E) Encadenamiento:

La mayora de las conductas consisten en una secuencia de varias respuestas, a stas se les
denomina cadena.
Las partes componentes de una cadena generalmente representan respuestas individuales
que ya existan en el repertorio de sujeto, ordenadas en una secuencia particular.
Se le ensea al sujeto una conducta compleja a partir de otras ms simples que el sujeto ya
pueda realizar, reforzando las conductas que logre.
VENTAJAS:

Apropiado para desarrollar nuevas conductas.

Construye secuencias de conductas

Implica menos ensayos de extincin que el moldeamiento.

Puede ser muy til para personas que presentan deficiencias de lenguaje o que
tienen dificultades para adquirir una conducta compleja mediante mtodos tradicionales.

Se usa mucho en el mbito de la educacin especial

DESVENTAJAS:

Para poder utilizar eficazmente esta tcnica, se requiere de primero tener clara la
secuencia de las conductas componentes del encadenado, que stas ya sean parte del
repertorio del alumno y el uso de los estmulos discriminativos.

La respuesta solo se puede reforzar si sta puede ser dividida en pasos.

OBJETIVOS.

Lo que se trata es de conseguir una unidad funcional que resulta compuesta de

subunidades conductuales preexistentes, de manera que stas se sumen en una nueva
conducta.

Es decir, se construye una conducta, que si bien se compone de diversas

operaciones, lo que importa es su conjunto en orden a un fin determinado.

En principio, tanto el moldeamiento como el encadenamiento son apropiados para

desarrollar nuevas conductas.
EJEMPLOS:

En muchas ocasiones, tanto el moldeamiento como el encadenamiento pueden

utilizarse. Por ejemplo, el entrenamiento de los nios para que vayan al bao consiste de
una serie de respuestas que siguen una secuencia: dirigirse al bao, bajarse a los pantalones,
colocarse enfrente o sobre el retrete, y as sucesivamente.

En el desarrollo infantil o el dominio de alguna habilidad, como el entrenamiento

musical, donde respuestas simples y unidades pequeas preceden a respuestas ms
complejas y unidades ms largas de conducta.

Para incrementar el cumplimiento de tareas escolares de un nio, la secuencia de

conductas puede incluir llevar a casa un cuaderno de deberes y los libros necesarios para
hacer las tareas, trabajar en ellas, completarlas, revisarlas y llevarlas la escuela al da
siguiente y as sucesivamente.

F) Modelamiento:
Tambin es llamado vicario u observacional.
Sucede cuando un individuo observa a otra persona (modelo) involucrado en una conducta
particular.
Aunque el modelamiento en vivo es el ms frecuente tambin se ha empleado el
modelamiento filmado o el modelamiento cubierto. A travs de la observacin, los clientes
adquieren las respuestas deseadas sin llevarlas a cabo.
El modelamiento logra sus efectos alterando los procesos cognoscitivos; el observador ve al
modelo desempearse pero no participa en la conducta.
CONDICIONES:
Se requiere desarrollar instigadores imitativos, seleccionar modelos que funcionaran,
semejanza entre modelo y personas que observan, combinacin de instrucciones con el
modelado, simplicidad de conductas, el reforzamiento de la conducta modelo, experiencia
previa del observador y suficiencia del modelo.
El grado en el cual los estmulos de modelamiento influencian la ejecucin tambin
depende de otros factores como la semejanza del modelo por el observador, prestigio,
estatus y experiencia del modelo, as como numero de modelos observados.
VENTAJAS

Juega un papel importante para comunicar al cliente cuales son las respuestas
deseadas.

Facilita la aplicacin grupal

Tiene la flexibilidad para modelar las conductas especficas que necesitan

desarrollarse en el cliente.

Se puede controlar las repeticiones de modelamiento, de acuerdo a la conducta del

cliente.
DESVENTAJAS

Se suplementa con otras tcnicas como la retroalimentacin y el reforzamiento

positivo.
OBJETIVO

Igualar la conducta de otro individuo o grupo.

EJEMPLOS DE MODELAMIENTO

Jones (1924) Peter le tena miedo a un conejo y a otros objetos peludos fue colocado
en una situacin de juego con otros 3 nios y un conejo, los otros nios interactuaban de
manera normal con el conejo, por consecuencia Peter toc al conejo inmediatamente.

Habilidades sociales: Hablar con otra persona, hacer peticiones, y responder a las
hechas de otros, y puede comprender tanto conductas verbales como no verbales.

Por ejemplo, enfrentarse a otros, pararse derecho, etc. donde debe mostrarse una
respuesta social apropiada llevndola a cabo en la realidad con el cliente.