LA EDUCACIN RURAL EN MXICO, UN MOVIMIENTO POSTREVOLUCIONARIO

Un tema que ha sido de gran relevancia y de mayor importancia hasta nuestros das, es la Educacin Rural en Mxico . Ya que en ella surge la necesidad de apoyar e instrumentar con las herramientas educativas necesarias al sector menos atendido por el Sistema Educativo; me refiero al Sector Rural Indgena. Con el fin de acabar con el analfabetismo, la desercin del alumnado y del maestro, la pobreza extrema; el sistema educativo en conjunto con los gobiernos anteriores han puesto en marcha infinidad de estrategias y nuevas formas de erradicar estos problemas que afectan principalmente a los nios y nias de las partes altas, montaas, sierras, la comunidad rural. Hasta los aos 70s, Mxico ha dejado de ser un pas netamente rural, desde que nace la Secretara de Educacin Pblica, y la gran rapidez con la que se expandieron los servicios educativos; traza a nuestro pas con una verdadera Educacin Rural. Aunque estos se expandieron, no lograron uno de los principales objetivos, el de dar cobertura y la calidad de la educacin a las zonas con mayor marginacin en nuestro pas; lo cual a la fecha es uno de nuestros mayores problemas el cual se ubica en las zonas rurales. Esta temtica no slo ubica su origen despus de la revolucin; puesto que las antiguas civilizaciones de nuestro pas tienen una enmarcada educacin rudimentaria; contaban ya con un sistema de educacin bien organizado. Despus de la Revolucin, e l pas tena una inestabilidad poltica, social y econmica; era necesario actuar con fervor y rigor en la Educacin. Tal y como lo afirmaba el Profesor Oaxaqueo Abraham castellanos 1909 para formar la Patria, deba de empezarse por la educacin de las masas populares; fue el primer impulso hacia la pedagoga con un sentido social. Y como despectivamente se les nombra a los Indios era que tenan que recibir educacin por medio de la escuela rural. En ese entonces la mayor parte de los pueblos indgenas se notaban ms en todo el pas con una pobreza extrema; quedaba puesto as que para el ao de 1911 la educacin era la prioridad de estos pueblos. A lo largo de este ensayo abordar los inicios de la Educacin Rural en Mxico; los principales factores a los qu e tuvo que enfrentarse y quienes fueron los promotores y los que dieron la iniciativa para que esta educacin saliera a la luz y se atendiera a la poblacin que hasta en ese entonces estaba marginada. Cabe sealar, que los proyectos de educacin tuvieron mucha resonancia; sobre todo el plan de Educacin Nacional ista (1921-1924) y el Plan de Educacin Rural e Indgena (1924 -1942) de Jos Vasconcelos, uno de los personajes histricos y admirados por la sociedad por dar el impulso a la

creacin y gestin de las escuelas rurales; as mismo de las misiones culturales.

DESARROLLO
Comprender la realidad de la Revolucin Mexicana, implica que debemos de tomar en cuenta la identidad nacional, los actores revolucionarios, el sistema educativo, la constitucin de 1917, cuestiones polticas, sociales, econmicas; esa realidad daba cuenta que el pas estaba en completo desorden y necesitaba de ciudadanos libres, pensadores del bien y justos. Para ello, se buscaba que los individuos, hombres libres y rectos vivieran el pasado de la revolucin como algo trascendente, unido y como un smbolo de salvacin haca la opresin y la humillacin a la que anteriormente se enfrentaban. La primera obra educativa despus de la revolucin fue la creacin de las escuelas rudimentarias en el Gobierno de Francisco Len de la Barra 1911. Estas escuelas tenan como prioridad ensear a los individuos de raza indgena hablar, escribir y leer en castellano, as como ejecutar operaciones simples de clculo, se impartan 2 veces por ao y no eran de carcter obligatorio, despus fueron llamadas fbricas de zapatistas. Despus de que Don Venustiano Carranza privatizara la enseanza, lvaro Obregn tom las riendas de el manejo de ests escuelas. En el periodo de Obregn hace su aparicin este personaje que ha sido considerado como una figura ejemplar en el mbito educativo y quin es por muchos el hombre que determinara la aparicin de las escuelas rurales Don Jos Vasconcelos. Vasconcelos, tuvo una vida muy solemne y premiante; de joven forma parte del Ateneo, es llamado a la campaa de Francisco I. Madero. En el ao de 1909 forma parte del partido opositor Antireeleccionista a Daz, y cuando el Presidente cancela el partido huye al extranjero para no ser aprehen dido. Aparece de nuevo cuando Madero gana la presidencia; pero a la muerte y cada del mismo vuelve a escapar del pas. De nueva cuenta regresa a Mxico, donde Obregn lo recibi con los brazos abiertos. Despus viene el triunfo de Carranza sobre De La Huerta y acompaa a Eulalio Gutirre z quin lo como titular de la Secretara de Instruccin Pblica; ah manejaba asuntos internos y externos, obviamente que por cuestiones polticas se vuelve a la necesidad de abandonar el pas. Cuando regresa de nuevo, y a la cada de Venustiano Carranza es incorporado al rgimen de De la Huerta como Rector de la Universidad, donde estructura la poltica educativa de la Revolucin. Haca el ao de 1920 se dio la iniciativa para reformar e introducir la Secretara de Educacin Pblica a la Ley Orgnica de Secretaras de Estado.

He aqu que encuentro un opositor a la nueva Secretara; El Diputado Luis Espinoza quin afirmaba: la creacin de la nueva secretara era con la intencin de elevar ms la fama de Vasconcelos al igual que como se haba hecho con el ilustre Justo Sierra La encomienda y la puesta en marcha de las Escuelas Rurales fueron iniciadas por Vasconcelos y algunos diputados, entre ellos Juan P. Salazar y Jos Siurob y otros Maestros que apoyaron las misione s culturales. Para mejorar la vida del indio destacando que hasta en ese momento n ingn gobierno haba incluido programas de ayuda, en este caso de carcter educativos, Hago mencin de los maestros ms destacados en la encomienda: Roberto Medelln, Rafael Ramrez, Isaas Barcenas, Rafael Rangel, Fernando Galbiati, Alfredo Tamayo y el Doctor Arnulfo Bravo, quienes por su labor tan acertada lograron atraer la atencin de altos funcionarios de la Secretara de Educacin para que ms adelante siguiera en march a el proyecto y se realizarn ms misiones. Un maestro muy reconocido tambin, fue Rafael Ramrez Castaeda. Vemos que Vasconcelos tena una impresionante labor en el quehacer educativo; con ello me refiero al Proyecto de Educacin Nacionalista (1921 1924) con un fuerte auge en la educacin rural; ya que lo conceba como la mezcla de herencias culturas tanto de indgenas como de hispanos. Este modelo parta de que la educacin deba ser ms humanista y ms social; en el desarrollo de las facultades del in dividuo, integrando la cultura, la esttica, la filosofa, la poltica, las creencias religiosas, tradiciones y costumbres del pueblo. Este programa se estructur en tres reas: Departamento escolar, Departamento de Bibliotecas y Bellas Artes. Por ltimo, Departamento de Educacin indgena. La finalidad del Departamento Escolar era el de orientar la consolidar la unidad y el sentido de nacin en los mexicanos. El Departamento de Bibliotecas y Bellas Artes sera el encargado de fomentar las artes y la cultura en el pas. Para Vasconcelos la Educacin Indgena era el centro principal para acabar con la ignorancia. En el Departamento de Educacin Indgena era el encargado de la cobertura y de los materiales, y de capacitar al maestro para que ellos fueran atendidos de la mejor manera posible. En seguida viene a formar parte de la historia educativa, el Plan de Educacin Rural e Indgena (1924-1942). Este plan fue considerado uno de los mejores, ya que se acercaba ms a combatir de la manera ms adecuada los

problemas sociales, y econmicos que enfrentaba el campesinado, adems de instruirle educacin para su desenvolvimiento. A lo largo y en el proceso de interaccin del plan con el campesino, surgieron la primera generacin de maestros rurales mencionados anteriormente; y entre los que se destacan Gabriela Mistral y el profesor Rafael Ramrez Castaeda. Las principales funciones que te nan estas misiones culturales eran el de ofrecer una educacin integral a los nios, jvenes y adultos que se encontraban en las zonas ms aisladas del pas. Adems eran instituciones temporales, nunca estuvieron de manera permanente en algn lugar; su tiempo de duracin era por lo menos d 2 aos; es por eso que estas misiones eran de profesionalizacin completa, ya que contaban con maestros de profesin, doctores, agrnomos, maestros de educacin fsica, conocedores de pequea industrias, trabajadoras sociales. Y al final dotaban de conocimientos a los maestros voluntarios con secundaria y unos cursos para que fungieran al irse estos como docentes en sus comunidades, los cuales eran monitores. Posteriormente estas instituciones fueron estableciendo en lug ares fijos, y denominadas Casas del Pueblo. Que estaban abiertas para dar educacin a la poblacin rural e indgena. Llenas de saber, y dejando a un lado la mediocridad social; utilizando la fraternidad y solidaridad derramaba una influencia civilizadora haca los pueblos en estado de marginacin. Eran escuelas unitarias, que tenan consigo el compromiso de sobrellevar los problemas econmicos, morales, Intelectuales, desarrollar las facultades fsicas y estticas. Los problemas econmico seran resueltos mediante el trabajo de la produccin y perfeccionando las industrias locales. Los morales: seran para formar hombres libres con iniciativa para afrontar problemas en la sociedad. Los intelectuales: proporcionar conocimientos generales de acuerdo a los grados escolares correspondientes, sin olvidar el desarrollo integral y armnico del alumnado puesto que seran hombres con iniciativa, y reflexivos ante cualquier situacin adversa. El desarrollo de las actividades fsicas y estticas, lle varan a una mejor higiene personal, a formar hombres fuertes, llenos de vigor, y manifestando sus mejores actuaciones artsticas dentro del medio. Vasconcelos consagr su Plan hasta Manuel Puig estuvo al frente de SEP, con la colaboracin de Moiss Senz (Subsecretario de educacin pblica) 1925; el departamento de Cultura Indgena, fue designado departamento de escuela Rural.

Una vez, que he referido la importancia de estos dos planes y proyectos de educacin, me cuestiono sobre la importancia y los log ros, las desventajas que estos dejaron principalmente en las zonas de mayor peligro. A qu problemas se enfrentaban los primeros maestros rurales? A esto la mayora responderamos con problemas de distancia, comodidades, valores, etc. Pero tal y como lo afirmaba Adolfo Tres Palacios Los indgenas tienen sus propias tradiciones y costumbres, sus formas de vida muy definidas, estticas, muy arraigadas. Sus necesidades son muy diferentes a las nuestras y no podemos cambiarlos , claro est que muy difcilmente emigraran de sus comunidades, He ah la importancia que tuvieron los proyectos antes mencionados que priorizaban la educacin rural y que consecuentemente fue expandindose a lo largo del pas. Haca 1926 se determina que deba estructurarse la pedag oga en las escuelas rurales. Uno de los puntos principales que se trat fue que la escuela rural . Ella es y ser para la comunidad. Es un servicio para la comunidad entera. Silvia smelckes del Valle concibe a la escuela Rural mexicana como la organizadora, orientadora, y encauzadora de las actividades comunales con nios, jvenes y adultos en todas las manifestaciones de la vida social. La escuela rural es la que debe de coordina r todo tipo de situaciones que se presenten en la s comunidades junto con los actores del quehacer educativo; para que los nios y jvenes tengan un desenvolvimiento social y adaptable a los cambios que se presentan en la sociedad. La escuela rural y las misiones culturales, disearon un modelo de educacin rural para toda la comunidad. En donde se dio inicio a la nueva poltica educativa, el de integrar a los indios a la sociedad. Este diseo estaba orientado para mejorar las condiciones de vida de los habitantes, basado en la participacin de la comunidad, flexible y capaz de adaptarse a las necesidades de cada pueblo. En ese entonces la educacin se conceba como un medio de mejorar la condicin fsica, intelectual y moral de la comunidad. Meneses indica el pas haba encontrado la forma de educar e integrar en su seno a las dos terceras partes de su poblacin. Hasta entonces prcticamente abandonadas a su suerte. Entonces retomaremos la importancia que tuvo educar a los indgenas, porque para el ao de 1924 ya haban un total de 2001 escuelas rurales en donde se atendan a 65, 379 alumnos. Segn Meneses 1986. En los aos consecuentes la educacin sigui avanzando con mucha rapidez hacia las zonas rurales, marginadas. Continuaban los esfuerzos de la

planeacin educativa un claro ejemplo est el Plan de l os Once Aos; que dio muy buenos resultados. Este plan fue propuesto siendo Jaime Torres Bodet Secretario de Educacin Pblica y como Presidente de la Repblica Adolfo Lpez Mateos. El plan de los Once aos logr disminuir la analfetizacin. Sus principales objetivos fueron: 1. Que se incorporara al sistema educativo a todos los nios en edad escolar de 6 a 14 aos que no la reciban. 2. Dotar de suficientes plazas a maestros rurales para inscribir a los alumnos de 6 aos anualmente. 3. Lograr que para 197 0 terminara el 35% de los alumnos que se inscribieron a primaria en el ao de 1965. Anteriormente seal que para 1970 Mxico hab a dejado de ser un pas netamente rural, esto se debe en gran parte al Plan de Once aos, hasta que lleg la administracin de l Presidente Gustavo Daz Ordaz. A partir de 1970 se crea el (CONAFE) Consejo Nacional de Fomento Educativo; cuyo objetivo era el de llevar recursos tanto humanos como materiales a la educacin escolar bsica en las comunidades. En donde los nios reciben cursos comunitarios. Es aqu tambin donde inicia se reafirma una vez ms la educacin comunitaria. La cual se define como un proceso educativo integral que abarca todos los aspectos de la vida humana en los que el hombre interacta y acta con los dems CONAFE 1996. } El docente atiende tres niveles de Primaria, se trabaja con actividades directas que elabora el mismo docente, y tambin actividades indirectas en la que los nios puedan trabajar y desarrollar sus facultades de manera autnoma. En la didctica multinivel, o multigrado de la educacin comunitaria se tomaron los siguientes aspectos: 1. El carcter cclico del aprendizaje. 2. Construccin social del conocimiento. 3. Estilo horizontal de docencia. 4. Seleccin de contenidos . 5. El respeto hacia el trabajo docente . 6. La evaluacin cualitativa. CONAFE 1996. En la actualidad el CONAFE atiende los niveles de preescolar y primaria. En las zonas rurales e indgenas y los instructores comunitarios reciben capacitacin permanente a lo largo del ciclo escolar. Cabe sealar, que aqu se evita la desercin del docente ya que estos jvenes instructores provienen precisamente de esas zonas marginadas; existe un lazo recproco entre quienes interactan en esta modalidad. Mxico ha mejorado mucho su sistema educativo nacional, con ello podemos ver la integracin de los programas compensatorios a partir de 1991. Con el Programa de Educacin, Salud y Alimentacin (PROGRESA) y el

Programa de Desarrollo Infantil (PRODEI) dirigido a los alumnos de educac in preescolar comunitaria. Actualmente las escuelas que dieron inicio a la educacin rural se encuentran en completos estragos y abandono, es por ello; que se necesita de los jvenes maestros para que ellos tengan la labor de dignificar esas escuelas donde se dio inicio con la historia nacional de la educacin rural en nuestro pas. Inclusive en las zonas rurales existen dos tipos de campesinos. Hay quienes poseen tierras y hay quienes no la poseen. En las ltimas afecta la emigracin, puesto que tienen u na forma de vida cambiante. Es decir son sedentarios, permanecen un tiempo de acuerdo a las condiciones de vida que les ofrezca un lugar y las oportunidades de trabajo. Esto est propenso a que las escuelas queden solas y abandonadas por el sistema, es cla ro que se debe de premeditar este problema. La escuelas, los actores educativos y el sistema educativo en conjunto con el sistema de gobierno; necesitan dar la cobertura de la educacin, para que hay mayor eficiencia, relevancia y calidad de la educacin rural. Como lo marca Smelckes 1998. La atencin educativa a la poblacin rural ha experimentado sus mayores avances cuando se han diseado para ello estructuras u organismos especficos y cuando se han destinado recursos financieros y humanos especializad os.

CONCLUSIONES
Casi un siglo ha pasado desde que se empez a tomar en cuenta la importancia de educar a las zonas marginadas del pas. Aun no se ha logrado universalizar la educacin rural; pues existen muchos factores que obstaculizan el camino del xito. Entre ellos, la idiosincrasia de los pueblos, los factores geogrficos, el movimiento estacional migrante de las familias, entre otros. En el presente se han desarrollado muchos problemas que tienden a generar ms paredes de ignorancia; como son el narcotrfico y las drogas. Para los docentes, es muy comn ver a los familias de las comunidades rurales; la falta de conciencia que tienen l os padres de familia al portar armas, drogas y la subyacente marginacin hacia las mujeres. Es cierto que no se puede cambiar la forma de pensar de las personas de las comunidades, para ello es necesario que implementemos nuevas formas de trabajo que den cuenta de que la educacin es el medio por el cual, salimos de la ignorancia y logramos mantenernos en el lugar adecuado dentro de la sociedad, como hombres libres, dignos y pensadores del bien y de que ante cualquier situacin somos eficientes y autosuficientes para resolverlos por si solos. En Mxico no se ha alcanzado la cobertura al 100% de la educacin rural e indgena; solo hemos dado un inicio. Como docente he observado que mucho afecta en los nios el movimiento que hacen sus familias por un traba jo, cuando son de pobreza extrema y obviamente el trabajo laboral que los mismos nios realizan en las comunidades; esto es un obstculos para los nios en edad escolar y para las familias que tienen ms de cinco nios en etapas educativas y que no asisten a la escuela. Para estas situaciones no se han diseado modelos educativos que atiendas ese tipo de necesidades. Al no dar la cobertura necesaria; estamos hablando de que existen problemas que aun siguen afectan a la comunidad rural e indgena. La reprobacin y la desercin no solamente del alumno, tambin del maestro son signos de que la oferta educativa ha ido empobreciendo en los ltimos aos y nos vemos en la necesidad de que en Mxico se apliquen nuevas formas y estrategias de trabajo, que se acompa en con ms programas compensatorios y con estmulos econmicos hacia los docentes para que tengan el sentido de pertenencia en las comunidades y as mismo afiancen su vocacin en el servicio. Con las nuevas reformas educativas, encuentro una estrategia de trabajo significativa para que no slo los maestros, directivos y alumnado de la escuela se involucren en situaciones escolares y extraescolares. La participacin de los padres de familia para actuar en los procesos formales de

la escuela y de la comunida d. Hacer que los comunales entiendan que la escuela es de ellos, y que todo trabajo que tenga que ver con la escuela sea de inters para ellos; porque, es a travs de la escuela donde vamos a reconocer la diversidad cultural que existe, a ser tolerantes so ciales, a rescatar e inculcar los valores universales que son necesarios para el bienestar personal y colectivo de la familia. Tal vez no se logren con excelencia el trabajo de los contenidos escolares como en las zonas urbanas. Todo esto se realizar hasta que se realice un diseo, desarrollo, monitoreo de la evaluacin de la educacin en las zonas rurales. La educacin rural e indgena, requiere urgentemente de la participacin enrgica y gustosa no slo de los docentes; sino tambin de todos los profesionales con la iniciativa y vocacin de servir en esas zonas asilados donde ltimamente hay un solo maestro, ningn doctor, ningn agrnomo o algn conocedor de pequeas industrias locales. Tal vez si existieran aun las misiones culturales sera una historia educativa rural con ms alegra.