 Carácter histórico - no natural.

 La niñez es un estadio cronológico y una etapa

definida del desarrollo, la infancia una categoría
constitutiva.
 Infancia se usaba tradicionalmente para los que
no hablan.
 Las representaciones sobre la infancia están
relacionadas, con el sentido de la vida, la muerte,
el paso del tiempo, las relaciones con los otros…
 El singular “infancia” nunca dio cuenta
de la diversidad de modos de transcurrir
un tiempo cronológico. Sabemos que
una noción de infancia no alcanzó
nunca a dar cuenta de los habitantes
que nombra. No encontramos ningún
correlato entre la pretensión de
universalidad y el universo de los que se
intenta nombrar.
Graciela Frigerio
¿Podemos pensar al niño sin
contexto y sin historia?

Proponemos pensar este interrogante

entorno a los modos de gestionar los
saberes y prácticas sobre la idea de un
niño natural.
 P. Ariés
 Desde su aporte en su
“Historia del niño y de la
familia” (1960), hay un
consenso creciente de
que la historia de la
infancia es esencial para
comprender la infancia
de hoy. Sus
investigaciones
demostrarán que “… la
infancia es un producto
histórico moderno…”
(Narodowski ,1989)
1. Anterior al s. XIII - X IV  Siglo XVII
 Transición de la
 No existían los antigua a la nueva
actuales concepción de
sentimientos hacia infancia:
la infancia.  Dos sentimientos recurrentes:
1. Mignotage Nuevas actitudes
Ni amados ni femeninas . Dependencia
odiados personal del niño hacia el
adulto.
2. Niño: Objeto de estudio y
normalización.
Lloyd De Mause

 Elconcepto de infancia ya existía en

la Edad Media , cuando los niños eran
prácticamente masacrados.
 Con la Familia moderna comenzó una
política mas piadosa que incluyó,
gradualmente la conservación de los
niños y un trato cada vez más
humano.
Fustigando al alumno. Fresco de Hercolano y grabado medieval 1140 d.C. en
Lloyd de Mause, La evolución de la infancia, Psychohistory Press, New York, 1974.
Cap. 1.
 La institucionalización de la infancia
como una etapa de la vida y el
sentimiento hacia ella, tal cual lo
encontramos hoy , es una conquista
que fue dándose paulatinamente a lo
largo de los tres últimos siglos, por lo que
puede interpretarse como síntoma de
una profunda transformación de las
creencias y de las estructuras mentales,
como una mutación sin precedentes de
la conciencia de la vida y del cuerpo.
 La historia de la infancia muestra
momentos progresivos y regresivos. No
existe una linealidad histórica.
 La protección y el rechazo de la vida y
de los niños permanece como una
tensión que atraviesa la historia de la
infancia y nutre aún nuestra
cotidianeidad.

 ¿tensión entre Eros y tanatos?

 ¿niño como sujeto o como objeto del adulto?
 el tiempo de infancia es posible si hay,
en primer lugar, prolongación de la vida
en el imaginario de una sociedad.
Pensar la infancia supone previamente
la posibilidad de que el niño devenga
un sujeto social que permanezca vivo,
que pueda imaginarse en el futuro, que
llegue a tener historia. (S. Carli)
 Infancia
niño=sujeto en crecimiento

Pone en relación al adulto con el niño

Crea nuevos espacios y saberes para la
infancia
 En la modernidad, el niño es percibido
como un ser inacabado, carente,
reconociéndose en este la necesidad
de resguardo y protección. “Esta
transformación implica la aparición del
cuerpo infantil” (Narodowski, 1994)
 Lainfancia es un fenómeno histórico
moderno y no meramente natural y
las características del la misma en el
occidente moderno pueden ser
delineadas a partir de la heteronomía,
la dependencia y la troca de
obediencia con el adulto a cambio de
protección”.
(Narodoski 1999)
 «La Infancia es una obsesión del
pensamiento contemporáneo» (Jean Louis Flandrin )
La infancia es un objeto emblemático del
S XX…
fijado por saberes de diferentes disciplinas
Capturado por dispositivos institucionales.
Proyectado por políticas de Estado.
Transformado en metáfora de utopías y
pedagogías.
 La infancia como institución – no los
chicos, sino la infancia como
representación, como teoría, como
suposición- es producto de dos
instituciones modernas y estatales
destinadas a producir ciudadanos en
tanto que sujetos de la conciencia: la
escuela y la familia.
 Ignacio Lewcowitz
Niños y menores fueron nombres con los
que se ordenó un mapa de la población
infantil complejo y heterogéneo ( niños
legítimos, ilegítimos, abandonados,
huérfanos, alumnos, asilados).
La polémica era entre si el niño debía ser
una prolongación de la familia y era sujeto
de un nuevo orden social público.
 Desde el punto de vista histórico es
posible afirmar que la institución escolar
moderna es el dispositivo para encerrar
a la niñez y a la adolescencia.
Encerrarlas tanto desde el punto de vista
topológico como epistémico.
M . Narodoski
 Flandrin : Infantilizacion de un amplio
sector de la población
 Narodoski :Pedagogización de la
infancia.
 Foucault : “dispositivo de
disciplinamiento”.
 Julia Varela y F. Álvarez Uría:“Maquinaria
de gobierno de la infancia”.
 Mutación de la experiencia infantil

Infancias diferentes o
Infancia desiguales?
 Se carece no de niños , sino de un
discurso a adulto que oferte sentidos
sobre el tiempo de la infancia
 Niños : TESTIGOS DE UN PRESENTE
HISTÓRICO
 Adultos: MEDIADOS POR SU MEMORIA
GENERACIONAL
 Se agudiza la mirada que distingue las
edades por la impugnación de
tradiciones culturales, la perdida de
certezas y la imposibilidad de prever
horizontes futuros.
 Incertidumbre frente al futuro
 Caducidad de nuestras
representaciones sobre los niños
 Desentendimiento de los adultos
(adultos prescindibles o debilitados en
su función de sostén)
 Dificultad de dar nueva forma a un
nuevo imaginario sobre la infancia
 Niños y adultos
¿Borramiento de diferencias/
desencuentro simbólico ?
¿ Fin de la infancia?
¿Cuestionamiento , debilitamiento o
distorsión del adulto en el vinculo con el
niño?
Se problematiza y tematiza a la infancia
¿ se plantean interrogantes sobre la
funcion de los adultos y las instituciones?
 Que puede estar pasando con la
experiencia de ser niño?
 Cuales son los problemas que aquejan a
la infancia?

 Adultos - niños