FACTOR APROVECHAMIENTO ESCOLAR

U.S.A.E.R VII ESCUELA SECUNDARIA No.47 DIAGNOSTICO CICLO ESCOLAR 2012-2013 Profra. Luz Ma. Ibarra Rivas
NOMBRE:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA RECONOCE CUALIDADES Y CAPACIDADES DE LAS PERSONAS COMPRENDE QUE HAY NORMAS Y REGLAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA AUTONOMIA RELACIONES INTERPERSONALES COMPRENDE QUE TODOS TIENEN DERECHOS Y RESPONSABILIDADES COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE ORAL COMUNICA ESTADOS DE ANIMOS REGULA SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCION COMPARTE INFORMACION (FORMAS DE EXPRESION ORAL) ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LENGUAJE ESCRITO IDENTIFICA ALGUNOS PORTADORES DE TEXTO INTERPRETA EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS GARABATEA O TRAZA DIBUJOS Y LOS INTERPRETA IMITACION DE TRAZOS PENSAMIENTO MATEMATICO NUMERO IDENTIFICACION DE NUMEROS CUANTITATIVA (COMPARA, SUMAR, RESTAR, ETC.) SERIACION (REPETICION Y CRECIMIENTO) ARMA ROMPECABEZAS FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA RECONOCE FIGURAS GEOMETRICAS UBICACIN ESPACIAL INSTRUMENTOS DE MEDICION EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO NATURAL DESCRIBE CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEM. DEL MEDIO INTENTA EXPLICAR LO QUE SABE DEL MEDIO NAT EXPRESA CURIOSIDAD POR CONOCER MAS DE LOS SERES VIVOS Y DEL MEDIO NATURAL

GRUPO: INICIAL SI NO INTERMEDIA SI NO FINAL SI NO

INICIAL
CULTURA Y VIDA SOCIAL RECONOCE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SU PROPIA CULTURA Y OTRAS RESPETA A LOS DEMAS EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL INTERPRETA CANCIONES LLEVA SECUENCIA EXPRESA SENTIMIENTOS A TRAVEZ DE LA MUSICA EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE CANTOS Y JUEGOS EXPRESA SENTIMIENTOS A TRVEZ DE LA DANZA EXPRESION Y APRECIACION PLASTICA SE EXPRESA CREATIVAMENTE A TRAVEZ DE LOS DIVERSOS MATERIALES APRECIA Y COMPARA SUS TRABAJOS EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL REPRESENTA PERSONAJES REALES E IMAGINARIOS MEDIANTE EL JUEGO DESCRIBE (CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES) DESARROLLO FISICO Y SALUD COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO SALTA CON PIE DERACHO SALTA CON PIE IZQUIERDO SALTA CON AMBOS PIES MANTIENE EL EQUILIBRIO ALTERNA MOVIMIENTOS (CON MANOS Y PIES) LANZA Y PATEA LA PELOTA RESPETA CONTORNOS RASGADO, BOLEA, ENSARTADO. SE VISTE SOLO PASA LAS HOJAS DE UN LIBRO RECORTA PROMOCION DE LA SALUD CONOCE LAS MEDIDAS BASICAS PARA CUIDAR SU SALUD CONOCE LAS MEDIDAS PARA PREVENIR ACCIDENTES

INTERMEDIO SI NO

FINAL SI NO

SI

NO

REPORTE INICIO
Isis es un alumna que presenta barreras en el aprendizaje con Discapacidad Intelectual, cursa el 3er grado, presenta dificultad en su comprensin y expresin oral, as como su expresin escrita y en sus competencias matemticas. Su equilibrio emocional y afectivo se encuentran afectados, en la escuela y en la casa. Se le dificulta empezar sus tareas escolares, no tiene motivacin para aprender. No es autnoma en la realizacin de sus tareas escolares, requiere de constante supervisin. Presenta dificultad en su motricidad fina, al realizar los trazos de la escritura, Su atencin, memoria y concentracin se encuentran disminuidas. Su competencia curricular se encuentra por debajo de la edad y grupo. Presenta dificultad en su autonoma y desplazamiento por el lugar donde vive.

INTERMEDIO
Isis presenta avances en su expresin oral y escrita, aunque no logra apropiarse de los conocimientos para el grado que cursa. En el plano cognoscitivo ha mejorado en el pensamiento abstracto, logra establecer relaciones entre eventos y secuencias temporales. Su atencin y memoria han mejorado notablemente, sin embargo le cuesta un poco de trabajo concentrarse al 100% en la clase, constantemente interrumpe, pero no realiza preguntas de lo que se est trabajando. Algo que ha mejorado muy satisfactoriamente es su socializacin y es aceptada e integrada en las actividades que se realizan en el grupo. Su actitud ante el trabajo es muy positiva, muestra inters por aprender. Su comunicacin ya logra ser funcional. An muestra mucha dificultad en su expresin escrita y en la lectura. Es aceptada por sus compaeros del aula, ya logra interactuar con todos sus compaeros.

FINAL
Isis ser promovida de grado y tambin concluye su educacin secundaria; Tal vez siga con sus estudios de preparatoria. Cabe destacar que la alumna en este ciclo escolar, obtuvo muy buenos avances en todos los aspectos, an cuando no logra acceder al curriculum de su grado escolar, sin embargo esto no ha sido impedimento para que ella contine Participando en sus tareas escolares, sino todo lo contrario cada da se siente ms motivada para aprender y trabajar. Logra controlar su nivel de ansiedad al ejecutar tareas en las que anticipa que va tener dificultades. Mejor en su equilibrio emocional y afectivo.

REPORTE INICIO
Alumna que presenta barreras para el aprendizaje con discapacidad intelectual, es una nia tmida, se relaciona muy poco en el grupo en general, se muestra tmida e insegura Al abordar sus tareas escolares. Dificultades especficas de aprendizaje (de lectura, escritura y matemticas). Dificultades significativas de adaptacin Familiar, Escolar y Social. Variables Psicolgicas afectadas: Motivacin de logro, atencin, razonamiento, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje. Problemas de conducta: Solo de forma ocasional -Inadaptacin -Desinters por el estudio Dficit de conocimientos en materias determinadas. Frecuentes faltas de asistencia.

INTERMEDIO
Ma. Luisa presenta dficit de motivacin de logro por las tareas escolares y el aprendizaje. Sigue faltando constantemente. Presenta lagunas importantes de conocimientos para su edad y grupo. Ya logra leer con ms fluidez, pero sin llegar a la comprensin. Muestra dificultad para realizar redacciones con los nexos gramaticales adecuados. Su expresin oral ha mejorado notablemente. Presenta dificultad en el Pensamiento matemtico, suma y resta sin transformacin. Maneja el algoritmo de la multiplicacin, pero no sabe las tablas se apoya con visualmente con ellas, no logra dividir entre 2 cifras. Realiza clculos mentales con cifras pequeas.

FINAL
Ma. Luisa ha mejorado notablemente en su lector-escritura, ya logra la comprensin lectora, se muestra ms motivada para aprender, ya no falta a clases. Su memoria, concentracin y atencin han mejorado. Ser promovida de grado escolar , este ao concluir su educacin primaria y seguir cursando la secundaria, esto la tiene motivada para realizar sus trabajos escolares. En su interaccin social, tambin ha habido una notable mejora, ya participa en las actividades escolares, particip en la asamblea escolar del grupo. Ya logra trabajar en equipos, se relaciona con sus compaeros, los busca e interacta en sus roles sociales. En matemticas ya sabe las tablas hasta el 7 y ya no se apoya constantemente visualmente en ellas, para realizar los problemas y divisiones. Realiza problemas razonados que no impliquen demasiada dificultad.

REPORTE INICIO
Tiene dificultad para organizar el trabajo escrito, y los problemas matemticos. Es incapaz de localizar informacin especfica. Se muestra inatento y desorganizado de manera individual y grupal. Se le dificulta empezar sus tareas escolares, no tiene motivacin para aprender. No comprende las instrucciones que da la maestra para realizar para realizar una actividad propia de alguna asignatura. Invierte el orden de los nmeros. Es incapaz de reconocer una operacin matemtica que haba aprendido cuando sta se expresa en otra posicin. Se distrae fcilmente. Dificultad en la segmentacin de la escritura. Dificultades especficas de aprendizaje (de lectura, escritura y matemticas). La escritura es muy pobre, comparada con la capacidad del nio. No es autnomo en la realizacin de sus tareas escolares, requiere de constante supervisin.

INTERMEDIO
Vadhir sigue mostrando mucha inseguridad en la realizacin de sus trabajos, se muestra aptico en las actividades escolares, dentro y fuera del grupo. En la escritura sigue mostrando dificultad en la segmentacin de la escritura. En matemticas realiza las operaciones bsicas con transformacin, sabe las tablas hasta el 8, al revs y al derecho. En el pensamiento matemtico es donde muestra ms avances. En la lectura de comprensin, tambin tiene avances significativos, pero todava muestra dificultad en la escritura para estructurar las ideas. En sus relaciones interpersonales tambin muestra una notable mejora, ya participa en los trabajos en equipo sin dificultad. No se ha logrado que realice por si mismo sus tareas escolares, se le tiene que estar monitoreando constantemente.

FINAL
Vadhir ser promovido de grado, pero continuar asistiendo al servicio de apoyo escolar. Es un alumno que obtuvo avances significativos en la lector-escritura, ms sin embargo en las redacciones no logra realizar la segmentacin adecuada, al realizar redacciones se le monitorea constantemente, para realizar las correcciones pertinentes, pero cabe destacar que ha madurado muy bien en el aspecto emocional. Muestra ms inters para aprender.

REPORTE INICIO
En el plano cognoscitivo, muestra dificultades para lograr el pensamiento abstracto, lo cual le dificulta establecer relaciones entre eventos y secuencias temporales complejas, su atencin se encuentra disminuida, por lo que le cuesta trabajo memorizar a corto y largo plazo. Su lenguaje es muy elemental en cuanto a comprensin y produccin. Su competencia curricular se encuentra por debajo de su grado escolar. Su motricidad gruesa y fina se encuentra en niveles apropiados. Su comunicacin es funcional. Establece relaciones entre conceptos simples. Su actitud ante el trabajo es positiva. Empieza y termina sus trabajos. Presenta dificultades especficas de aprendizaje (de lectura, escritura y matemticas).

INTERMEDIO
Ha logrado tener avances significativos en el rea de espaol, presenta una lectura ms fluida y su comprensin lectora es regular. Le gusta leer cuentos, y realiza descripciones orales y escritas de las mismas. No presenta dificultad en las matemticas. En espaol su nica dificultad es que no logra realizar un anlisis sobre una lectura.

FINAL
Realiza la argumentacin de su anlisis y comentario de un tema, identifica distintos textos, las ideas principales y secundarias de un texto, y de los diferentes elementos de un escrito; Expresin escrita de ideas en forma clara y ordenada y utilizacin de habilidades para revisar sus trabajos escritos. En general se puede decir que sus avances acadmicos son satisfactorios. Ser promovida a 5 grado.

REPORTE INICIO
No comprende las instrucciones que da la maestra para realizar para realizar una actividad propia de alguna asignatura. La escritura es muy pobre, comparada con la capacidad del nio. No es autnomo en la realizacin de sus tareas escolares, requiere de constante supervisin. Dificultades especficas de aprendizaje (de lectura, escritura y matemticas). Escribe muy lentamente y con omisiones de fonemas. Sus redacciones son muy pobres. Se distrae fcilmente. No realiza la segmentacin en la escritura. Lee, pero no llega a la comprensin del texto.

INTERMEDIO
En la escritura sigue mostrando dificultad en la segmentacin de la escritura. Muestra dificultad todava al realizar sus redacciones, no realiza el enlace con la gramtica correspondiente, por tal motivo sus redacciones no se logran entender con claridad. En su comprensin lectora muestra ms avances, lo que le ha permitido obtener buenas calificaciones en materias de historia, geografa y ciencias.

FINAL
Es un alumno que obtuvo avances significativos en la lector-escritura, ms sin embargo en las redacciones no logra realizar la segmentacin adecuada, al realizar redacciones se le monitorea constantemente, para realizar las correcciones pertinentes, pero cabe destacar que ha madurado muy bien en el aspecto emocional. Muestra ms inters para la realizacin de sus trabajos escolares. Muestra confianza y seguridad en la elaboracin de sus tareas escolares. Ser promovido a 5 grado

REPORTE INICIO
Dificultades especficas de aprendizaje (de lectura, escritura y matemticas). Dificultades significativas de adaptacin Familiar, Escolar y Social. Variables Psicolgicas afectadas: Motivacin de logro, atencin, razonamiento, memoria de trabajo y estrategias de aprendizaje. Problemas de conducta: Solo de forma ocasional -Inadaptacin -Desinters por el estudio Dficit de conocimientos en materias determinadas.

INTERMEDIO
Ha logrado tener avances significativos en el rea de espaol, presenta una lectura ms fluida y su comprensin lectora es regular. Le gusta leer cuentos, y realiza descripciones orales y escritas de las mismas. No presenta dificultad en las matemticas. En espaol su nica dificultad es que no logra realizar un anlisis sobre una lectura.

FINAL
Muestra ms inters para la realizacin de sus trabajos escolares. Muestra confianza y seguridad en la elaboracin de sus tareas escolares. Emplea la escritura para facilitar el manejo de informacin cotidiana. Logra presentar informacin, cuidando la secuencia de la misma y evita repeticiones innecesarias. En su interaccin social, tambin ha habido una notable mejora, ya participa en las actividades escolares, particip en la asamblea escolar del grupo. Ser promovido a 5 grado. Mejor notablemente en sus redacciones escritas.

REPORTE INICIO
No logra establecer una secuencia lgica y temporal. Dificultad para leer con buena entonacin y vocalizacin. Dificultad para hacer un juicio de valor del texto que lee, precisar sus ideas sobre el tema. Copia mal, a pesar de que tiene ayuda visual.

INTERMEDIO
Logra narrar experiencias de su vida. Describe hechos que acontecen en su entorno social.

FINAL
Identifica ideas principales y secundarias Realiza un juicio de valor del texto que lee.

Ya logra emplear diversos Leer textos de acorde a su tipos de palabras y edad. conexiones gramaticales en la redaccin de textos. Crear textos, sin omitir fonemas. Muestra ms inters para la realizacin de sus Logra copiar. trabajos escolares. Mejor notablemente en sus redacciones escritas. Ser promovido de grado escolar.

Emplea diversos tipos de Omite letras y palabras, palabras y conectores. cuando redacta algo. Confunde grafas (b/v; y/ll; Redacta teniendo en c/s/z;). cuenta su imaginacin. No logra precisar sus ideas sobre el tema. Todava omite fonemas, pero no de manera secuenciada.

REPORTE INICIO
Alumna que presenta problemas en su aprendizaje, dificultades especficas de lectura y escritura.

INTERMEDIO

FINAL

Realiza la lectura global, Incremento en su fluidez y para localizar informacin. la modulacin de voz en la lectura. Comunica informacin sobre si mismo. Emplea la escritura para facilitar el manejo de Dficit de conocimientos Su lectura presenta ms informacin cotidiana. en materias determinadas. fluidez. Logra presentar Dificultad en los Participa en la realizacin informacin, cuidando la elementos y orden de de tareas conjuntas: secuencia de la misma y exposicin en un prrafo: proporciona ideas, y evita repeticiones oracin introductoria y colabora con otros. innecesarias. oraciones de apoyo. Usa la separacin Realiza correcciones de Errores de concordancia convencional entre textos para hacer claro su de gnero y nmero en la palabras. contenido. redaccin de textos. Considera el orden Usa palabras y frases que cronolgico de los indican sucesin en una Dificultad para expresar acontecimientos al narrar narracin: mientras, con claridad lo que eventos. despus, primero requiere decir. finalmente. No participa en actividades de equipo, ni grupales. Es introvertida. Dificultad para inferir en el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto. Usa palabras y frases para describir personas, lugares y acciones. Valeria ser promovida a 5 grado.

REPORTE INICIO
No logra establecer una secuencia lgica y temporal. Dificultad para leer con buena entonacin y vocalizacin. Dificultad para hacer un juicio de valor del texto que lee, precisar sus ideas sobre el tema. Copia mal, a pesar de que tiene ayuda visual.

INTERMEDIO
Logra narrar experiencias de su vida. Describe hechos que acontecen en su entorno social.

FINAL
Identifica ideas principales y secundarias Realiza un juicio de valor del texto que lee.

Ya logra emplear diversos Leer textos de acorde a su tipos de palabras y edad. conexiones gramaticales en la redaccin de textos. Crear textos, sin omitir fonemas. Muestra ms inters para la realizacin de sus Logra copiar. trabajos escolares. En su interaccin social, tambin ha habido una notable mejora, ya participa en las actividades escolares. Mejor notablemente en sus redacciones escritas. Ser promovido de grado escolar.

Emplea diversos tipos de Omite letras y palabras, palabras y conectores. cuando redacta algo. Confunde grafas (b/v; y/ll; Redacta teniendo en c/s/z;). cuenta su imaginacin. No logra precisar sus ideas sobre el tema Todava omite fonemas, pero no de manera secuenciada.

REPORTE INICIO
Ana Sofa presenta dificultad en todas las asignaturas, es una alumna que presenta barreras en el aprendizaje con discapacidad intelectual con sndrome down. Se muestra con poca motivacin para aprender y realizar las actividades escolares. No logra copiar del pizarrn a su libreta, an teniendo como referentes apoyos visuales. No es autnoma en la realizacin de sus tareas escolares, requiere de constante supervisin y ayuda.

INTERMEDIO

FINAL

REPORTE INICIO INTERMEDIO FINAL