La reforma educativa propuesta por Valentín

Gómez Farias
Historia de la Educación de México
 ADA8. Ponencia en México independiente
Br. Chi Ek Martha Cecilia
Br. Chuc Uh Mayra Lizandra
Br. Jiménez Balam Amalinalli María
Br. Poot Ek Brandon David 

Unidad Multidisciplinaria Tizimín

Licenciatura en educación

Facilitador: MEDI. Helbert Alfonso Estrella Ceme

Historia de la educación
Fecha de entrega: 13 de octubre del 2022, Tizimín, Yucatán
 INTRODUCCIÓN

Valentín Gómez farias, fue un gran representante de la reforma educativa,

cuyos aportes se han visto reflejados hasta la época actual, dicho personaje
contribuyó con diferentes ámbitos del sector jurídico durante su gobierno,
planteando bases para la separación de la iglesia y el estado, entre otros.

A continuación, se planteará el proceso partiendo del contexto histórico sobre

la reforma educativa propuesta y los cambios que se dieron desde su promulgación.
Valentín Gómez Farias

• Nació en Guadalajara el 14 de febrero de 1781,

• Se encontraba estudiando filosofía influenciado por dos curas:

 Francisco Severo Maldonado

 José Jesús de la Huerta

• Estudió medicina,

• Fue diputado del congreso de 1822, 1824 y 1856,

• Zacatecas, fue secretario general y vicegobernador,

• Ministro de hacienda en Santa Anna en 1833.

¿Cuándo asumió el poder?

• En las elecciones de 1832, resulto electo Antonio López de Santa Anna y

vicepresidente Valentín Gómez Farias, quien asumió el poder cuando Santa Anna se
retiro a su hacienda en Veracruz.

• Decía Gómez Farias: “La instrucción del niños en base a la ciudadanía y de la moral
social”.
 Reforma educativa

 La necesidad de la educación popular era sentida por todos,

 Decadencia de los establecimientos de enseñanza,
 La falta de dirección unificada y orientada por necesidades del progreso de la nación,
 Las enormes imitaciones a la enseñanza de las ciencias y su inaccesibilidad a las
clases pobres de la sociedad se embozan en los informes presidenciales.

(Larroyo, 1986. P 111).

 Fueron tres puntos culminantes de la reforma
según V. Fuente Díaz:

• Arreglo definitivo de
la deuda política
• La supresión de los (exterior e interior) • La reforma educativa
privilegios del clero en base de la
ocupación de bienes
de la iglesia

………….. …………… ……………

(Larroyo, 1986. P 112)
Según los datos asentados por Humberto Tejera:

• El clero era dueño de la economía del país,

• 200 millones en propiedades, 10 millones de renta anual. La renta anual efectiva del clero, que
algunos hacen ascender superior a la del gobierno mismo.

• Consecuencia: los gobiernos impuestos por el clero, para conservar la intolerancia religiosa, la
autocracia en el poder y la explotación del pueblo sumido en el oscurantismo.

• Se encaminan a suprimir el monopolio educativo del clero y a poner la instrucción pública en

manos del estado.

(Larroyo, 1986. P 112).

La labor del vicepresidente empieza; con los rumbos definitivos a la
educación en la reforma de 1833:

Alejamiento de la universidad que dotaba de una falsa sabiduría, institución de

despejado carácter confesional.

El control del estado sobre la educación se dio por la creación de la dirección general
de la Instrucción Pública para el Distrito y Territorios Federales.

Creación de la dirección de instrucción pública, las atribuciones comprendían la

orientación de la educación, nombramiento de maestros, grados y títulos, selección de
libros de texto y multiplicación de escuelas primarias

(Larroyo, 1986. P 112)

 La labor del vicepresidente empieza; con los rumbos definitivos a la
educación en la reforma de 1833:

Fuera de las instituciones oficiales había libertad de enseñanza.

Se creó la Biblioteca nacional pública destinando las piezas necesarias, los propios
libros del colegio al colegio Santos.

Fundación de dos escuelas nocturnas. Se enseñaba: leer, escribir cantar, dibujo

aplicando artes y oficios, se suministraba útiles gratuitos.

(Larroyo, 1986. P 113)

 La labor del vicepresidente empieza; con los rumbos definitivos a la
educación en la reforma de 1833:

Se estatuyo que la enseñanza seria libre pero que debería respetar las disposiciones y
reglamentos que el efecto diera a conocer al gobierno nacional.

Se sustrajo la enseñanza de las manos del clero para encontrar una sólida formación
ciudadana y para establecer la educación en los conocimientos científicos más
avanzados.

Se fomentó la instrucción elemental para hombres, mujeres y niños.

(Larroyo, 1986. P 113)

 La labor del vicepresidente empieza; con los rumbos definitivos a la
educación en la reforma de 1833:

Se establecían las escuelas normales. Se determinó la creación de escuelas

primarias para enseñar a la leer, escribir, cantar, los catecismos religiosos y políticos

Fundación de escuelas normales con el propósito de preparar un profesor

consiente de su función social y capacitado para instruir a niños.

(Larroyo, 1986. P 113)

Según los datos asentados por Humberto Tejera:

• En 1833 se tomaron otras medidas relacionadas con los planes y programas que tuvieran
que manejar las escuelas

• Medidas respecto a la disciplina escolar, así como severas disposiciones referentes a

instituciones educativas

• La primera reforma no favoreció mucho al país, ya que inconformes con ella el grupo
conservador, desató de nueva cuenta la lucha y apoyados por Santa Anna dieron a conocer
en mayo de 1834, el Plan de Cuernavaca en el que se acababa con la reforma.

(Larroyo, 1986. P 112).

 Determino por un tiempo la educación en México decayera y fuera atendida de
manera anarquía por las escuelas Lancasterianas y algunas escuelas sostenidas
por el clero.

 En 1842 el estado volvió a manifestar cierta preocupación por el control de la

educación, aunque seguramente por el carecer de las dependencias que se
hicieran cargo de esa función, encargo de la Compañía Lancasteriana el
manejo de la dirección de la instrucción pública.
 1843

El documento conocido con el nombre de bases orgánicas, de 1843, se

expidió un plan general de enseñanza que creaba la dirección general de
instrucción primaria, así como una junta directiva de instrucción superior.
Estos dos organismos hicieron explicito el interés del gobierno mexicano
para controlar la educación.
 Reforma educativa

Los conflictos que afrontó la nación durante la guerra con Estados Unidos, llevaron a una
nueva etapa crítica a nuestra educación.

A pesar de las difíciles condiciones que imperaban en México durante la guerra de los 3 años, el 15
de abril de 1861 se hizo un nuevo intento de controlar la educación a través de la ley expedida por
Juárez para ese ramo.

“Se proponía la unificación del plan de estudios e instrucción elemental y la creación del
mayor número posible de escuelas primarias para que, bajo la dirección del gobierno
nacional se pudieran atender las necesidades educativas de nuestro pueblo”
 CONCLUCIÓN

Valentín Gómez Farias, contribuyó a la educación ampliando el modelo

educativo, brindando mejores oportunidades de educación, brindando inicios de
separación entre la iglesia y gobierno, para abrir una nueva ideología y enfoque de
la educación, conocer este tema como universitario ayuda a que tengamos
conocimiento de quienes tomaron la iniciativa de cambiar el modelo tradicional
educativo regido por las normas de la iglesia, de este modo se obtiene la razón del
modelo educativo actual que está en constante cambio.
 Referencias

Larroyo, F. (1986). Historia Comparada de la educación en México.

México: Porrúa

Bolaños, R., Reyes R., Solana, F., (2010). Historia de la educación

pública en México. Fondo de Cultura Económica CFE.