Diplomatura en Psicopedagogia

TRABAJO PRÁCTICO 2

Alumna: Patricia Alvaro

Año 2023
1. A partir de la lectura del material teórico del presente módulo: Realice una
comparación entre los concepto "matriz de aprendizaje" y "estructura
cognitivas". Identifique la noción epistemológica subyacente a cada concepto,
identifique elementos que componen a cada una, y otras particularidades.

1_ las matrices de aprendizaje surgen en el proceso de aprender donde el sujeto se

constituye, en consecuencias de sus necesidades donde las mismas emergen del
intercambio entre el organismo y el medio. Estas matrices son complejas , porque ellas
son influenciadas por sus vínculos familiares y sociales.

Visca(1983), distingue 4 niveles : proto-aprendizaje: que se da en sus primeros vínculos,

surgidos de la relación del sujeto con su medio familiar. El deutero-aprendizaje: que se
gesta entre en el primer nivel del medio familiar amplio, donde sus conductas se
aprenden para lograr un desempeño en la relación con la comunidad y el aprendizaje
sistemático que se desarrolla en las instituciones educativas.

Haciendo hincapié en la configuración de los sujetos, es importante pensar como cada

sistema social organiza materialmente la experiencia de conocimiento de los sujetos que
la integran para garantizar su existencia y desarrollo. Cada sistema a través del proceso
educativo en todas sus formas e instancias, procura gestar sujetos capaces de sostenerlo,
en tanto se presenta como instancia socializadora. Y son las formas de las relaciones
sociales, la concepción de persona de mundo, del conocimiento en que estas relaciones
se sostengan y legitimen, por la forma de conciencia social y por los intereses
hegemónicos en esa estructura, las que afectan la plasticidad y riqueza así como su
mayor rigidez y estereotipia de las matrices de aprendizaje.

En este sentido nos podemos referir a la familia como primer lugar de aprendizajes, de
nuestro aprender a aprender y el ingreso a la institución escolar como ruptura con esos
modelos de aprendizajes previos, en particular con esta. Y nos referimos a las
necesidades del sujeto como fundamento de un proceso de exploración de lo real en
busca de una fuente de gratificación. Ese proceso es el aprendizaje que va dejando sus
huellas en el transcurrir de la vida.

Nos queda por pensar a ese sujeto que se configura en el proceso de aprendizaje que
puede responder a matrices acríticas, pero que también puede interrogar lo real desde
un pensamiento innovador fundado en cuestionamientos. Estamos hablando de la
revisión crítica de esos modelos para modificar o dar lugar a otras matrices de
aprendizaje.

El planeamiento de pensamiento desde un enfoque constructivista consiste en que el

individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la
interacción de sus disposiciones internas , y su medio ambiente, su conocimiento es una
construcción que hace la persona misma. Es un proceso activo donde se debe construir
conocimientos desde los recursos de la experiencia. Las estructuras cognitivas son las
representaciones organizadas de experiencias previas. Son permanentes y sirven como
esquemas que filtran, codifican y categorizan la información que uno recibe . es decir
que mientras el sujeto recibe la información, está constantemente organizándola en
unidades con algún tipo de orden que llamamos “estructura”.

Mediante los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras. Para este el

conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde los procesos
psicológicos superiores primero se adquieren en u contexto social y luego se
internalizan.

2. Intente crear una definición personal de la noción "sujeto facilitador".

Reconozca en ésta el "rol", "función" o "posicionamiento" del mismo, según lo
defina a la luz teorías constructivistas y/o psicoanalistas planteadas.

2)-En este modulo podemos observar al sujeto facilitador como responsable de una
construcción en los procesos de aprendizajes. El profesor no se limitara a crear
condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva,
sino que debe orientar y guiar explicita y deliberadamente dicha actividad. El proceso
de enseñanza debería orientarse a aculturar a los estudiantes por medio de prácticas
autenticas. Una escuela de calidad será aquella que sea capaz de atender a la diversidad
de individuos que aprenden y que ofrecen una enseñanza adaptada y rica, promotora del
desarrollo.
La teoría constructivista se basa en que para que se produzca aprendizaje, el
conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a
través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda transmitir. Cada estudiante reconstruye su propia experiencia interna. El rol del
docente debe ser de facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, este debe
contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el responsable de
valorar los intereses y diferencias individuales, como así también conocedor de sus
necesidades evolutivas de los estímulos que reciban en los contextos donde se
relacionan: familiares, educativas, sociales y sociales.
El docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del
estudiante. Sus métodos se deben basar en el uso y manejo de terminologías cognitivas
como clasificar, crear, inferir, elaborar, deducir y pensar. Fomentar la participación
activa no solo individual sino grupal con el planeamiento de cuestiones que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas.
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-

La estructura cognitiva puede ser comprendida como un proceso

mental, que las personas emplean para poder entender la
información que reciben. La estructura cognitiva permite la
organización de dicha información, de tal manera que la persona
pueda aprender y recordar, es decir que estas estructuras integran
lo que es la comprensión y la memoria. Dicho de otra manera, la
estructura cognitiva es vista como un conjunto de ideas que tiene
un sujeto acerca de una determinada área del conocimiento y su
forma de organizarlas en su mente