. a las autoridades y demás miembros comunitarios. Lluvia de ideas Estudio de Documentos Charla participativa Entrevista Observación Entrevista Observación . que pueden constituirse en temas para los Proyectos de Aprendizaje que desarrollarán en los próximos semestres.

Registro de datos observados Entrevista Observación Registro de la información obtenida Observación Elaboración de formatos Planificación Ejercicios prácticos Dinámica de grupo ( juegos) Entrevista Observación Registro de observación Tablas de datos Elaboración de informe Observación .

Exposición Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Administración y Prevención de Desastres.Elaboración de registros sobre la observación Galería Mesas de trabajo Mesas de trabajo Elaboración de informes. tablas. cuadros Comparativos. Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Administración y Prevención de Desastres .

Administración y Prevención de Desastres. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje. Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Administración y Prevención de Desastres.Administración y Prevención de Desastres. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tecnologías de la Información y la Comunicación. .

en un lapso de setenta y dos semanas (72) divididas en cuatro (4) semestres. el participante del PNFE toma parte más activa en su relación con la escuela y la comunidad al realizar Proyectos de Aprendizaje (serán dos).En el segundo Trayecto. se sugieren las actividades siguientes: SEMESTRE II NO OBJETIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS BÁSICO CURRICULAR 1 . Para el tercero y cuarto semestres.

2 3 4 5 6 .

Desarrollar junto al maestro tutor acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo. Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con este). proponer recomendaciones e incluirlas como posibles temas para los Proyectos de Aprendizaje. Participar en exposiciones en la escuela y en la comunidad.tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares. Formular problemas propios del proceso pedagógico como base para la elaboración de los Proyectos de Aprendizaje.aprendizaje de la Matemática. Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela y la comunidad. . Valorar las estrategias que utiliza el maestro . incorporando las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje.. en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos del grupo donde se encuentran vinculados. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje. para reflexionar en torno a las fortalezas y debilidades contrastadas. * § Números fraccionarios y el cálculo con ellos. Sistematizar las experiencias derivadas de la práctica educativa mediante el contraste continuo entre el plano empírico operativo y el teórico conceptual. relacionadas con los contenidos siguientes: * § Números Naturales y el cálculo con ellos. Contrastar en la escuela y la comunidad las características del uso del lenguaje utilizado en los procesos de comunicación para reflexionar en torno a ello. Observar las estrategias que utiliza el maestro tutor en el en el grupo que está a su cargo en el proceso de enseñanza . del estudiante seleccionado para su estudio. Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva y la esfera afectivo volitiva. retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos.

Caracterizar los procesos de la actividad afectivo.Realizar dramatizaciones en la escuela y comunidad. con enfoque educativo. donde incorporen las estrategias estudiadas en relación con las formas básicas del lenguaje.tutor y el Director de la institución el banco de problemas conformado en el primer Trayecto. Caracterizar los procesos de la actividad cognoscitiva del alumno seleccionado. enriquecerlo a partir de las experiencias de aprendizaje adquiridas y determinar los que serán seleccionados para continuar los Proyectos de Aprendizaje. Evaluar junto al maestro .volitiva del alumno seccionado. Observación y registro Planificación Desempeño de roles Observación y registro mediante una guía previamente elaborada Observación y Registro mediante Guías previamente elaboradas Informes Exposiciones Ejercicios prácticos Dramatizaciones .

Observación Entrevista Test Informes Informe Exposición Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Sistema Educativo Bolivariano Psicopedagogía Matemática y y Estadística Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Sistema educativo Bolivariano Psicopedagogía Teoría y Práctica de la Comunicación .

y el Lenguaje Sistema educativo Bolivariano Psicopedagogía en estrecha relación con los contenidos del Básico Sistema Educativo Bolivariano Metodología de la Investigación en estrecha< relación con los contenidos de demás Básicos Curriculares. Objetivo Actividades Estrategia s y técnicas Básico Curricular 1 2 . TRAYECTO II SEMESTRE III No.

3 4 5 6 Ejecutar junto al maestro tutor. Sistematizar el conocimiento de la historia local mediante el estudio y caracterización de la institución y de la comunidad en relación con los principales procesos políticos y etapas de la nacionalidad venezolana. Caracterizar las relaciones . acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo.

retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos. Valorar las estrategias que utiliza el maestro .interpersonales de los estudiantes del grupo donde están vinculados. Caracterizar la familia del estudiante seleccionado y la comunidad a la que pertenece la institución aplicando los aprendizaje adquiridos. en la planificación y desarrollo de las clases y Proyectos de Aprendizaje de los estudiantes donde se encuentran vinculados. Participar junto a su maestro tutor (previo consenso con este).tutor para contrastar con los contenidos de los Básicos Curriculares. a fin de intercambiar sobre la Historia Local. Caracterizar las relaciones interpersonales en el grupo escolar mediante el análisis y valoración de los métodos técnicas e instrumentos aplicados. Aplicar los Aprendizajes adquiridos a su acción con la familia y la comunidad como parte de los Proyectos de de Aprendizaje. acerca de la historia de la Institución. administrativo y obrero de más antigüedad en la institución. Indagar con el personal directivo y el personal docente. origen del nombre e historia de la comunidad y su ubicación geográfica en la parroquia. .

Realizar actividades. Valorar las acciones del proyecto Comunitario del grupo donde está vinculado. Sistematizar los conceptos y procedimientos estadísticos que subyacen en la labor del docente bolivariano a partir del contraste de su experiencia en la labor de la escuela y la comunidad. en los casos requeridos. en consenso con el maestro .tutor. con el estudio teórico de los aspectos que sustentan dicha práctica. el procesamiento y presentación de datos obtenidos del proceso educativo en la comunidad. Planificar junto al maestro . Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas mediante la elaboración de Proyectos de Aprendizaje. Observar las estrategias didácticas que utiliza el maestro tutor en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Geometría en la escuela primaria.Caracterizar a la familia del alumno y la comunidad a la que pertenece la escuela.participante e incorporarlas a los Proyectos de Aprendizaje.familia comunidad . Entrevista Guía de entrevista Informe Planificación Desempeño de roles Entrevista Informe . Observar como parte del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática los conceptos básicos de la Estadística Descriptiva. especialmente en lo relacionado con: * § El estudio de los cuerpos (paralelepípedos) * § Las figuras geométricas (triángulo y paralelogramo) y la recta. a fin de reforzar la vinculación escuela .tutor proyectos de aprendizaje relacionados con las Matemáticas.

Test sociométrico Informe Entrevista Guía de observación y registro Informe Planificación Escuelas de padres Paneles Exposiciones Desempeño de roles Observación Registro Informe Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Historia y Geografía de Venezuela Historia y Geografía de Venezuela Psicopedagogía .

SEMESTRE IV Y V No.Psicopedagogía Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística Sistema Educativo Bolivariano Matemática y Estadística TRAYECTO II. Objetivo Actividades Estrategias y técnicas .

Básico Curricular 1 2 .

Aplicar los aprendizajes adquiridos en su praxis como futuro profesional .Ejecutar (previo consenso con el maestro -tutor) acciones del proceso pedagógico aplicando los aprendizajes adquiridos durante el proceso formativo.

tutor.Planificar y desarrollar clases y Proyectos de Aprendizaje del grupo escolar y de la institución donde se encuentran vinculados. de conjunto con el maestro . la conmemoración de efemérides relacionadas con la integración latinoamericana. recursos de apoyos como murales y mapas conceptuales. natalicio de Simón Bolívar. Promover y participar en campañas divulgativas relacionadas con el alcance y la importancia de la Educación Superior Bolivariana en Venezuela. videos. relacionados con los contenidos del Básico Historia y Geografía de Venezuela. Ernesto Guevara. así como fechas de nuestra independencia nacional. tomando como base un análisis comparativo entre la Educación Superior Tradicional y la Educación Superior Bolivariana. Simón Rodríguez.tutor. desarrollar actividades que favorezcan la comprensión de este Modelo. que se correspondan con el currículum de la escuela. Desarrollar conjuntamente con su maestro . retroalimentando sus aprendizajes e integrándolos a sus respectivos Proyectos. como "Día de la resistencia indígena". discursos del Presidente Hugo Rafael Chávez. previo acuerdo con el maestro .tutor y los estudiantes. Observar aspectos axiológicos presentes en el ambiente escolar que evidencian el modelo educativo que reproduce la escuela para contrastar con el Modelo Humanista Bolivariano que propone el PNFE. Confeccionar. Apoyarse en proyección de películas. José Martí. exposiciones. Entrevista Guía de entrevista Informe Planificación Desempeño de roles Conversatorios Charlas .

Actos Dramatizaciones Observación Registro Conversatorios Charlas en comunidades exposiciones eventos Psicopedagogía Sistema Educativo Bolivariano Sistema Educativo Bolivariano Historia y Geografía de Venezuela Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político latinoamericano .

Historia y Geografía de Venezuela Filosofía y Sociología de la Educación Sistema Educativo Bolivariano Filosofía y Sociología de la Educación Sistema educativo Bolivariano República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deportes Universidad Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre .

tomando en cuenta las bases y fundamentos del currículo en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.PROFESOR (A) ASESOR (A) MAESTRO(A) TUTOR(A) Versión Preliminar Noviembre. Presentación.V. es . 2005.B. Es necesario concretar e instrumentar las ideas propuestas a nivel institucional. ha construido dos papeles de trabajo que disertan sobre la funciones del maestro tutor y del profesor asesor. no obstante. es así que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) de la U.

afianzando los valores culturales. en el cambio social. articular y velar para que el . sus funciones.necesario señalar que los mismos actúan principalmente como las directrices a seguir por cada uno de los actores involucrados. que debe estar centrada en el hombre. el currículo obedece al desarrollo de las actividades cognoscitivas. por lo cual corresponde analizar lo concerniente su la vinculación del maestro tutor . Así pues. originándose de esta manera el cambio social al que se hace referencia en la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y conformando el nuevo ciudadano . el cual debe obedecer a una formación humanista. los procesos generan una relación dialéctica que va de lo empírico a lo teórico . La Universidad Bolivariana de Venezuela en su Programa de Formación de grado Educación elaboró dos papeles de trabajo relacionados con los roles y funciones del Maestro Tutor y el Profesor asesor los cuales sirven de insumos para la construcción para ésta primera propuesta de trabajo. y por supuesto en el conocimiento. tanto profesores (as) asesores(as). contextualizando los posibles escenarios en que cada uno de ellos se desenvuelve. Al hablar de los actores involucrados en el proceso de formación de los estudiantes del PNFE. En cuanto a lo humanístico.profesor asesor) se deben a un propósito emanado de las bases del currículo propuesto. sociológica y académica. guiar. estableciendo un constructo intelectual básico y formal. y al desarrollo de la inteligencia de cada uno de los participantes. son responsables de orientar.conceptual para luego sistematizar las experiencias de acuerdo a su realidad social y esta conlleva a un proceso de transformación del participante que le permitirá transformar dicha realidad de manera permanente e inacabada. es decir. Estudiantes (as) participantes. En cuanto a lo académico. sus relaciones. Este currículo se centra en los procesos y en el producto obtenido. que no es otro que lo expuesto en las premisas básicas de la Educación Bolivariana.profesor asesor. Lo académico no escapa al proceso de construcción del conocimiento. maestros (as) tutores (as) y comunidad en general. debemos referirnos a las características del currículo. este como sistema educativo busca en el individuo su liberación como un proceso que le permita su desarrollo personal. Los actores objeto de nuestro análisis (maestro tutor . La concepción del PNFE radica en la imagen de un camino que esta en construcción permanente por todos los actores que intervienen en el proceso de formación. el arraigo nacionalista y el sentido comunitario y determinándolo como líder social.

solidaridad. debe ser: acompañar al participante desde el inicio de su formación integral como educador. tanto como le sea posible". Hablar del Profesor Asesor requiere destacar su rol dentro de éste proceso formativo.N. en el marco del cumplimiento de los trayecto de formación. igualdad y cooperativismo. con una manifiesta intención de participar en los cambios propuestos dentro del Proyecto Educativo Nacional en consonancia con las nuevas políticas de la nación. Otro de los actores que conforman el Proceso de formación del estudiante participante del PNFE es el encuentra al Maestro Tutor. entre otras) y de manera voluntaria asuma el compromiso de acompañar al estudiante participante del PNFE-UBV. desarrollando una serie de actividades y cumpliendo con ciertas funciones y responsabilidades inherentes a cada uno de los roles y vinculándose entre ellos de manera integral. conciente de su papel transformador.4. justicia. maestros de calle. desde cualquier ámbito educativo (misiones. desarrollar su propio proceso de construcción colectiva de los aprendizajes a través de una contraste acción. la misión del Profesor (a) asesor(a). cátedras populares. que aplica en su labor profesional. El papel de ambos actores tienen características de tipo flexible y cambiante.F. guiando los planos teóricos. pues pretenderá según la primera versión del papel de trabajo del P. facilitando la interacción con los miembros de los ambientes educativos y la comunidad. (2005) "formar un educador con un pensamiento bolivariano. Es por ello que. de contraste y empírico que le permitirán al participante. con el propósito de lograr la vinculación permanente y activa entre el programa académico. Pág. . la familia y la comunidad en general. escuelas. método científico que le permite interactuar con el educando.reflexiónsistematización.E. "quien se encuentra ejerciendo funciones de docente. atendiendo la diversidad del ser humano y contextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo Republicano".camino a recorrer se realice en las mejores condiciones. con el objeto de fortalecer los valores de paz. círculos de lectura no convencionales. escuela y comunidad. respeto. en su proceso de formación. con sentido de los valores.

de acuerdo a lo establecido en el PNFE. Conocer las características (personales y académicas). en el ámbito local. Promover acciones de reflexión. nacional e internacional. inquietudes y necesidades de los participantes. análisis. regional. discusión y síntesis en los estudiantes. etc. orientándolo en la toma de decisiones. cultural. Sensibilizar y comprometer a los participantes ante el privilegio. . económica y política. sobre la realidad educativa. Acompañar al participante durante su proceso de formación: ayudándolo a descubrir sus capacidades. el reto y la responsabilidad que representa formar parte del PNFE. que favorezca el intercambio de saberes y experiencias. brindándole la información necesaria para superar sus dificultades académicas. creación intelectual y vinculación con la comunidad de la cual forma parte. motivándolo a continuar adelante.PROFESOR ASESOR MAESTRO TUTOR Planificar y ejecutar acciones de formación. Establecer una relación horizontal con los demás protagonistas del PNFE.

Planificar. conjuntamente con su maestro tutor. así como orientarlos del modo en que sus experiencias y conocimientos los permitan. . Conocer y apoyar de manera voluntaria y responsable el PNFE. Hacer seguimiento.Trabajar incansablemente en función de la formación y consolidación del nuevo educador que el país requiere a través del PNFE. Orientar al participante. ejecutar y evaluar las acciones del PNFE permanentemente. formativa e integral. al Proyecto de Vida y a los Proyectos de Aprendizaje de los participantes. en la elaboración y ejecución de su Proyecto de Vida y de los Proyectos de Aprendizaje. Ayudar a identificar y caracterizar los problemas de: estudiantes. Ofrecer apoyo teórico y practico para el desarrollo de los proyectos. escuela. Acompañar de manera solidaria y responsable al estudiante durante su formación. familia y comunidad. Familiarizar al participante con el quehacer docente dentro y fuera del aula. conjuntamente con el Profesor Asesor. Evaluar el proceso de aprendizaje de los participantes de manera continua.

Planificar. actividades vinculadas con la familia. Reflexión y Sistematización. Ejercer el principio de corresponsabilidad PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES CALENDARIO ACADÉMICO PRIMERA Y SEGUNDA COHORTE I SEMESTRE DE ADECUACIÓN . manteniéndose dispuesto a formarse constantemente.Evaluar el desempeño del participante conjuntamente con su Profesor Asesor y la Comunidad. Mostrar una actitud abierta hacia el aprendizaje permanente. Valorar. la escuela y la comunidad. Propiciar los espacios para la Acción. ejecutar y evaluar conjuntamente con el estudiante. respetar y propiciar el Dialogo de Saberes en todo momento.

.

08/04/06 (18 semanas) No laborable: 19/12/05 .6/03/06 31/10/05 8/04/06 9/01/06 Docencia: 31/10/05 .07/01/06 27/02/06 .04/03/06 10 -16/04 (Fin de año y Día de Reyes) (Carnavales) (Semana Santa) II SEMESTRE DE ADECUACIÓN .

.

30/09/06 (03 semanas) Vacaciones: 31/07 .11/09/06 17/04/06 30/09/06 Docencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas) 11/09/06 .09/09/06 (06 semanas) CALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE TRAYECTO I SEMESTRE I .

06/03/06 31/10/05 08/04/06 0 9/01/06 .

Docencia: 31/10/05 .07/01/06 (Fin de año y Reyes) 27/02-04/03 10/ -14/04 (Carnavales) (Semana Santa) Reserva : 03.0 8/04/06 (18 semanas) No laborables: 19/12/05 .08/04/06 (Reserva) CALENDARIO ACADÉMICO TERCERA COHORTE TRAYECTO II SEMESTRE II .

.

03/09/06 (06 semanas) Reserva : 25/09/06 . COMISIÓN NACIONAL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES PROGRAMA GENERAL PARA LA VISITA A LOS ESTADOS Objetivos: * Actualizar el diagnóstico de cada uno de los Estados respecto a la situación del Programa. Organización de la visita de acuerdo con las orientaciones ofrecidas. . Primer momento: 1.11/09/06 17/04/06 30/09706 Docencia: 17/04/06 -29/07/06 (15 semanas) 11/09/06 -23//09/06 (02 semanas) Vacaciones: 31/07/06 . * Establecer la integración entre los representantes del PNFE en cada Estado. asesoría cubana y los representantes de la Comisión Nacional. Constitución de las CEPNFE.30/09/06 (01 semana) Observación: La semana de reserva aunque aparece ubicada al final. podrá utilizarse en el momento del semestre que se considere necesario. Desarrollo de la visita. Intercambio entre los representantes de las instituciones que conforman la Comisión Estadal del Programa Nacional de Formación de Educadores.

(Universidad Bolivariana de Venezuela. 6. * Aseguramiento bibliográfico y material didáctico para el desarrollo del Programa. Condiciones de la infraestructura. Conformación de la estructura de la Comisión a nivel Estadal. Elaboración del plan de acción de la Comisión Estadal (febrero. * Cantidad de maestros tutores en cada escuela y municipio.2.julio). Consideraciones y cierre de la visita con la Comisión Estadal del Programa. Revisión de los acuerdos concertados durante la visita. Presentación de la Comisión Estadal del Programa a los coordinadores municipales del Programa. (Turnos). Registrar la situación del Programa en el Estado. 4. . Definir cómo se van a integrar en el trabajo operativo las instituciones de apoyo al PNFE. * Cantidad de aldeas en cada municipio. * Cantidad de profesores asesores por aldeas y municipios. Condiciones de la infraestructura. Nivel de formación de los maestros tutores. Ministerio de Educación y Deportes y Misión Sucre). Segundo momento: 3. Nivel de formación. * Matrícula actualizada de participantes en cada una de los cohortes. Tercer momento: 5. Establecimiento de acuerdos para la próxima visita. * Cantidad de escuelas y / o ambientes de aprendizaje en cada municipio por niveles y tipo. Análisis de las funciones de la Comisión y de las responsabilidades de cada uno de sus miembros.

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