Curso en Prevención, Atención y

Tratamiento de NNA Víctimas de Maltrato,

Abuso y Explotación Infantil

Tema: Enfoque Derechos de la Niñez y Adolescencia

Teresa Carpio Villegas

tcarpio2villegas@gmail.com
 Enfoque Derechos de la Niñez
y Adolescencia

 Objetivo: Al final del curso los participantes habrán comprendido la

evolución e importancia de los derechos de niñas, niños y
adolescentes para un desarrollo sano de los mismos y convertirse en
promotores y garantes del ejercicio de sus derechos

 Se buscará generar empatía entre el mundo de los adultos y de la

niñez, buscando que se alejen de una mirada adulto centrista.
 Enfoque Derechos de la Niñez
y Adolescencia
Contenido:
 Cambios de Paradigma: de las necesidades a los derechos
 Convención sobre los Derechos del Niño CDN:
 Principios de la Convención:
 Interés Superior del Niño
 Obligaciones del Estado peruano en relación a la CDN
 Derechos de la Niñez y Adolescencia:
 Barreras que impiden la realización de sus derechos
 Obligaciones de padres, adultos y funcionarios del Estado
 Proceso de aprendizaje

 Información/conocimientos
 Contrastar información
 Procesar/analizar/observación experiencias previas
 Poner en práctica
 Procesar/analizar/observación experiencias previas
 Nuevo aprendizaje
 Implementar
Acuerdo: Poner en práctica los nuevos conocimientos
Participación en clase, participación con un trabajo al final del
curso
La infancia en la historia
Miradas desde los adultos

Tcarpio2villegas@Gmail.com
Consultora Derechos de la niñez y adolescencia
 La historia y la infancia
 La Historia y la Infancia
La historia ha estudiado principalmente grandes hechos y a personajes famosos que han
tenido alguna repercusión en la historia, pero siempre hemos estudiado la historia
desde el lado de los triunfadores, vencedores de los hechos históricos.

En la historia, generalmente, hay grandes ausentes: mujeres y NNA

Por qué? Ha habido una forma de ver la historia que ha obviado fijarnos, obtener
información, datos, sobre hechos cotidianos de la vida y de las personas anónimas

 La mayoría de estudiosos sobre la infancia se han basado, mayormente, en el

estudio de los cuentos tradicionales de niñas y niños, y, otros pocos, en su ropa, sus
utensilios y juguetes.
 El concepto de infancia que tenemos es un hecho contemporáneo
La infancia en la historia
 La Infancia en la historia
Siglo XIX, mediados de 1800: niñas, niños y adolescentes visten ropas
de adultos con tallas para su edad o adaptadas las de adultos para NNA,
de acuerdo al sector social. Antes del S XVII los NNA eran
representados como pequeños adultos
La infancia en la historia
 La infancia en la historia

1. Infanticidio (antigüedad-siglo iv) El derecho a vivir del

niño/a era una decisión más o menos arbitraria de los padres,
ya que eran considerados como de su propiedad y eran ellos
los que tenían el poder de disponer de su vida.

2. Abandono (siglos iv-xiii)

Una vez que se acepta al niño/a como ser con alma, la forma
de deshacerse de sus angustias es mediante el abandono.
En realidad podríamos conceptualizar esta práctica como una
forma de infanticidio indirecto ya que no se consuma el acto
de matar, pero se deja al niño/a en una situación de grave
desprotección que a menudo acaba con la muerte.
 La infancia en la historia
3. Ambivalencia (siglos xiv-xvii) 4. Intrusión (siglo xviii)
Aparece el sentimiento moderno de
En la edad media, el niño/a no
la infancia, aunque no se
tiene un lugar específico en la
generalizará.
sociedad. El adulto no tenía
La visión del niño/a como
consciencia de las particularidades
un enemigo peligroso se difumina
ni de su proceso de crecimiento y
(pero se mantiene) hacia
maduración.
otra en la que el niño/a empieza a
El niño/a participaba de la vida del ser considerado por él mismo, pero
adulto tanto en el ocio como en el todavía perfectible.
trabajo, sin tener un espacio
propio. Se empiezan a atender las
necesidades de los NN
El niño/a es considerado como un
Nace la pediatría, miradas más
ser “malo” con tendencias
científicas
punibles.
 La infancia en la historia
 5. Socialización (siglo xix – Sxx)
 SXX)
Cuidar al NN, guiarlo, tutelarlo, el
niño es objeto de protección
 necesidades/potenciar sus habilidades
Tratados de educación: socialización
de NNA
 Padres manifiestan interés en los NN
 Preocupación pedagógica por la
protección, se mantiene el modelo
caritativo, cubrir sus necesidades
 El trabajo educativo se hace en toda
la población. Sigue predominando
una mirada del niño/a desde el
déficit porque el patrón de
referencia es el adulto: no adulto,
no responsable, no autónomos
 Doctrina situación irregular (menor
infractor) Sistema tutelar represivo
 6. Empatía/Persona/Derechos (mediados
 Protección integral: comprender sus
versus situación irregular
 La actitud de los padres reconoce y
demanda derechos para NNA.
 Evidencia del cambio: la Sociedad de
Naciones (SDN) adoptó la Declaración
de Ginebra, 1924 (de Eglantyne Jebb)
texto histórico que reconoce y afirma, por
primera vez, la existencia de derechos
específicos para los niños y las niñas,
pero sobre todo la responsabilidad de los
adultos hacia ellos.
 Se mantiene enfoque del menor infractor
 Enfoque de Derechos: Convención sobre
Derechos del Niño (1989) NNA ejercen
sus derechos
 La infancia en la historia

 Preguntas:

 Estas etapas, se anulan entre ellas?

 O estas etapas conviven entre ellas?
 Ejemplos
 La infancia en la historia

 El Niño como infractor

 Oliver Twist
 Escrita en 1837 por Charles Dickens
 Un Londres pobre, donde un niño huérfano es
considerado un niño en conflicto con la ley
 Vive en un orfelinato, injusticia, malos tratos
 Marginalidad, pobreza y criminalidad
 Desigualdad, prejuicio hacia los NNA y jóvenes