P S I C O L O G I A J U R I D I C A Y F O R E N S E

UNIDAD 4:

NIÑEZ - INFANCIA
Es un tema que remite a:

LA HUMANIDAD
A UNA NOCION SOBRE EL SER HUMANO Y A LA VIDA
QUE IMPLICA:
- ORIGEN
- TIEMPO: PASADO Y FUTURO
- CAMBIOS-EVOLUCION-
 Teorías analogistas:
igualan los procesos del paso del tiempo entre :

UNIVERS
ESPECIE
O

INDIVIDUO
 Por ejemplo la teoria de Haeckel que postulo en 1866 : la ontogenia recapitula
la filogenia. O sea la evolucion de la especie humana se reproduce en la evolucion
de cada ser humano.

Hoy ya no se las avala científicamente.

Queda la idea que en la figura de la niñez se encierra
el nudo del tiempo de la existencia humana
El NIÑO asociado a la vida y al tiempo humano

¿Y DÓNDE ESTAN LOS NIÑOS?

¿QUE HACEN LOS NIÑOS?

 ¿QUE SE HICIERON CON LOS NIÑOS?

¿QUE LUGAR TUVIERON Y TIENEN EN LA

VIDA DE LOS ADULTOS?
 PREGUNTAS HISTORICAS
QUE PERMITEN DIFERENCIAR:

 EL NIÑO COMO SUJETO

 LA NIÑEZ COMO FENOMENO SOCIOCULTURAL

 LA INFANCIA COMO EXPERIENCIA HISTORICO-

POLITICA
 HISTORIA DE LA NIÑEZ
Phillipe Aries: Centuries of Childhood (1962).
• Enfoque subjetivo: un sentimiento
• Enfoque sociológico (control social).
• Fuentes de control social: la familia y la escuela

HISTORIA DE LA INFANCIA
Lloyd de Mausse : “Historia de la infancia” 1974
• Enfoque relacional (conyugalidad y parentalidad)
• Enfoque psicosocial (la crianza)
 LA ANTIGÜEDAD Y LA NIÑEZ

• Los griegos no diferencian una “edad” de niñez. No cuentan con una

palabra. No hay un sentimiento exclusivo. Prevalecia la “crueldad”. El
caso de los “Niños de Esparta”. Apothetae: infanticidio eugenésico en
Esparta.

• Sin embargo los griegos crean el concepto de educación y de escuela “el

lugar del tiempo libre” Lo natural del tiempo libre es pensar y aprender.

• Pre idea del niño como un ser que se educa

 La antigüedad y la niñez

 Los romanos construyen un concepto de niñez: reproducción biológica

e idea de conformación de familia : FAMULUS

Derecho Romano: creación del pater y famulus como categoría legal

La tradición de la transmision simbólica: la emblemática pater-filium

 LA EDAD MEDIA Y LA NIÑEZ
(NACE LA INFANCIA: SIN PALABRA)

Durante la edad media desaparece el concepto incipiente de niñez por el

de infans (sin hablar)

o Ausencia de interés por los niños como niños

o Interes metaforico-divino: “ángelico” “criaturas de Dios”

 La niñez y la modernidad

* S.XVII:
• Se asienta el concepto de que es intolerable el infanticidio y la muerte de niños.
• Los niños son seres diferentes a los adultos.

* Después del s.XVIII

• Niño como ser capaz de contemplar el mundo de una manera diferente al adulto
• Deja de ser un adulto pequeño
• Aparecen los primeros tribunales de menores (1899, Illinois)

* Fines s.XIX e inicios XX

• Niño como sujeto de estudio y atención.
• Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos de evolución, desarrollo psicología cognitiva: Niño
como sujeto en desarrollo / evolución
• Paralelamente emerge la idea de niño como posesión económica, como bien.
• Ser inferior que debe ser controlado y administrado por los adultos. (inicios s.XX, 50% de los niños
trabajaban
 Siglo XX : “el siglo de los niños”

Ellen Key 1849-1926) fue una escritora y feminista

sueca con experiencia en los campos de la vida
familiar. Una de sus obras fundamentales fue Amor
y Matrimonio (1903) en la que defendía la idea de
que las mujeres podían lograr su máximo
desarrollo como seres humanos con la maternidad
y los niños, y al mismo tiempo destacaba la
necesidad de la protección del Estado económica y
políticamente ya que la dependencia económica de
los años de crianza eran la causa de la
subordinación femenina
 Marco legal en Argentina

Desde 1919 hasta el 2005 rigió el Paradigma del Minoridad y la

Tutela.

Ley del Patronato de Menores (ley de Agote) Nro. 10903 de 1919

 LA NIÑEZ Y EL NIÑO COMO OBJETO DE
INTERVENCIÓN DISCIPLINAR Y DE
CONOCIMIENTO
Figuras problemáticas:
- El Niño Enfermo.
- El Niño indisciplinado
- El Niño abandonado
- El Niño delincuente.

PROBLEMATICAS QUE SE CONVIERTEN EN PRIORIDAD PARA LOS ESTADOS Y LAS

INSTITUCIONES MODERNAS PORQUE ASOCIAN A PARTIR DEL SIGLO XX A LAS
NACIONES CON LA NIÑEZ COMO FUTURO A ESAS NACIONES Y A ESOS PUEBLOS.
DISPLINAS ESPECIFICAS EN RELACION AL NIÑO
EN EL INCIO DEL SIGLO XX

LA PEDAGOGIA

LA PEDIATRIA

LA PSICOPATOLOGIA INFANTIL

LA PSICOLOGIA INFANTIL

EL DERECHO DE PROTECCION ESTATAL DEL NIÑO

 Marco legal en Argentina

Desde 1919 hasta el 2005 rigió el Paradigma del Minoridad y la

Tutela.

Ley del Patronato de Menores (ley de Agote) Nro. 10903 de 1919

 CAMBIO DE PARADIGMA DE ACUERDO A LA
CONVENCION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO 1989

LEY DE PROTECCION INTEGRAL DEL NIÑO Y

LA FAMILIA
2005
 NIÑEZ COMO SUJETO DE DERECHO

# Subjetividad especifica del niño

# Tiempo propio de crecimiento y desarrollo

(Freud- Piaget – Vigotvski)
 PROBLEMÁTICAS ESPECIFICAS DE LA NIÑEZ

En su relaciones, vínculos y lazos con los Adultos

Al ser protegido por el derecho para la sociedad y para los adultos

siempre es prioridad desde el :

 Marco Legal

 Dimension subjetiva singular y vincular

 Los dispositivos de intervención disciplinar (pedagógicos,

psicológicos, medico y asistenciales)
 NIÑEZ
Abuso sexual y
Maltrato infantil
Originados en los espacios ocupados por los niños (familia, escuela y espacios públicos)y
cuya responsabilidad es la de los adultos, en tanto los niños son sujetos de derechos
beneficiados por el Estado de Derecho y su actual legislación que sanciona y pone en
transgresión a los autores de estas afrentas.