Teor

Teor

as
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del apr endi zaj e.
del apr endi zaj e.
Vi gost k y
Vi gost k y
y
y
Br unner
Br unner
Salvador Grau
Salvador Grau
Company
Company
Teor
Teor

a c ogni t i va: i ni c i os y enf oques

a c ogni t i va: i ni c i os y enf oques

Las teor
Las teor

as cognitivas comienzan a desarrollarse

as cognitivas comienzan a desarrollarse
alrededor de los a
alrededor de los a

os 70.
os 70.

Se desarrolla, centrando su perspectiva en
Se desarrolla, centrando su perspectiva en
estudios mentales y procesos cognitivos
estudios mentales y procesos cognitivos
b
b

sicos.
sicos.

Intenta explicar las actividades mentales que
Intenta explicar las actividades mentales que
mediatizan el la relaci
mediatizan el la relaci

n estimulo
n estimulo
-
-
respuesta.
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Vygot sk y: desar r ol l o c ogni t i vo
Vygot sk y: desar r ol l o c ogni t i vo
medi ant e i nt er ac c i
medi ant e i nt er ac c i

n soc i al
n soc i al
LA TEOR
LA TEOR

A DE VYGOSTKY:
A DE VYGOSTKY:

Al igual que Piaget, cre
Al igual que Piaget, cre

a que los
a que los
ni
ni

os construyen activamente su
os construyen activamente su
conocimiento.
conocimiento.

Es una teor
Es una teor

a cognitiva sociocultural
a cognitiva sociocultural
que enfatiza la importancia del
que enfatiza la importancia del
an
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lisis evolutivo y el papel que

lisis evolutivo y el papel que
desempe
desempe

an el lenguaje y las
an el lenguaje y las
relaciones sociales; en el aprendizaje
relaciones sociales; en el aprendizaje
de los ni
de los ni

os.
os.
LA TEOR
LA TEOR

A DE VYGOSTKY
A DE VYGOSTKY

LA TEOR LA TEOR A DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES: A DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES:
IDEAS
IDEAS
FUNCI
FUNCI

N DE LA IDEA
N DE LA IDEA
1 IDEA 1 IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NI LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NI OS Y ADOLESCENTES SE OS Y ADOLESCENTES SE
ENTIENDEN MEJ OR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN ENTIENDEN MEJ OR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN
EVOLUTIVAMENTE. EVOLUTIVAMENTE.
2 IDEA 2 IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS EST LAS HABILIDADES COGNITIVAS EST N MEDIADAS POR LAS N MEDIADAS POR LAS
PALABRAS, EL LENGUAJ E Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE PALABRAS, EL LENGUAJ E Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE
ACT ACT AN COMO HERRAMIENTAS PSICOL AN COMO HERRAMIENTAS PSICOL GICAS PARA FACILITAR Y GICAS PARA FACILITAR Y
TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL. TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
3 IDEA 3 IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS
RELACIONES SOCIALES Y EST RELACIONES SOCIALES Y EST N INMERSAS EN UN TRASFONDO N INMERSAS EN UN TRASFONDO
SOCIOCULTURAL. SOCIOCULTURAL.

El m El m todo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las todo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio propio
aprendizaje a trav aprendizaje a trav s de la acci s de la acci n directa. n directa.

Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que po Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el sibilitan el
aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes cons aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por truyan por
si mismo el aprendizaje. si mismo el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la inform El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informaci aci n que n que
cada persona organiza y construye desde su propio punto de vist cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. a.

Lo mas importante de el m Lo mas importante de el m todo, es hacer que los alumnos se percaten de todo, es hacer que los alumnos se percaten de
la estructura del contenido que se va a aprender y de la relacio la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus nes con sus
elementos, facilitando con ello la retenci elementos, facilitando con ello la retenci n del conocimiento. n del conocimiento.
J er ome Br unner
J er ome Br unner
:
:
apr endi zaj e por desc ubr i mi ent o
apr endi zaj e por desc ubr i mi ent o
.
.
Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la la
capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus senti capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos mientos
Teor
Teor

a del aprendizaje por descubrimiento

a del aprendizaje por descubrimiento
Lo fundamental de la teor
Lo fundamental de la teor

a es la
a es la
construcci
construcci

n del conocimiento mediante

n del conocimiento mediante
la inmersi
la inmersi

n del estudiante, en situaciones de

n del estudiante, en situaciones de
aprendizaje problem
aprendizaje problem

tica, la finalidad de esta es que

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el estudiante aprenda descubriendo.
el estudiante aprenda descubriendo.
J erome Brunner
J erome Brunner
:
:
aprendizaje por descubrimiento.
aprendizaje por descubrimiento.

Bruner distingue 3 sistemas de
Bruner distingue 3 sistemas de
procesamiento de la informaci
procesamiento de la informaci

n, con los
n, con los
cuales el alumno transforma la
cuales el alumno transforma la
informaci
informaci

n que le llega y construye

n que le llega y construye
modelos de la realidad.
modelos de la realidad.

La acci
La acci

n
n

las im
las im

genes mentales
genes mentales

El lenguaje
El lenguaje
Sistemas de procesamiento de la informaci
Sistemas de procesamiento de la informaci

n
n
(modos de representaci
(modos de representaci

n)
n)
Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :
Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :

Representaci
Representaci

n enactiva: representaci
n enactiva: representaci

n de cosas
n de cosas
mediante la reacci
mediante la reacci

n inmediata de la persona
n inmediata de la persona
(presentaci
(presentaci

n por acci
n por acci

n).
n).

Representaci
Representaci

n ic
n ic

nica: representaci
nica: representaci

n de cosas
n de cosas
mediante una imagen, independiente de la
mediante una imagen, independiente de la
acci
acci

n(
n(
representaci
representaci

n por im
n por im

genes
genes
)
)

Representaci
Representaci

n simb
n simb

lica: representa objetos y

lica: representa objetos y
acontecimientos por medio de caracter
acontecimientos por medio de caracter

sticas formales o
sticas formales o
simb
simb

licas, como el lenguaje.

licas, como el lenguaje.
J erome Brunner: aprendizaje por descubrimiento
J erome Brunner: aprendizaje por descubrimiento
.
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