Coleccin Textos UAP

Serie Apoyo a la Docencia

MANUAL DE MORFOSINTAXIS
Nicolina Altieri Fernndez

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Direccin General de Fomento Editorial

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

Enrique Doger Guerrero
Rector
Guillermo Nares Rodrguez
Secretario General
Ricardo Moreno Botello
Vicerrector de Extensin y Difusin de la Cultura
Ricardo Escrcega Mndez
Director Editorial

Primera edicin, 1995.

Segunda edicin, corregida y aumentada, 1996.
Tercera edicin, corregida y aumentada, 2002.
ISBN 968-863-185-X
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Direccin General de Fomento Editorial
Av. Juan de Palafox y Mendoza 406, Centro Histrico.
C. P. 72000, Puebla, Pue.
Tel. (01-222) 2295500 ext. 5768

Impreso y hecho en Mxico

Printed and made in Mexico

DATOS ACERCA DE LA AUTORA

Nicolina Graciela Altieri Fernndez, originaria de la Ciudad de Puebla, es licenciada en Letras Espaolas por la Universidad Autnoma de Puebla y profesora titular de tiempo completo en el Colegio de Lingstica y Literatura
Hispnica de la Facultad de Filosofa y Letras de dicha
Universidad. Adems, es egresada del doctorado en Lingstica Hispnica de El Colegio de Mxico.
Tiene una amplia experiencia docente en prestigiosas
instituciones como la Benemrita Universidad Autnoma
de Puebla, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
El Colegio de Mxico, el Colegio Superior de Neurolingstica y Psicopedagoga, la Universidad de Guanajuato, el Instituto Superior de Intrpretes y Traductores,
la Universidad de las Amricas-Puebla, el Instituto de Estudios Avanzados Siglo XXI y la Escuela Normal Superior Benavente.
Como investigadora ha colaborado en los siguientes proyectos: Determinacin del lxico disponible y fundamental. Bsqueda de estructuras y reglas de
adquisicin del lxico: desarrollos tericos, descriptivos y aplicaciones en la enseanza de la lengua y Correccin de informacin en la base de datos del Herbario Nacional de Mxico, en la UNAM, y La enseanza del espaol a los indgenas mexicanos, en el Centro de Investigacin para la Integracin Social.
Ha asesorado varias tesis de licenciatura y ha tenido diversos cargos representativos y comisiones acadmicas; entre ellos destacan el de Consejera Universitaria propietaria y suplente por la Facultad de Filosofa y Letras y el de
Consejera de Docencia propietaria por el rea de Ciencias de la Educacin y Humanidades de la BUAP.
Es miembro de la Asociacin de Lingstica y Filologa de la Amrica Latina y de la Asociacin Mexicana de Lingstica Aplicada, y como tal ha participado en congresos nacionales e internacionales de su especialidad, en cuyas actas
han aparecido publicadas sus ponencias.

[5]

A mis padres, Angelo y Graciela,

con mi admiracin, reconocimiento y afecto filial.

Todo el que tenga alguna experiencia

en la enseanza gramatical, sabe que
en los textos vivos del idioma no abundan las expresiones que se ajusten perfectamente a los esquemas sintcticos
que enseamos. Necesitamos a menudo
ejemplos construidos ad hoc, o cuidadosamente entresacados de los autores
o de la conversacin corriente. Y no es
porque nuestras doctrinas gramaticales
sean falsas, sino porque el enlace de
las oraciones en el discurso las encabalga y articula de tal modo, que es difcil que un texto continuado nos d
ocasin de graduar convenientemente
nuestra enseanza.
SAMUEL GILI GAYA

PREFACIO

Nos ofrece Nicolina Altieri la segunda edicin de su Manual de

Morfosintaxis. Celebro que haya aceptado en tan poco tiempo
un ao escaso el reto y el compromiso de hacerla; de volver
sobre sus propios pasos, siempre didcticos, pero ahora dados con
un ritmo ms firme y ms maduro, como el que exige la investigacin lingstica en su vertiginoso desarrollo terico actual. Se requiere de descripciones cada vez ms elaboradas y de explicaciones cada vez ms profundas que lleven al conocimiento del
lenguaje en todos sus niveles y en todas sus dimensiones. Este
Manual da cuenta de la Morfosintaxis, campo de suyo complejo y
lleno de recovecos que buscan an ser explorados. La sola fusin
de Morfologa con Sintaxis es generosa rea de investigacin y de
discusin terica.
Me toca en suerte y me complace grandemente hacer el Prefacio de este Manual, pues el trabajo que le subyace me ha acompaado desde tiempo atrs. Su versin ms primitiva, aqulla, la de
las hojas mimeografiadas, ya fue para m una puerta de entrada
accesible y segura que me permita introducir a mis estudiantes en
la complejidad de la estructura oracional. Ahora me corresponde,
segn reza el significado de prefacio, disponer el nimo de los
lectores para introducirlos en los nuevos caminos que Nicolina
Altieri transita para afinar y mejorar su trabajo anterior, a la luz de
su propia superacin y de sus propias indagaciones.
Empiezo, pues, con mi encomienda resaltando los cambios ms
relevantes del libro que nos ocupa. Sin perder la esencia de la primera
edicin, la segunda se nutre con ms ingredientes que le dan sabor
[ 11 ]

y consistencia al contenido conceptual y al mtodo de anlisis propuesto. Aprovecha Altieri el andamiaje ya construido para seguir
dando vida a la oracin, mdula del trabajo. A partir de una revisin de su concepto, afina y matiza otros como los de perfrasis,
sujeto y predicado, modificadores, cuya difcil naturaleza ha sido
tema de discusiones mltiples y de argumentaciones varias que
edifican la geometra gramatical de nuestros das. Bstenos, si no,
con asomarnos a los ndices de los estudios modernos para comprobar la vitalidad de estos temas y la diversidad de posturas tericas que los analizan. En esta direccin puede apreciarse un paso
adelante en la Bibliografa que ofrece Altieri. A las veinticuatro entradas de la primera edicin, todas de corte clsico y tradicional que
sustenta su modelo, se suman veintiuna en la nueva edicin, las
cuales amplan las posibilidades de anlisis sintctico. Se da lugar
a autores como Demonte, Bosque, Rojo, Hernanz y Brucart, cuyos
trabajos pondrn a los estudiantes frente a otros enfoques y alcances explicativos. La gramtica generativa, la cognoscitiva, la liminar, la relacional o la funcional buscan como la tradicional, que
trabaja Altieri, dar respuesta con los rasgos distintivos propios de
su teora a muchos de los fenmenos que ella retoma en este texto. Para el alumno es, pues, una buena oportunidad de encontrarse
con diferentes autores de los tradicionalmente conocidos; ya despus habr de ir a indagar en las nuevas propuestas. Conocer otras
formas de anlisis estimular su espritu crtico y ampliar su capacidad analtica. Por otra parte, la decisin de incluir a estos autores muestra un rasgo de flexibilidad en el pensamiento terico de
Nicolina Altieri, quien, fiel a su postura, reconoce la necesidad de
explorar otras visiones, ensanchando el panorama de los apoyos
tericos existentes.
El tema de la oracin compuesta tambin gan peso y solidez al
ser reestructurado. La yuxtaposicin, la coordinacin y la subordinacin son ahora desmenuzadas con mayor meticulosidad y ni
una sola de sus manifestaciones deja de ser traspasada por la lente
de la autora. Adems, la adicin de la nota sobre los enlaces extraoracionales fortalece el conocimiento de la oracin compuesta. Se
12

trascienden sus lmites inter para abarcar ahora los extra, primordiales en el entramado del discurso oral y del discurso escrito, punto
de inters central en los estudios lingsticos de hoy en da. La
Bibliografa tambin se ha enriquecido en esta rea con la incorporacin de recientes estudios especializados como los de Casado
Velarde, Carratal y Fuentes Rodrguez.
Por su parte, los Esquemas siguen siendo el armazn bien trabado que da base slida al Manual. Es de agradecerse la capacidad
sinttica de Altieri al servicio de una visin global y abarcadora de
todos los fenmenos en torno a la construccin de oraciones simples
y compuestas. En unas cuantas pginas, resume la intrincada red
de relaciones que imbrica categoras gramaticales con plurifuncionales nexos. El maestro tendr amplio espacio para bordar con
finura junto con los estudiantes, a partir de la informacin que
conjuntan y sistematizan con claridad estos Esquemas. En ellos,
cada oracin es caracterizada en sus peculiaridades y reconocida
por sus nexos. Desde la adversacin hasta la condicionalidad, Altieri
recorre todas las posibilidades en que una oracin simple o compuesta expresa una forma del pensamiento humano. Ejemplo de esto es
el caso de los nexos, que, en virtud de su clasificacin precisa, podrn ser estudiados en diversos contextos oracionales y descubrir
la variedad de matices de significacin que conllevan, y para descubrir tambin las borrosas fronteras de sentido que hay entre algunos de ellos: un porque puede robar su esencia a un para, y un
si condicional puede abarcar el contenido de la mayora de los
nexos. Ningn aunque, o, pero, que, sin embargo queda sin explicacin explcita dentro del juego gramatical presentado.
Otro acierto en pro de la coherencia del Manual es el que Altieri
haya dejado atrs los ejemplos construidos por s misma. En esta
nueva versin los casos se ilustran en la literatura. Se consolida as
la voluntad de enfrentar a los estudiantes a una lengua viva y dinmica, por un lado, y por el otro, la de mostrar que tras la expresin
lingstica ms sencilla o ms sutil y potica hay siempre un fino
mecanismo oracional que la crea y le da vida. Ahora la parte conceptual del Manual, Principios Generales, est en plena armona con
13

la de Ejercicios Prcticos, donde la metodologa propuesta por

Altieri se pone a prueba precisamente en el anlisis de textos literarios. Esta parte sustantiva orquesta fragmentos seleccionados con una estrategia inteligente: a la gramtica por la literatura,
o a la literatura por la gramtica, y por ellos al lenguaje como expresin del hombre. El paso previo al anlisis sintctico minucioso es
el obligado encuentro con la palabra, transformada en ensayo, prosa
y poesa de grandes creadores hispanoamericanos. Qu sensibilidad podr permanecer indiferente ante un texto de Sor Juana, Paz,
Borges, Pacheco, Fuentes o Benedetti? Tras el enamoramiento de
la forma, vendr entonces el deseo de desentraar los secretos de
su trabazn interna, de su funcin portadora de significados mltiples. La Metodologa entra en accin: detectar clusulas, separar
periodos, encontrar oraciones principales, buscar su relacin con
las subordinadas y coordinadas; descubrir nexos que relacionen
ideas, aqu y all, de unas oraciones con otras en la causalidad, en
la finalidad o en la atribucin.
Este Manual tiene la virtud de alcanzar cabalmente su meta final:
equipar al estudiante con las herramientas bsicas del anlisis morfosintctico. Si l mismo quisiera rebasar esta primera meta, lo lograra. Las armas que proporciona Altieri son suficientes para entrar
con firmeza en un mbito de mayor sofisticacin y profundidad
terica y metodolgica. La Morfosintaxis es un campo vasto y
generoso que ofrece muchas formas de ser arado. Nicolina Altieri
siembra buena simiente para seguir cultivndolo.
Rebeca Barriga Villanueva
El Colegio de Mxico
Enero de 1997

PRLOGO A LA PRIMERA EDICIN

Este Manual de Morfosintaxis, que ve la luz gracias a la confianza

y cooperacin de la Direccin General de Fomento Editorial, encierra la intencin de ofrecer a los estudiantes de las Universidades e
Institutos de Enseanza Superior, y sealadamente a los alumnos
del Colegio de Lingstica y Literatura Hispnica de la Facultad de
Filosofa y Letras de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, una gua para un conocimiento ms racional de la estructura
de la lengua espaola, con base en la experiencia adquirida en el
ejercicio profesional de la disciplina morfosintctica, as como en
las notas y apuntes elaborados para los cursos.
La materia ha sido distribuida en dos apartados: principios generales comprende lo relativo a las categoras morfofuncionales, la
oracin simple y la oracin compuesta o periodo y ejercicios
prcticos la parte aplicada. Mi esfuerzo se ha dirigido a hacer
ms clara y amena la exposicin de una asignatura no muy asequible, a fin de facilitar su aprendizaje; al efecto, deseo realzar la importancia de los tres Esquemas Partes de la Oracin, Clasificacin
Funcional y Nexos, con vistas a posibilitar el anlisis de cualquier
texto en espaol. Asimismo, he puesto especial cuidado en asegurar y mantener la justa proporcin entre teora y prctica; para ello,
se han transcrito numerosos textos literarios, unos ya analizados
como ilustracin y comprobacin del mtodo y otros por analizar como prctica para los estudiantes.
El objetivo principal ha sido, por un lado, el de evidenciar la
ntima relacin entre forma y funcin: slo en virtud de la naturaleza morfolgica de los trminos es factible su integracin en
[ 15 ]

unidades superiores frase, oracin, periodo, etc., y, por otro

lado, destacar que entre lengua viva mxime en su manifestacin
artstica y creativa y gramtica la vieja gruona no hay oposicin, sino complementariedad: en las muestras analizadas han
aparecido todos y cada uno de los tipos de relaciones oracionales.
Confo en que mi labor se vea favorecida con la simpata y preferencia de los amigos de la lingstica. Desde luego, no presumo
haber hecho obra perfecta; antes bien, siendo mi deseo mejorar cada
vez ms, en lo posible, la presente investigacin, recibir todas las
sugerencias que se me quieran dar a ese propsito y que redunden
en una mayor utilidad pedaggica.
No me queda ms que expresar mi agradecimiento a Gonzalo
Fernndez Luna y a Vctor Jaime Medina Urzar, por su valiosa
colaboracin en el trabajo de edicin, y a colegas y alumnos, que
han apoyado y benvolamente aceptado mi modesta labor.
Nicolina G. Altieri Fernndez
Septiembre de 1995

PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN

La favorable acogida que ha tenido mi Manual de Morfosintaxis ha

hecho que, en aproximadamente un ao, se agotara la primera edicin. Ello, a ms de representar para m un motivo de natural satisfaccin, me ha estimulado para dar contenido y forma a una segunda edicin, corregida y aumentada, nuevamente con el apoyo
y auspicio de la Direccin General de Fomento Editorial de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla.
Mi intencin ha sido, desde luego, mejorar la edicin anterior
con leves retoques y oportunas adiciones, cuidando empero de no
alterar en demasa la fisonoma de la composicin ni, mucho menos,
la finalidad didctica del libro. He renovado mi esfuerzo agregando otros textos y encarando nuevos problemas a fin de responder
a las exigencias de mis estudios e investigaciones ms recientes en
la disciplina. Era preciso poner al da el Manual y conferirle, as,
en lo posible, aquella plenitud de informacin que nuestros alumnos justificadamente exigen. Me halaga poder ofrecer a los lectores la posibilidad de acercarse ms directa y eficazmente al apasionante mundo de la gramtica.
Detallo a continuacin los cambios ms notables que he llevado a cabo:
a) Reelaboracin del apartado sobre la oracin compuesta y su
clasificacin, fundamental para los propsitos del texto.
b) Insercin de ejemplos tomados de los pasajes literarios en la
mayor parte de los temas tratados, porque estoy convencida de que
el valerse de muestras vivas del idioma como materia de prctica
relaciona al estudiante de manera ms objetiva y directa con su
[ 17 ]

entorno lingstico real, lo cual no sucede cuando se utilizan ilustraciones construidas ad hoc.
c) Afinacin y esclarecimiento de los captulos relativos al concepto
de oracin, las categoras morfofuncionales y las perfrasis verbales.
d) Enriquecimiento del inciso sobre el sujeto y el predicado, as
como sus modificadores, indispensable para un primer acercamiento.
e) Aumento de dos textos uno de Carlos Fuentes y otro de
Elena Garro, a fin de tener un total de veinticuatro, en la parte
aplicada, que as ofrece una mayor variedad de estilos comparables,
con diecisiete autores citados y un corpus de ochocientas veinticinco oraciones.
f) Agregacin de una nota sobre los enlaces extraoracionales,
importante para complementar el anlisis del discurso.
g) Anexin, en forma de Apndice, de todos los ejercicios, ya
resueltos, que en la primera edicin aparecan no analizados, con
el objetivo de poder comprobar el mtodo, heredado de mi maestro, Juan M. Lope Blanch.
h) Actualizacin de la bibliografa, con el aadido de ttulos recientes, los cuales se consultaron para la minuciosa revisin efectuada.
Espero que, con estas precisiones, el Manual contribuya suficientemente a la enseanza de la morfosintaxis y siga vindose
favorecido con la lectura y los comentarios de estudiosos y colegas, ya que es siempre poco lo que podamos hacer para un conocimiento ms exacto y profundo de nuestra maravillosa lengua espaola, ampliamente difundida por el mundo.
Creo pertinente sealar que no siempre hay perfecta correspondencia entre forma y funcin. Esto se debe a que no todas las
expresiones del habla viva encuentran, por su gran variedad, una
forma gramatical adecuada: de aqu el que a veces sean casi forzadas a adoptar un esquema que slo aproximadamente les es propio.
El mismo Esbozo de la Real Academia Espaola hace referencia a tal anomala cuando seala que la gramtica no constituye
nunca un sistema de conceptos exclusivamente lgicos que puedan
delimitarse con nitidez completa; por esto nuestra clasificacin
18

debe tomarse como una gua aproximada para penetrar en la estructura movediza del habla oral y escrita.1 Como quiera que sea, la
lingstica siempre preserva el significado.
Deseo dedicar muy especialmente este modesto (y, confo, til)
trabajo a mis queridos alumnos pasados, presentes y futuros,
que han dado y siguen dando sentido a mi labor docente, y a mis
maestros, sealadamente el doctor Lope Blanch, de quienes tanto
he aprendido y que han contribuido a mi formacin profesional.
Mi agradecimiento sincero a todos aquellos amigos y colegas que me han hecho llegar sugerencias valiosas o con los cuales
he discutido algunos temas de mi exposicin; a Vctor Jaime Medina Urzar, quien ha colaborado, como en la ocasin anterior, en la
edicin del libro; y a Roco Rivera Castillo, por su ayuda en el diseo de los Esquemas. Pero de un modo particular me place expresar mi gratitud a la doctora Rebeca Barriga Villanueva, la cual me ha
brindado innumerables pruebas de su amistad y estimacin, apoyndome en mis propsitos y proyectos, dispensndome generosamente sus sabios consejos, prologando mi Manual y resendolo de una
forma altamente positiva en la Nueva Revista de Filologa Hispnica.
Nicolina G. Altieri Fernndez
Diciembre de 1996

19

PRLOGO A LA TERCERA EDICIN

Es para m motivo de profunda satisfaccin ofrecer a la consideracin de profesores y estudiantes de Lingstica, siempre con el
apoyo y auspicio de la Direccin General de Fomento Editorial de
la BUAP, una tercera edicin de mi Manual de Morfosintaxis, que
vio la luz por primera vez en 1995.
Desde luego, al preparar esta nueva edicin, mi intencin y mi
esfuerzo se han dirigido a mejorar, en lo posible, las versiones anteriores, cuidando de no alterarlas en lo sustancial. Al efecto, me
he limitado a aportar aquel perfeccionamiento de contenido y de
forma que estuviera a mi alcance, en razn de mis renovados estudios e investigaciones y de mi incesante experiencia docente.
En lo terico, he aadido el complemento prepositivo (que no
haba sido incluido en las ediciones anteriores), como un elemento importante para un anlisis lingstico integral.
En lo tocante a la parte prctica, ella ha sido cuidadosamente revisada y corregida, con la finalidad de asegurar una posesin ms
firme de la teora.
Naturalmente, no pretendo que esta obra no sea perfectible. Estoy, por tanto, dispuesta, como siempre, a aceptar todas las sugerencias que colegas y estudiosos tengan a bien hacerme con vistas
a eliminar las inevitables insuficiencias.
Por ltimo, deseo expresar mi sincera gratitud a Vctor MedinaUrzar, por su invaluable ayuda en el trabajo de produccin editorial.
Nicolina G. Altieri Fernndez
Junio de 2002
[ 21 ]

PRINCIPIOS GENERALES

Importancia del estudio de la Gramtica

La Gramtica, es sabido, es la ciencia de las reglas para hablar y

escribir correctamente una lengua. Segn el Esbozo de una Nueva
Gramtica de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola, es ciencia y arte de las formas de expresin lingstica.2
En contra de su utilidad, hay quienes sostienen que la mayor
parte de las personas, aun no teniendo la menor idea de las reglas
gramaticales, habla adecuadamente, porque dichas reglas estn presentes en el subconsciente de los hablantes. Desde luego, si se hallan en el subconsciente, de cualquier modo han de haberse aprendido; y un estudio ms profundo sirve precisamente para avivarlas
y darles en el sistema de la lengua el lugar preponderante que les
corresponde.
Igualmente suele objetarse que la lengua no es un organismo rgido e inmvil, sino vivo y en continua transformacin; como el pueblo
que la habla, se forma, crece, florece, degenera y muere. En tal virtud,
quererla encerrar en un conjunto de reglas equivale ms o menos a
sofocarla. Desde luego, las lenguas no tienen una existencia eterna:
son expresiones de la cultura de colectividades humanas determinadas y siguen el curso de las vicisitudes de stas. Por ello, tenemos
lenguas muertas, que ya no se hablan (y que, sin embargo, se siguen
estudiando, porque fueron vehculos de civilizaciones luminosas) y
lenguas vivas, que se hablan y escriben en el presente. Con todo,
mientras permanecieron vivas, ellas fueron reguladas, en su uso, por
[ 23 ]

la gramtica; diversamente, no habran podido cumplir con su funcin

de medios de comunicacin. Lo que se quiere decir es que, como sistema, una lengua ha de conservarse lo ms posible inmune de alteraciones que reduzcan su eficiencia como instrumento de mutua comprensin entre los hablantes de una colectividad humana. A medida
que las perturbaciones y alteraciones, causadas por agentes internos
o externos, aumentan, la lengua acelera su marcha hacia la muerte.
Mientras tanto, hay que tratar de acomodar dentro del sistema los
hechos nuevos que inevitablemente se introducen en l. Un hecho lingstico nuevo (de naturaleza fontica, morfolgica o sintctica) puede
ser aceptado como una simple alternativa del hecho preexistente, o
quedar limitado en uso (fijado en determinadas palabras, si se trata
de un hecho fontico o morfolgico, o en determinadas combinaciones de palabras, si se trata de un hecho sintctico), y entonces se constituir en una excepcin.
Los mismos literatos, y en especial los poetas, violan a menudo las reglas gramaticales en aras de exigencias extralingsticas:
metro, rima, armona, calor sentimental, colorido imaginativo, etc.;
son las llamadas licencias poticas. Pero la prosa, mxime cuando
expresa contenidos cientficos, ha de ser, como la palabra ensea
(de prorsus, que va derecho), ordenada, conforme al curso lgico
del pensamiento; lo cual no podra conseguirse sin el sostenimiento
de la gramtica. La gramtica, en efecto, es condicin del bien
pensar, cualquiera que sea el contenido del pensamiento, ya que su
organizacin lgica, sutil y firmemente articulada obliga, por as
decirlo, al pensamiento a ser claro y preciso. Cabe recordar lo expresado por el poeta italiano, Giosu Carducci, al inquirrsele cmo
haca para escribir bien: Escribo bien porque hablo bien y hablo
bien porque leo buenos libros. Y los buenos libros son precisamente los que estn escritos apropiadamente.
Por todo lo anterior, resulta evidente que el estudio de la gramtica mira a crear en el estudiante un conocimiento claro y preciso
de la lengua que habla. Sea cual fuere la actividad o profesin que
uno est llamado a desempear en la sociedad, es indispensable la
posesin plena de los medios de expresin y comunicacin. Es
24

lamentable comprobar que profesionales de indiscutible prestigio

no logran transmitir sus conocimientos, o lo hacen defectuosamente,
por carencia de formacin lingstica.
Ahora bien, puesta la utilidad del estudio de la gramtica en general, de dnde deriva la conveniencia del estudio de la morfosintaxis? La Morfologa abstrae las palabras de su contexto para clasificarlas en diferentes grupos segn las funciones de que son capaces,
estudia las diferentes formas que pueden adquirir para representar las
categoras gramaticales y establece los medios que el idioma emplea
para enriquecer su lxico formando nuevas palabras a base de las ya
existentes. A la Sintaxis corresponde estudiar el contexto como tal,
es decir, las agrupaciones de palabras conexas o relacionadas entre
s, con los medios para significar sus relaciones mutuas, y seala y
clasifica las unidades o agrupaciones que la intencin del hablante
establece en el conjunto de la elocucin.
Es fcil comprender que la separacin entre Morfologa y Sintaxis
es arbitraria y slo fundada en la conveniencia metdica de examinar el lenguaje desde diferentes puntos de vista. Cuando, por ejemplo, la Morfologa clasifica las palabras como partes de la oracin,
se vale a menudo de conceptos funcionales o sintcticos. Cuando
la Sintaxis establece las reglas de la concordancia, no hace ms que
ajustar, repitindolo, el sistema de las desinencias estudiado en la
Morfologa.3 Incluso en las gramticas tradicionales, que mantienen separadas la morfologa y la sintaxis, la relacin entre ambas
ramas parece evidente; si, por ejemplo, al analizar una forma verbal, separamos la denominada desinencia, que es un elemento relacionante, nos colocamos sin ms ni ms en el terreno de la sintaxis. Y qu decir de las preposiciones y conjunciones, cada una
de las cuales tiene asignada una funcin de enlace especfica?
Aunque se las estudie aisladamente, en su mero aspecto morfolgico, son potencialmente materia de estudio de la sintaxis. Dada,
pues, la natural interdependencia de morfemas y fenmenos sintcticos, un estudio que considera a la morfologa como parte integrante de la llamada morfosintaxis resulta a las claras sumamente provechoso.
25

El concepto de oracin

La oracin es la unidad fundamental de la gramtica y puede definirse

de acuerdo con los siguientes criterios:
Lgico: La oracin sera la expresin oral del juicio lgico (siglos
y XIX).
Semntico: La oracin sera la expresin de un pensamiento
completo (medieval y clsica).
Formal o gramatical: La oracin sera la expresin formada por:
a) nombre y verbo, b) sujeto y predicado. La oracin se construye
en torno a un verbo conjugado.
Psicolgico: La oracin sera la expresin que revela un propsito
comunicativo. Esta definicin se refiere al aspecto gentico y formativo
de la oracin.
La oracin debe definirse por su forma y funcin gramatical. Es
una unidad morfosintctica.

XVIII

ORACIN
Oracin, segn Lope Blanch,4 es el sintagma o expresin bimembre entre cuyos dos elementos se establece una relacin predicativa. Es la unidad ms pequea de sentido completo en s misma en
que se divide el habla real.5 Ejemplos: La poesa se escapa de historia y lenguaje; Eran preferibles los asientos ms bajos.
Sintagma es la frmula o esquema de estructura que se repite en
el idioma con independencia de las palabras que contenga.6
Frase es la expresin constituida por un solo morfema o,
ms comnmente, por varios morfemas ordenados en torno a un
elemento nuclear generalmente un nombre pero no organizada de acuerdo con la estructura sujeto-predicado. Su contenido puede corresponder al de una oracin, pero se distingue de
sta por la manera de estructurar sus elementos constitutivos: en
la frase no se establece la relacin predicativa esencial en toda
oracin.7 Es cualquier grupo de palabras conexo y dotado de
26

sentido. 8 Ejemplos: Diuturna enfermedad de la esperanza;

Adelante.
Prooracin es el morfema o sintagma de estructura no oracional que implica reproduce una oracin ya enunciada.9 Por lo
tanto, se encuentra en una clusula distinta. Ejemplos: Para destruirme despus con su indiscrecin, como respuesta a la pregunta Y todo para qu?; Despacio, como comentario o especificacin de la oracin anterior Les contar esto sin apuraciones.
Oracin elptica (del griego elipsis = falta) es aquella en que uno
de los elementos constitutivos, sujeto o predicado concretamente, en el caso del periodo, el verbo, se omite por sobrentenderse
fcilmente. Ejemplos: Qu pregunta, padre, qu pregunta; La
visibilidad era all menor pero tambin el impacto del derrumbe.
PERIODO
Periodo u oracin compuesta es la relacin directa entre dos o
ms oraciones simples, esto es, la expresin constituida normalmente por dos o, a veces, variasoraciones o frases entre las
cuales se establece una sola relacin sintctica, ya hipotctica, ya
paratctica.10 Las oraciones en el periodo, pues, se unen por simple
yuxtaposicin o por coordinacin (parataxis) o por subordinacin (hipotaxis).11 Ejemplos: Ni siquiera se bajar del buque
le dijo; En tal caso, vi menos de diez pjaros y ms de uno, pero
no vi nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres o dos pjaros; Le
record que era lunes.
Los factores principales para expresar la unidad de la oracin
compuesta son la entonacin, las pausas y las palabras de enlace
(pronombres relativos, adverbios, preposiciones y conjunciones).12
CLUSULA
La clusula, en cuanto unidad de manifestacin, es la expresin
autnoma desde el punto de vista de la elocucin. Corresponde a
lo que la gramtica inglesa moderna denomina sentence, y, en esencia, a lo que Andrs Bello dio en llamar oracin. No tiene una forma gramatical determinada, puesto que puede estar constituida por
27

una sola palabra interjeccin, vocativo, etc., por un sintagma

nominal o adverbial, por una frase, por una oracin o por uno o
varios periodos. Lo que la define y delimita es, pues, su autonoma
dentro del acto de la comunicacin.13 Por tanto, puede consistir en
una sola oracin (necesariamente independiente, esto es, no subordinada gramaticalmente a otra) o, las ms veces, en ms de una oracin, y est delimitada por la pausa final. Emilio Alarcos la denomina
enunciado, esto es, manifestacin de habla entre pausas.14 En la
mayora de los casos, las clusulas se unen por yuxtaposicin.
Ejemplos: Necesito justicia; As que adelante; Si Dios existe, el nmero es definido, porque Dios sabe cuntos pjaros vi.

Las categoras morfofuncionales o partes de la oracin

La distribucin de las palabras en clases o partes de la oracin o

del discurso puede hacerse con criterios morfolgicos o sintcticos,
es decir, atendiendo exclusivamente a la forma de la palabra o bien
a su funcin sintctica. Frecuentemente uno y otro criterio se superponen: la forma implica la funcin e inversamente. En otros casos
ambos criterios contribuyen a la clasificacin, de manera complementaria. El significado constituye tambin un criterio de clasificacin, no la significacin especfica de esta o la otra palabra, sino
lo que se entiende por significacin gramatical, es decir, la que es
comn a todas las palabras o a todas las formas de una misma clase o subclase. En espaol y en otras lenguas de sistema anlogo al
espaol, el criterio morfolgico puede bastar por s solo para clasificar todas las palabras de la lengua en dos grandes grupos: las variables y las invariables.15
Las categoras morfofuncionales, de las que daremos algunas
definiciones, son las siguientes: sustantivo, adjetivo, artculo, pronombre, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin.
28

SUSTANTIVO
Suele designrsele con la denominacin comn de nombre sustantivo, a diferencia del nombre adjetivo; ello prueba que ambos pertenecen a una categora superior, la del nombre.
Unidad lingstica o parte de la oracin que se puede pensar en
s misma y que goza de la mxima independencia.16
Es aquella parte de la oracin que sirve para designar o dar a
conocer las cosas o las personas, por su esencia o sustancia, en
cuanto el hombre alcanza a concebirla.17
Parte variable con categoras de nmero y gnero (que es inherente).
Puede desempear las siguientes funciones en la oracin: sujeto, predicado nominal, objeto directo, objeto indirecto, complemento con preposicin de otro nombre, complemento circunstancial,
aposicin, agente y vocativo.
ADJETIVO
Aquella parte de la oracin que se junta al sustantivo para calificarlo o determinarlo.18
Toda palabra variable que modifica o determina a un sustantivo, sea como atributo inmediato o como atributo predicativo.19
Est ntimamente relacionado con el sustantivo, o palabra que lo
represente, con el fin de describirlo, de sealarlo, de concretarlo.20
Restringe el significado del sustantivo. Reduce ms o menos la
extensin indefinida del sustantivo, ya por la aadidura de una cualidad descriptiva, ya delimitndolo por el establecimiento de relaciones ms complicadas. Es, por tanto, nota esencial de l la de
acompaar y modificar al sustantivo.21
Concierta con el sustantivo en gnero y nmero. Hay adjetivos
calificativos o cualitativos, cuantitativos (numerales cardinales,
indefinidos) y pronominales (demostrativos, posesivos, numerales
ordinales).
Modifica el sentido del sustantivo al restringir y precisar su capacidad de significar. Distingue e individualiza (especificativo) o
subraya redundantemente una cualidad implcita (explicativo).22

29

ARTCULO
Tiene variaciones de gnero y nmero.
Es un demostrativo debilitado que, por haber perdido su fuerza
localizadora, determina un objeto ms vagamente que los otros
demostrativos, y sirve slo para sealar un individuo conocido
efectiva o virtualmente por el que habla y por el que escucha.23
Posee funcin anafrica (remite al contexto lingstico) y dectica (alude a la referencia situacional).
Supone una corporeizacin, una materializacin de la esencia
expresada por el sustantivo solo, sin llegar a la concretizacin ltima que supone ya el demostrativo. Anuncia el carcter sustantivo
de la expresin que le sigue, indicando al mismo tiempo los accidentes gramaticales.24
Clase especial de morfemas libres de inventario limitado, a) que
no pueden constituir por s mismos comunicacin; b) que estn constituidos por una base pronominal que les permite significar por alusin, y que admiten los morfemas de gnero y nmero; c) que tienen dos valores fundamentales: uno anafrico y otro como soporte de
los morfemas de gnero y nmero. Cuando introducen un segmento secundario, desempean una funcin sustantiva y pronominal;
cuando uno primario, desempean una funcin adjetiva con diversos valores semnticos y de meros categorizadores.25 Hay definidos o
determinados (el, la, los, las), indefinidos o indeterminados (un, una,
unos, unas), neutro (lo) y contractos (al, del).
PRONOMBRE
Posee morfemas de persona, nmero, gnero y caso (declinacin).
Tiene nulos o escasos contenidos semnticos. No expresa por s
mismo un concepto fijo. Funcin dectica y anafrica: seala, remite a algo o lo representa.26
No expresa ningn concepto, sino que lo remplaza; repite un
concepto antes emitido, o sustituye uno que est determinado por
el mismo acto de la palabra, o por un gesto, una accin que acompaa la enunciacin de una frase.27
30

Los pronombres forman sistemas morfolgicos cerrados; la mayora recibe morfemas de gnero y nmero; funcionan como sustantivos, adjetivos o adverbios; su significado no es pleno hasta que se
les relaciona con el contexto lingstico o extralingstico en que son
utilizados.28 Se clasifican en: personales (yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos; m, ti; me, te, se, lo, la, le, nos, os, los, las, les tonos
), relativos (que, quien, [el] cual, cuyo, cuanto), interrogativos (qu,
quin, cul, cyo, cunto), correlativos (tal cual, tanto cuanto),
demostrativos (ste, se, aqul), indefinidos (uno, otro, alguno, ninguno, cualquiera), cuantitativos (todo, mucho, poco), posesivos (mo,
tuyo, suyo, nuestro, vuestro; mi, tu, su), numerales (uno, dos, tres;
primero, segundo, tercero; tercio, cuarto, dcimo; simple, doble, triple; sendos; decena, docena, ciento).
VERBO
Por sus caracteres formales es aquella parte de la oracin que tiene
morfemas flexivos de nmero, como el nombre y el pronombre,
morfemas flexivos de persona, como el pronombre personal, y adems, a diferencia del nombre y del pronombre, morfemas flexivos
de tiempo y de modo. Suele aplicarse la denominacin de desinencias a los morfemas de nmero y persona, el de caractersticas a los
de modo y tiempo. Suprimidas de una forma verbal desinencias y
caractersticas, lo que queda es la raz o radical del verbo. La agrupacin de la raz con la caracterstica recibe el nombre de tema modal
o temporal. La serie entera de las formas verbales con una raz comn, es decir, todas las formas de un verbo determinado, constituyen la flexin o conjugacin de ese verbo. Dentro de ella se incluyen
tambin tres formas privadas por lo menos de desinencias verbales
de nmero y persona: el infinitivo, el participio y el gerundio.29
El verbo es la parte de la oracin sobre la cual gira toda ella, la palabra a la cual se subordinan las dems. Es el que da vida a la frase,
que no puede existir salvo que aqul se enuncie o sobrentienda. Como
tal designa una actividad o un estado que se predica de un sujeto.30
Verbo es la parte de la oracin que designa esencia, existencia, estado, accin o pasin, casi siempre con expresin de tiempo y persona.31
31

Indica proceso.32
Palabra que expresa el fenmeno con indicacin de tiempo y de
persona. El verbo es la palabra por excelencia, que expresa el juicio
mental incluyendo sus trminos esenciales: el predicado y el sujeto.33
ADVERBIO
Parte invariable de la oracin que sirve para modificar la significacin del verbo o la del adjetivo, y a veces la de otro adverbio.34
No comporta un significado constante. Slo significa en relacin
con su contexto.35
Es la palabra que califica o determina al verbo o a las palabras
atributivas. Hay dos tipos de adverbios, como hay dos tipos de adjetivos: unos, que expresan cualidades (calificativos), y otros, que
concretan circunstancias (determinativos).36 De acuerdo con su significado, se clasifican en adverbios de modo (rpidamente, inteligentemente, etc.), tiempo (ayer, hoy, maana), lugar (aqu, ah, all,
ac, all, acull), afirmacin (s, tambin), negacin (no, tampoco),
duda (acaso, quiz, tal vez), cantidad (ms, menos, tanto, cuanto, algo,
nada), etc. Adems, ciertos adverbios actan especficamente como
nexos: son los llamados relativos (donde, cuando, como).
Los adverbios tienen carcter de palabras sintticas, porque pueden
resolverse en un sustantivo como complemento circunstancial. Son,
por tanto, palabras circunstanciales.37
PREPOSICIN
Palabra invariable que enlaza un elemento sintctico cualquiera con un complemento sustantivo. El sustantivo o la expresin sustantivada que la preposicin introduce se llama trmino. La preposicin precede siempre a su trmino, formando con l una unidad
sintctica y fontica que no puede destruirse sin alterar el sentido
(criterio distribucional). Las preposiciones (excepto segn) carecen de acento propio y se usan siempre en proclisis con su trmino, con lo cual se expresa y fortalece su unidad sintctica. Todas
las palabras aisladamente consideradas, tal como aparecen en los
diccionarios, tienen un significado abstracto que slo se concreta
32

y determina en el contexto con su perfil exacto. Pero los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios evocan por s solos un contenido semntico mucho ms denso y complejo que las preposiciones
y conjunciones, cuyo papel es principalmente nexivo o relacionante. No son las preposiciones nexos enteramente vacos de sentido,
sino que apuntan con ms o menos vaguedad a la clase de relaciones que pueden expresar.38
La preposicin establece relaciones ms o menos complicadas entre dos objetos, un fenmeno y un objeto o una cualidad y un objeto.39
Subordina gramaticalmente el trmino o constituyente marcado
por la preposicin a otra palabra que la rige (regente o elemento
inicial). No tiene uso independiente.40
Preposiciones: A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante,
en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn,
sin, so, sobre, tras.
CONJUNCIN
Si las preposiciones enlazan palabras, las conjunciones enlazan
oraciones enteras y establecen relaciones entre ellas. Las conjunciones enlazan tambin, dentro de la oracin, elementos que desempean un oficio sintctico equivalente.41
Uno de los caracteres ms salientes de las conjunciones coordinantes consiste en que, adems de unir oraciones, unen tambin
elementos anlogos de una misma oracin simple.42
Sirve para unir: por un lado, oraciones del mismo grado (independientes con independientes, subordinadas con subordinadas), o
partes iguales de la misma oracin (dos o ms sujetos, dos o ms
predicados, dos o ms complementos directos, etc.); por el otro,
oraciones de grado diverso (principales o regentes con subordinadas). Hay, por consiguiente, dos especies de conjunciones: coordinativas y subordinativas.43
Sirve para denotar el enlace entre dos o ms palabras, clusulas
u oraciones. Hay conjunciones de una sola palabra (simples) y otras
que constan de dos o ms (compuestas).44
Las palabras que se inventaran tradicionalmente como conjuncio33

nes son formal y sintcticamente heterogneas. Hay coordinantes

y subordinantes.45
INTERJECCIN
No puede ser considerada, por su carcter de inciso, como una
parte de la oracin; antes bien, es ella misma una oracin rudimentaria, aislada.46
La palabra con la cual expresamos repentina e impensadamente, por lo general, la impresin que causa en nuestro nimo lo que
vemos, omos, sentimos, recordamos, queremos o deseamos.47
Constituye una clase de palabras que no tiene una completa y
cabal delimitacin, ni ha podido ser justificada como parte de la
oracin. Capacidad de constituir enunciados independientes. Entre
las interjecciones se pueden distinguir unas llamadas propias o
primarias constituidas por ordenaciones de fonemas, sancionadas
por el uso e incorporadas a la lengua con cierta fijeza, que por s
mismas no tienen relacin con el lxico del castellano y se pueden
emplear con variadas intenciones. Otras se suelen llamar impropias
o secundarias porque estn constituidas por palabras de diversas
clases que por transposicin se emplean con la misma intencin que
las anteriores por proceso evolutivo de acomodacin fcilmente
perceptible.48
Sin sentido por s misma, slo lo halla por su referencia a alguna
otra palabra que quiz no ha sido pronunciada, pero que en cuanto
es nombrada se enlaza con la interjeccin para formar una unidad
gramatical (K. Vossler).49
Su carcter independiente de las dems palabras dentro de la
oracin hace que no pueda prescindir nunca del acento prosdico.50
Interjecciones: Abur!, ah!, ay!, bah!, ca!, caramba!, caray!,
cspita!, ea!, eh!, guay!, hola!, huy!, oh!, ojal!, ox!, puf!,
quia!, sus!, tate!, uf!, zape!, etctera.

Las perfrasis verbales

34

Perfrasis o circunlocucin es un rodeo de palabras con el cual

expresamos una idea que podra decirse con menos o con una sola.
En cuanto a las perfrasis verbales, la modificacin que introducen en el concepto verbal es de naturaleza semntica (cf. aspecto,
que puede reforzar o alterar la clase de accin que cada verbo tiene por su significado propio), no funcional, ya que son como verbos
enteros que tienen su conjugacin completa en todos los modos,
tiempos, nmeros y personas, y adems se construyen con su sujeto y complementos, como si se tratara de un verbo solo.
Las perfrasis consisten en el empleo de un verbo auxiliar conjugado seguido de un verboide (infinitivo, gerundio o participio). En
ciertos casos, se anteponen al infinitivo la conjuncin que o alguna
preposicin; la unin del auxiliar con el gerundio o el participio se
hace siempre sin intermediarios.51
Los verbos auxiliares son aquellos que, al encabezar una perfrasis verbal pierden total o parcialmente su significado propio
Como todos estos verbos con excepcin de haber conservan
en la lengua su significado propio, habr que decidir, en cada oracin donde aparezca una de tales perfrasis, si su significacin se
ha perdido u oscurecido en grado suficiente para estimarlos como
verbos auxiliares. Por otra parte, la funcin auxiliar de un verbo,
en cada caso, puede ser meramente ocasional, o bien puede representar un esquema sintctico en vas de consolidacin ms o menos
generalizada en la lengua.52 O sea que el fenmeno caracterstico
de los auxiliares es el perder su significacin propia, gramaticalizarse y servir para matizar la significacin del verbo auxiliado.53
Lope Blanch define as las perfrasis: Unin de dos verbos que
forman un solo predicado; la forma conjugada sirve de auxiliar a
la forma no personal (infinitivo, gerundio o participio), a la que modifica objetivamente, prestndole algunos de los matices que en
otras lenguas se expresan mediante las voces morfolgicas.54
MODOS DE PERFRASIS VERBALES
1 Los tiempos compuestos tanto de la voz activa como de la pasiva. Bien mirados, los comnmente denominados tiempos com35

puestos son perfrasis formadas por un verbo auxiliar (haber, ser,

estar) y el participio del verbo que se conjuga. Ejemplos: En cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin; El otro fue engendrado por un desconocido; Estuvo obligado a darme. La composicin se da cuando dos formas verbales se integran, se sueldan en
una unidad. En latn, la composicin verbal se obtiene aadiendo
a un determinado tiempo del verbo que se conjuga un tiempo del
verbo sum (ser); as, para formar el pluscuamperfecto (que es un
pasado en el pasado), se aade al tema del perfecto el imperfecto
del verbo sum: amav-eram (haba amado). Tambin en espaol hay
casos de composicin verbal, como se nota en el futuro y en el condicional, con la diferencia de que el auxiliar es haber y no ser:
amar- (de amar y he), amar-a (de amar y haba).
2 Las perfrasis con el infinitivo, que tienen sentido general de
accin progresiva dirigida al futuro. Si es incoativa (que comienza a efectuarse), se construye con los verbos ir, pasar, empezar, comenzar, ponerse o echar y la preposicin a (La Revolucin iba a
inventar un Mxico fiel a s mismo; Severina ya empezaba a secarse; Comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones).
Si la accin es reiterativa, se construye con volver a (Mi hijita no
volvi a usar la palabra en muchos das). Si la accin es inminencial, se construye con estar por (para, a punto de) (Ella estaba por
morirse y yo en plan de prometerlo todo). Si la accin es obligativa, se construye con haber que, haber de, tener que y deber de;
tener que expresa la obligacin con mayor fuerza que haber de o
haber que, en tanto que deber de expresa la duda (Al primer toro
hubo que empujarlo; Casi todos tienen que aprender sus lecciones
en libros viejos).
3 Las perfrasis con el infinitivo, que tienen sentido de accin
perfectiva o terminativa. Se construyen con venir a, llegar a, acabar de, alcanzar a, dejar de y el infinitivo (Su madurez vino a encontrarla inerme; Ser uno mismo es, siempre, llegar a ser ese otro;
Acabo de verlo contigo; Cuanto arriero recorra esos rumbos alcanz a saber de ella; Deja de expresarla y la traiciona).
4 Las perfrasis del infinitivo y algunos verbos llamados servi36

les (o modales, porque aaden al concepto del infinitivo una modificacin que indica la actitud del sujeto ante la accin), que por s
solos no tienen sentido completo, tales como saber, querer, poder,
deber, soler y anlogos (v.g. intentar: Erstrato intent triunfar
como poeta dramtico; pretender: Su empresa pretende fundar la
educacin sobre ciertos principios implcitos en nuestra tradicin;
necesitar: Necesito saberlo).
La perfrasis con saber expresa la factibilidad de la accin en
virtud de los conocimientos que el sujeto posee para su ejecucin
(Yo no saba contestar).
La perfrasis con querer expresa la factibilidad de una accin por
el simple hecho de ser deseada (No quiero discutirlo otra vez).
El deseo puede indicarse tambin con los modos subjuntivo, condicional e, incluso, imperativo (Ejemplo: no quiero discutir = que
yo no discuta; no discutira).
La perfrasis con poder expresa la factibilidad de la accin en
virtud de la capacidad (la nocin de capacidad, por cierto, incluye las de saber y querer) que el sujeto tiene para su ejecucin (Las
pianolas que hasta un nio poda hacer funcionar; Nadie pudo llevar
la cuenta); o bien la simple probabilidad de cualquier tipo de manifestacin (El producto puede ser ms barato).
La perfrasis con deber expresa la necesidad de que una accin
se cumpla, bien porque no puede ser de otro modo, bien porque est
presente una fuerza (un precepto moral, una ley civil, etc.) que
garantiza su realizacin, o expresa una simple exigencia de ser,
independientemente de que se d o no en la realidad (Debo perturbar su fascinacin).
La perfrasis con soler expresa la frecuencia de una accin, que
se ha convertido en habitual (Yo suelo estudiar lingstica).
Cabe mencionar que los verbos auxiliares poder y soler no admiten,
a diferencia de los dems de su clase, objeto directo que no sea el infinitivo; por lo tanto, slo se emplean en construcciones perifrsticas.
5 Las perfrasis con el gerundio, que tienen sentido de accin durativa (con estar: Los perros estaban ladrando; con seguir: De tanto
decrselo se lo segu diciendo). La accin durativa se completa con la
37

idea de movimiento, si se emplean los verbos ir, venir o andar (De este
modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza).
6 Las perfrasis del participio con algunos verbos que excepcionalmente actan como auxiliares: tener, llevar, quedar, dejar, ir (El
cielo que me tienes prometido; Ese otro que llevamos escondido en
nuestro interior, ms que nada como promesa o posibilidad de ser;
Los helenos, con la sola excepcin de los espartanos, quedaron
subordinados a los macedonios). stas equivalen a los tiempos
compuestos. Ejemplos: me tienes prometido = me has prometido;
llevamos escondido = hemos escondido; quedaron subordinados =
fueron subordinados.
UTILIDAD (Y NECESIDAD) DE LAS PERFRASIS
Por lo visto arriba, y de acuerdo con la definicin generalmente aceptada, la perfrasis verbal es un recurso para expresar ciertos matices de
tiempo y modo de la conjugacin es decir, de aspecto que no son
expresables con una sola forma. As, para expresar la accin incoativa (o prxima futura) se emplean los auxiliares ir, pasar o echar con
la preposicin a: No iban a volver hasta el da nueve; El espectculo
que iba a presenciar. Claro est que no hay perfrasis cuando el verbo
ir es usado en su significado fundamental de movimiento a o hacia un
lugar con vistas a realizar ciertos fines, es decir, en su carcter de verbo predicativo: Y me fui, seor, a caminar mi vida; No fue a verle.

Clasificacin y nomenclatura de las oraciones simples55

Criterios de clasificacin. En el anlisis de cualquier oracin debemos distinguir entre el contenido de la representacin psquica, lo
que en ella se dice, y la actitud del que habla con respecto a dicho
contenido. Llamamos dictum al contenido representativo, a lo que
se dice en cada oracin; y llamamos modus a la actitud subjetiva.
El modus, o manera de decir, puede hallarse implcito y deducirse
38

del contexto o de la situacin; o puede hallarse explcito en el gesto,

las variaciones fonticas, o los signos lxicos y gramaticales que
la lengua posee, entre ellos los modos del verbo, que por esto se
llamaron as. La actitud del hablante es, pues, un criterio para clasificar las oraciones.
Desde otro punto de vista, la naturaleza gramatical y semntica
del sujeto y del predicado tienen exigencias formales que originan
diversos tipos de oraciones que nos ofrecen un segundo criterio clasificador.56
La primera clasificacin (segn la actitud del hablante) corresponde al modus; la segunda (segn la naturaleza gramatical del
predicado), al dictum; y, como ambos valores se dan siempre juntos
en la realidad del habla, para caracterizar plenamente cualquier
oracin tendremos que superponer, por lo menos, dos denominaciones tomadas de una y otra clasificacin.57
SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Pueden ser: enunciativas, exclamativas, de posibilidad, dubitativas, interrogativas, desiderativas, exhortativas.
Segn la actitud del hablante, notamos que cada oracin se caracteriza por la funcin especfica que est llamada a desempear de
conformidad con la intencin del hablante.
Oraciones enunciativas. Pueden ser afirmativas o negativas.
Expresan la conformidad o disconformidad lgica del sujeto con
el predicado. Se llaman tambin declarativas o aseverativas. Llevan
el verbo en modo indicativo. Ejemplos: La poesa se escapa de historia y lenguaje; Su obra no est tanto en libros y escritos.
Oraciones exclamativas. Expresan emociones y sentimientos.
Ejemplo: Qu me importa!
Oraciones de posibilidad y dubitativas. Expresan la correspondencia del predicado al sujeto slo como posible.
Las de posibilidad se expresan en modo indicativo o subjuntivo. Ejemplos: Sern las diez; Nunca me lo hubiera figurado.
Las dubitativas se enuncian con adverbios de duda (acaso, quiz,
39

tal vez) seguidos de un verbo en modo subjuntivo o indicativo. El

empleo del subjuntivo aumenta el sentido dubitativo de la oracin;
con el indicativo la duda se atena y se acerca a la afirmacin o a
la negacin. Ejemplos: La visin dura un segundo o acaso menos;
Maana, tal vez, bajen los precios de los textos de Qumica y Anatoma, los manuales de lgebra y de Fsica.
Oraciones interrogativas. Expresan una pregunta. Pueden ser
generales o parciales. Ejemplos: Ser cierta la esperanza?; Para
qu sirve lo que estudias?
Oraciones desiderativas. Expresan el deseo de que ocurra o no un
hecho. Se llaman tambin optativas y se caracterizan por llevar el verbo
en subjuntivo. Ejemplos: En paz descanse; Que te lleve el diablo.
Oraciones exhortativas. Son las que indican exhortacin, mandato
o prohibicin.
La exhortacin es un mandato que a la vez incluye ruego, y por
eso se expresa con el presente de subjuntivo. Ejemplos: Acustese, mam; Arrjela.
El mandato se expresa con el modo imperativo. Ejemplo: Exgele lo nuestro.
La prohibicin es lo contrario del mandato y la expresamos con
el presente de subjuntivo. Ejemplo: No vayas a pedirle nada.
SEGN LA NATURALEZA GRAMATICAL DEL PREDICADO
Pueden ser: con verbo copulativo, intransitivas, transitivas, pasivas, reflexivas, recprocas, impersonales.
En toda oracin bimembre se establece una relacin entre sujeto y predicado. Hay dos clases de predicados: nominal y verbal.
El primero se compone de un verbo copulativo (ser o estar) y
un complemento predicativo, formado esencialmente por un nombre (adjetivo o sustantivo) que es el ncleo o base del predicado.
En los predicados verbales el ncleo o palabra esencial es un
verbo.
Oraciones con verbo copulativo. Son las de predicado nominal.
Enuncian cualidades del sujeto. Ejemplo: Santiago Nasar era alegre y pacfico.
40

Oraciones intransitivas. Son aquellas cuyo verbo no lleva complemento directo. Ejemplo: All voy.
Oraciones transitivas. Son las que se construyen con un verbo
que admite complemento u objeto directo. Ejemplo: Busca un reino a la medida de tu grandeza.
Oraciones pasivas. Cuando el inters principal del que habla est
en el objeto de la accin y no en el sujeto, suele expresarse el juicio por medio del verbo en construccin pasiva. El sujeto en estas
oraciones recibe o sufre la accin verbal que otro ejecuta; por esto
se denomina sujeto paciente. Ejemplo: El otro fue engendrado.
Cuando interesa el agente o productor de la accin, ste se aade
al verbo como complemento con las preposiciones por o de: El otro
fue engendrado por un desconocido.
Oraciones de pasiva refleja. Con el sujeto en tercera persona del
singular o del plural, se emplea con frecuencia creciente en nuestra
lengua la pasiva refleja, con se y el verbo en activa. Ejemplos: Se
firm la paz por los embajadores; Un lugar ms arriba que se nombra
Chupaderos. Si desaparece el inters por el agente, en el primer
ejemplo diremos: Se firm la paz; en este ltimo caso nos hallamos
en los lmites que separan las oraciones de pasiva refleja de las
impersonales (Nunca se les vio armados en el pueblo).
Oraciones reflexivas. En estas oraciones el sujeto es a la vez
agente y paciente. Se expresan con el verbo en voz activa acompaado de las formas tonas de los pronombres personales: me, te,
se, nos, os. Ejemplo: Yo me tend junto a ella.
Oraciones recprocas. Son una especie de las reflexivas, de las
cuales no se distinguen por la forma, sino porque dos o ms sujetos
ejecutan la accin del verbo y a la vez la reciben mutuamente. Ejemplos: Nos mirbamos; Nos dimos entre doscientos y trescientos besos.
Oraciones impersonales. Cuando el sujeto no se expresa ni se
sobrentiende por el contexto o la situacin de los interlocutores, la
oracin se llama impersonal. Ejemplo: El da en que lo iban a matar.
Oraciones unipersonales. Son una modalidad de las impersonales, de las cuales se distinguen porque slo se usan en la tercera
persona del singular y en las formas no personales. Ejemplos: An
41

era demasiado temprano para visitas; Hay gente.

El sujeto y el predicado

Generalmente la oracin establece una relacin lgica entre dos

trminos o miembros: sujeto y predicado. El sujeto es la persona
o cosa de la cual decimos algo; por predicado entendemos todo lo
que decimos (predicamos) del sujeto.58
El concepto clsico de sujeto fue ilustrado con claridad por Aristteles como uno de los modos de la sustancia: El sujeto es aquello de lo cual puede predicarse cualquier cosa, pero que no puede
ser predicado de nada. Este sentido qued fijado (a lo largo de una
tradicin) hasta la edad moderna y constituye el fundamento de la
definicin gramatical de sujeto.
En efecto, sujeto es la persona o animal o cosa de que se habla, o sea, de que se afirma o niega un modo de ser (ser blanco,
ser bueno, ser tonto, etc.) o una modificacin de su ser (estudiar,
comer, correr, trabajar, etc.). Ordinariamente, el sujeto es un nombre sustantivo; ocasionalmente, cualquier parte de la oracin (usada sustantivamente) e incluso una oracin entera (oracin sustantiva): la poesa se escapa de historia y lenguaje; ms exacto ser
decir; claro est que son los enemigos de la medida; etc. Tngase presente que en las lenguas flexivas, como el espaol, ya que la
persona es fcilmente identificable por la terminacin verbal, el
pronombre personal, como sujeto, suele callarse, a menos que se
tenga un particular inters en llamar la atencin sobre l (por ejemplo, en la anttesis): (yo) estudio, (nosotros) llegamos, yo creo y
t dudas, etctera.
Tambin el concepto de predicado qued primeramente ilustrado
en la lgica aristotlica: puesto que la proposicin consiste en afirmar (o negar) algo de algo, ella se divide en dos trminos esencia42

les: el sujeto, es decir, aquello de lo cual se afirma (o niega) algo,

y el predicado, que es precisamente aquello que se afirma (o niega) del sujeto: La visibilidad era all menor. Esta doctrina pas
luego a la lgica medieval: Sujeto es aquello de lo cual se dice
algo; predicado es lo que se dice de lo otro.
Desde el punto de vista estrictamente gramatical, se distingue un
predicado verbal, si consiste en un verbo, con el cual se expresa por
lo regular una modificacin del ser del sujeto, y un predicado nominal, si consiste en un nombre, unido al sujeto, del cual expresa
un estado o modo de ser, mediante una forma de un verbo copulativo (ser o estar): El lector lo sabe dolorosamente; Matilde era una
muchachita; etctera.
MODIFICADORES DEL SUJETO
Todo modificador del ncleo del sujeto, que es el sustantivo, es
una funcin adjetiva.
Los modificadores del ncleo del sujeto son: adjetivo, aposicin
y complemento con preposicin o adnominal.
Adjetivo. El oficio propio del adjetivo es el de referir al sustantivo una caracterizacin o especificacin.59 Puede llevar un modificador (generalmente un adverbio o complemento adnominal) y , en
este caso, se denomina frase adjetiva. Ejemplos: Significados histricos; Las tentativas y tendencias, a veces contradictorias; Los
liberales ms lcidos.
Aposicin. Cuando queremos explicar o precisar el concepto
expresado por un sustantivo por medio de otro sustantivo, ponemos
los dos, uno a continuacin de otro. La aposicin, al igual que el
adjetivo, puede ser explicativa frase sustantiva en aposicin,
cuando indica algo propio del sustantivo, pero sin precisarlo ni
determinarlo distinguindolo de otros; y especificativa, cuando indica una cualidad o circunstancia que restringe el significado del
sustantivo, distinguindolo de todos los dems de su clase.60 Ejemplo: Jos Vasconcelos, el fundador de la educacin moderna en
Mxico.
Adnominal (o Nombre con preposicin complemento de otro
43

nombre). La significacin del nombre sustantivo se completa con

ms frecuencia mediante un nombre con preposicin, pero siempre
que el concepto expresado por la preposicin y el nombre sea, por
su funcin gramatical, equivalente a un adjetivo. La preposicin
ms usada es de indicando propiedad, posesin, origen, pertenencia o materia. Esta relacin equivale a un adjetivo, y por l puede
sustituirse, si lo tiene la lengua y la propiedad lo consiente.61 Ejemplo: Ciertas actitudes de la inteligencia mexicana.
MODIFICADORES DEL PREDICADO
Todo modificador del ncleo del predicado, que generalmente
es el verbo, es una funcin adverbial.
Los modificadores del ncleo del predicado son: complemento
directo, complemento indirecto, complementos circunstanciales y
complemento predicativo o atributivo.
Complemento directo. Llamamos complemento u objeto directo
al vocablo que precisa la significacin del verbo transitivo, y denota a la vez el objeto (persona, animal o cosa) en que recae directamente
la accin expresada por aqul. Se llama directo, porque en l se cumple y termina la accin del verbo, y ambos forman una unidad sintctica: verbo + objeto directo.62 La divisin de los verbos en transitivos e intransitivos se funda en la aptitud de los mismos para poder
tener o no lo que hemos llamado complemento directo.63 El objeto
directo es permutable por los pronombres tonos lo, la, los, las, segn
su gnero y nmero, y permite el cambio a la oracin pasiva, en la cual
es el sujeto. Est encabezado por la preposicin a, cuando es persona o cosa personificada, y contesta a la pregunta qu? Ejemplo:
Cierro los ojos y veo una bandada de pjaros.
Complemento prepositivo. Llamado tambin suplemento. Es una
clase especial de objeto directo con preposicin; por ello recibe
tambin el nombre de regido.64 Ejemplo: La poesa tiende siempre
a la abolicin de la historia.
Complemento indirecto. Se designa con el nombre de complemento u objeto indirecto el vocablo que expresa la persona, animal
o cosa en que se cumple o termina la accin del verbo transitivo
44

ejercida ya sobre el objeto directo.65 El complemento indirecto lleva

siempre las preposiciones a o para, excepto cuando sea un pronombre tono.66 Es sustituible por le, les y se, y se localiza preguntando a quin? o para quin? Ejemplo: La Revolucin la ha extendido (a la nacin) a razas y clases.
Complemento circunstancial. Llamamos complemento circunstancial al vocablo, locucin o frase que determina o modifica la
significacin del verbo, denotando una circunstancia de lugar, tiempo,
modo, materia, contenido, etctera.67
Dichos complementos, ya que denotan el modo, lugar, tiempo,
causa, medio o instrumento de la accin verbal, responden a la pregunta correspondiente a la ndole de la circunstancia que representan:
cmo?, dnde?, cundo?, por qu?, con qu?, etc. En la
oracin simple, los medios ms usuales para expresar estas relaciones circunstanciales son los siguientes:
Adverbios, frases o locuciones adverbiales. Ejemplos: An no
termina; En realidad slo introdujo un sueo dentro de otro.
Sustantivos o frases sustantivas introducidos por alguna de las
preposiciones. Ejemplo: Se tendi en su camita con los ojos abiertos.
Frases de significado temporal o cuantitativo, sin preposicin
alguna. Ejemplo: ste muri de repente tres aos antes.68
Complemento predicativo. El predicado nominal se compone de
un verbo copulativo (ser o estar) y un complemento predicativo,
formado esencialmente por un nombre (adjetivo o sustantivo) que
es el ncleo o base del predicado.69 Este ltimo admite la permutacin por el pronombre tono lo, independientemente de su gnero
y nmero. Ejemplo: Son caros los alimentos de la mente; Su obra,
breve pero fecunda, an est viva en lo esencial.
Complemento predicativo con otros verbos. Otros verbos,
adems de los copulativos ser y estar, pueden desempear el oficio de nexo o enlace entre el sujeto y el complemento predicativo.
Si decimos, por ejemplo, El nio duerme tranquilo, el adjetivo
enuncia una cualidad o estado del sujeto, pero significa conjuntamente una modificacin adverbial del verbo, como si dijramos que
45

duerme con tranquilidad o tranquilamente. Esta construccin es

frecuente con numerosos verbos de estado, de situacin, de movimiento, de apariencia y de otras significaciones, como: l pareca feliz
con su padre; La noche pas larga; etc. Tales verbos conservan generalmente su significado propio.
Ntese que las oraciones que forman estos verbos tienen de comn
con las de ser y estar la concordancia del adjetivo con el sujeto;
pero se diferencian de ellas en que el ncleo de la predicacin recae
en el verbo. Por consiguiente, constituyen un tipo oracional de transicin entre las de verbo copulativo y las de predicado verbal.70

El vocativo

El sustantivo se emplea a menudo como vocativo. En este empleo

no es complemento de ninguno de los componentes de la oracin, ni
guarda con ellos relacin gramatical alguna. Por esto va sin preposicin. Los vocativos son, como las interjecciones, palabras aisladas
del resto de la oracin por medio de pausas, refuerzo de intensidad
y entonacin especial en el lenguaje hablado, y de comas en el escrito. Desempean principalmente la funcin apelativa del lenguaje.
El vocativo es el nombre de la persona o cosa personificada a
quien dirigimos la palabra. No suele llevar artculo ni demostrativo,
pero s posesivos: No me mueve, mi Dios, para quererte el cielo;
Ya s, padre, ya s; La tisana que me recet usted, doctor, no me
ha hecho provecho alguno. Puede colocarse al principio, en medio
o al fin de la oracin. Al principio, llama la atencin del interlocutor
hacia lo que va a decirse; es la posicin ms frecuente en el habla
coloquial. En medio o al fin de la oracin es casi siempre enftico; su papel suele limitarse a reforzar la expresin o a suavizarla
segn los matices que la entonacin refleje: Adems usted bien
sabe, padre, cmo ha subido todo; El olvido, mi hijo, cbraselo
46

caro; Qu me importa que te lleve el diablo, oficialillo grosero! En

la lengua literaria, como de ordinario el lector no es la persona a
quien se refiere el vocativo, es mucho ms frecuente que en el habla ordinaria la colocacin en medio o al fin, y a veces no tiene el
vocativo ms objeto que dar a conocer al lector o recordarle anafricamente la persona o cosa a quien la frase va dirigida.71

Los distintos usos del pronombre se

El pronombre se puede considerarse desde un triple punto de vista:

como dativo del pronombre personal de tercera persona, en sustitucin de le y les; como pronombre reflexivo, conforme al uso y a
la forma originales; como signo de la voz pasiva.
USO DEL SE COMO DATIVO
En los grupos se lo, se la, se los y se las, el se sustituye a le y a
les, es decir, acta como pronombre personal de tercera persona.
Cuando el dativo del pronombre personal de tercera persona iba
unido al acusativo del mismo pronombre, el castellano antiguo empleaba las formas gelo,s y gela,s, que eran el resultado del grupo
latino illi-illu, que fue modificndose as: (i)lliello- gello- geloselo. Este se pas por analoga al plural: d-se-lo por d-les-lo. El
cambio de gelo en selo se generaliz gracias a la influencia analgica ejercida por expresiones reflexivas como echselo, atselo. La
analoga morfolgica fue apoyada por la analoga fontica existente
entre g y s. Lo anterior explica por qu en espaol no se dice, como
debera decirse, le lo, le la, le los, le las, etc. En cambio, el francs
y el italiano combinan, en los mismos casos, las formas vulgares: le
lui, glielo, sin atenerse al grupo originario latino illi-illu.
Claro es que esta forma se, aplicada a ambos gneros y a ambos
nmeros, da lugar a anfibologas, las que se trata de evitar de diversas maneras, si bien la mejor consiste en aadir las formas tnicas
47

del mismo pronombre con la preposicin a del dativo: se lo digo

a l, se lo digo a ella, se lo digo a ellos, se lo digo a ellas.
USO DEL SE COMO REFLEXIVO
Muy distinto del se como dativo del pronombre personal es el
se reflexivo, derivado directamente del latn y que puede desempear tanto la funcin de dativo como de acusativo. Para distinguir
las dos clases de se, la Academia (Gramtica, 249 b)72 da las siguientes reglas: 1a. El se reflexivo se refiere siempre al sujeto de la oracin, como se ve en ejemplos tales como: Juan se vuelve, Pedro
se lava, mis hermanas se visten, etc.; 2a. En el se personal el
gnero y el nmero se distinguen empleando el pronombre l solo
o seguido del adjetivo mismo (v.g.: se lo di a l o se lo di a l
mismo), en tanto que en el se reflexivo empleamos la forma tnica
del propio reflexivo (v.g. Juan se lav a s mismo).
Reflexivo es, pues, el verbo en que la accin se refleja sobre el
sujeto que la cumple, o sea, el verbo en que el sujeto es a la vez
agente y paciente, hace y recibe la accin. Aparte del se (singular
y plural de la tercera persona), se usan las dems formas tonas de
los pronombres personales: me, te, nos y os, las cuales desempean el papel tanto de complemento directo como de complemento
indirecto: yo me lavo (me: complemento directo de lavar), yo
me lavo las manos (me: complemento indirecto de lavar, cuyo
complemento directo es las manos).
Pseudorreflejos han de considerarse los verbos intransitivos que
suelen acompaarse con dichas partculas: irse, salirse, caerse,
morirse, casarse, etc. Algunos de ellos no admiten ms que la forma
de expresin pronominal: arrepentirse, atreverse, quejarse, jactarse, etc. Otros aceptan ambas formas, la pronominal y la no pronominal, si bien, a veces, una, respecto de la otra, es ms pura (desayunarse se prefiere a desayunar, que se tiene por un barbarismo)
o ms vigente (es ms del uso vivo de la lengua decir enfermar que
enfermarse, que es un arcasmo an muy usado en Amrica y algo
en Espaa). A partir de su edicin 19a. (1970), el Diccionario de
la Real Academia Espaola califica como pronominales a los verbos
48

intransitivos que se conjugan en unin de me, te, se, nos y os. La

calificacin de reflexivos, que el mismo Diccionario aplicaba antes
a estos verbos, resultaba impropia, ya que, repetimos, reflexivo no
es ms que el verbo en que la accin vuelve, regresa, de un modo
u otro (directa o indirectamente) sobre el sujeto que la realiza.
Una variante del verbo reflexivo es el verbo recproco, que no
se distingue por la forma, sino porque la accin es ejecutada por dos
o ms sujetos, que al propio tiempo la reciben mutuamente. Por
supuesto, tambin los verbos recprocos han de ser transitivos, al
igual que los reflexivos, ya que, si fueran intransitivos, no podra
verificarse la reciprocidad. Para una mayor comprensin de lo dicho,
comparemos las oraciones: Pedro y Juan se quejan y Pedro y
Juan se odian: en la primera, se expresan dos acciones distintas,
es decir, cada uno de los dos sujetos se queja sin mutua repercusin; en cambio, en la segunda, es evidente la accin recproca,
pues la accin de odiar que cada uno de los dos sujetos cumple
repercute en el otro. De todos modos, podemos hacer ms clara la
significacin recproca aadiendo palabras o frases complementarias, con las cuales se evita cualquier ambigedad: Pedro y Juan
se odian mutuamente, amaos unos a otros, se ayudan entre s,
etctera.
EL SE COMO SIGNO DE LA VOZ PASIVA
Desde antiguo ha existido cierta identidad formal entre el verbo
reflexivo y el verbo pasivo. En griego, por ejemplo, la voz media
(que tena sentido reflexivo) coincida en muchas de sus formas con
la voz pasiva. En latn el infinitivo presente pasivo moveri significaba tanto ser movido como moverse. Pero, en latn vulgar, el presente
y sus formas derivadas tuvieron tambin una forma refleja (como:
facit se, se hace, lavat se, se lava), al paso que el perfecto (simple
y compuesto) y sus derivados conservaban la forma pasiva: factus
est, fue hecho o se hizo, lavatus est, fue lavado o se lav.
Cmo se lleg, en espaol, a la pasiva con se? La analoga con
el latn es dbil (y, por tanto, no podr ser invocada para dar razn
de este hecho), ya que, en espaol, contrariamente a lo que ocurri
49

en latn, fue la voz reflexiva la que se prest a servir como pasiva,

y no viceversa. Segn Martnez Amador73, para llegar a la formacin de la pasiva con se, hay que partir de la construccin reflexiva, que implica al mismo tiempo el sentido activo y el sentido pasivo. Si yo digo Pedro se viste, puedo entender tanto Pedro viste
a Pedro (forma activa) como Pedro es vestido por Pedro. Entre
los dos casos hay una diferenciacin lgica del sujeto, pues en el
primer caso me lo represento como agente y en el segundo como
paciente del verbo. Desde luego, si se aaden a estas construcciones nuevos elementos que las precisen, es fcil determinar en cul
de los dos sentidos la oracin ha de interpretarse. Por ejemplo: si
digo Pedro se viste para ir al teatro, no cabe duda de que es Pedro
el que realiza la accin de vestirse, con una finalidad (ir al teatro);
pero, si digo Pedro se viste a la ltima moda, ya no concibo a
Pedro como agente de la accin, sino como el resultado de la misma,
como que va vestido a la ltima moda. Igualmente, si digo Pedro
se viste en casa del sastre X, ya se ve claramente que no es Pedro
el que realiza la accin, sino es el que es vestido por el sastre X, o
sea, es un sujeto paciente. Llegamos, as, a una verdadera construccin pasiva, que expresamos con el pronombre se.
La explicacin que nos da Martnez Amador no nos satisface
plenamente. En efecto, de ser as, no acabamos de comprender por
qu la aplicacin de la voz reflexiva a la pasiva se limit a la tercera
persona (del singular y del plural) y no se extendi a las dems
personas. Tambin en yo me visto, t te vistes, etc., podemos
considerar tanto la construccin activa (yo me visto a m mismo,
t te vistes a ti mismo, etc.) como la pasiva (yo soy vestido por
m mismo, t eres vestido por ti mismo, etc.), puesto que tambin
el yo, el t, etc. son a la vez agentes y pacientes de la accin del
verbo. Es preciso, pues, dar una explicacin ms satisfactoria de
aquella formacin que se ha dado en llamar pasiva refleja. Para
nosotros, se trata de una construccin slo aparentemente pasiva;
bien mirada, es, como en origen, una formacin reflexiva. Tngase presente que la llamada pasiva refleja se usa preferentemente cuando el agente o productor de la accin no se expresa, porque
50

es desconocido o no interesa mencionarlo; no habiendo, entonces,

ms que el objeto, podemos representrnoslo como agente y
paciente al propio tiempo de la accin del verbo, es decir, como
sujeto de una construccin refleja. Considrese el ejemplo: la casa
se vende; desde luego, hay alguien encargado de venderla, pero,
al no expresarse y al decir escuetamente la casa se vende, es la
propia casa la que se manifiesta como productora de una accin que
vuelve sobre ella misma (como si dijramos: la casa se vende a s
misma).
Cuando el objeto es un objeto personal que requiere la a (v.g.:
se ensalza a los hroes) o es una oracin sustantiva (se dice que
Homero fue ciego), o cuando el verbo es intransitivo (v.g.: se
corre, se camina, etc.), la pasiva refleja, fijada en la tercera persona del singular, pasa a ser la equivalente de una oracin impersonal. La oracin impersonal se construye normalmente en la tercera persona del plural de un verbo de voz activa; ejemplos: llaman
a la puerta, me han regalado un reloj, cuentan que Rmulo y
Remo fueron criados por una loba, dicen que han llegado las tropas, lo tienen por tonto, aqu ren y all lloran, etc. Sin embargo, en muchos idiomas el sujeto es expresado por un pronombre
indeterminado: en francs por on (contraccin de homme, hombre), en
alemn por man (reduccin del sustantivo mann, hombre), en cataln por hom (tambin derivado de homo, hombre), etc. En tal
virtud, para ejemplificar, el francs on dit quiere decir alguien (o
uno o, ms literalmente, un hombre) dice. Inclusive en el castellano antiguo encontramos con este sentido ombre, omne, ome (v.g.:
deve ome aver grand seso en ell lidiar; en Crnica General, 398a,
30). Pero este uso se perdi conforme iba formndose el idioma y,
en lugar de ome, entr el se, el cual, en esta acepcin, ya no significa se o a s o para s, sino que equivale a uno o a alguien. El se
impersonal se halla ya en Cervantes: Al rucio se le tratar como
a su mesma persona (Quijote, II, 31).74
El Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola as
explica el trnsito de la pasiva refleja a la impersonal activa. El uso
de la pasiva refleja aparece consolidado desde los primeros textos
51

literarios: Non se faze ass el mercado (Mio Cid, v. 139); Hobo

Santa Mara siete placeres muy grandes del su fijo, que se cantan en
santa eglesia (Partidas, prlogo), y sigue en progresin creciente
hasta nuestros das. Tratndose de cosas, esta construccin no ofreca dificultad; pero, cuando se aplicaba a personas, naca ambigedad entre los significados reflexivo, recproco y de pasiva refleja. As
ocurre, con el sujeto pasivo en plural, en los siguientes textos: Viendo la muchedumbre de cristianos que cada da se mataban (Granada, Smbolo, II, 12); Que el seor del castillo era un folln y mal
nacido caballero, pues de tal manera consenta que se tratasen los
andantes caballeros (Quijote, I, 3). Para resolver esta ambigedad
posible, el idioma fue extendiendo la prctica de poner el verbo en
singular acompaando al sujeto pasivo con la preposicin a. Por
ejemplo, la frase ambigua se obsequian las seoras se convierte en
se obsequia a las seoras, donde no hay duda posible. Pero entonces, inmovilizado el verbo en singular y acompaando las seoras
con la preposicin a, las construcciones de este tipo quedan convertidas en oraciones activas de sujeto indeterminado (se, con el mismo
sentido del on francs o del man alemn) y un complemento directo de persona con la preposicin a (a las seoras). Generalizada ya
esta construccin con complementos de persona, tiende a propagarse con complementos de cosa, claro est que sin preposicin en este
caso. La vacilacin que en nuestros das se produce entre se venden botellas y se vende botellas, se alquilan coches y se alquila
coches, tan discutida por los gramticos, depende de que prevalezca
la idea de que las botellas son vendidas (impersonal pasiva), concertando el verbo con el sujeto pasivo, o bien de que un sujeto indeterminado (se) vende botellas (impersonal activa). La construccin
pasiva es la tradicional, la recomendada por los gramticos y que domina en la lengua literaria; la impersonal activa se abre camino en
el habla corriente, aunque no faltan ejemplos de los dos usos en ambas
zonas del idioma, la culta y la popular.75
La Academia ha permanecido firme en reservar la impersonal
activa a las personas. Al convertir en segunda de pasiva (o sea, en
una oracin de voz pasiva en que no se expresa el agente) la imper52

sonal transitiva (o sea, la impersonal de la forma: dicen, cuentan,

cantan, etc.), debemos distinguir opina la Academia dos casos,
segn que el complemento directo de sta exija o no la preposicin
a. Si no la exige, expresamos la pasiva con el pronombre se y la
forma activa del verbo (pasiva refleja). El verbo ha de concertar,
en este caso, con el sujeto en nmero, por lo que pecan contra la
sintaxis los que dicen: aqu se da socorros a los necesitados (lo
correcto es: aqu se dan socorros a los necesitados). Si, en cambio,
el complemento directo de la impersonal transitiva requiere la preposicin a, lo ms propio es recurrir a la voz pasiva: obsequian a
las seoras = las seoras son obsequiadas. Ahora bien, cuando Cervantes dice al rucio se le tratar como a su mesma persona, se le
tratar no puede considerarse como segunda de pasiva, sino como
impersonal transitiva equivalente a le tratarn (Gramtica, 279, a
y b).76
En conclusin, la llamada impersonal pasiva (se venden) no
es ms que la pasiva refleja, en tanto que la impersonal activa (se
premia a los buenos) es la equivalente de la denominada impersonal
transitiva (premian a los buenos). No est de ms sealar que la
fortuna con la que corri la pasiva refleja, a expensas de la pasiva
perifrstica con ser, se ha debido a que nuestro idioma ha mostrado siempre cierta preferencia por la construccin activa (aunque sea en
la forma reflexiva). Ya en el Cantar de Mio Cid, la pasiva con ser
se usa menos que en latn, y este uso relativamente escaso ha ido
decreciendo desde entonces ac. En contra, las lenguas francesa, italiana e inglesa emplean la pasiva con ser, y otras construcciones
nominales, en proporciones mucho mayores que la nuestra.
Y, para terminar, una aclaracin ms. Los verbos intransitivos
admiten, como muestran los ejemplos que hemos dado anteriormente, tanto la construccin impersonal transitiva (corren, luchan,
etc.) como la impersonal activa (se camina por la aspereza de la
inmortalidad, se trata de un asunto importante, etc.). Pero no
cabe emplear el se impersonal con los verbos intransitivos pronominales (es decir, con los intransitivos que suelen conjugarse con
las partculas: me, te, se, nos y os); en estos casos, el se imperso53

nal ha de sustituirse por el indefinido uno, una. Ejemplos: se atrevera uno a hacer lo mismo, a veces se queja uno sin razn, se
acostumbra uno a todo, etc. Pero de ningn modo puede decirse,
con sentido impersonal, se arrepiente, se duele o se casa, como no
sea con referencia a personas determinadas (Antonio se arrepiente, el nio se duele, la joven se casa).

La oracin compuesta

Las oraciones pueden relacionarse de tres formas: yuxtaposicin,

coordinacin (o parataxis) y subordinacin (o hipotaxis).

Yuxtaposicin

(nexo)

l
l
l
l
l
l
l

Coordinacin

------------

Subordinacin
(+nexo)

En la yuxtaposicin de oraciones las dos o ms oraciones son

concebidas como una totalidad comunicativa, y se suceden sin nexo
gramatical alguno (enlace asindtico); por ello, la yuxtaposicin,
funcionalmente, es una coordinacin o subordinacin sin nexo. La
coordinacin es la unin de dos o ms oraciones independientes o
dependientes del mismo nivel. La subordinacin es la unin de dos
oraciones, una dependiente de la otra. La diferencia fundamental
entre coordinacin y subordinacin es que, en la segunda, por lo
54

menos una oracin no es autnoma. La oracin subordinada es la

que desempea el oficio correspondiente a una parte esencial de la
oracin simple.
Ya Guillermo Rojo ha dicho77 que el concepto de yuxtaposicin
no puede ser utilizado en la misma dimensin que la coordinacin
y la subordinacin; stas dos son relaciones sintcticas diferentes
que se pueden dar entre elementos de distintas categoras, y cualquiera
de ellas puede aparecer con marca gramatical del tipo de relacin
(unin sindtica o nexual) o sin marca gramatical (unin asindtica o yuxtaposicin).
Las oraciones yuxtapuestas, entonces, se suceden sin nexo gramatical alguno y sern o todas independientes o todas dependientes de
la misma especie, o bien una principal y otra subordinada. Ejemplo: El maestro Jos Miranda sentenci en uno de sus arranques de
escepticismo: El conocimiento histrico no sirve para resolver los
problemas del presente; no nos inmuniza contra las atrocidades del
pasado; no ensea nada; no evita nada; desde el punto de vista prctico
vale un comino. Tambin las oraciones coordinadas son o todas
independientes o todas dependientes de la misma especie, pero, sin
excluir el enlace asindtico, cuando menos algunas de ellas estn
unidas mediante conjunciones coordinativas. Ejemplos: Perseo se
traslad a Argos, derroc al usurpador Preto y devolvi el poder a
Acrisio; La profeca se cumpli: durante los juegos que celebraron
la victoria Perseo lanz un disco de metal y sin proponrselo dio
muerte a Acrisio. Por otra parte, es frecuente en la coordinacin el
enlace polisindtico, el cual, contrariamente al asindtico (que
suprime toda ligadura para acelerar el periodo, es decir, para expresar
una rpida sucesin de conceptos), emplea repetidamente la misma
conjuncin (por lo comn, una copulativa), a fin de llamar la atencin,
aislndolas, sobre cada una de las oraciones coordinadas. Ejemplos:
Solicit la beca, y cuando me la concedieron la acept; y es ms,
Sarita tambin la solicit y tambin la acept. Y qu?; Haba cumplido 21 aos la ltima semana de enero, y era esbelto y plido, y
tena los prpados rabes y los cabellos rizados de su padre.
Las oraciones subordinadas (o dependientes o secundarias o
55

incorporadas) se distinguen, fundamentalmente, en sustantivas,

adjetivas y adverbiales, segn que el oficio que desempean respecto
de la oracin principal o subordinante78 equivalga al de un sustantivo (esto es, representan su sujeto, objeto directo e indirecto, complemento
adnominal, predicado nominal o aposicin), al de un adjetivo (esto
es, representan una determinacin atributiva) o al de un adverbio
(esto es, representan un complemento circunstancial). Las oraciones sustantivas tienen, en espaol, unas veces el verbo en infinitivo (y, por ello, se consideran implcitas) y otras en uno de los modos
personales precedido de la conjuncin que u otras partculas conjuntivas; las adjetivas se unen a la oracin subordinante mediante un
pronombre o adverbio relativo; las adverbiales, mediante una conjuncin subordinativa, segn la naturaleza de la cual (si es causal, final,
consecutiva, etc.) se subdividen en causales, finales, consecutivas,
etc. Ejemplos: No me importa (oracin principal) que los Estados
Unidos sean un pas (oracin sustantiva con funcin de sujeto) en
donde existe la explotacin del hombre por el hombre (oracin
subordinada adjetiva especificativa); Si Dios no existe (oracin
secundaria adverbial condicional), el nmero es indefinido (oracin
principal), porque nadie pudo llevar la cuenta (oracin subordinada adverbial causal).

Clasificacin de las oraciones compuestas79

COORDINACIN
I) Copulativa.
Enlaza, sin connotaciones especiales, como sumandos, dos oraciones. De acuerdo con sus nexos (conjunciones), se distingue en:
1) Normal.
Y, ni. Ejemplos: Muchas veces la cultura se adelanta a la historia y la profetiza; Solicit la beca, y la acept; No todo es oscuro,
ni todo resulta propicio a la censura o a la queja.
56

2) Intensiva.
(Y) adems, aparte (de que), aun, hasta, tambin. Ejemplos:
Es ms, Sarita tambin la solicit y tambin la acept; Son los enemigos de la medida porque, aparte de que les resta clientes ingenuos,
demuestra claramente que el producto puede ser ms barato.
II) Ilativa o continuativa.
Expresa la consecuencia de un hecho o de una declaracin. Sus
nexos (conjunciones y locuciones consecutivas) ms empleados
son: pues, as (que), luego, por (lo) tanto, entonces, por eso (o
esto). Ejemplos: Por ese tiempo ella estaba comprometida conmigo, as que no me imagin; Ese nmero entero es inconcebible;
ergo, Dios existe; Son caros los alimentos de la mente y por eso,
ay, pululan intelectuales desnutridos, hambrientos investigadores
y anmicos fabricantes de teoras.
III) Distributiva.
Se refiere alternativamente a varias oraciones que se sienten con
diferencias lgicas, temporales, espaciales o de otro orden, y las
enlaza por medio de palabras correlativas, o bien repitiendo palabras iguales. He aqu sus principales estructuras: ora ora, ya
ya, bien bien, uno otro, primero segundo, aqu all.
Ejemplo: As, en cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin;
en otro, no menos importante, la ha extendido a razas y clases.
IV) Disyuntiva.
Expresa una distincin o alternativa, de manera que la segunda
oracin excluye lo dicho en la primera. Su nexo corriente es la
conjuncin o. Ejemplo: Ciertos principios que el positivismo haba
olvidado o ignorado.
V) Adversativa.
Expresa generalmente una objecin, mediante la contraposicin
de una oracin afirmativa y una negativa; es decir, opone juicios
de cualidad lgica contraria. Se distingue en:
1) Restrictiva o correctiva.
Modifica el sentido de la oracin antecedente, sin excluirlo. Sus
nexos ms usuales son: pero, mas, sin embargo, no obstante, slo
que. Ejemplos: Lo haba visto doblar la esquina, pero no lo encon57

tr entre los grupos; Hay gente que sin leer un solo libro en toda
su vida, a no ser los de la contabilidad, permanece hambrienta del
espritu, mas con el cuerpo bien refaccionado; Es nada menos que
esto, sin embargo: mis sueos pesados en las tardes de verano se
parecen como gemelos a la ciudad de Savannah.
2) Exclusiva.
Entre las dos oraciones enlazadas hay incompatibilidad de sentido. Tal incompatibilidad se evidencia ms con la conjuncin sino
(que) que exige negacin en la primera oracin, pero tambin
se emplean otras locuciones con el mismo valor: en cambio, en vez
(lugar) de, al contrario. Cabe sealar que, en este tipo de construcciones, es frecuente que se elidan elementos anlogos sobrentendidos.80 Ejemplos: No trabajaba sino que se distraa; Entre parntesis,
ella no era de Corazn de Mara, sino de un lugar ms arriba.
VI) Declarativa.
Sirve para explicar o aclarar lo dicho en la oracin anterior. Sus
nexos ms usuales son: o sea, esto es, es decir. Ejemplo: Bsqueda
y momentneo hallazgo de nosotros mismos, el movimiento revolucionario transform a Mxico, (es decir) lo hizo otro formalmente yuxtapuesta.
SUBORDINACIN81
I) Sustantiva.
Son oraciones subordinadas sustantivas las que desempean, respecto de la oracin principal, una funcin que podra ser ejercida por
un sustantivo; es decir, que representan de aqulla su sujeto, objeto
directo o indirecto, predicado nominal, complemento con preposicin de un sustantivo o adjetivo adnominal, aposicin o agente. Se unen a la oracin subordinante ordinariamente por la conjuncin que (la cual puede ir acompaada de una preposicin, cuando
as lo requiera su oficio), pero tambin por medio de dos puntos (en
su variedad de objetiva enunciativa de estilo directo y de apositiva)
o de un nexo interrogativo (oraciones interrogativas indirectas).
1) Sujetiva.
La oracin sustantiva sujetiva se construye en espaol en un modo
58

personal precedido de la conjuncin que. Se encuentra principalmente

con verbos impersonales o usados impersonalmente (conviene,importa,
parece, precisa, etc.), con frases formadas por un predicado nominal y
el verbo ser (es til, es necesario, es justo, etc.), con verbos transitivos
en pasiva refleja (se dice, se declara, se ve, etc.) y, raramente, con transitivos activos. Adems, acepta la sustitucin pronominal por ello, que
pone de manifiesto su funcin de sujeto, y puede ir precedida del artculo, para enfatizar su carcter sustantivo. Ejemplos: Le pareci imposible que hubiera llegado a su casa en tan poco tiempo; Es bueno que
tan elevada cantidad de libros sea distribuida entre los nios; Claro est
que son los enemigos de la medida; Se advierte que suspendes el alma
entretenida; no importa cunto cobra interrogativa indirecta.
2) Objetiva.
La oracin sustantiva objetiva, denominada tambin complementaria directa, se subdivide en enunciativa estilo directo e indirecto e interrogativa indirecta. Depende de un verbo necesariamente transitivo y es remplazable por el pronombre neutro lo, que
evidencia su papel de objeto.
a) Oracin enunciativa.
La construccin de la oracin enunciativa difiere segn que el
periodo se halle en estilo directo (o sea, se reproducen textualmente
las palabras con que se ha expresado su autor) o en estilo indirecto (o sea, el narrador refiere por s mismo lo que otro ha dicho). En
el primer caso, la subordinante y la subordinada estn yuxtapuestas y separadas por dos puntos o un signo equivalente coma,
raya, etc. En el segundo caso, la oracin enunciativa va, por regla,
en un modo personal precedido de la conjuncin que. Ejemplos:
Le record que era lunes, me dijo; l me manifest que le sera
desagradable; No me imagin que a ella se le agotara de pronto el
sentimiento, ni que comenzaran a enfrirsele los suspiros, y que su
corazn se lo hubiera agenciado otro.
b) Oracin interrogativa indirecta.
La oracin interrogativa indirecta contiene una interrogacin
expresada de forma indirecta, en dependencia de: un verbo o locucin de entendimiento y lengua (saber, entender, decir, preguntar,
59

mirar, informarse, ver, replicar, etctera).

La oracin interrogativa indirecta llmase parcial, si est circunscrita a uno de los trminos (sujeto o complemento); en este caso,
el nexo es un pronombre o adverbio interrogativo: quin, qu,
cul, cunto, cmo, cundo, (a, de) dnde, etc. En cambio, denomnase general, cuando se refiere al contenido total de la oracin; en este caso, se introduce por medio de la partcula tona si.
Ejemplos: Habr que decirles antes quin y qu cosa era Matilde
Arcngel; Usted bien sabe, padre, cmo ha subido todo; Cristo Bedoya le pregunt si Santiago Nasar estaba en casa; Necesito saberlo para
decidir si puedo encomendarle una misin oracin dubitativa.
De los ejemplos observados se infiere que las oraciones interrogativas indirectas dependen de verbos transitivos; en tal virtud, aun
conservando su especfico significado interrogativo, cumplen la
funcin de oracin sustantiva objetiva o sujetiva, segn que el verbo
de la oracin subordinante se use personal en voz activa o
impersonalmente en pasiva refleja: No quiero discutir otra vez
por qu acept una beca de la Fundacin Katz (oracin interrogativa objetiva); Puede explicarse por qu hay tantas almas desnutridas y tantas mentes anmicas (oracin interrogativa sujetiva).
3) Prepositiva.
En esta clase de subordinacin, tambin llamada suplementaria
o regida, la oracin sustantiva depende de un verbo que rige una
determinada preposicin; bien mirada, dicha oracin es generalmente convertible en una subordinada objetiva (si la preposicin
se puede omitir) y, adems, es el trmino (o suplemento) del verbo.82
Nexo: preposicin + conjuncin que. Ejemplo: Para convenir en
que el fallo haba sido injusto.
4) Indirecta.
Esta oracin ejerce la funcin de complemento indirecto. Algunos estudiosos no la consideran en sus clasificaciones porque, de
hecho, se trata casi siempre de una adjetiva sustantivada por medio
de un artculo o de una relativa de generalizacin o con antecedente callado encabezada por quien. Sus nexos, por tanto, suelen
ser pronombres relativos precedidos de las preposiciones a o para
60

indicativas de su papel de objeto indirecto y del artculo, cuando

sea necesario: a (para) quien; a (para) lo (el, la, los, las) que.
Generalmente indica persona y se puede remplazar por los pronombres le y les. Ejemplo: No consultamos nuestras simpatas para ser
tiles a los que sufren.
5) Predicativa.
Aqu la oracin subordinada hace el oficio de predicado nominal,
es decir, tiene una funcin atributiva, y va, por tanto, con un verbo
copulativo. Su nexo ms comn es la conjuncin que o un pronombre relativo precedido de artculo tambin puede ser el relativo de
generalizacin quien (ver sustantivacin). Ejemplos: El que no se
atreva a comparecer ante el tribunal popular era el amante, temeroso; A su madre lo nico que le interesaba de la llegada del obispo era
que el hijo no se fuera a mojar en la lluvia. Dicha subordinacin es
convertible, de manera que el sujeto se puede volver predicado nominal y el predicado nominal sera una autntica oracin sustantiva sujetiva83: El que no se atreva a comparecer era el amante = El amante era el que no se atreva a comparecer.
6) Apositiva.
Esta oracin ejerce la funcin que corresponde a la frase sustantiva en aposicin. Por consiguiente, explica a un sustantivo que
es su antecedente, indicando algo propio de l, y, por su carcter de inciso, es formalmente yuxtapuesta esto es, carece de nexo
o elemento formal de enlace y est separada generalmente de la
oracin regente por dos puntos o un signo similar. Ejemplos: Varias
personas le dieron la misma respuesta: Acabo de verlo contigo;
Siempre la contestaba con la frmula de Dilthey: slo la historia
puede decir lo que el hombre sea.
7) Agentiva o agencial.
De acuerdo con Juan M. Lope Blanch, dentro de la subordinacin sustantiva, hay que incluir a la oracin que desempea la funcin
de un sustantivo agente de la voz pasiva, de muy rara aparicin.84
Se trata de una oracin de relativo sustantivada e introducida por
las preposiciones por o de. Ejemplo: El asaltante fue detenido por
quien estaba ms interesado en ello: el asaltado.
61

8) Adnominal subordinacin especial.

Por su papel de sustantivo, la oracin sustantiva puede depender tambin de un nombre (sustantivo o adjetivo); el nexo de esta
oracin es siempre una preposicin seguida de la conjuncin que:
la preposicin es invariablemente de, si se trata de una oracin
complementaria de un sustantivo; cuando la subordinada es complemento de un adjetivo, pueden emplearse otras preposiciones. Ejemplos: Mantenerse en la creencia de que no trabajaba, sino de que
se distraa; Estoy segura de que le dar gusto conocerte.
El empleo de la preposicin de hace evidente la funcin de genitivo de la oracin adnominal y, por tanto, la posibilidad de ser concebida tambin como oracin adjetiva85 adems de que, sintcticamente, modifica a un nombre, funcin, sta, caracterstica del
adjetivo; sin embargo, por la presencia de la conjuncin que y
por ser trmino de una preposicin, no pasa de ser una oracin
sustantiva.
II) Adjetiva.
Llmanse oraciones subordinadas adjetivas las que desempean, respecto de un sustantivo, u otra palabra a l equivalente, de
la subordinante, la misma funcin atributiva que realizara un adjetivo.
La oracin adjetiva o de relativo se une a la oracin regente por
medio de un pronombre o adverbio relativo (que, quien, el cual,
cuyo, donde, etc.), que puede ir precedido de una preposicin. Al
igual que el atributo, la oracin adjetiva especifica (oracin relativa especificativa) o simplemente explica (oracin relativa explicativa), el sentido de un sustantivo, u otra palabra a l equivalente, o de un pronombre demostrativo o de un adverbio de lugar, que
se encuentran en la subordinante (antecedentes del relativo).
Conviene aclarar que el nexo puede contener en s al antecedente
(ver sustantivacin de la oracin de relativo): quien = el que, cualquiera, quienquiera (= sea el que sea), etc.; cuanto (relativo de generalizacin) = (todo) lo que. Ejemplos: El examen lo hace el doctor
Philbrick, que es un yanqui que vive en las Lomas, en una casa
cerrada a piedra y cal, y que cobra; Varias personas a quienes les
62

pregunt por l le dieron la misma respuesta; Adoptando actitudes

de postal por medio de las cuales trataba de hacer patentes sus
mritos y su modestia; Entr el viejo avaro, cuya familia aguardaba
afuera la narracin del espectculo que iba a presenciar; Cuanto
arriero recorra esos rumbos alcanz a saber de ella; Un lugar cado en el crepsculo, all donde se nos acababa la jornada.
Los pronombres quien y el cual, con funcin de sujeto, no pueden
introducir una oracin adjetiva especificativa. En tal virtud, podr
decirse: En ese caso no me podra dar ese nuevo trabajo, el cual
estara mejor remunerado que de costumbre; pero no podr decirse: Hay gente quien (o la cual) permanece hambrienta del espritu; en este caso, debe aparecer que.
Para mayor aclaracin, en la adjetiva especificativa se expresa
un atributo necesario del miembro de la subordinante al cual se
refiere (esto es, lo distingue e individualiza), al paso que, en la adjetiva explicativa, se expresa un atributo accidental (es decir, subraya redundantemente una cualidad implcita; por ello, comnmente va entre pausas, las cuales indican su carcter incidental),
pues, aun sin l, el ser u objeto representado por el sustantivo seguira
siendo tal; y por esta independencia que la explicativa tiene respecto de la principal, algunos gramticos la consideran como sencillamente coordinada.86 Adems, por su naturaleza intrnseca, los nombres comunes suelen ser los que se especifican aunque tambin se
pueden explicar, mientras que los propios generalmente se explican.
Sustantivacin de la subordinada relativa.
Ya que toda subordinada de relativo, en el aspecto funcional,
corresponde a un adjetivo referido a un sustantivo de la oracin
subordinante, es susceptible de sustantivarse anteponindole un
artculo o un demostrativo (en cualquiera de los tres gneros: masculino, femenino y neutro) el cual puede ir reforzado por el pronombre indefinido todo, y, tambin, por medio del relativo de generalizacin quien(es) que equivale a el que, la que, los que y las
que. Ejemplos: Slo tengo de ti lo que es ausencia, lo que termina, lo que est perdido; Quienes lucran con los libros son los enemi63

gos de la medida; A todos los que no eran comunistas los mandaban al

paredn.
Deseamos hacer notar que el presunto artculo que sustantiva a
la oracin adjetiva puede equivaler tambin a aqul, etc., el cual,
efectivamente, delante de que o de de suele reducirse a el. En este
caso, el anlisis sera el siguiente: Slo tengo de ti lo que es ausencia = Slo tengo de ti aquello (oracin principal) que es ausencia
(oracin adjetiva especificativa).
III) Adverbial.
En tanto que las oraciones subordinadas sustantivas desempean la funcin de las partes esenciales de la oracin (la de sujeto,
predicado nominal y complemento directo, principalmente), las
oraciones denominadas adverbiales cumplen la funcin de las partes
accidentales de la oracin (la de complemento circunstancial); por
ello, son de naturaleza semntica87 y se clasifican segn este punto
de vista, ms que el gramatical, y con frecuencia representan zonas
de delimitacin dudosa entre distintas clases.
1) Relacin circunstancial.
Este subgrupo engloba a las oraciones subordinadas adverbiales que corresponden a las tres relaciones circunstanciales bsicas:
tiempo (temporal), lugar (locativa) y modo (modal). Suelen estar
encabezadas por un adverbio correlativo cuando, donde, como,
y de ah su estrecha vinculacin con la oraciones de relativo.
a) Temporal.
La oracin adverbial temporal indica una circunstancia de tiempo
relativa a lo que se dice en la subordinante y, por lo tanto, responde
a la pregunta cundo? Va precedida de los nexos: cuando, mientras,
mientras que, mientras tanto, en tanto que, en cuanto, apenas, al
tiempo que, no bien, tan pronto como, antes (de) que, despus
(de) que, desde (que), hasta (que) y anlogos. Ejemplos: Cuando
iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico, parientes
y amigos me preguntaban para qu sirve lo que estudias?; Mientras
yo suba la escalera, nos mirbamos; Yo le promet que vendra a
verlo en cuanto ella muriera; Todo iba muy bien hasta que llegamos
al examen mdico; Su empresa, al mismo tiempo que prolonga la
64

tarea iniciada por Justo Sierra, pretende fundar la educacin sobre

ciertos principios implcitos en nuestra tradicin.
b) Locativa.
Esta oracin es muy similar a la que el Esbozo denomina oracin circunstancial de lugar. La diferencia estriba en que, en la que
nos ocupa, el adverbio de lugar carece de antecedente, aunque es
fcil sobrentenderlo: Quiero morir (en un lugar) donde parezca
sueo la agona. Ambas pueden considerarse como casos particulares de la oracin adjetiva o de relativo. Esta clase de oracin subordinada suele introducirse por medio del adverbio relativo donde,
el cual puede ir acompaado de una preposicin, y, por consiguiente, contesta a la pregunta dnde? Ejemplo: Se ir por donde vino.
c) Modal.
La oracin modal indica el modo o la manera en que se verifica
lo que se dice en la subordinante, y se puede localizar preguntando cmo?
La oracin modal se introduce mediante el adverbio como (del
cual puede callarse el antecedente as) o la locucin segn que (de
la cual puede callarse que), y, a veces, por el adjetivo adverbializado conforme. Ejemplos: Los perros estaban ladrando como ladran
en la noche; O deja de expresarla y la traiciona, segn se observa
en ciertos momentos de la dictadura de Daz.
La oracin modal puede expresarse tambin por sin que, seguido
del indicativo o del subjuntivo. Ejemplo: Por eso pululan intelectuales desnutridos, hambrientos investigadores y anmicos fabricantes
de teoras, sin que nadie haya pensado todava en un instituto de
las enfermedades de la nutricin espiritual.
2) Relacin cuantitativa.
Esta subclase incluye, como su nombre lo indica, a las oraciones que expresan cantidad, o sea, a la adverbial de comparacin
(comparativa) y a la que denota consecuencia (consecutiva). Son
fcilmente identificables porque su nexo lo constituyen palabras
correlativas88 generalmente, la conjuncin que o el adverbio como,
precedidos de un elemento cuantitativo: ms, menos, tanto, tal,
etctera.
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a) Comparativa.
La oracin comparativa expresa una comparacin o confrontacin con lo que se dice en la subordinante. Las partculas o locuciones que la introducen pueden ser de igualdad (o diversidad), de
semejanza (o desemejanza) y de desigualdad. Las primeras son:
(no) tanto cuanto, (no) tanto como, tal cual, tal como,
lo mismo que, (al) igual que. Las de semejanza (o desemejanza)
son: (no) smil o semejante que, semejantemente que. Los esquemas mediante los cuales se expresa la desigualdad son: ms
que (superioridad) y menos que (inferioridad). Las locuciones
tanto ms cuanto que (o cuanto ms), como advierte la Academia, son de uso frecuente en la lengua literaria. Las oraciones
comparativas de igualdad y de desigualdad suelen ser elpticas, por
sobrentender las partes comunes generalmente el verbo y, a veces, ciertos complementos, que no viene al caso repetir o reiterar.89 Ejemplos: El trazo misterioso que dio a Savannah tantas plazas como estrellas tiene el firmamento; Lo mismo que te quiero te
quisiera; Para l la historia era un conocimiento legtimo e intil
igual que para don Silvio; Cada pgina cuesta ms que una pieza
de pan; Usted lo sabe mejor que nadie; Es mucho menos grave que
si fuese con otro cualquiera.
El Esbozo de la Real Academia Espaola de la Lengua y algunos autores90 al tratar la oracin comparativa, consideran, al lado
de la relacin cuantitativa, la relacin cualitativa (vase oracin
comparativa de modo), que, para otros, como Lope Blanch y Alarcos,91 no es sino una variedad de la oracin modal. Las partculas o
locuciones introductorias ms empleadas son: cual, como si, lo mismo
que si (a las que pueden corresponder, en la subordinante, otras partculas como: as, tal, etc., que no siempre estn expresadas). Ejemplo: Increpas a tus mayores como si pudieras hacerlo mejor. Si se
reflexiona, se advierte que, en este tipo de oracin, la comparativa
se sobrentiende; ejemplo: Increpas a tus mayores como si pudieras
hacerlo mejor = Increpas a tus mayores como los increparas (oracin comparativa) si pudieras hacerlo mejor (oracin condicional).
b) Consecutiva.
66

La oracin consecutiva indica la consecuencia o el efecto de lo

que se dice en la oracin subordinante. En espaol, pide por lo comn el modo indicativo y se introduce mediante la conjuncin que,
la cual se refiere a los antecedentes correlativos, expresos o tcitos, tanto, tan, tal, de modo, de manera, as, al grado de y anlogos. Este tipo de oracin representa un contenido similar al de la
ilativa, pero se diferencia de ella en que implica, como determinante
de la relacin, al factor cuantitativo que permiti a Rafael Seco
emparentarla con la comparativa.92 Ejemplos: Fueron tantas las
risas y las burlas que la representacin tuvo que interrumpirse;
Djome estas palabras con tal desdn, con tal acento, que en un
arranque de clera le repliqu; Una realidad se acopla a otra, deformndola al grado de que parece un sueo.
3) Relacin causativa.
En este subtipo se incluyen todas aquellas oraciones vinculadas
con la causalidad, es decir, las que se refieren a la causa eficiente
(causal), la causa final (final), la causa hipottica (condicional) y
la causa contraria (concesiva).
a) Causal.
La oracin causal expresa la causa o razn o motivo de lo que se
dice en la oracin subordinante, y, por ende, se puede localizar preguntando por qu? Se introduce mediante las conjunciones o locuciones siguientes: que, pues (que), porque, puesto que, ya que, como
(que), por razn de que, en vista de que, a causa (de) que, etc.; el
verbo va ordinariamente en indicativo y a veces tambin en subjuntivo y en potencial o condicional. Ejemplos: Vine a Comala porque me
dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo; Dnde fue mi
hija que no ha vuelto?; Como yo no saba contestar para qu serva una
de las profesiones ms viejas y hermosas del mundo, pues la haba
escogido por mera aficin al cuento o discurso histrico, sondeaba a
mis ilustres profesores sobre la utilidad de estudiarla; Se haba vestido de pontifical por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo (he
aqu un periodo causal hipottico93).
b) Final.
La oracin final expresa el fin o la intencin de lo que se dice
67

en la subordinante y responde a la pregunta para qu? Se introduce mediante los nexos conjuntivos a que, para que, a fin de que,
por que, porque, con el objeto (de) que y anlogos; el modo del
verbo es el subjuntivo. Ejemplos: Avis a alguno de mis compaeros para que fuese a asistirle; No me tienes que dar porque te quiera; Fui a presentarle a la muchacha, un poco por presumirla y otro
poco para que l se decidiera a apadrinarnos la boda.
c) Condicional.
La oracin condicional es la que expresa una condicin o concausa
para el cumplimiento de lo que se dice en la oracin subordinante.
Lleva el verbo en indicativo o en subjuntivo y se introduce mediante
las conjunciones y locuciones conjuntivas si, como, cuando, donde, siempre que, con tal que, caso (de) que. La oracin condicional, llamada
prtasis (o sea, premisa), y la oracin subordinante, llamada apdosis (o sea, consecuencia), relacionadas entre s por medio de la conjuncin si, forman el periodo hipottico. Ejemplos: Cul es su eternidad, si muere un da?; Si Dios existe, el nmero es definido.
d) Concesiva.
La oracin concesiva expresa, respecto del contenido de la oracin subordinante, una objecin o dificultad, pero no lo suficientemente fuerte para invalidarlo. Las conjunciones y locuciones
concesivas ms usuales son: aunque, aun cuando, si bien, as, a
pesar de que, como, siquiera, bien que, mal que, por que.
Como el Esbozo de la Academia seala,94 existen tambin numerosas frmulas sintcticas con significacin concesiva, formadas
por un verbo repetido con un relativo interpuesto, tales como diga
lo que diga (= aunque diga lo que quiera), sea como sea (=
aunque sea as), sea cual fuere (= como quiera que sea) y anlogas. El modo del verbo en la concesiva es el indicativo o el subjuntivo, segn que la objecin a lo que se dice en la subordinante se d
como real o como posible. Ejemplos: Aunque no hubiera cielo yo
te amara y aunque no hubiera infierno te temiera; El principio de
autoridad esto es: la fuerza, cualquiera que sea su origen y justificacin ceda el sitio a la libertad responsable.
La oracin concesiva es convertible en la adversativa restricti68

va, por cuanto ambas objetan, pero sin negarlo, el sentido de un

enunciado, pero en aqulla aparece la relacin causal que no se da
en sta. A ello tal vez se deba el que la conjuncin aunque, de su
primitivo empleo como concesiva, tom el de adversativa. La diferencia est en que la oracin adversativa se limita a restringir, corregir, atenuar el sentido de un enunciado; en cambio, la concesiva expresa una condicin negativa (o causa contraria) con vistas a
la efectuacin de lo que se dice en la subordinante, pero limitada
en accin (es decir, insuficiente).95

Una nota acerca de los enlaces extraoracionales

Hasta aqu hemos aludido a las relaciones interoracionales, es decir,

las vinculaciones que se dan en el nivel de la oracin compuesta.
De acuerdo con Gili Gaya, Hay casos, sin embargo, en que las
conjunciones no son ya signo de enlace dentro de un periodo, sino
que expresan transposiciones o conexiones mentales que van ms
all de la oracin.96 As, ciertos nexos relacionan a veces no la
oracin en que se hallan, sino la clusula o enunciado, con el sentido general de lo que se viene diciendo. En este papel sobresalen los
conectores copulativos (y, adems, por lo dems), los adversativos
(pero, sin embargo, no obstante, en cambio) y los ilativos o continuativos (as, pues, entonces, luego) aunque, en principio, pueden usarse todos los dems; ellos son el signo ms visible de
enlace extraoracional. Abundan en la lengua literaria, y algunos son
exclusivos del habla culta; pero otros se usan ms comnmente con
esta funcin en la conversacin popular.
La continuidad del discurso, y a la vez la transicin a otro miembro del mismo, tienen su signo gramatical en tales conjunciones y en numerosas frases conjuntivas como pues bien, ahora
bien, por el contrario, con todo, en segundo lugar, por otra
parte, etc., las cuales pueden preceder al nuevo miembro segui69

das de pausa (coma o dos puntos), o intercalarse en l entre comas,

a manera de incisos que establecen un nexo de continuidad,
contraste o distribucin en el sentido general del razonamiento.97

Carmen Leero llama a estas unidades discursivas mayores elementos relacionantes interclausulares y dice:
Su presencia establece las funciones de enlazar a las clusulas y a los conjuntos clausulares en el discurso oral.98

Segn Catalina Fuentes:

Forman un subsistema propio dentro de los conectores. Son
elementos necesarios en toda comunicacin y de uso muy frecuente en todas las lenguas. Su misin especfica es conectar dos
enunciados o grupos de enunciados indicando el sentido de la
conexin. [] Se sitan en el margen oracional y pueden variar su posicin. [] Categorialmente pertenecen a los llamados
adverbios o expresiones adverbiales, pero a un grupo de ellos: los
relacionantes supraoracionales.99

Ejemplos:
En este sentido s se puede decir que la historia de nuestra cultura no es muy diversa a la de nuestro pueblo, aunque esta relacin no sea siempre estricta. Y no es estricta ni fatal, porque muchas veces la cultura se adelanta a la historia y la profetiza. O
deja de expresarla y la traiciona, segn se observa en ciertos momentos de la dictadura de Daz. Por otra parte, la poesa, en virtud de su misma naturaleza y de la naturaleza de su instrumento,
las palabras, tiende siempre a la abolicin de la historia, no porque la desdee sino porque la trasciende. Reducir la poesa a sus
significados histricos sera tanto como reducir las palabras del
poeta a sus connotaciones lgicas o gramaticales. La poesa se
escapa de historia y lenguaje aunque ambos sean su necesario
70

alimento. Lo mismo puede decirse, con las naturales salvedades,

de la pintura, la msica, la novela, el teatro y el resto de las artes. Pero las pginas que siguen no tienen por tema las obras de
creacin sino que se limitan a describir ciertas actitudes de la
inteligencia mexicana, es decir, de ese sector que ha hecho del
pensamiento crtico su actividad vital. Su obra, por lo dems,
no est tanto en libros y escritos como en su influencia pblica
y en su accin poltica.
Le dio el encargo de ir a la isla de las Gorgonas, que estaba en
Occidente, cerca del Gran Ocano, y traerle la cabeza de Medusa. As, Polidecto condenaba a muerte a Perseo: nadie en el mundo
poda sobrevivir a la Gorgona, que con slo mirarlos petrificaba a los vivos.
No obstante, como hijo de Zeus, Perseo era un semidis y mereca la ayuda del Olimpo.
El da en que lo iban a matar, su madre crey que l se haba
equivocado de fecha cuando lo vio vestido de blanco. Le record que era lunes, me dijo. Pero l le explic que se haba
vestido de pontifical por si tena ocasin de besarle el anillo al
obispo. Ella no dio ninguna muestra de inters.
Ni siquiera se bajar del buque le dijo. Echar una bendicin de compromiso, como siempre, y se ir por donde vino.
Odia a este pueblo.
Santiago Nasar saba que era cierto, pero los fastos de la iglesia le causaban una fascinacin irresistible. Es como el cine, me haba dicho alguna vez. A su madre, en cambio, lo nico que le interesaba de la llegada del obispo era que el hijo no se fuera a mojar
en la lluvia, pues lo haba odo estornudar mientras dorma.
Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un
tal Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le promet que
vendra a verlo en cuanto ella muriera. Le apret sus manos en
seal de que lo hara; pues ella estaba por morirse y yo en plan
de prometerlo todo. No dejes de ir a visitarlo, me recomen71

d. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que

le dar gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa sino
decirle que as lo hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus
manos muertas.
Todava antes me haba dicho:
No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio El olvido en que nos
tuvo, mi hijo, cbraselo caro.
As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta ahora pronto que comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de
este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de
mi madre. Por eso vine a Comala.

72

73

74

75

76

NOTAS

Real Academia Espaola: Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Espasa Calpe, Madrid, 1978, p. 514, 3.19.1a.
2
RAE: Esbozo, p. 505, 3.18.1.
3
RAE: Esbozo, p. 349, 3.1.1.
4
Juan M. Lope Blanch: Anlisis Gramatical del Discurso, UNAM, Mxico, 1987, p.13.
5
RAE: Esbozo, p. 350, 3.1.2.
6
RAE: Esbozo, p. 351, 3.1 n.1.
7
J. Lope Blanch: Anlisis, p. 13.
8
RAE: Esbozo, p. 351, 3.1.5.
9
J. Lope Blanch: Anlisis, p. 14.
10
J. Lope Blanch: Anlisis, p. 14.
11
Yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin son, respectivamente, las transcripciones latinas de las palabras griegas parataxis, sintaxis e hipotaxis. No
est, por tanto, muy acertada la Real Academia Espaola en hacer corresponder coordinacin a parataxis, con lo cual priva de paso al trmino yuxtaposicin de su correspondiente griego. Coordinacin debera corresponder a sintaxis, cuya composicin reproduce con exactitud. El inconveniente de que el
trmino sintaxis se emplee en una acepcin mucho ms amplia y genrica de
lo que justifica su estructura etimolgica podra soslayarse remplazando dicho trmino compuesto, en su definicin usual, con el trmino simple taxis,
a saber, orden que guardan entre s las palabras en la oracin (sintaxis simple) y las oraciones en el periodo (sintaxis compuesta). Angelo Altieri Megale: Gramtica Latina, UAP, Puebla, 1988, p. 287.
12
RAE: Esbozo, p. 500, 3.17.1.
13
J. Lope Blanch: Anlisis, p. 13.
14
Emilio Alarcos Llorach: Gramtica de la Lengua Espaola, Espasa Calpe,
Madrid, 1994, p. 49, 51.
15
RAE: Esbozo, p. 171, 2.2.1.
16
Emilio Martnez Amador: Diccionario Gramatical, Sopena, Barcelona, 1961, p. 1373.
17
Real Academia Espaola: Gramtica de la Lengua Castellana, Tip. Primera
Calle de la Providencia N 18, Mxico, 1889, p. 16.
18
RAE: Gramtica, p. 39.

[ 77 ]

77

19

Rodolfo Lenz: La Oracin y Sus Partes, Publicaciones de la Revista de Filologa Espaola, Madrid, 1925, p. 205, 138.
20
E. Martnez Amador: op. cit., p. 68.
21
Rafael Seco: Manual de Gramtica Espaola, Aguilar, Madrid, 1980, p. 26.
22
Juan Alcina Franch y Jos Manuel Blecua: Gramtica Espaola, Ariel, Barcelona,
1980, pp. 510-511.
23
E. Martnez Amador: op. cit., p. 174.
24
R. Seco: op. cit., pp. 56-57.
25
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 557-558.
26
RAE: Esbozo, pp. 202-203, 2.5.1.
27
R. Lenz: op. cit., p. 62, 38.
28
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 589-590.
29
RAE: Esbozo, p. 249, 2.10.1a.
30
E. Martnez Amador: op. cit., p. 1432.
31
RAE: Gramtica, p. 54.
32
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., p. 730.
33
R. Seco: op. cit., pp. 60-61.
34
RAE: Gramtica, p. 168.
35
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., p. 493.
36
R. Seco: op. cit., p. 115.
37
E. Martnez Amador: op. cit., pp. 92-93.
38
RAE: Esbozo, pp. 434-435, 3.11.1.
39
R. Seco: op. cit., p. 124.
40
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 827-828.
41
R. Seco: op. cit., p. 127.
42
RAE: Esbozo, pp. 505 y 549, 3.18.1a y 3.22 n.2.
43
A. Altieri: op. cit., p. 201.
44
RAE: Gramtica, p. 192.
45
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 839-841.
46
A. Altieri: op. cit., p. 211.
47
R. Seco: op. cit., p. 128.
48
J. Alcina y J. Blecua: op. cit., pp. 817-820.
49
Referido por E. Martnez Amador: op. cit., p. 769.
50
E. Martnez Amador: op. cit., p. 770.
51
RAE: Esbozo, p. 444, 3.12.1b.
52
RAE: Esbozo, p. 444, 3.12.2.
53
M Luz Gutirrez Araus: Las Estructuras Sintcticas del Espaol Actual, Sociedad
General Espaola de Librera, Madrid, 1993, p. 118.
54
Referido por Elizabeth Luna Traill: Sintaxis de los Verboides en el Habla Culta
de la Ciudad de Mxico, UNAM, Mxico, 1991, p. 142.
55
Extracto de los Captulos 3.2 a 3.5 del Esbozo de la RAE.

78

56

RAE:

57

RAE:

Esbozo, p. 353, 3.2.1.

Esbozo, p. 354, 3.2.2.
58
RAE: Esbozo, p. 350, 3.1.3.
59
RAE: Esbozo, p. 408, 3.9.1.
60
RAE: Esbozo, p. 401, 3.8.3.
61
RAE: Esbozo, p. 403, 3.8.5.
62
RAE: Esbozo, p. 371, 3.4.3.
63
RAE: Esbozo, p. 372, 3.4.4.
64
Ver Bosque y Demonte (dirs.): Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, Espasa-Calpe, Madrid, 1999, pp 2032-2077.
65
RAE: Esbozo, p. 371, 3.4.3.
66
RAE: Esbozo, p. 375, 3.4.7.
67
RAE: Esbozo, p. 371, 3.4.3.
68
RAE: Esbozo, p. 375, 3.4.9.
69
RAE: Esbozo, p. 364, 3.3.1a.
70
RAE: Esbozo, p. 369, 3.3.5.
71
RAE: Esbozo, p. 407, 3.8.8.
72
Referido por E. Martnez Amador: op. cit., p. 1304.
73
E. Martnez Amador: op. cit., pp. 1100-1101.
74
E. Martnez Amador: op. cit., pp. 1099-1100.
75
RAE: Esbozo, p. 382, 3.5.6.
76
Referido por E. Martnez Amador: op. cit., p. 1305.
77
Referido por Antonio Narbona Jimnez: Sintaxis Espaola: Nuevos y Viejos
Enfoques, Ariel, Barcelona, 1989, p. 119.
78
La oracin principal, necesariamente independiente, denomnase tambin subordinante o regente, por cuanto rige o sostiene todos los dems miembros del periodo.
Pero una oracin dependiente puede ser subordinante, con relacin a otra, sin por
ello adquirir el carcter de principal (A. Altieri: op. cit., p. 288, n.19). Ejemplo: No
me atrevera a continuar si no fuera porque quiero que se me haga justicia.
79
Extracto de los Captulos 3.18 a 3.22 del Esbozo de la RAE, con el complemento de varios textos ms.
80
RAE: Esbozo, p. 512, 3.18.7g.
81
Esta clasificacin lo mismo que todas las que se proponen en las gramticas no constituye un todo lgico cerrado cuyos trminos se excluyan sin
residuo, porque superpone tres criterios de distincin de los diferentes grupos de subordinadas: en primer lugar, la funcin gramatical que desempean;
despus, la naturaleza del nexo; y finalmente, el significado total del periodo como unidad lingstica. RAE: Esbozo, p. 514, 3.19.1.
82
Cf. J. Lope Blanch: Anlisis, pp. 40-41, y La Clasificacin de las Oraciones, UNAM/
COLMEX, Mxico, 1995, p. 96; y Hortensia Martnez Garca: El Suplemento en
Espaol, Gredos, Madrid, 1986.

79

83

Cf. Oraciones Ecuativas o Ecuacionales, en E. Alarcos: op. cit., p. 302, 362.

J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 95.
85
J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 97.
86
RAE: Esbozo, p. 525, 3.20.2.
87
E. Alarcos: op. cit., p. 357, 423.
88
E. Alarcos: op. cit., p. 355, 422.3.
89
E. Alarcos: op. cit., p. 342, 408.
90
Cf. RAE: Esbozo, p. 543, 3.21.6A; y A. Altieri: op. cit., p. 320.
91
J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 95; y E. Alarcos: op. cit., pp. 362-363, 428.
92
Referido por J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 94.
93
Lidia Contreras: El periodo causal hipottico con si, en Boletn de Filologa, 11-12, 1959-60, pp. 355-359.
94
RAE: Esbozo, p. 558, 3.22.8c.
95
Cf. J. Lope Blanch: Clasificacin, p. 92.
96
Samuel Gili Gaya: Curso Superior de Sintaxis Espaola, Biblograf, Barcelona, 1980, p. 326, 251.
97
S. Gili Gaya: Curso, p. 326, 251.
98
Carmen Leero: Elementos Relacionantes Interclausulares en el Habla Culta de la
Ciudad de Mxico, UNAM, Mxico, 1990, p. 7.
99
Catalina Fuentes Rodrguez: La Sintaxis de los Relacionantes Supraoracionales, Arco/Libros, Madrid, 1996, pp. 11-13.
84

EJERCICIOS PRCTICOS

Metodologa

Para analizar los textos, escogidos como materia de prctica tanto

por su importancia intrnseca como por el inters de vincular el
aspecto lingstico con el literario, se aplica el siguiente procedimiento:
1. Se localizan los verbos conjugados.
2. Se separan las oraciones simples con una barra (l) y se numeran
con arbigos.
3. Si una oracin queda interrumpida, por intercalarse otra, se
seala que contina mediante un caldern ().
4. Se delimitan las clusulas con dos barras (ll) y se numeran con
romanos.
5. Se establecen las relaciones de coordinacin y subordinacin
de oraciones esto es, los periodos por clusula, con base en el
esquema de nexos y el de clasificacin funcional.
6. Se indican las correspondencias entre clusulas, siempre que
se encuentren enlazadas por conectivos.

[ 81 ]

82

Incurrira en una grosera simplificacin1l quien afirmase2l que la

cultura mexicana es un reflejo de los cambios histricos operados
por el movimiento revolucionario.3llI Ms exacto ser decir4l que
esos cambios,5 tanto como la cultura mexicana,6l expresan de alguna
manera las tentativas y tendencias, a veces contradictorias, de la
nacin esto es, de esa parte de Mxico5l que ha asumido la responsabilidad y el goce de la mexicanidad.7llII En este sentido s se puede decir8l
que la historia de nuestra cultura no es muy diversa a la de nuestro
pueblo,9l aunque esta relacin no sea siempre estricta.10llIII Y no es
estricta ni fatal11l porque muchas veces la cultura se adelanta a la
historia12l y la profetiza.13llIV O deja de expresarla14l y la traiciona,15l
segn se observa en ciertos momentos de la dictadura de Daz.16llV
Por otra parte, la poesa, en virtud de su misma naturaleza y de la
naturaleza de su instrumento, las palabras, tiende siempre a la abolicin
de la historia,17l no porque la desdee18l sino porque la trasciende.19llVI
Reducir la poesa a sus significados histricos sera tanto20l como
reducir las palabras del poeta a sus connotaciones lgicas o
gramaticales.21llVII La poesa se escapa de historia y lenguaje22l
aunque ambos sean su necesario alimento.23llVIII Lo mismo puede
decirse, con las naturales salvedades, de la pintura, la msica, la
novela, el teatro y el resto de las artes.24llIX Pero las pginas 25 que
siguen 26l no tienen por tema las obras de creacin25l sino que se
limitan a describir ciertas actitudes de la inteligencia mexicana,
es decir, de ese sector27l que ha hecho del pensamiento crtico su
actividad vital.28llX Su obra, por lo dems, no est tanto en libros
y escritos29l como en su influencia pblica y en su accin poltica.30llXI
Si la Revolucin fue una brusca y mortal inmersin en nosotros
mismos, en nuestra raz y origen,31l nada ni nadie encarna mejor este
frtil y desesperado afn32l que Jos Vasconcelos, el fundador de la
educacin moderna en Mxico.33llXII Su obra, breve pero fecunda, an
est viva en lo esencial.34llXIII Su empresa,35 al mismo tiempo que
prolonga la tarea iniciada por Justo Sierra extender la educacin
elemental y perfeccionar la enseanza superior y universitaria36l
pretende fundar la educacin sobre ciertos principios implcitos en
nuestra tradicin35l y que el positivismo haba olvidado37l o
83

ignorado.38llXIV Vasconcelos pensaba39l que la Revolucin iba a redescubrir el sentido de nuestra historia, buscado vanamente por
Sierra.40llXV La nueva educacin se fundara en la sangre, la lengua
y el pueblo.41llXVI
PAZ, Octavio. La Inteligencia Mexicana, en El Laberinto de la Soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 135-136.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (1). 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2).
CLUSULA II. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de decir (4). 6 Oracin subordinada adverbial
comparativa de igualdad de (5) (elptica) . 7 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de parte (5).
CLUSULA III. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada
sustantiva sujetiva de (8). 10 Oracin subordinada adverbial concesiva de (9).
CLUSULA IV. Coordinada copulativa con III. 11 Oracin principal. 12 Oracin subordinada adverbial causal de (11). 13 Oracin coordinada copulativa con (12).
CLUSULA V. Coordinada disyuntiva con IV. 14 y 15 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 16 Oracin subordinada
adverbial modal de (14) y (15).
CLUSULA VI. Coordinada distributiva con I, II, III, IV y V.
17 Oracin principal. 18 Oracin subordinada adverbial causal de
(17). 19 Oracin subordinada adverbial causal de (17) y oracin
coordinada adversativa exclusiva con (18).
CLUSULA VII. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (20) (elptica).
CLUSULA VIII. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada adverbial concesiva de (22).
CLUSULA IX. 24 Oracin independiente.
CLUSULA X. Coordinada adversativa restrictiva con VI, VII,
84

VIII y IX. 25 Oracin principal. 26 Oracin subordinada adjetiva

especificativa de pginas (25). 27 Oracin coordinada adversativa exclusiva con (25). 28 Oracin subordinada adjetiva especificativa de sector (27).
CLUSULA XI. Coordinada copulativa intensiva con X. 29
Oracin principal. 30 Oracin subordinada adverbial comparativa
de inferioridad de (29) (elptica).
CLUSULA XII. 31 Oracin subordinada adverbial condicional de (32). 32 Oracin principal. 33 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (32) (elptica).
CLUSULA XIII. 34 Oracin independiente.
CLUSULA XIV. 35 Oracin principal. 36 Oracin subordinada adverbial temporal de (35). 37 Oracin subordinada adjetiva especificativa de principios (35). 38 Oracin coordinada disyuntiva
con (37) (elptica).
CLUSULA XV. 39 Oracin principal. 40 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (39).
CLUSULA XVI. 41 Oracin independiente.

85

Bsqueda y momentneo hallazgo de nosotros mismos, el movimiento

revolucionario transform a Mxico, lo hizo otro. Ser uno mismo es,
siempre, llegar a ser ese otro que somos y que llevamos escondido en
nuestro interior, ms que nada como promesa o posibilidad de ser. As,
en cierto sentido la Revolucin ha recreado a la nacin; en otro, no menos importante, la ha extendido a razas y clases que ni la Colonia ni el
siglo XIX pudieron incorporar. Pero, a pesar de su fecundidad extraordinaria, no fue capaz de crear un orden vital que fuese, a un tiempo, visin del mundo y fundamento de una sociedad realmente justa y libre. La
Revolucin no ha hecho de nuestro pas una comunidad o, siquiera, una
esperanza de comunidad: un mundo en el que los hombres se reconozcan
en los hombres y en donde el principio de autoridad esto es: la fuerza, cualquiera que sea su origen y justificacin ceda el sitio a la libertad responsable. Cierto, ninguna de las sociedades conocidas ha alcanzado un estado semejante. No es accidental, por otra parte, que no nos
haya dado una visin del hombre comparable a la del catolicismo colonial o el liberalismo del siglo pasado. La Revolucin es un fenmeno
nuestro, s, pero muchas de sus limitaciones dependen de circunstancias
ligadas a la historia mundial contempornea.
La Revolucin mexicana es la primera, cronolgicamente, de las
grandes revoluciones del siglo XX. Para comprenderla cabalmente es
necesario verla como parte de un proceso general y que an no termina. Como todas las revoluciones modernas, la nuestra se propuso, en
primer trmino, liquidar el rgimen feudal, transformar el pas mediante la industria y la tcnica, suprimir nuestra situacin de dependencia econmica y poltica y, en fin, instaurar una verdadera democracia social.
En otras palabras: dar el salto que soaron los liberales ms lcidos,
consumar efectivamente la Independencia y la Reforma, hacer de Mxico una nacin moderna. Y todo esto sin traicionarnos. Por el contrario,
los cambios nos revelaran nuestro verdadero ser, un rostro a un tiempo
conocido e ignorado, un rostro nuevo a fuerza de sepultada antigedad.
La Revolucin iba a inventar un Mxico fiel a s mismo.
PAZ, Octavio. Nuestros Das, en El Laberinto de la Soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 156-157.

86

Cristo Bedoya tuvo tiempo apenas de escuchar la informacin de Yamil Shaium1l cuando sali corriendo de la tienda para alcanzar a Santiago Nasar.2llI Lo haba visto doblar la esquina,3l pero no lo encontr
entre los grupos4l que empezaban a dispersarse en la plaza.5llII Varias
personas6 a quienes les pregunt por l7l le dieron la misma respuesta:6l
Acabo de verlo contigo.8llIII
Le pareci imposible9l que hubiera llegado a su casa en tan poco
tiempo,10l pero de todos modos entr a preguntar por l,11l pues encontr sin tranca y entreabierta la puerta del frente.12llIV Entr sin ver el
papel en el suelo,13l y atraves la sala en penumbra tratando de no hacer
ruido,14l porque an era demasiado temprano para visitas,15l pero los perros
se alborotaron en el fondo de la casa16l y salieron a su encuentro.17llV Los
calm con las llaves,18l como lo haba aprendido del dueo,19l y sigui
acosado por ellos hasta la cocina.20llVI En el corredor se cruz con
Divina Flor21l que llevaba un cubo de agua y un trapero para pulir los pisos
de la sala.22llVII Ella le asegur23l que Santiago Nasar no haba vuelto.24llVIII
Victoria Guzmn acababa de poner en el fogn el guiso de conejos25l cuando l entr en la cocina.26llIX Ella comprendi de inmediato.27llX El corazn
se le estaba saliendo por la boca,28l me dijo.29llXI Cristo Bedoya le
pregunt30l si Santiago Nasar estaba en casa,31l y ella le contest con
un candor fingido32l que an no haba llegado a dormir.33llXII
GARCA MRQUEZ, Gabriel. Crnica de una Muerte Anunciada, La Oveja Negra
y Diana, Bogot y Mxico, 1981, pp. 136-137.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada
adverbial temporal de (1).
CLUSULA II. 3 y 4 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 5 Oracin subordinada adjetiva especificativa
de grupos (4).
CLUSULA III. 6 Oracin principal. 7 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de personas (6). 8 Oracin subordinada
sustantiva apositiva de respuesta (6).
87

CLUSULA IV. 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada

sustantiva sujetiva de (9). 11 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (9). 12 Oracin subordinada adverbial causal de (11).
CLUSULA V. 13 y 14 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 15 Oracin subordinada adverbial causal de tratando de
no hacer ruido (14). 16 Oracin coordinada adversativa restrictiva
con (14). 17 Oracin coordinada copulativa con (16).
CLUSULA VI. 18 Oracin principal. 19 Oracin subordinada
adverbial modal de (18). 20 Oracin coordinada copulativa con (18).
CLUSULA VII. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada adjetiva explicativa de Divina Flor (21).
CLUSULA VIII. 23 Oracin principal. 24 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (23).
CLUSULA IX. 25 Oracin principal. 26 Oracin subordinada adverbial temporal de (25).
CLUSULA X. 27 Oracin independiente.
CLUSULA XI. 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(29), formalmente yuxtapuesta. 29 Oracin principal.
CLUSULA XII. 30 Oracin principal. 31 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (30). 32 Oracin coordinada copulativa
con (30). 33 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (32).

88

Haba cumplido 21 aos la ltima semana de enero, y era esbelto

y plido, y tena los prpados rabes y los cabellos rizados de su
padre. Era el hijo nico de un matrimonio de conveniencia que no
tuvo un solo instante de felicidad, pero l pareca feliz con su padre
hasta que ste muri de repente, tres aos antes, y sigui parecindolo con la madre solitaria hasta el lunes de su muerte. De ella
hered el instinto. De su padre aprendi desde muy nio el dominio de las armas de fuego, el amor por los caballos y la maestranza de las aves de presas altas, pero de l aprendi tambin las buenas
artes del valor y la prudencia. Hablaban en rabe entre ellos, pero
no delante de Plcida Linero para que no se sintiera excluida.
Nunca se les vio armados en el pueblo, y la nica vez que trajeron
sus halcones amaestrados fue para hacer una demostracin de altanera en un bazar de caridad. La muerte de su padre lo haba forzado a abandonar los estudios al trmino de la escuela secundaria,
para hacerse cargo de la hacienda familiar. Por sus mritos propios,
Santiago Nasar era alegre y pacfico, y de corazn fcil.
El da en que lo iban a matar, su madre crey que l se haba
equivocado de fecha cuando lo vio vestido de blanco. Le record
que era lunes, me dijo. Pero l le explic que se haba vestido de
pontifical por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo. Ella no
dio ninguna muestra de inters.
Ni siquiera se bajar del buque le dijo. Echar una bendicin de compromiso, como siempre, y se ir por donde vino. Odia
a este pueblo.
Santiago Nasar saba que era cierto, pero los fastos de la iglesia le causaban una fascinacin irresistible. Es como el cine, me
haba dicho alguna vez. A su madre, en cambio, lo nico que le interesaba de la llegada del obispo era que el hijo no se fuera a mojar en la lluvia, pues lo haba odo estornudar mientras dorma. Le
aconsej que llevara un paraguas, pero l le hizo un signo de adis
con la mano y sali del cuarto. Fue la ltima vez que lo vio.
GARCA MRQUEZ, Gabriel. Crnica de una Muerte Anunciada, La Oveja Negra
y Diana, Bogot y Mxico, 1981, pp. 14-16.

89

Eran preferibles los asientos ms bajos.1llI La visibilidad era all

menor2l pero tambin el impacto del derrumbe.3llII
Las amigas se sentaron4l y, a su vez, rieron5l cuando entr un
flemtico cornudo, renuente a admitir su condicin ni con la evidencia de los annimos ms precisos.6llIII Daba el brazo, con deferencia excesiva, a una esposa insolentemente joven, guapa y
satisfecha.7llIV El que no se atreva a comparecer ante el tribunal
popular8l era el amante, temeroso9l de que cualquier escndalo
desbaratase la boda de conveniencia10l que urda.11llV
Entr la muchacha pobre pastoreando a una idiota rica,12l cuyos padres pagaban con esplendidez los cuidados y la compaa13l de los que
ellos quedaban eximidos.14llVI Entr, cohibida, la pareja en plena luna
de miel.15llVII Sus esfuerzos por aparentar inocencia y distancia16 (no
se atrevan, siquiera, a tomarse de la mano)17l aumentaban a los ojos
ajenos el aura de erotismo16l que los nimbaba.18llVIII Entr el viejo
avaro,19l cuya familia aguardaba afuera la narracin del espectculo20l
que iba a presenciar.21llIX Entr la Reina de la Feria, adoptando actitudes de postal22l por medio de las cuales trataba de hacer patentes sus
mritos y su modestia.23llX La acompaaba una corte de princesas y
chambelanes;24l ellas procurando25 que no se trasluciese su despecho
de no haber resultado triunfadoras26l y con un ansia25l de que el pblico descubriera los defectos de la elegida para convenir27l en que el fallo
haba sido injusto;28l ellos, orgullosos de su papel e incmodos dentro de sus trajes solemnes y sus corbatas de moo.29llXI
Entr, por fin, el juez de plaza30l que dio la orden de comenzar
la corrida.31llXII
Una corneta aguda, destemplada (cortesa del jefe de Guarnicin), el rpido pasodoble ejecutado por una marimba, fueron los
prembulos de la aparicin de los toreros.32llXIII Caminaban con el
garbo de su profesin,33l aunque no alcanzasen a ocultar lo deslucido y viejo de su vestuario.34llXIV
Los capotes revolaron un instante por el aire hasta ir a caer,
como homenaje, a las plantas de las autoridades municipales, de
la Comisin Organizadora de la Feria, de la reina y sus acompaantes,35l quienes ocupaban palcos especiales.36llXV
90

Al primer toro hubo que empujarlo37l para que saliera a la lid.38llXVI

Reculaba tercamente, acechando la primera oportunidad de volver
a su refugio.39llXVII Su pnico era tan manifiesto40l que contagi de
l a sus adversarios41l que corran desordenadamente, dndose de
encontronazos, en su afn de esconderse tras los burladeros.42llXVIII
CASTELLANOS, Rosario. Los Convidados de Agosto, en Los Convidados de
Agosto, Era, Mxico, 1991, pp. 84-85.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin independiente.
CLUSULA II. 2 y 3 Oraciones independientes, coordinadas
adversativas restrictivas (3 elptica).
CLUSULA III. 4 y 5 Oraciones principales, coordinadas copulativas. 6 Oracin subordinada adverbial temporal de (5).
CLUSULA IV. 7 Oracin independiente.
CLUSULA V. 8 Oracin subordinada sustantiva predicativa de
(9). 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada sustantiva adnominal de temeroso (9). 11 Oracin subordinada adjetiva especificativa de boda (10).
CLUSULA VI. 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada adjetiva explicativa de idiota (12). 14 Oracin subordinada adjetiva especificativa de cuidados y compaa (13).
CLUSULA VII. 15 Oracin independiente.
CLUSULA VIII. 16 Oracin principal. 17 Oracin independiente (incrustada). 18 Oracin subordinada adjetiva especificativa de aura (16).
CLUSULA IX. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva explicativa de viejo (19). 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de espectculo (20).
CLUSULA X. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de actitudes (22).
CLUSULA XI. 24 Oracin principal. 25 Oracin subordinada sustantiva apositiva de princesas (24) (implcita). 26 Oracin
91

subordinada sustantiva objetiva de (25). 27 Oracin subordinada

sustantiva adnominal de ansia (25). 28 Oracin subordinada sustantiva prepositiva de convenir (27). 29 Oracin subordinada sustantiva apositiva de chambelanes (24) (elptica) y oracin coordinada distributiva con (25).
CLUSULA XII. 30 Oracin principal. 31 Oracin subordinada adjetiva explicativa de juez (30).
CLUSULA XIII. 32 Oracin independiente.
CLUSULA XIV. 33 Oracin principal. 34 Oracin subordinada adverbial concesiva de (33).
CLUSULA XV. 35 Oracin principal. 36 Oracin subordinada adjetiva explicativa de autoridades, comisin, reina y acompaantes (35).
CLUSULA XVI. 37 Oracin principal. 38 Oracin subordinada adverbial final de (37).
CLUSULA XVII. 39 Oracin independiente.
CLUSULA XVIII. 40 Oracin principal. 41 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (40). 42 Oracin subordinada adjetiva especificativa de adversarios (41).

92

La civilizacin, que todo lo destruye, min aquel prestigio que pareca inconmovible. Primero llegaron a Comitn las pianolas que
hasta un nio poda hacer funcionar. Despus hubo una epidemia
de gramfonos que prescindan hasta de los ejecutantes.
La estrella de Natalia se opac. Su madurez vino a encontrarla inerme y su decadencia la hizo despearse hasta las lecciones
particulares.
Sus alumnas eran hijas de las buenas familias, empobrecidas
por la Revolucin y arruinadas definitivamente por el agrarismo.
Como no estaban ya en posibilidades de adquirir ningn aparato
moderno, se apegaron con fanatismo a unas tradiciones que, bien
contadas, se reducan a los rudimentos del solfeo, la letra redonda,
uniforme y sin ortografa y el bordado minucioso de iniciales sobre pauelos de lino.
La seorita Trujillo haca hincapi en lo mdico de las cuotas
que cobraba su academia. A pesar de ello los parientes de las discpulas regateaban con intransigencia, pagaban con retraso o se endeudaban sin pena.
Lo exiguo de sus ganancias proporcionaba una doble satisfaccin a Natalia: mantenerse en la creencia de que no trabajaba, sino
de que se distraa para calmar sus nervios y, por otra parte, ayudar
al sostenimiento decoroso de una casa que no comparta ms que
con otra hermana soltera, Julia, quien si hubiese sido mayor no lo
habra admitido nunca y si menor no lo habra proclamado jams.
CASTELLANOS, Rosario. Vals Capricho, en Los Convidados de Agosto, Era,
Mxico, 1991, pp. 31-32.

93

La madre se llam Matilde Arcngel.1llI Entre parntesis, ella no era de

Corazn de Mara,2l sino de un lugar ms arriba3l que se nombra
Chupaderos,4l al cual nunca lleg a ir el tal Cedillo5l y que6 si acaso lo
conoci7l fue por referencias.6llII Por ese tiempo ella estaba comprometida conmigo;8l pero uno nunca sabe9l lo que se trae entre manos,10l as
que11 cuando fui a presentarle a la muchacha,12l un poco por presumirla13l
y otro poco para que l se decidiera a apadrinarnos la boda,14l no me
imagin11l que a ella se le agotara de pronto el sentimiento15l que deca
sentir por m,16l ni que comenzaran a enfrirsele los suspiros,17l y que su
corazn se lo hubiera agenciado otro.18llIII Lo supe despus.19llIV
Sin embargo, habr que decirles antes20l quin21l y qu cosa era
Matilde Arcngel.22llV Y all voy.23llVI Les contar esto sin apuraciones.24llVII Despacio.25llVIII Al fin y al cabo tenemos toda la vida por
delante.26llIX
Ella era hija de una tal doa Sinesia, duea de la fonda de Chupaderos;
un lugar cado en el crepsculo como quien dice, all27l donde se nos acababa la jornada.28llX As que cuanto arriero recorra esos rumbos29l alcanz a saber de ella30l y pudo saborearse los ojos mirndola.31llXI Porque por
ese tiempo,32 antes de que desapareciera,33l Matilde era una muchachita32l
que se filtraba como el agua entre todos nosotros.34llXII
RULFO, Juan. La Herencia de Matilde Arcngel, en El Llano en Llamas, Fondo
de Cultura Econmica, Mxico, 1976, pp. 144-145.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin independiente.
CLUSULA II. 2 y 3 Oraciones principales, coordinadas adversativas exclusivas (3 elptica). 4 Oracin subordinada adjetiva especificativa de lugar (3). 5 Oracin subordinada adjetiva explicativa de lugar (3). 6 Oracin subordinada adjetiva explicativa de
lugar (3) y oracin coordinada copulativa con (5). 7 Oracin subordinada adverbial condicional de (6).
CLUSULA III. 8 y 9 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 10 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
94

(9). 11 Oracin coordinada ilativa con (8). 12 Oracin subordinada adverbial temporal de (11). 13 Oracin subordinada adverbial
final de (12) (implcita). 14 Oracin subordinada adverbial final de
(12) y oracin coordinada distributiva con (13). 15 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11). 16 Oracin subordinada adjetiva especificativa de sentimiento (15). 17 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (11) y oracin coordinada copulativa con
(15). 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11) y oracin
coordinada copulativa con (17).
CLUSULA IV. 19 Oracin independiente.
CLUSULA V. Coordinada adversativa restrictiva con IV. 20
Oracin principal. 21 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(20) (elptica). 22 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20)
y oracin coordinada copulativa con (21).
CLUSULA VI. Coordinada copulativa con V. 23 Oracin independiente.
CLUSULA VII. 24 Oracin independiente.
CLUSULA VIII. 25 Prooracin independiente.
CLUSULA IX. 26 Oracin independiente.
CLUSULA X. 27 Oracin principal. 28 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de all (27).
CLUSULA XI. Coordinada ilativa con X. 29 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (30). 30 Oracin principal. 31 Oracin coordinada copulativa con (30).
CLUSULA XII. Subordinada adverbial causal de XI. 32 Oracin principal. 33 Oracin subordinada adverbial temporal de (32).
34 Oracin subordinada adjetiva especificativa de muchachita
(32).

95

Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal

Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le promet que vendra
a verlo en cuanto ella muriera. Le apret sus manos en seal de que
lo hara; pues ella estaba por morirse y yo en plan de prometerlo
todo. No dejes de ir a visitarlo me recomend. Se llama de
este modo y de este otro. Estoy segura de que le dar gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que as lo
hara, y de tanto decrselo se lo segu diciendo aun despus que a
mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas.
Todava antes me haba dicho:
No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo
obligado a darme y nunca me dio El olvido en que nos tuvo, mi
hijo, cbraselo caro.
As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta ahora pronto que
comenc a llenarme de sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de
este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de mi
madre. Por eso vine a Comala.
RULFO, Juan. Pedro Pramo, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1964, p. 7.

96

Sarita me sac del fango,1l porque antes de conocerla el porvenir de la Humanidad me tena sin cuidado.2llI Ella me mostr el camino del espritu,3l
me hizo entender4l que todos los hombres somos iguales,5l que el nico ideal
digno es la lucha de clases y la victoria del proletariado;6l me hizo leer a Marx,
a Engels y a Carlos Fuentes,7l y todo para qu?8llII Para destruirme despus
con su indiscrecin.9llIII No quiero discutir otra vez10l por qu acept una beca
de la Fundacin Katz para ir a estudiar en los Estados Unidos.11llIV La acept
y ya.12llV No me importa13l que los Estados Unidos sean un pas14l en donde existe la explotacin del hombre por el hombre,15l ni tampoco16l que la fundacin Katz sea el ardid de un capitalista (Katz) para eludir impuestos.17llVI
Solicit la beca,18l y19 cuando me la concedieron20l la acept;19l y es ms,
Sarita tambin la solicit21l y tambin la acept.22llVII Y qu?23llVIII
Todo iba muy bien24l hasta que llegamos al examen mdico25llIX No
me atrevera a continuar26l si no fuera27l porque quiero28l que se me haga
justicia.29llX Necesito justicia.30llXI La exijo.31llXII As que adelante32llXIII
La Fundacin Katz slo da becas a personas fuertes como un caba33
llo l y el examen mdico es muy riguroso.34llXIV
No discutamos este punto.35llXV Ya s36l que este examen mdico es
otra de tantas argucias37l de que se vale el FBI para investigar la vida
privada de los mexicanos.38llXVI Pero adelante.39llXVII El examen lo hace
el doctor Philbrick,40l que es un yanqui41l que vive en las Lomas (por
supuesto), en una casa cerrada a piedra y cal42l y que cobra43l no
importa44l cunto cobra,45l porque lo pag la Fundacin.46llXVIII
IBARGENGOITIA, Jorge. La Ley de Herodes, en La Ley de Herodes, Joaqun
Mortiz, Mxico, 1992, p. 17.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial causal de (1).
CLUSULA II. 3, 4, 7 y 8 Oraciones principales, coordinadas
copulativas; 4 y 7 formalmente yuxtapuestas (8 elptica). 5 Oracin
subordinada sustantiva objetiva de entender (4). 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de entender (4).
97

CLUSULA III. 9 Prooracin independiente.

CLUSULA IV. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (10).
CLUSULA V. 12 Oracin independiente.
CLUSULA VI. 13 Oracin principal. 14 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (13). 15 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pas (14). 16 Oracin coordinada copulativa intensiva con (13) (elptica). 17 Oracin subordinada sustantiva
sujetiva de (16).
CLUSULA VII. 18, 19, 21 y 22 Oraciones principales, coordinadas copulativas; 21 y 22 intensivas. 20 Oracin subordinada
adverbial temporal de (19).
CLUSULA VIII. Coordinada copulativa con VII. 23 Oracin
independiente (elptica).
CLUSULA IX. 24 Oracin principal. 25 Oracin subordinada adverbial temporal de (24).
CLUSULA X. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada
adverbial condicional de (26). 28 Oracin subordinada adverbial
causal de (27). 29 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (28).
CLUSULA XI. 30 Oracin independiente.
CLUSULA XII. 31 Oracin independiente.
CLUSULA XIII. Coordinada ilativa con X, XI y XII. 32 Frase
independiente.
CLUSULA XIV. 33 y 34 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XV. 35 Oracin independiente.
CLUSULA XVI. 36 Oracin principal. 37 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (36). 38 Oracin subordinada adjetiva especificativa de argucias (37).
CLUSULA XVII. Coordinada adversativa restrictiva con XVI.
39 Frase independiente.
CLUSULA XVIII. 40 Oracin principal. 41 Oracin subordinada adjetiva explicativa de doctor Philbrick (40). 42 Oracin
subordinada adjetiva especificativa de yanqui (41). 43 Oracin
subordinada adjetiva especificativa de yanqui (41) y oracin coor98

dinada copulativa con (42). 44 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (43), formalmente yuxtapuesta. 45 Oracin subordinada
sustantiva sujetiva de (44). 46 Oracin subordinada adverbial causal de (44) y (45).

99

Ella, con su marido y sus hijos, se haban ido a vivir a otra parte
de la Repblica.
Una vez, por su negocio, tuve que ir precisamente a esa ciudad;
cuando acab lo que tena que hacer el primer da, busqu en el
directorio el nmero de telfono de ella y la llam. Le dio mucho
gusto or mi voz y me invit a cenar.
La puerta tena aldabn y se abra por medio de un cordel. Cuando entr
en el vestbulo, la vi a ella, al final de una escalera, vestida con unos
pantalones verdes muy entallados, en donde guardaba lo mejor de
su personalidad. Mientras yo suba la escalera, nos mirbamos y ella me
sonrea sin decir nada. Cuando llegu a su lado, abri los brazos,
me los puso alrededor del cuello y me bes. Luego, me tom de la
mano y mientras yo la miraba estpidamente, me condujo a travs de un
patio, hasta la sala de la casa y all, en un couch, nos dimos entre
doscientos y trescientos besos hasta que llegaron sus hijos del
parque. Despus, fuimos a darles de comer a los conejos.
IBARGENGOITIA , Jorge. La Mujer Que No, en La Ley de Herodes, Joaqun
Mortiz, Mxico, 1992, pp. 26-27.

100

Uno de los artculos ms caros en Mxico es el libro.1llI Cada pgina cuesta ms2l que una pieza de pan3l y4 si se considera5l que la
letra es el alimento del espritu,6l puede explicarse4l por qu hay
tantas almas desnutridas y tantas mentes anmicas.7llII No se ha
hecho un clculo exacto;8l pero bueno sera saber, a ciencia cierta,
el precio9l que paga un lector por un teorema, un postulado, una frmula, una metfora o un alejandrino, impresos en las planas de los
volmenes10l que lee.11llIII
Hay gente12l que sin leer un solo libro en toda su vida, a no ser
los de la contabilidad, permanece hambrienta del espritu,13l mas
con el cuerpo bien refaccionado.14llIV Gente15l que no lee,16l pero
vende los libros.17llV
Esto es muy bien sabido por los estudiantes de las escuelas
superiores.18llVI Casi todos tienen que aprender sus lecciones en
libros viejos19l que han pasado por muchas manos y ante muchos
ojos.20llVII
Pobres libros desencuadernados y rotos,21l que hicieron ricos
a sus vendedores despus de empobrecer a los lectores.22llVIII
Cunto valen un texto de Fsica, un tratado de Fisiologa, un
manual de Qumica, un cuaderno de sonetos o un folleto con una
novela?23llIX El lector lo sabe dolorosamente.24llX Son caros los
alimentos de la mente25l y por eso, ay, pululan intelectuales desnutridos, hambrientos investigadores y anmicos fabricantes de
teoras,26l sin que nadie haya pensado todava en un instituto de las
enfermedades de la nutricin espiritual.27llXI
ALVARADO, Jos. El Precio de los Libros, en Visiones Mexicanas y Otros Escritos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1985, p. 95.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin independiente.
CLUSULA II. 2 Oracin principal. 3 Oracin subordinada
adverbial comparativa de superioridad de (2) (elptica). 4 Oracin
coordinada copulativa con (2). 5 Oracin subordinada adverbial
101

condicional de (4). 6 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de

(5). 7 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (4).
CLUSULA III. 8 y 9 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas. 10 Oracin subordinada adjetiva especificativa de precio (9). 11 Oracin subordinada adjetiva especificativa de volmenes (10).
CLUSULA IV. 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de gente (12). 14 Oracin coordinada
adversativa restrictiva con (13) (elptica).
CLUSULA V. 15 Oracin principal (elptica). 16 Oracin subordinada adjetiva especificativa de gente (15). 17 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (16).
CLUSULA VI. 18 Oracin independiente.
CLUSULA VII. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva explicativa de libros (19).
CLUSULA VIII. 21 Prooracin principal. 22 Oracin subordinada adjetiva explicativa de libros (21).
CLUSULA IX. 23 Oracin independiente.
CLUSULA X. 24 Oracin independiente.
CLUSULA XI. 25 y 26 Oraciones principales, coordinadas
copulativas (reforzadas con una locucin ilativa). 27 Oracin subordinada adverbial modal de (26).

102

No todo, sin embargo, es oscuro, ni todo resulta propicio a la censura o a la queja. El acto de proporcionar libros de texto gratuitos a
cuatro millones de escolares, puede ser el primer paso importante
contra la caresta de la letra impresa. Al menos los libros donde los
nios aprenden las nociones primeras, no servirn ya para enriquecer a ignaros mercaderes ni empobrecer a padres de familia. Es algo
positivo.
Claro est que quienes lucran con los libros son los enemigos
de la medida porque, aparte de que les resta clientes ingenuos,
demuestra claramente que el producto puede ser ms barato. Si los
libros que la Secretara de Educacin proporciona quedaran en
manos de los mercaderes, stos los venderan a un precio por lo
menos cuatro veces mayor que su costo. As sucede con los libros
de texto de las escuelas universitarias.
Cuatro millones de nios han escapado a las cadenas de los
vendedores y eso resulta benfico, aunque, por otra parte, pueda
pensarse que son futuros clientes llamados a pagar un precio caro
por los teoremas y las frmulas, los postulados, las hiptesis y los
alejandrinos. De todos modos, es bueno que tan elevada cantidad
de libros sea distribuida entre los nios. Maana, tal vez, bajen los
precios de los textos de Qumica y Anatoma, los manuales de
lgebra y de Fsica. Ser cierta la esperanza?
ALVARADO, Jos. Lucha contra la Caresta, en Visiones Mexicanas y Otros Escritos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1985, pp. 95-96.

103

Tiempo atrs el Orculo de Delfos vaticin a Acrisio, rey de Argos,1l

que morira a manos de su nieto.2lll Para impedirlo encerr a Dnae
en una cmara subterrnea de bronce, con slo una abertura3l que
dejaba pasar el aire y la luz.4llII Dnae era la nica hija de Acrisio
y la mujer ms bella del reino.5llIII Zeus, convertido en lluvia de oro,
logr violar la crcel inexpugnable6l y engendr a Perseo en el
vientre de Dnae.7llIV
Nueve meses despus Acrisio no se atrevi a matarlos por temor
a las Furias8l que persiguen9l a quienes derraman su propia sangre.10llV
Meti en un cofre a la madre y al hijo11l y los ech al mar.12llVI Las
olas llevaron su carga a la isla de Srifos.13llVII Polidecto recibi en
su corte a Dnae y al nio14l que llevaba en los brazos.15llVIII
Perseo lleg a la adolescencia.16llIX Polidecto quiso alejarlo para
quedarse con Dnae.17llX Le dio el encargo de ir a la isla de las
Gorgonas,18 que estaba en Occidente, cerca del Gran Ocano,19l y
traerle la cabeza de Medusa.18llXI As, Polidecto condenaba a muerte
a Perseo:20l nadie en el mundo poda sobrevivir a la Gorgona21l que
con slo mirarlos petrificaba a los vivos.22llXII
No obstante, como hijo de Zeus, Perseo era un semidis23l y
mereca la ayuda del Olimpo.24llXIII Cubierto por el escudo de Atenea, defendido por la espada de Hermes y el casco de Hades, Perseo
entr en la cueva de las Gorgonas.25llXIV Para no verla de frente y
transformarse en piedra bajo su mirada, se gui por la imagen de
Medusa reflejada en el escudo.26llXV Se acerc a ella27l y la decapit
de un solo tajo.28llXVI
Un caballo alado brot de su sangre.29llXVII El hroe mont en
Pegaso30l y fue a Srifos para liberar a su madre.31llXVIII Petrific a
Polidecto y a sus cortesanos al mostrarles la cabeza muerta de la
Gorgona.32llXIX En vez de asumir el trono33l Perseo dio el reino de
la isla a su amigo Lidys, el pescador34l que haba rescatado el cofre en la playa.35llXX
Dnae le pidi reconciliarse con su abuelo.36llXXI Perseo se traslad a Argos,37l derroc al usurpador Preto38l y devolvi el poder a
Acrisio.39llXXII A pesar de todo, el Orculo de Delfos era infalible.40llXXIII
La profeca se cumpli:41l durante los juegos42 que celebraron la
104

victoria43l Perseo lanz un disco de metal42l y sin proponrselo dio

muerte a Acrisio.44llXXIV No quiso permanecer en la ciudad manchada de sangre45l y decidi fundar a Micenas.46llXXV
PACHECO, Jos Emilio. La Sangre de Medusa, en La Sangre de Medusa, Era,
Mxico, 1990, p. 24.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (1).
CLUSULA II. 3 Oracin principal. 4 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de abertura (3).
CLUSULA III. 5 Oracin independiente.
CLUSULA IV. 6 y 7 Oraciones independientes, coordinadas
copulativas.
CLUSULA V. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada
adjetiva explicativa de Furias (8). 10 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (9).
CLUSULA VI. 11 y 12 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA VII. 13 Oracin independiente.
CLUSULA VIII. 14 Oracin principal. 15 Oracin subordinada adjetiva especificativa de nio (14).
CLUSULA IX. 16 Oracin independiente.
CLUSULA X. 17 Oracin independiente.
CLUSULA XI. 18 Oracin principal. 19 Oracin subordinada adjetiva explicativa de isla de las Gorgonas (18).
CLUSULA XII. Coordinada ilativa con XI. 20 Oracin principal.
21 Oracin subordinada adverbial causal de (20), formalmente yuxtapuesta. 22 Oracin subordinada adjetiva explicativa de Gorgona (21).
CLUSULA XIII. Coordinada adversativa restrictiva con XII.
23 y 24 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XIV. 25 Oracin independiente.
CLUSULA XV. 26 Oracin independiente.
105

CLUSULA XVI. 27 y 28 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.

CLUSULA XVII. 29 Oracin independiente.
CLUSULA XVIII. 30 y 31 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XIX. 32 Oracin independiente.
CLUSULA XX. 33 y 34 Oraciones principales, coordinadas
adversativas exclusivas (33 implcita). 35 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pescador (34).
CLUSULA XXI. 36 Oracin independiente.
CLUSULA XXII. 37, 38 y 39 Oraciones independientes, coordinadas copulativas; 38 formalmente yuxtapuesta.
CLUSULA XXIII. 40 Oracin independiente.
CLUSULA XXIV. 41 y 42 Oraciones principales, coordinadas
ilativas, formalmente yuxtapuestas. 43 Oracin subordinada adjetiva especificativa de juegos (42). 44 Oracin coordinada copulativa con (42).
CLUSULA XXV. 45 y 46 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.

106

Cuando se acerca el fin ya no quedan imgenes

del recuerdo; slo quedan palabras.
Jorge Luis Borges

Cuenta Estrabn que mientras Filipo y Olimpia celebraban en

Pella, capital de Macedonia, el nacimiento de Alejandro, Erstrato
lleg al mundo en feso, ciudad jnica dominada por el imperio
persa. Los dos fueron pequeos e indefensos. Uno abri los ojos
entre los fastos de la corte. El otro fue engendrado por un desconocido y slo asistieron al parto unas cuantas vecinas de su madre. Sin
embargo, por caminos opuestos, ambos lograron la inmortalidad.
Adolescente, Erstrato quiso aprender a montar. Tres veces fue
derribado. A la cuarta recibi una coz que le dej en la cara una
cicatriz en forma de tea. Aquel mismo da ofrecieron a Filipo un
caballo negro con una mancha blanca en la cabeza. El rey lo encontr indmito.
Qu animal pierden por no saber manejarlo, afirm el prncipe.
Increpas a tus mayores como si pudieras hacerlo mejor, respondi su padre. Alejandro acarici a Bucfalo y mont en l de un
salto. Caballo y jinete se perdieron en la distancia. Filipo se preocup
por la tardanza. Alejandro volvi tras alcanzar su meta. El rey le
dijo: Ya no cabes en Macedonia. Busca un reino a la medida de
tu grandeza.
Como todos los hombres de su poca Alejandro y Erstrato anhelaban la gloria. Triunfo sobre la muerte, contra el resto de los mortales y las humillaciones de aqu abajo, la gloria vala ms que los
placeres, daba la eternidad negada a la efmera carne corruptible.
Alejandro tuvo como preceptor a Aristteles. Se aficion a la
literatura, a la filosofa y a las ciencias. La Ilada fue el libro que
lo acompa a todas partes. Homero predicaba la paz. Alejandro
vio en su poema una incitacin para acabar con el imperio enemigo de Grecia. Antes de Alejandro los griegos eran una serie de
pueblos rivales slo unificados por el odio a los persas.
Erstrato intent triunfar como poeta dramtico. La msica del
verso se negaba a su odo. Gast el dinero de su madre en esceni107

ficar una tragedia, Polidecto en Srifos. Fueron tantas las risas

y las burlas que la representacin tuvo que interrumpirse.
A los dieciocho aos Alejandro libr al lado de su padre la batalla de Queronea y destruy a la mejor unidad militar griega: la
Falange Sagrada de Tebas. Los helenos, con la sola excepcin de
los espartanos, quedaron subordinados a los macedonios, a quienes
juzgaban casi brbaros. Alejandro ascendi al trono a los veinte
aos. Reprimi las sublevaciones de Tracia e Iliria y a los veintids
se lanz a conquistar el imperio persa. El pretexto fue vengar la invasin de Grecia por Jerjes y el asesinato de Filipo, as como civilizar a los brbaros.
PACHECO, Jos Emilio. La Noche del Inmortal, en La Sangre de Medusa, Era,
Mxico, 1990, pp. 27-28.

108

El viejo actor ruso monsieur Plotnikov, me visit el da mismo de

su muerte.1llI Me dijo2l que pasaran los aos3l y que yo vendra a
visitarle el da de mi muerte.4llII
No entend muy bien sus palabras.5llIII El calor de Savannah en
agosto es comparable a una siesta intermitente interrumpida por sobresaltos indeseados:6l uno cree7l que abri los ojos8l y en realidad slo
introdujo un sueo dentro de otro.9llIV Inversamente, una realidad se
acopla a otra, deformndola al grado10l de que parece un sueo11llV.
Pero es slo esto, la realidad sometida a una temperatura de 101 grados
Fahrenheit.12llVI Es nada menos que esto,13l sin embargo: mis sueos
pesados en las tardes de verano se parecen como gemelos a la ciudad
de Savannah14l, que es una ciudad dentro de otra dentro de15llVII
Esta sensacin de estar capturado en un ddalo urbano viene del
trazo misterioso16l que dio a Savannah tantas plazas17 como estrellas tiene el firmamento,18l o algo por el estilo17llVIII. Cuadriculada
como un tablero de ajedrez, mi ciudad surea rompe su monotona con una plaza tras otra, plazas rectangulares19l de las que salen
cuatro, seis, ocho calles20l que conducen a tres, cuatro, cinco plazas21l
de las cuales, en suma, se irradian doce, catorce calles22l que a su
vez conducen a un nmero infinito de plazas.23llIX
El misterio de Savannah, de este modo, es su transparente sencillez geomtrica.24llX Su laberinto es la lnea recta25llXI. De esta claridad nace, sin embargo, la sensacin ms agobiante de prdida26llXII.
El orden es la antesala del horror27l y28 cuando mi esposa, espaola, revisa un viejo lbum de Goya29l y se detiene en el ms clebre grabado de los Caprichos,30l yo no s28l si debo perturbar su fascinacin, comentando:31l
La razn32 que nunca duerme33l produce monstruos.32llXIII
FUENTES, Carlos. Constancia, en Constancia y Otras Novelas para Vrgenes,
Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1990, p. 11.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin independiente.
109

CLUSULA II. 2 Oracin principal. 3 Oracin subordinada

sustantiva objetiva de (2). 4 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2) y oracin coordinada copulativa con (3).
CLUSULA III. 5 Oracin independiente.
CLUSULA IV. 6 y 7 Oraciones principales, coordinadas ilativas, formalmente yuxtapuestas. 8 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (7). 9 Oracin coordinada copulativa con (7).
CLUSULA V. Coordinada adversativa exclusiva con IV. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (10).
CLUSULA VI. Coordinada adversativa restrictiva con V. 12
Oracin independiente.
CLUSULA VII. 13 y 14 Oraciones principales, coordinadas
adversativas restrictivas. 15 Oracin subordinada adjetiva explicativa de ciudad de Savannah (14).
CLUSULA VIII. 16 Oracin principal. 17 Oracin subordinada adjetiva especificativa de trazo (16). 18 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (17).
CLUSULA IX. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada adjetiva especificativa de plazas (19). 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de calles (20). 22 Oracin subordinada adjetiva especificativa de plazas (21). 23 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de calles (22).
CLUSULA X. Coordinada ilativa con IX. 24 Oracin independiente.
CLUSULA XI. 25 Oracin independiente.
CLUSULA XII. Coordinada adversativa restrictiva con X y
XI. 26 Oracin independiente.
CLUSULA XIII. 27 y 28 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 29 Oracin subordinada adverbial temporal de (28). 30
Oracin coordinada copulativa con (29). 31 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (28). 32 Oracin subordinada sustantiva objetiva de comentando (31), formalmente yuxtapuesta. 33 Oracin
subordinada adjetiva especificativa de razn (32).

110

Y me fui, seor, a caminar mi vida. Y vi que todos los caminos estaban llenos con las huellas de mis pies. Cunto se camina! Cunto
se rodea! Y todo para nada o para encontrar una maana a su hijito tirado en la milpa con la cabeza rota por los museres y la sangre salindole por la boca. No llor, seor. Si el pobre empezara a
llorar, sus lgrimas ahogaran al mundo, porque motivo para llanto son todos los das. Ya me dar Dios lugar para llorar, me estaba
yo diciendo, cuando me vi que estaba en el corredor de mi casa esperando la vuelta de mi hijita Severina. La lumbre estaba apagada
y los perros estaban ladrando como ladran en la noche, cuando las
piedras cambian de lugar. Record que mis hijos se haban ido
con su pap a la peregrinacin del Da de la Cruz en Guerrero y que
no iban a volver hasta el da nueve. Luego record que Severina
haba ido a El Capricho. Dnde fue mi hija que no ha vuelto?
Mir el cielo y vi cmo las estrellas iban a la carrera. Baj mis ojos
y me hall con los de Severina, que me miraban tristes desde un pilar.
Aqu tiene su refresco me dijo con una voz en la que acababan de sembrar a la desdicha.
Me alcanz la botella de refresco y fue entonces cuando vi que
su mano estaba hinchada y que el anillo no lo llevaba.
Dnde est tu anillo, hija?
Acustese, mam.
Se tendi en su camita con los ojos abiertos. Yo me tend junto
a ella. La noche pas larga y mi hijita no volvi a usar la palabra
en muchos das. Cuando Gabino lleg con los muchachos, Severina ya empezaba a secarse.
GARRO, Elena. El Anillo, en La Semana de Colores, Grijalbo, Mxico, 1989,
pp. 115-116.

111

Primero me explic todo eso del castrismo y del peligro1l que representaba para el Mundo Libre,2l porque esa gente era comunista
y de los peores,3l y a las madres les arrancaban los hijos para enviarlos a Rusia,4l y5 a todos los que no eran comunistas,6l los mandaban al paredn.5llI Claro que a m todo eso me pareca espantoso,7l y as se lo dije.8llII De pronto se call,9l me mir fijo,10l y me
pregunt:11l Usted me va a perdonar la impertinencia, seorita,12l
pero necesito saberlo para decidir13l si puedo encomendarle una
misin14l que esta vez ser ms importante:15l usted es virgen?16llIII Qu pregunta, padre, qu pregunta.17llIV Le dije:18l Pero
mster Cooper,19l y entonces l, muy fino, con mucho tacto, me
explic20l que yo no tena obligacin de contestarle21l pero que, claro, en ese caso no me podra dar ese nuevo trabajo,22l el cual estara mejor remunerado23l que de costumbre.24llV En realidad, yo ya
me haba habituado a los nuevos ingresos.25llVI Adems usted bien
sabe, padre,26l cmo ha subido todo27l y que ahora la plata no alcanza para nada.28llVII Yo no soy virgen, padre,29l y usted lo sabe
mejor30l que nadie,31l porque vine a confesarme con usted32l y se
lo dije.33llVIII Pero fue solamente con mi novio.34llIX Ya s, padre,
ya s,35l que eso no justifica mi pecado,36l pero no me va a negar37l
que es mucho menos grave38l que39l si fuese con otro cualquiera.40llX
BENEDETTI, Mario. Relevo de Pruebas, en Con y sin Nostalgia, Siglo XXI, Mxico, 1988, pp. 74-75.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva especificativa de peligro (1). 3 Oracin subordinada adverbial
causal de (2). 4 Oracin coordinada copulativa con (3). 5 Oracin
coordinada copulativa con (4). 6 Oracin subordinada sustantiva
objetiva de (5).
CLUSULA II. 7 y 8 Oraciones independientes, coordinadas
copulativas.
112

CLUSULA III. 9, 10, y 11 Oraciones principales, coordinadas

copulativas; 10 formalmente yuxtapuesta. 12 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (11), formalmente yuxtapuesta. 13 Oracin
coordinada adversativa restrictiva con (12). 14 Oracin subordinada sustantiva objetiva de decidir (13). 15 Oracin subordinada adjetiva especificativa de misin (14). 16 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (13), formalmente yuxtapuesta.
CLUSULA IV. 17 Oracin independiente (elptica).
CLUSULA V. 18 Oracin principal. 19 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (18) (elptica y formalmente yuxtapuesta).
20 Oracin coordinada copulativa con (18). 21 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (20). 22 Oracin subordinada sustantiva
objetiva de (20) y oracin coordinada adversativa restrictiva con
(21). 23 Oracin subordinada adjetiva explicativa de trabajo (22).
24 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de
(23) (elptica).
CLUSULA VI. 25 Oracin independiente.
CLUSULA VII. Coordinada copulativa intensiva con VI. 26
Oracin principal. 27 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(26). 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (26) y oracin
coordinada copulativa con (27).
CLUSULA VIII. 29 y 30 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 31 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (30) (elptica). 32 Oracin subordinada adverbial causal de (30). 33 Oracin coordinada copulativa con (32).
CLUSULA IX. Coordinada adversativa restrictiva con VIII. 34
Oracin independiente.
CLUSULA X. 35 Oracin principal. 36 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (35). 37 Oracin coordinada adversativa
restrictiva con (36). 38 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(37). 39 Oracin subordinada adverbial comparativa de inferioridad de (38) (elptica). 40 Oracin subordinada adverbial condicional de (39).

113

Cierro los ojos y veo una bandada de pjaros. La visin dura un segundo o acaso menos; no s cuntos pjaros vi. Era definido o
indefinido su nmero? El problema involucra el de la existencia de
Dios. Si Dios existe, el nmero es definido, porque Dios sabe cuntos
pjaros vi. Si Dios no existe, el nmero es indefinido, porque nadie
pudo llevar la cuenta. En tal caso, vi menos de diez pjaros (digamos) y ms de uno, pero no vi nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro,
tres o dos pjaros. Vi un nmero entre diez y uno, que no es nueve,
ocho, siete, seis, cinco, etctera. Ese nmero entero es inconcebible; ergo, Dios existe.
BORGES, Jorge Luis. Argumentum Ornithologicum, en El Hacedor, Alianza,
Madrid, 1984, p. 27.

114

Francamente, hasta nosotros los mdicos, hombres de caridad1 y que

no consultamos nuestras simpatas para ser tiles2l a los que sufren,3l
hasta nosotros,1 digo,4l repugnbamos acercarnos a l,1l porque sentamos una invencible antipata viendo a ese pequeo oficial con su
mirada ceuda, su color plido e impuro y su boca despreciativa.5llI
La tisana6 que me recet usted, doctor,7l no me ha hecho provecho alguno6l me dijo un da en Quertaro8l cuando estaba atacado
de fiebre a consecuencia de la herida.9llII
Djome estas palabras con tal desdn, con tal acento,10l que en
un arranque de clera le repliqu:11l
Pues12 si no le hace a usted provecho,13l arrjela.12llIII
l me mir fijamente con sus ojos hundidos,14l y temblando por
la calentura, se levant,15l tom su jarro de agua fra,16l bebi hasta hartarse17l y se volvi del lado de la pared.18llIV
Indignado yo de tamaa insolencia, sal refunfuando.19llV
Qu me importa 20l que te lleve el diablo, oficialillo grosero!21llVI
Cre22l que se pondra peor23l y avis a alguno de mis compaeros24l
para que fuese a asistirle;25llVII l me manifest26l que le sera
desagradable,27l y no fue a verle.28llVIII
Al da siguiente salimos de Quertaro.29llIX
ALTAMIRANO, Ignacio Manuel. Clemencia, Porra, Mxico, 1989, pp. 8-9.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva explicativa de mdicos (1). 3 Oracin subordinada sustantiva indirecta de (2). 4 Oracin independiente (incrustada). 5 Oracin subordinada adverbial causal de (1).
CLUSULA II. 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(8), formalmente yuxtapuesta. 7 Oracin subordinada adjetiva especificativa de tisana (6). 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada adverbial temporal de (8).
CLUSULA III. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (10). 12 Oracin subordinada sustan115

tiva objetiva de (11), formalmente yuxtapuesta. 13 Oracin subordinada adverbial condicional de (12).
CLUSULA IV. 14, 15, 16, 17 y 18 Oraciones independientes,
coordinadas copulativas; 16 y 17 formalmente yuxtapuestas.
CLUSULA V. 19 Oracin independiente.
CLUSULA VI. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (20).
CLUSULA VII. 22 Oracin principal. 23 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (22). 24 Oracin coordinada copulativa
con (22). 25 Oracin subordinada adverbial final de (24).
CLUSULA VIII. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (26). 28 Oracin coordinada copulativa
con (26).
CLUSULA IX. 29 Oracin independiente.

116

Cuando iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico

parientes y amigos me preguntaban para qu sirve lo que estudias?
Como yo no saba contestar para qu serva una de las profesiones
ms viejas y hermosas del mundo, pues la haba escogido por mera
aficin al cuento o discurso histrico, sondeaba a mis ilustres profesores sobre la utilidad de estudiar lo que fue para la vida comunitaria de hoy. El maestro Ramn Iglesias deca: No creo que el
historiador pueda jugar un papel decisivo en la vida social, pero s
un papel importante. La historia no es puramente un objeto de lujo.
Recuerdo vagamente que al doctor Silvio Zavala no le caa bien la
pregunta aunque siempre la contestaba con la frmula de Dilthey:
slo la historia puede decir lo que el hombre sea. Historia = Antropologa. El maestro Jos Miranda sentenci en uno de sus arranques de escepticismo: El conocimiento histrico no sirve para
resolver los problemas del presente; no nos inmuniza contra las
atrocidades del pasado; no ensea nada; no evita nada; desde el
punto de vista prctico vale un comino. Para l la historia era un
conocimiento legtimo e intil igual que para don Silvio.
GONZLEZ Y GONZLEZ, Luis. Todo Es Historia, Cal y Arena, Mxico, 1989, p. 15.

117

A CRISTO CRUCIFICADO
No me mueve, mi Dios, para quererte
el cielo1l que me tienes prometido,2l
ni me mueve el infierno tan temido
para dejar por eso de ofenderte.3llI
T me mueves, Seor,4l muveme el verte
clavado en esa cruz y escarnecido,5l
muveme el ver tu cuerpo tan herido,6l
muvenme tus afrentas y tu muerte.7llII
Muveme en fin tu amor, de tal manera8l
que9 aunque no hubiera cielo10l yo te amara9l
y11 aunque no hubiera infierno12l te temiera.11llIII
No me tienes que dar13l porque te quiera,14l
pues15 aunque16 lo que espero17l no esperara16l
lo mismo que te quiero18l te quisiera.15llIV
Fray Miguel de Guevara
MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 9.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adjetiva especificativa de cielo (1). 3 Oracin coordinada copulativa con (1).
CLUSULA II. 4, 5, 6, y 7 Oraciones independientes, coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas.
CLUSULA III. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada
adverbial consecutiva de (8). 10 Oracin subordinada adverbial
concesiva de (9). 11 Oracin coordinada copulativa con (9). 12
Oracin subordinada adverbial concesiva de (11).
118

CLUSULA IV. 13 Oracin principal. 14 Oracin subordinada

adverbial final de (13). 15 Oracin subordinada adverbial causal de
(13). 16 Oracin subordinada adverbial concesiva de (15). 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16). 18 Oracin subordinada adverbial comparativa de igualdad de (15).

119

CUL ES LA ETERNIDAD DE TODA COSA?

Cul es la eternidad de toda cosa
si el espacio que ocupa se vaca?
Cul es su eternidad, si muere un da
lo que fuera presencia milagrosa?
Dnde est lo que ayer fuera la rosa
y dnde el aire que la sostena?
Y el color y el dibujo que tena?
Y dnde su fragancia deliciosa?
Ni la forma qued, ni el contenido.
Slo tengo de ti lo que es ausencia,
lo que termina, lo que est perdido.
Nada que me reviva tu existencia
Y al faltarle a los ojos tu presencia,
lo que fue puro amor hoy es olvido.
Al Chumacero

MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 362.

120

CONDENA POR CRUELDAD DISIMULADA

EL ALIVIO QUE LA ESPERANZA DA
Diuturna enfermedad de la esperanza1l
que as entretienes mis cansados aos2l
y en el fiel de los bienes y los daos
tienes en equilibrio la balanza;3l
que siempre suspendida en la tardanza
de inclinarse, no dejan tus engaos4l
que lleguen a excederse en los tamaos
la desesperacin o la confianza:5llI
quin te ha quitado el nombre de homicida,6l
pues lo eres ms severa,7l si se advierte8l
que suspendes el alma entretenida9l
y entre la infausta o la felice suerte
no lo haces t por conservar la vida
sino por dar ms dilatada muerte?10llII
Sor Juana Ins de la Cruz
MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 35.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Frase principal. 2 Oracin subordinada adjetiva
especificativa de enfermedad (1). 3 Oracin coordinada copulativa con
(2). 4 Oracin subordinada adverbial causal de (3). 5 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (4).
CLUSULA II. 6 Oracin principal. 7 Oracin subordinada adverbial causal de (6). 8 Oracin subordinada adverbial condicional de (6).
9 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (8). 10 Oracin coordinada copulativa con (8).

121

PARA ENTONCES
Quiero morir cuando decline el da,
en alta mar y con la cara al cielo,
donde parezca sueo la agona
y el alma un ave que remonta el vuelo.
No escuchar en los ltimos instantes,
ya con el cielo y con el mar a solas,
ms voces ni plegarias sollozantes
que el majestuoso tumbo de las olas.
Morir cuando la luz retira
sus ureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.
Morir, y joven; antes que destruya
el tiempo aleve la gentil corona,
cuando la vida dice an: Soy tuya,
aunque sepamos bien que nos traiciona.
Manuel Gutirrez Njera
MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 186.

APNDICE

En este apartado aparecen, ya resueltos en el nivel de la oracin

compuesta, todos los textos que en la parte de ejercicios estn sin
analizar, con la misma secuencia, a fin de que tanto el profesor de
la materia como los alumnos puedan comprobar la adecuada aplicacin de la metodologa propuesta; por supuesto, hay que tener
siempre en cuenta que es factible el que ciertos enunciados admitan ms de una opcin en el anlisis.
Por lo dems, con este notable incremento de estructuras analizadas, se evidencia an ms la gran riqueza, variedad y complejidad sintctica de la lengua literaria; al tiempo que se convalida el
procedimiento sugerido y se reconfirma nuestra hiptesis, sostenida
desde la primera edicin de este Manual de Morfosintaxis, de que
entre habla viva sobre todo en su expresin artstica y creativa y gramtica el modelo ideal no hay oposicin, sino
adecuacin, mediante la aparicin de un buen nmero de relaciones interoracionales e interclausulares de prcticamente todos los
tipos.

[ 123 ]

124

Bsqueda y momentneo hallazgo de nosotros mismos, el movimiento revolucionario transform a Mxico,1l lo hizo otro.2llI Ser
uno mismo es, siempre, llegar a ser ese otro3l que somos4l y que llevamos escondido en nuestro interior, ms que nada como promesa o posibilidad de ser.5llII As, en cierto sentido la Revolucin ha
recreado a la nacin;6l en otro, no menos importante, la ha extendido a razas y clases7l que ni la Colonia ni el siglo XIX pudieron
incorporar.8llIII Pero, a pesar de su fecundidad extraordinaria, no fue
capaz de crear un orden vital9l que fuese, a un tiempo, visin del
mundo y fundamento de una sociedad realmente justa y libre.10llIV
La Revolucin no ha hecho de nuestro pas una comunidad o, siquiera, una esperanza de comunidad: un mundo11l en el que los
hombres se reconozcan en los hombres12l y en donde el principio
de autoridad esto es: la fuerza,13 cualquiera que sea su origen
y justificacin14l ceda el sitio a la libertad responsable.13llV Cierto, ninguna de las sociedades conocidas ha alcanzado un estado
semejante.15llVI No es accidental, por otra parte,16l que no nos haya
dado una visin del hombre comparable a la del catolicismo colonial o el liberalismo del siglo pasado.17llVII La Revolucin es un
fenmeno nuestro, s,18l pero muchas de sus limitaciones dependen
de circunstancias ligadas a la historia mundial contempornea.19llVIII
La Revolucin mexicana es la primera, cronolgicamente, de
las grandes revoluciones del siglo XX.20llIX Para comprenderla
cabalmente es necesario verla como parte de un proceso general21l
y que an no termina.22llX Como todas las revoluciones modernas,
la nuestra se propuso, en primer trmino, liquidar el rgimen feudal, transformar el pas mediante la industria y la tcnica, suprimir nuestra situacin de dependencia econmica y poltica y, en
fin, instaurar una verdadera democracia social.23llXI En otras palabras: dar el salto24 que soaron los liberales ms lcidos,25l
consumar efectivamente la Independencia y la Reforma, hacer de
Mxico una nacin moderna. 24llXII Y todo esto sin traicionarnos.26llXIII Por el contrario, los cambios nos revelaran nuestro verdadero ser, un rostro a un tiempo conocido e ignorado, un rostro
nuevo a fuerza de sepultada antigedad.27llXIV La Revolucin iba
125

a inventar un Mxico fiel a s mismo.28llXV.

PAZ, Octavio. Nuestros Das, en El Laberinto de la Soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983, pp. 156-157

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 y 2 Oraciones independientes, coordinadas
declarativas, formalmente yuxtapuestas.
CLUSULA II. 3 Oracin principal. 4 Oracin subordinada adjetiva especificativa de otro (3). 5 Oracin subordinada adjetiva
especificativa de otro (3) y oracin coordinada copulativa con (4).
CLUSULA III. Coordinada ilativa con I y II. 6 y 7 Oraciones
principales, coordinadas distributivas. 8 Oracin subordinada adjetiva especificativa de razas y clases (7).
CLUSULA IV. Coordinada adversativa restrictiva con III. 9
Oracin principal. 10 Oracin subordinada adjetiva especificativa
de orden (9).
CLUSULA V. 11 Oracin principal. 12 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de mundo (11). 13 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de mundo (11) y oracin coordinada copulativa con (12). 14 Oracin subordinada adverbial concesiva de (13).
CLUSULA VI. 15 Oracin independiente.
CLUSULA VII. Coordinada distributiva con I, II, III, IV, V y VI.
16 Oracin principal. 17 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (16).
CLUSULA VIII. 18 y 19 Oraciones independientes, coordinadas adversativas restrictivas.
CLUSULA IX. 20 Oracin independiente.
CLUSULA X. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de proceso (21).
CLUSULA XI. 23 Oracin independiente.
CLUSULA XII. Coordinada declarativa con XI. 24 Oracin
principal (elptica). 25 Oracin subordinada adjetiva especificativa de salto (24).
CLUSULA XIII. Coordinada copulativa con XII. 26 Oracin
126

independiente (elptica).
CLUSULA XIV. Coordinada adversativa exclusiva con XIII.
27 Oracin independiente.
CLUSULA XV. 28 Oracin independiente.

Haba cumplido 21 aos la ltima semana de enero,1l y era esbelto y

127

plido,2l y tena los prpados rabes y los cabellos rizados de su padre.3llI Era el hijo nico de un matrimonio de conveniencia4l que no
tuvo un solo instante de felicidad,5l pero l pareca feliz con su padre6l
hasta que ste muri de repente, tres aos antes,7l y sigui parecindolo con la madre solitaria hasta el lunes de su muerte.8llII De ella hered el instinto.9llIII De su padre aprendi desde muy nio el dominio
de las armas de fuego, el amor por los caballos y la maestranza de las
aves de presas altas,10l pero de l aprendi tambin las buenas artes del
valor y la prudencia.11llIV Hablaban en rabe entre ellos,12l pero no
delante de Plcida Linero13l para que no se sintiera excluida.14llV Nunca
se les vio armados en el pueblo,15l y la nica vez16 que trajeron sus
halcones amaestrados17l fue para hacer una demostracin de altanera
en un bazar de caridad.16llVI La muerte de su padre lo haba forzado a
abandonar sus estudios al trmino de la escuela secundaria, para hacerse cargo de la hacienda familiar.18llVII Por sus mritos propios, Santiago Nasar era alegre y pacfico, y de corazn fcil.19llVIII
El da20 en que lo iban a matar,21l su madre crey20l que l se haba equivocado de fecha22l cuando lo vio vestido de blanco.23llIX Le
record24l que era lunes,25l me dijo.26llX Pero l le explic27l que se
haba vestido de pontifical28l por si tena ocasin de besarle el anillo al obispo.29llXI Ella no dio ninguna muestra de inters.30llXII
Ni siquiera se bajar del buque31l le dijo.32llXIII Echar una
bendicin de compromiso, como siempre,33l y se ir34l por donde
vino.35llXIV Odia a este pueblo.36llXV
Santiago Nasar saba37l que era cierto,38l pero los fastos de la iglesia le
causaban una fascinacin irresistible.39llXVI Es como el cine,40l me haba dicho alguna vez.41llXVII A su madre, en cambio, lo nico42 que le interesaba de la llegada del obispo43l era42l que el hijo no se fuera a mojar
en la lluvia,44l pues lo haba odo estornudar45l mientras dorma.46llXVIII Le
aconsej47l que llevara un paraguas,48l pero l le hizo un signo de adis con
la mano49l y sali del cuarto.50llXIX Fue la ltima vez51l que lo vio.52llXX
GARCA MRQUEZ, Gabriel. Crnica de una Muerte Anunciada, La Oveja Negra y Diana, Bogot y Mxico, 1981, pp. 14-16.

ANLISIS GRAMATICAL
128

CLUSULA I. 1, 2 y 3 Oraciones independientes, coordinadas

copulativas.
CLUSULA II. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada
adjetiva explicativa de matrimonio (4). 6 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (4) y (5). 7 Oracin subordinada adverbial
temporal de (6). 8 Oracin coordinada copulativa con (6).
CLUSULA III. 9 Oracin independiente.
CLUSULA IV. 10 y 11 Oraciones independientes, coordinadas adversativas restrictivas (intensivas).
CLUSULA V. 12 y 13 Oraciones principales, coordinadas adversativas restrictivas (13 elptica). 14 Oracin subordinada adverbial
final de (13).
CLUSULA VI. 15 y 16 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 17 Oracin subordinada adjetiva especificativa de
vez (16).
CLUSULA VII. 18 Oracin independiente.
CLUSULA VIII. 19 Oracin independiente.
CLUSULA IX. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada adjetiva especificativa de da (20). 22 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (20). 23 Oracin subordinada adverbial temporal
de (22).
CLUSULA X. 24 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(26), formalmente yuxtapuesta. 25 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (24). 26 Oracin principal.
CLUSULA XI. Coordinada adversativa restrictiva con IX y X.
27 Oracin principal. 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva
de (27). 29 Oracin subordinada adverbial causal de (28).
CLUSULA XII. 30 Oracin independiente.
CLUSULA XIII. 31 Oracin subordinada sustantiva objetiva
de (32), formalmente yuxtapuesta. 32 Oracin principal.
CLUSULA XIV. 33 y 34 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 35 Oracin subordinada adverbial locativa de (34).
CLUSULA XV. 36 Oracin independiente.
CLUSULA XVI. 37 Oracin principal. 38 Oracin subordina129

da sustantiva objetiva de (37). 39 Oracin coordinada adversativa

restrictiva con (37) y (38).
CLUSULA XVII. 40 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (41), formalmente yuxtapuesta. 41 Oracin principal.
CLUSULA XVIII. Coordinada adversativa exclusiva con XVI
y XVII. 42 Oracin principal. 43 Oracin subordinada adjetiva especificativa de lo nico (42). 44 Oracin subordinada sustantiva predicativa de (42). 45 Oracin subordinada adverbial causal de
(44). 46 Oracin subordinada adverbial temporal de (45).
CLUSULA XIX. 47 Oracin principal. 48 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (47). 49 Oracin coordinada adversativa
restrictiva con (47) y (48). 50 Oracin coordinada copulativa con
(49).
CLUSULA XX. 51 Oracin principal. 52 Oracin subordinada adjetiva especificativa de vez (51).

La civilizacin,1 que todo lo destruye,2l min aquel prestigio 1l

130

que pareca inconmovible.3llI Primero llegaron a Comitn las pianolas4l

que hasta un nio poda hacer funcionar.5llII Despus hubo una
epidemia de gramfonos6l que prescindan hasta de los ejecutantes.7llIII
La estrella de Natalia se opac.8llIV Su madurez vino a encontrarla inerme9l y su decadencia la hizo despearse hasta las lecciones particulares.10llV
Sus alumnas eran hijas de las buenas familias, empobrecidas por
la Revolucin y arruinadas definitivamente por el agrarismo.11llVI
Como no estaban ya en posibilidades de adquirir ningn aparato
moderno,12l se apegaron con fanatismo a unas tradiciones13l que, bien
contadas, se reducan a los rudimentos del solfeo, la letra redonda,
uniforme y sin ortografa y el bordado minucioso de iniciales sobre
pauelos de lino.14llVII
La seorita Trujillo haca hincapi en lo mdico de las cuotas15l
que cobraba su academia.16llVIII A pesar de ello los parientes de las
discpulas regateaban con intransigencia,17l pagaban con retraso18l
o se endeudaban sin pena.19llIX
Lo exiguo de sus ganancias proporcionaba una doble satisfaccin a Natalia:20l mantenerse en la creencia21l de que no trabajaba,22l
sino de que se distraa para calmar sus nervios23l y, por otra parte,
ayudar al sostenimiento decoroso de una casa24l que no comparta
ms que con otra hermana soltera, Julia,25l quien26 si hubiese sido
mayor27l no lo habra admitido nunca26l y28 si menor29l no lo habra
proclamado jams.28llX
CASTELLANOS, Rosario. Vals Capricho, en Los Convidados de Agosto, Era,
Mxico, 1991, pp. 31-32.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada
adjetiva explicativa de civilizacin (1). 3 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de prestigio (1).
CLUSULA II. Coordinada distributiva con III. 4 Oracin principal.
131

5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de pianolas (4).

CLUSULA III. Coordinada distributiva con II. 6 Oracin principal. 7 Oracin subordinada adjetiva especificativa de gramfonos
(6).
CLUSULA IV. 8 Oracin independiente.
CLUSULA V. 9 y 10 Oraciones independientes, coordinadas
copulativas.
CLUSULA VI. 11 Oracin independiente.
CLUSULA VII. 12 Oracin subordinada adverbial causal de
(13). 13 Oracin principal. 14 Oracin subordinada adjetiva especificativa de tradiciones (13).
CLUSULA VIII. 15 Oracin principal. 16 Oracin subordinada adjetiva especificativa de cuotas (15).
CLUSULA IX. Subordinada adverbial concesiva de VIII. 17,
18 y 19 Oraciones independientes, coordinadas disyuntivas.
CLUSULA X. 20 Oracin principal. 21 Oracin subordinada
sustantiva apositiva de satisfaccin (20) (implcita). 22 Oracin
subordinada sustantiva adnominal de creencia (21). 23 Oracin
subordinada sustantiva adnominal de creencia (21) y oracin
coordinada adversativa exclusiva con (22). 24 Oracin subordinada
sustantiva apositiva de satisfaccin (20) (implcita) y oracin coordinada copulativa con (21) (reforzada con un nexo distributivo).
25 Oracin subordinada adjetiva especificativa de casa (24). 26
Oracin subordinada adjetiva explicativa de Julia (25). 27 Oracin subordinada adverbial condicional de (26). 28 Oracin coordinada copulativa con (26). 29 Oracin subordinada adverbial condicional de (28) (elptica).

Vine a Comala1l porque me dijeron2l que ac viva mi padre, un tal Pe-

132

dro Pramo.3llI Mi madre me lo dijo.4llII Y yo le promet5l que vendra

a verlo6l en cuanto ella muriera.7llIII Le apret sus manos en seal8l de
que lo hara;9l pues ella estaba por morirse10l y yo en plan de prometerlo
todo.11llIV No dejes de ir a visitarlo12l me recomend.13llV Se llama de este modo y de este otro.14llVI Estoy segura15l de que le dar gusto
conocerte.16llVII Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle17l que
as lo hara,18l y de tanto decrselo se lo segu diciendo19l aun despus
que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus manos muertas.20llVIII
Todava antes me haba dicho:21l
No vayas a pedirle nada.22llIX Exgele lo nuestro.23llX Lo que
estuvo obligado a darme24l y nunca me dio25llXI El olvido26 en
que nos tuvo,27l mi hijo, cbraselo caro.26llXII
As lo har, madre.28llXIII
Pero no pens cumplir mi promesa.29llXIV Hasta ahora pronto que
comenc a llenarme de sueos,30l a darle vuelo a las ilusiones.31llXV
Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la
esperanza32l que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de mi madre.33llXVI Por eso vine a Comala.34llXVII
RULFO, Juan. Pedro Pramo, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1964, p. 7.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial causal de (1). 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2).
CLUSULA II. 4 Oracin independiente.
CLUSULA III. Coordinada copulativa con II. 5 Oracin principal. 6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (5). 7 Oracin subordinada adverbial temporal de (6).
CLUSULA IV. 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada sustantiva adnominal de seal (8). 10 Oracin subordinada adverbial causal
de (8) y (9). 11 Oracin coordinada copulativa con (10) (elptica).
CLUSULA V. 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(13), formalmente yuxtapuesta. 13 Oracin principal.
CLUSULA VI. 14 Oracin independiente.
133

CLUSULA VII. 15 Oracin principal. 16 Oracin subordinada sustantiva adnominal de segura (15).
CLUSULA VIII. Coordinada ilativa con V, VI y VII. 17 Oracin principal. 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de decirle (17). 19 Oracin coordinada copulativa con (17). 20 Oracin
subordinada adverbial temporal de (19), reforzada con un nexo intensivo.
CLUSULA IX. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta.
CLUSULA X. 23 Oracin independiente.
CLUSULA XI. Subordinada sustantiva objetiva de X. 24 y 25
Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XII. 26 Oracin principal. 27 Oracin subordinada adjetiva especificativa de olvido (26).
CLUSULA XIII. 28 Oracin independiente.
CLUSULA XIV. Coordinada adversativa restrictiva con XIII.
29 Oracin independiente.
CLUSULA XV. Subordinada adverbial temporal de XIV. 30
y 31 Oraciones independientes, coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas (31 elptica).
CLUSULA XVI. Coordinada copulativa con XV, reforzada
con un nexo ilativo. 32 Oracin principal. 33 Oracin subordinada
adjetiva especificativa de esperanza (32).
CLUSULA XVII. Coordinada ilativa con XVI. 34 Oracin
independiente.

Ella, con su marido y sus hijos, se haban ido a vivir a otra parte

134

de la Repblica.1llI
Una vez, por su negocio, tuve que ir precisamente a esa ciudad;2llII
cuando acab3l lo que tena que hacer el primer da,4l busqu en el
directorio el nmero de telfono de ella5l y la llam.6llIII Le dio mucho
gusto or mi voz7l y me invit a cenar.8llIV
La puerta tena aldabn9l y se abra por medio de un cordel.10llV
Cuando entr en el vestbulo,11l la vi a ella, al final de una escalera, vestida con unos pantalones verdes muy entallados,12l en donde
guardaba lo mejor de su personalidad.13llVI Mientras yo suba la
escalera,14l nos mirbamos15l y ella me sonrea sin decir nada.16llVII
Cuando llegu a su lado,17l abri los brazos,18l me los puso alrededor del cuello19l y me bes.20llVIII Luego, me tom de la mano21l y22
mientras yo la miraba estpidamente,23l me condujo a travs de un
patio, hasta la sala de la casa22l y all, en un couch, nos dimos entre
doscientos y trescientos besos24l hasta que llegaron sus hijos del
parque.25llIX Despus, fuimos a darles de comer a los conejos.26llX
IBARGENGOITIA, Jorge. La Mujer Que No, en La Ley de Herodes, Joaqun Mortiz, Mxico, 1992, pp. 26-27.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin independiente.
CLUSULA II. 2 Oracin independiente.
CLUSULA III. 3 Oracin subordinada adverbial temporal de
(5). 4 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (3). 5 Oracin
principal. 6 Oracin coordinada copulativa con (5).
CLUSULA IV. 7 y 8 Oraciones independientes, coordinadas
copulativas.
CLUSULA V. 9 y 10 Oraciones independientes, coordinadas
copulativas.
CLUSULA VI. 11 Oracin subordinada adverbial temporal de
(12). 12 Oracin principal. 13 Oracin subordinada adjetiva explicativa de pantalones (12).
CLUSULA VII. 14 Oracin subordinada adverbial temporal de
135

(15). 15 Oracin principal. 16 Oracin coordinada copulativa con

(15).
CLUSULA VIII. 17 Oracin subordinada adverbial temporal
de (18). 18 Oracin principal. 19 Oracin coordinada copulativa
con (18), formalmente yuxtapuesta. 20 Oracin coordinada copulativa con (19).
CLUSULA IX. Coordinada distributiva con VIII. 21, 22 y 24
Oraciones principales, coordinadas copulativas. 23 Oracin subordinada adverbial temporal de (22). 25 Oracin subordinada adverbial temporal de (24).
CLUSULA X. Coordinada distributiva con IX. 26 Oracin
independiente.

No todo, sin embargo, es oscuro,1l ni todo resulta propicio a la cen-

136

sura o a la queja.2llI El acto de proporcionar libros de texto gratuitos a cuatro millones de escolares, puede ser el primer paso importante contra la caresta de la letra impresa.3llII Al menos los libros4
donde los nios aprenden las nociones primeras5l no servirn ya
para enriquecer a ignaros mercaderes ni empobrecer a padres de
familia.4llIII Es algo positivo.6llIV
Claro est7l que8 quienes lucran con los libros9l son los enemigos de la medida8l porque,10 aparte de que les resta clientes ingenuos,11l demuestra claramente10l que el producto puede ser ms
barato.12llV Si los libros13 que la Secretara de Educacin proporciona14l quedaran en manos de los mercaderes,13l stos los venderan a un precio por lo menos cuatro veces mayor que su costo.15llVI
As sucede con los libros de texto de las escuelas universitarias.16llVII
Cuatro millones de nios han escapado a las cadenas de los vendedores17l y eso resulta benfico,18l aunque, por otra parte, pueda
pensarse19l que son futuros clientes llamados a pagar un precio caro
por los teoremas y las frmulas, los postulados, las hiptesis y los
alejandrinos.20llVIII De todos modos, es bueno21l que tan elevada
cantidad de libros sea distribuida entre los nios.22llIX Maana, tal
vez, bajen los precios de los textos de Qumica y Anatoma, los
manuales de lgebra y de Fsica. 23llX Ser cierta la esperanza?24llXI
ALVARADO, Jos. Lucha contra la Caresta, en Visiones Mexicanas y Otros Escritos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1985, pp. 95-96.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. Coordinada adversativa restrictiva. 1 y 2 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA II. 3 Oracin independiente.
CLUSULA III. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada adjetiva especificativa de libros (4).
CLUSULA IV. 6 Oracin independiente.
CLUSULA V. 7 Oracin principal. 8 Oracin subordinada
137

sustantiva sujetiva de (7). 9 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (8). 10 Oracin subordinada adverbial causal de (8). 11
Oracin coordinada copulativa intensiva con (10). 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (10).
CLUSULA VI. 13 Oracin subordinada adverbial condicional
de (15). 14 Oracin subordinada adjetiva especificativa de libros
(13). 15 Oracin principal.
CLUSULA VII. 16 Oracin independiente.
CLUSULA VIII. 17 y 18 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 19 Oracin subordinada adverbial concesiva de (17)
y (18). 20 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (19).
CLUSULA IX. Coordinada adversativa restrictiva con VIII. 21
Oracin principal. 22 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de
(21).
CLUSULA X. 23 Oracin independiente.
CLUSULA XI. 24 Oracin independiente.

Cuando se acerca el fin ya no quedan imgenes

138

del recuerdo; slo quedan palabras.

Jorge Luis Borges

Cuenta Estrabn1l que2 mientras Filipo y Olimpia celebraban en

Pella, capital de Macedonia, el nacimiento de Alejandro,3l Erstrato
lleg al mundo en feso, ciudad jnica dominada por el imperio
persa.2llI Los dos fueron pequeos e indefensos.4llII Uno abri los
ojos entre los fastos de la corte.5llIII El otro fue engendrado por un
desconocido6l y slo asistieron al parto unas cuantas vecinas de su
madre.7llIV Sin embargo, por caminos opuestos, ambos lograron la
inmortalidad.8llV
Adolescente, Erstrato quiso aprender a montar.9llVI Tres veces
fue derribado.10llVII A la cuarta recibi una coz11l que le dej en la
cara una cicatriz en forma de tea.12llVIII Aquel mismo da ofrecieron
a Filipo un caballo negro con una mancha blanca en la cabeza.13llIX
El rey lo encontr indmito.14llX
Qu animal pierden por no saber manejarlo,15l afirm el prncipe.16llXI Increpas a tus mayores17l como si pudieras hacerlo mejor,18l
respondi su padre.19llXII Alejandro acarici a Bucfalo20l y mont en
l de un salto.21llXIII Caballo y jinete se perdieron en la distancia.22llXIV
Filipo se preocup por la tardanza.23llXV Alejandro volvi tras alcanzar su meta.24llXVI El rey le dijo:25l Ya no cabes en Macedonia.26llXVII
Busca un reino a la medida de tu grandeza.27llXVIII
Como todos los hombres de su poca, Alejandro y Erstrato anhelaban la gloria.28llXIX Triunfo sobre la muerte, contra el resto de los mortales
y las humillaciones de aqu abajo, la gloria vala ms29l que los placeres,30l
daba la eternidad negada a la efmera carne corruptible.31llXX
Alejandro tuvo como preceptor a Aristteles.32llXXI Se aficion a
la literatura, a la filosofa y a las ciencias.33llXXII La Ilada fue el
libro34l que lo acompa a todas partes.35llXXIII Homero predicaba la
paz.36llXXIV Alejandro vio en su poema una incitacin para acabar con
el imperio enemigo de Grecia.37llXXV Antes de Alejandro los griegos
eran una serie de pueblos rivales slo unificados por el odio a los
persas.38llXXVI
Erstrato intent triunfar como poeta dramtico.39llXXVII La msica
139

del verso se negaba a su odo.40llXXVIII Gast el dinero de su madre

en escenificar una tragedia, Polidecto en Srifos.41llXXIX Fueron
tantas las risas y las burlas42l que la representacin tuvo que interrumpirse.43llXXX
A los dieciocho aos Alejandro libr al lado de su padre la batalla de Queronea44l y destruy a la mejor unidad militar griega: la
Falange Sagrada de Tebas.45llXXXI Los helenos, con la sola excepcin de los espartanos, quedaron subordinados a los macedonios,46l
a quienes juzgaban casi brbaros.47llXXXII Alejandro ascendi al trono a los veinte aos.48llXXXIII Reprimi las sublevaciones de Tracia e
Iliria49l y a los veintids se lanz a conquistar el imperio persa.50llXXXIV
El pretexto fue vengar la invasin de Grecia por Jerjes y el asesinato de Filipo, as como civilizar a los brbaros.51llXXXV
PACHECO, Jos Emilio. La Noche del Inmortal, en La Sangre de Medusa, Era,
Mxico, 1990, pp. 27-28.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (1). 3 Oracin subordinada adverbial temporal de (2).
CLUSULA II. 4 Oracin independiente.
CLUSULA III. Coordinada distributiva con IV. 5 Oracin independiente.
CLUSULA IV. Coordinada distributiva con III. 6 y 7 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA V. Coordinada adversativa restrictiva con III y IV.
8 Oracin independiente.
CLUSULA VI. 9 Oracin independiente.
CLUSULA VII. 10 Oracin independiente.
CLUSULA VIII. Coordinada distributiva con VII. 11 Oracin
principal. 12 Oracin subordinada adjetiva especificativa de coz
(11).
CLUSULA IX. 13 Oracin independiente.
CLUSULA X. 14 Oracin independiente.
140

CLUSULA XI. 15 Oracin subordinada sustantiva objetiva de

(16), formalmente yuxtapuesta. 16 Oracin principal.
CLUSULA XII. 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(19), formalmente yuxtapuesta. 18 Oracin subordinada adverbial
comparativa de modo de (17). 19 Oracin principal.
CLUSULA XIII. 20 y 21 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XIV. 22 Oracin independiente.
CLUSULA XV. 23 Oracin independiente.
CLUSULA XVI. 24 Oracin independiente.
CLUSULA XVII. 25 Oracin principal. 26 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (25), formalmente yuxtapuesta.
CLUSULA XVIII. 27 Oracin independiente.
CLUSULA XIX. 28 Oracin independiente.
CLUSULA XX. 29 Oracin principal. 30 Oracin subordinada adverbial comparativa de superioridad de (29) (elptica). 31 Oracin coordinada copulativa con (29), formalmente yuxtapuesta.
CLUSULA XXI. 32 Oracin independiente.
CLUSULA XXII. 33 Oracin independiente.
CLUSULA XXIII. 34 Oracin principal. 35 Oracin subordinada adjetiva especificativa de libro (34).
CLUSULA XXIV. 36 Oracin independiente.
CLUSULA XXV. 37 Oracin independiente.
CLUSULA XXVI. 38 Oracin independiente.
CLUSULA XXVII. 39 Oracin independiente.
CLUSULA XXVIII. 40 Oracin independiente.
CLUSULA XXIX. 41 Oracin independiente.
CLUSULA XXX. 42 Oracin principal. 43 Oracin subordinada adverbial consecutiva de (42).
CLUSULA XXXI. 44 y 45 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XXXII. 46 Oracin principal. 47 Oracin subordinada adjetiva explicativa de macedonios (46).
CLUSULA XXXIII. 48 Oracin independiente.
CLUSULA XXXIV. 49 y 50 Oraciones independientes, coor141

dinadas copulativas.
CLUSULA XXXV. 51 Oracin independiente.

Y me fui, seor, a caminar mi vida.1llI Y vi2l que todos los caminos es-

142

taban llenos con las huellas de mis pies.3llII Cunto se camina!4llIII

Cunto se rodea!5llIV Y todo para nada o para encontrar una maana
a su hijito tirado en la milpa con la cabeza rota por los museres y la
sangre salindole por la boca.6llV No llor, seor.7llVI Si el pobre empezara a llorar,8l sus lgrimas ahogaran al mundo,9l porque motivo para
llanto son todos los das.10llVII Ya me dar Dios lugar para llorar,11l me
estaba yo diciendo,12l cuando me vi13l que estaba en el corredor de mi
casa esperando la vuelta de mi hijita Severina.14llVIII La lumbre estaba
apagada15l y los perros estaban ladrando16l como ladran en la noche,17l
cuando las piedras cambian de lugar.18llIX Record19l que mis hijos se
haban ido con su pap a la peregrinacin del Da de la Cruz en Guerrero20l y que no iban a volver hasta el da nueve.21llX Luego record22l
que Severina haba ido a El Capricho.23llXI Dnde fue mi hija24l que
no ha vuelto?25llXII Mir el cielo26l y vi27l cmo las estrellas iban a la
carrera.28llXIII Baj mis ojos29l y me hall con los de Severina,30l que
me miraban tristes desde un pilar.31llXIV
Aqu tiene su refresco32l me dijo con una voz33l en la que
acababan de sembrar a la desdicha.34llXV
Me alcanz la botella de refresco35l y fue entonces36l cuando vi37l
que su mano estaba hinchada38l y que el anillo no lo llevaba.39llXVI
Dnde est tu anillo, hija?40llXVII
Acustese, mam.41llXVIII
Se tendi en su camita con los ojos abiertos.42llXIX Yo me tend
junto a ella.43llXX La noche pas larga44l y mi hijita no volvi a usar
la palabra en muchos das.45llXXI Cuando Gabino lleg con los muchachos,46l Severina ya empezaba a secarse.47llXXII
GARRO, Elena. El Anillo, en La Semana de Colores, Grijalbo, Mxico, 1989,
pp. 115-116.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. Coordinada copulativa. 1 Oracin independiente.
CLUSULA II. Coordinada copulativa con I. 2 Oracin princi143

pal. 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (2).

CLUSULA III. 4 Oracin independiente.
CLUSULA IV. 5 Oracin independiente.
CLUSULA V. Coordinada copulativa con III y IV: 6 Oracin
indeopendiente (elptica).
CLUSULA VI. 7 Oracin independiente.
CLUSULA VII. 8 Oracin subordinada adverbial condicional
de (9). 9 Oracin principal. 10 Oracin subordinada adverbial causal de (9).
CLUSULA VIII. 11 Oracin subordinada sustantiva objetiva
de (12), formalmente yuxtapuesta. 12 Oracin principal. 13 Oracin
subordinada adverbial temporal de (12). 14 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (13).
CLUSULA IX. 15 y 16 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 17 Oracin subordinada adverbial modal de (16). 18
Oracin subordinada adverbial temporal de (17).
CLUSULA X. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (19). 21 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (19) y oracin coordinada copulativa con (20).
CLUSULA XI. Coordinada distributiva con X. 22 Oracin
principal. 23 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (22).
CLUSULA XII. 24 Oracin principal. 25 Oracin subordinada adjetiva especificativa de hija (24).
CLUSULA XIII. 26 y 27 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 28 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (27).
CLUSULA XIV. 29 y 30 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 31 Oracin subordinada adjetiva explicativa de los
(ojos) (30).
CLUSULA XV. 32 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(33), formalmente yuxtapuesta. 33 Oracin principal. 34 Oracin
subordinada adjetiva especificativa de voz (33).
CLUSULA XVI. 35 y 36 Oraciones principales, coordinadas
copulativas. 37 Oracin subordinada adverbial temporal de (36). 38
Oracin subordinada sustantiva objetiva de (37). 39 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (37) y oracin coordinada copulativa
144

con (38).
CLUSULA XVII. 40 Oracin independiente.
CLUSULA XVIII. 41 Oracin independiente.
CLUSULA XIX. 42 Oracin independiente.
CLUSULA XX. 43 Oracin independiente.
CLUSULA XXI. 44 y 45 Oraciones independientes, coordinadas copulativas.
CLUSULA XXII. 46 Oracin subordinada adverbial temporal de (47). 47 Oracin principal.
Cierro los ojos1l y veo una bandada de pjaros.2llI La visin dura un

145

segundo3l o acaso menos;4llII no s5l cuntos pjaros vi.6llIII Era definido o indefinido su nmero?7llIV El problema involucra el de la existencia de Dios.8llV Si Dios existe,9l el nmero es definido,10l porque Dios
sabe11l cuntos pjaros vi.12llVI Si Dios no existe,13l el nmero es indefinido,14l porque nadie pudo llevar la cuenta.15llVII En tal caso, vi menos
de diez pjaros16 (digamos)17l y ms de uno,16l pero no vi nueve, ocho,
siete, seis, cinco, cuatro, tres o dos pjaros.18llVIII Vi un nmero entre diez
y uno,19l que no es nueve, ocho, siete, seis, cinco, etctera.20llIX Ese nmero entero es inconcebible;21l ergo, Dios existe.22llX
BORGES, Jorge Luis. Argumentum Ornithologicum, en El Hacedor, Alianza,
Madrid, 1984, p. 27.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 y 2 Oraciones independientes, coordinadas
copulativas.
CLUSULA II. 3 y 4 Oraciones independientes, coordinadas
disyuntivas (4 elptica).
CLUSULA III. 5 Oracin principal. 6 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (5).
CLUSULA IV. 7 Oracin independiente.
CLUSULA V. 8 Oracin independiente.
CLUSULA VI. 9 Oracin subordinada adverbial condicional
de (10). 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada adverbial
causal de (10). 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (11).
CLUSULA VII. 13 Oracin subordinada adverbial condicional
de (14). 14 Oracin principal. 15 Oracin subordinada adverbial
causal de (14).
CLUSULA VIII. Coordinada ilativa con VII. 16 y 18 Oraciones
independientes, coordinadas adversativas restrictivas. 17 Oracin
independiente (incrustada).
CLUSULA IX. 19 Oracin principal. 20 Oracin subordinada
adjetiva explicativa de nmero (19).
CLUSULA X. 21 y 22 Oraciones independientes, coordinadas
146

ilativas.
Cuando iniciaba la carrera de historia en El Colegio de Mxico1l

147

parientes y amigos me preguntaban2l para qu sirve3l lo que estudias?4llI Como yo no saba contestar5l para qu serva una de las
profesiones ms viejas y hermosas del mundo,6l pues la haba escogido por mera aficin al cuento o discurso histrico,7l sondeaba a
mis ilustres profesores sobre la utilidad de estudiar8 lo que fue9l
para la vida comunitaria de hoy.8llII El maestro Ramn Iglesias
deca:10l No creo11l que el historiador pueda jugar un papel decisivo en la vida social,12l pero s un papel importante.13llIII La historia
no es puramente un objeto de lujo.14llIV Recuerdo vagamente15l
que al doctor Silvio Zavala no le caa bien la pregunta16l aunque
siempre la contestaba con la frmula de Dilthey:17l slo la historia puede decir18l lo que el hombre sea. 19llV Historia=Antropologa.20llVI El maestro Jos Miranda sentenci en uno de sus arranques de escepticismo:21l El conocimiento histrico no sirve para
resolver los problemas del presente;22l no nos inmuniza contra las
atrocidades del pasado;23l no ensea nada;24l no evita nada;25l desde el punto de vista prctico vale un comino.26llVII Para l la historia era un conocimiento legtimo e intil27l igual que para don
Silvio.28llVIII
GONZLEZ Y GONZLEZ, Luis. Todo Es Historia, Cal y Arena, Mxico, 1989, p. 15.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin subordinada adverbial temporal de
(2). 2 Oracin principal. 3 Oracin subordinada sustantiva objetiva
de (2). 4 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (3).
CLUSULA II. 5 Oracin subordinada adverbial causal de (8).
6 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (5). 7 Oracin subordinada
adverbial causal de (5). 8 Oracin principal. 9 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de estudiar (8).
CLUSULA III. 10 Oracin principal. 11 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (10). 12 Oracin subordinada sustantiva objetiva
de (11). 13 Oracin coordinada adversativa restrictiva con (12)
(elptica).
148

CLUSULA IV. 14 Oracin independiente.

CLUSULA V. 15 Oracin principal. 16 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (15). 17 Oracin subordinada adverbial
concesiva de (16). 18 Oracin subordinada sustantiva apositiva de
frmula de Dilthey (17). 19 Oracin subordinada sustantiva
objetiva de (18).
CLUSULA VI. 20 Oracin independiente (elptica).
CLUSULA VII. 21 Oracin principal. 22 Oracin subordinada
sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. 23 Oracin
subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta.
24 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21), formalmente
yuxtapuesta. 25 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (21),
formalmente yuxtapuesta. 26 Oracin subordinada sustantiva
objetiva de (21), formalmente yuxtapuesta. (22, 23, 24, 25 y 26
oraciones coordinadas copulativas, formalmente yuxtapuestas.)
CLUSULA VIII. 27 Oracin principal. 28 Oracin subordinada
adverbial comparativa de igualdad de (27) (elptica).

149

CUL ES LA ETERNIDAD DE TODA COSA?

Cul es la eternidad de toda cosa1l
si el espacio2 que ocupa3l se vaca?2llI
Cul es su eternidad,4l si muere un da5l
lo que fuera presencia milagrosa?6llII
Dnde est7l lo que ayer fuera la rosa8l
y dnde el aire9l que la sostena?10llIII
Y el color y el dibujo11l que tena?12llIV
Y dnde su fragancia deliciosa?13llV
Ni la forma qued,14l ni el contenido.15llVI
Slo tengo de ti16l lo que es ausencia,17l
lo que termina,18l lo que est perdido.19llVII
Nada20l que me reviva tu existencia21llVIII
Y al faltarle a los ojos tu presencia,22
lo que fue puro amor23l hoy es olvido.22llIX
Al Chumacero.
MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 362.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA. I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada
adverbial condicional de (1). 3 Oracin subordinada adjetiva especificativa de espacio (2).
CLUSULA II. 4 Oracin principal. 5 Oracin subordinada
adverbial condicional de (4). 6 Oracin subordinada sustantiva
sujetiva de (5).
CLUSULA III. 7 Oracin principal. 8 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (7). 9 Oracin coordinada copulativa con (7) (elptica).10 Oracin subordinada adjetiva especificativa de aire (9).
150

CLUSULA IV. Coordinada copulativa con III. 11 Oracin principal (elptica). 12 Oracin subordinada adjetiva especificativa de
color y dibujo (11).
CLUSULA V. Coordinada copulativa con IV. 13 Oracin independiente (elptica).
CLUSULA VI. 14 y 15 Oraciones independientes, coordinadas copulativas (15 elptica).
CLUSULA VII. 16 Oracin principal. 17 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (16). 18 Oracin subordinada sustantiva
objetiva de (16). 19 Oracin subordinada sustantiva objetiva de
(16). (17, 18 y 19 Oraciones coordinadas copulativas, formalmente
yuxtapuestas.)
CLUSULA VIII. 20 Oracin principal (elptica). 21 Oracin
subordinada adjetiva especificativa de nada (20).
CLUSULA IX. Coordinada copulativa con VIII. 22 Oracin
principal. 23 Oracin subordinada sustantiva sujetiva de (22).

151

PARA ENTONCES
Quiero morir1 cuando decline el da2l
en alta mar y con la cara al cielo,1l
donde parezca sueo la agona3l
y el alma un ave4l que remonta el vuelo.5llI
No escuchar en los ltimos instantes,
ya con el cielo y con el mar a solas,
ms voces ni plegarias sollozantes
que el majestuoso tumbo de las olas.6llII
Morir7l cuando la luz retira
sus ureas redes de la onda verde,8l
y ser como ese sol9 que lento expira:10l
algo muy luminoso9l que se pierde.11llIII
Morir,12l y joven;13l antes que destruya
el tiempo aleve la gentil corona,14l
cuando la vida dice an:15l Soy tuya,16l
aunque sepamos bien17l que nos traiciona.18llIV
Manuel Gutirrez Njera.
MONTES DE OCA, Francisco. Poesa Mexicana, Porra, Mxico, 1971, p. 186.

ANLISIS GRAMATICAL
CLUSULA I. 1 Oracin principal. 2 Oracin subordinada adverbial temporal de (1). 3 Oracin subordinada adverbial locativa de
(1). 4 Oracin coordinada copulativa con (3) (elptica). 5 Oracin
subordinada adjetiva especificativa de ave (4).
CLUSULA II. 6 Oracin independiente (elptica).
CLUSULA III. 7 Oracin principal (elptica). 8 Oracin subordinada adverbial temporal de (7). 9 Oracin coordinada copulativa
152

con (7) (elptica). 10 Oracin subordinada adjetiva especificativa

de sol (9). 11 Oracin subordinada adjetiva especificativa de
algo (9).
CLUSULA IV. 12 y 13 Oraciones principales, coordinadas
copulativas (elpticas). 14 Oracin subordinada adverbial temporal de (12) y (13). 15 Oracin subordinada adverbial temporal de
(12) y (13). 16 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (15), formalmente yuxtapuesta. 17 Oracin subordinada adverbial concesiva
de (15) y (16). 18 Oracin subordinada sustantiva objetiva de (17).

153

BIBLIOGRAFA

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1980.
TUSN, Jess. Teoras Gramaticales y Anlisis Sintctico, Teide,
Barcelona, 1981.

158

NDICE

DATOS ACERCA DE LA AUTORA

PREFACIO

11

PRLOGO A LA PRIMERA EDICIN

15

PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN

17

PRLOGO A LA TERCERA EDICIN

21

PRINCIPIOS GENERALES
Importancia del estudio de la Gramtica
El concepto de oracin
Las categoras morfofuncionales o partes de la oracin
Las perfrasis verbales
Clasificacin y nomenclatura de las oraciones simples
El sujeto y el predicado
El vocativo
Los distintos usos del pronombre se
La oracin compuesta
Clasificacin de las oraciones compuestas
Una nota acerca de los enlaces extraoracionales
Esquema de las Partes de la Oracin
Esquema de Clasificacin Funcional
Esquema de Nexos
Notas

23
26
28
35
38
42
46
47
54
56
69
73
74
76
77

[ 159 ]

159

EJERCICIOS PRCTICOS
Metodologa
Octavio Paz
Gabriel Garca Mrquez
Rosario Castellanos
Juan Rulfo
Jorge Ibargengoitia
Jos Alvarado
Jos Emilio Pacheco
Carlos Fuentes
Elena Garro
Mario Benedetti
Jorge Luis Borges
Ignacio Manuel Altamirano
Luis Gonzlez y Gonzlez
Fray Miguel de Guevara
Al Chumacero
Sor Juana Ins de la Cruz
Manuel Gutirrez Njera

81
83
87
90
94
97
101
104
109
111
112
114
115
117
118
120
121
122

APNDICE

123

BIBLIOGRAFA

155

NDICE

159

160

Esta tercera edicin de Manual de Morfosintaxis, de Nicolina G. Altieri Fernndez, se termin de imprimir en el mes de
julio de 2002 en los talleres de la Editorial DUCERE, S.A. de C.V., con domicilio
en Rosa Esmeralda 3 bis, colonia Molino de Rosas, en la Ciudad de Mxico,
D.F., telfono 56 80 22 35.
La composicin tipogrfica y el cuidado de la edicin estuvieron a cargo de la
autora y de Vctor Jaime Medina Urzar.
La tirada consta de 1000 ejemplares ms
sobrantes para reposicin.

161

El mayor mrito del Manual de Morfosintaxis

de Nicolina G. Altieri Fernndez es el de
presentar una lengua viva, dinmica, a la que se
le pueden desentraar sus misterios al hacer
conscientes los mecanismos que la estructuran y
le permiten ser; al poner en juego formas y
categoras gramaticales, que relacionadas ya
en oraciones simples, ya en oraciones
compuestas funcionan de diversas maneras y
con variados significados; en fin, en todas
aquellas relaciones que la lengua permite y que
se muestran con ejemplos tomados de textos de
Paz, Chumacero, Sor Juana y otros catorce
autores latinoamericanos. En suma, cumple
cabalmente con sus objetivos y con el propio
significado de su nombre, Manual: fcil de
manejar. Sin ms, puede tomrsele como
prtico de entrada a problemas ms complejos
de la lengua espaola y de sus relaciones
morfosintcticas.