Integrantes: • Rodrigo Javier Rivas Villalba

• Monica Fernandez
• Rossana Elizabeth Moreira
• Ruth Aurora Bobadilla Acosta
• Elizabeth Caballero
• Fabiola Noemi Zaracho de Siles
• Arnaldo David Ruiz Días Otazú
• Arévalos González Sergio Ramón
• Viviana Tello R.
• Gladys Cuevas
• Adalberto Centurion
• Leila Susana Bejarano Romero
• Sonia Margarita Ramírez Acosta
• Viviana Tello Rios
• Liduvina Patiño
REPRESENTANTES
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
(PAVLOV 1927)
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (Pavlov)
EJEMPLOS
Ejemplo : “la campanilla ”
Otros Ejemplos
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
EJEMPLOS
CONDUCTISMO
EN
EDUCACIÓN
Gracias por su Atención
ANEXOS
 DICCIONARIO DE PALABRAS
TÉCNICAS

 Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren y desarrollan lo que sucede en la realidad y lo utiliza para su beneficio.
habilidades, conocimientos, conductas y valores. ​ Es resultado de la atención, el estudio, la
 Contemporaneidad: significa que los eventos psicológicos son activados por las condiciones
experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación, así como la influencia de factores
psicológicas del momento de la conducta. Pasado y futuro están presentes en las acciones
externos con los cuales interactuamos.
actuales del individuo.
 Atención: La atención hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite
tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno. En otras palabras, la atención es la
capacidad de generar, dirigir y mantener un estado de activación adecuado para el
procesamiento correcto de la información.

 Autonomía: entendida como “la capacidad de las personas para tomar decisiones libres e
informadas sobre sus vidas, de manera de poder ser y hacer en función de sus propias
aspiraciones y deseos en el contexto histórico que las hace posibles

 Células nerviosas: Tipo de célula que recibe y envía mensajes entre el cuerpo y el encéfalo.
Los mensajes se envían por medio de una corriente eléctrica débil. También se llama
neurona.

 Comprensión: Asimila el conocimiento, descubre sus conceptos básicos y organiza la

información para aplicar en cada clase. Es aplicar dicho conocimiento a situaciones nuevas.

 Concentración: Enfoque de máxima atención sobre el material de estudio.

 Conocimiento: es la capacidad que tiene el ser humano para identificar, observar y analizar
 DICCIONARIO DE PALABRAS
TÉCNICAS
 Diversidad: Presencia de personas con diferentes características físicas, sociales y Psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales. Esta disciplina analiza las tres
personales en un grupo u organización. Estas características son, entre otras, raza, etnia, dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual.
edad, sexo, identidad sexual, religión, capacidad física y mental, idioma, ingresos y formación.
 Teoría cognitiva: establece un proceso de diferentes etapas para construir el conocimiento.
 Empatía: La capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás, la empatía Este mismo se aplica desde las edades más tempranas, donde se aprenden las funciones
nos permite ver las cosas desde la perspectiva del otro en vez de la nuestra. motoras, hasta las personas adultas, con conceptos más complejos, como la resolución de un
problema matemático.
 Estudiante es aquel sujeto que tiene como ocupación principal la actividad de estudiar,
percibiendo tal actividad desde el ámbito académico.  Teorías conductuales: es una teoría psicológica que postula que el proceso de aprendizaje
de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de
 Existencialismo: corriente filosófica que centra su análisis en la condición humana, la
una suma de hábitos.
responsabilidad individual, la libertad o el significado de la vida.
 Teorías constructivistas: es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el
 Motivación: Es el deseo de hacer algo para satisfacer una curiosidad, necesidad o interés,
proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje
fuerza interna que impulsa a aprender.
humano, es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la
consiguiente reestructuración de los previos.
 Organización: Permite ubicar, relacionar y dar la debida importancia a cada una de sus
partes.

 Proceso de enseñanza: es un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto.


• Las teorías conductuales son una corriente
psicológica que se enfoca en el estudio de la
conducta humana y animal.
• Esta corriente se alejó de la relación con otras
ciencias para convertirse en una teoría centrada en
el estudio de los fenómenos psicológicos.
• Los autores más destacados en esta corriente son
Pavlov, Betcherev y Sechenov. • En el contexto educativo, el conductismo se centra •
• La base de la teoría de Skinner sobre el
aprendizaje es el efecto de las consecuencias de la
acción, debido a que con el refuerzo se pueden
aprender conductas deseadas y, mediante el
castigo, eliminar un comportamiento no deseado.
• Con este sistema operativo, Skinner diseñó
programas de condicionamiento operante tanto
para animales como para humanos.
• En general, las teorías conductuales se basan en
la observación sistemática y la medición de la
conducta, así como en la manipulación de variables
ambientales para producir cambios en el
comportamiento.
RESUMEN
GLADYS CUEVAS
• El conductismo considera que el comportamiento •
humano es el resultado de la interacción entre un
estímulo externo y una respuesta observable.
Según esta teoría, el aprendizaje se produce a
través de la asociación de estímulos y respuestas,
y se enfoca en el cambio de comportamiento
observable en lugar de los procesos internos de
pensamiento.
en el uso de técnicas y estrategias que refuercen y
fortalecen las respuestas deseadas de los
estudiantes. El maestro se convierte en el agente
de condicionamiento al proporcionar estímulos y
recompensas que fomentan el aprendizaje.
• El refuerzo positivo es una técnica común utilizada
en el conductismo. Consiste en premiar o elogiar a
los estudiantes cuando muestran el
comportamiento deseado, lo que refuerza la
asociación entre el estímulo y la respuesta
adecuada. Por otro lado, el castigo y la extinción se
utilizan para disminuir o eliminar comportamientos
no deseados.
En el aula conductista, se enfatiza el entrenamiento
repetitivo y la práctica sistemática. Los maestros
suelen utilizar la instrucción directa y proporcionar
información clara y precisa. Los materiales y
actividades educativas se estructuran de manera
que los estudiantes pueden aprender paso a paso,
siguiendo un proceso gradual de refuerzo y
repetición.
Aunque la teoría conductista ha sido criticada por
su enfoque en el comportamiento observable y su
falta de consideración por los procesos cognitivos
internos, ha dejado un legado significativo en la
educación. Muchas técnicas conductistas, como la
retroalimentación positiva y el refuerzo, siguen
siendo muy utilizadas en las aulas de todo el
mundo. Además, ha sentado las bases para otros
enfoques de la educación, como el constructivismo,
que integran elementos conductistas con el
reconocimiento de la importancia de los procesos
internos de pensamiento.
 RESUMEN
ROSSANA MOREIRA

• El conductismo es una teoría psicológica que postula el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que otro proceso de aprendizaje
humano es el resultado de una suma de hábitos, es consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de estímulos concretos.

• Según esta teoría todo se aprende mediante el proceso de ensayo y error. Posteriormente se adapta su uso en la educación, es la primera
teoría que viene a influir fuertemente la forma de como se entiende el aprendizaje humano.

• El objetivo es conseguir una conducta determinada, analizando el modo de conseguirla, postulan el aprendizaje por condicionamiento a
través del modelo de estimulo- respuesta.

• El conductista estudia el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas, determina la
conducta por eventos externos, por estímulo que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo-
respuesta.

(ELIZABETH CABALLERO)
• El conductismo ha tenido gran influencia en la educación desde el siglo •
pasado, debido a que hasta ese momento solo se contaba con planes y
programas de estudio, se planteó un currículo que permita la formación
de ciudadanos críticos, solidarios que aporten con la productividad y la
transformación científica y tecnológica del país, “el trabajo productivo
y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos
no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento
científico-técnico”.
• Antes de entender lo que conlleva el modelo educativo conductista, se
debe aclarar que el aprendizaje es propio del ser humano, por lo tanto,
cada persona aprende de diferente forma, Sylwester (2008) afirma que •
el ser humano nunca deja de aprender a lo largo de su vida; unas
personas aprenden rápidamente mientras otras aprenden fácilmente,
todo depende de saber cómo aprenden y aplicar la metodología de
enseñanza adecuada, dicen que el conocimiento abre las puertas para
ingrese más aprendizaje; se puede acotar que los estudiantes deben
tener un aprendizaje en línea directa con las necesidades y exigencias
de la sociedad, es decir que deben adquirir competencias que les
ayuden a integrarse y aportar en el desarrollo de la comunidad, es por
eso que de la mano al cambio social se debe cambiar los diseños
curriculares en un sentido de evolución continua, abriendo la
posibilidad de que no solo el docente cambie su rol sino que el propio
estudiante adopte su nueva función en este proceso enseñanza
aprendizaje del nuevo milenio.
• El aprendizaje es “el proceso por el cual hombres y mujeres buscan
mejorarse a sí mismos o sus sociedades incrementando sus habilidades,
conocimiento o sensibilidad…” es decir el aprendizaje cambia lo
cognitivo de los estudiantes, pero asegura un aprendizaje significativo,
al contrario de los mencionado por el conductismo. Bandura (1977)
también define que el aprendizaje cambia la estructura, por eso es que •
la formación de los futuros docentes, se fijan en catapultar lo nuevo y
necesario;es decir los estudiantes son la parte principal del proceso
educativo, sin ellos no habría educación y tampoco habría una
sociedad activa, innovadora y productiva.
RESUMEN
Para entender la influencia del conductismo en la educación se debe docente y nadie más que él podría transmitir el conocimiento; el
abordar los condicionamientos propuestos por este modelo; según docente es el que determina qué debe aprender el estudiante y muchas
Sarason (1981) el condicionamiento clásico es una forma de de las veces se basa en un texto guía o lo aprendido en su proceso de
aprendizaje que se da mediante la asimilación de un estímulo como formación profesional, apoyado con estímulos adecuados para cumplir
primera instancia, por ejemplo, en el ingreso del docente al aula el objetivo del aprendizaje conductista que es moldear al alumno al
provoca que los estudiantes se pongan inmediatamente de pie, en deseo del profesor.
espera de que les ordenen sentarse, este condicionamiento suplanta el
saludo verbal normalmente usado. En palabras de Granda (2016) el
condicionamiento clásico se caracteriza por las reacciones instintivas
que no son controladas por el individuo y se producen por percepción
sensorial.
En este sentido, el condicionamiento clásico orienta a la educación,
como la visión del docente, para que los estudiantes adquieran
conocimientos a través de la memorización, es decir que sean
receptores y repetidores de estos conocimientos sin alterar ni
contextualizar ningún detalle, para afirmar este enunciado Segura
(2005) menciona que “El conductismo, desde el punto de vista del
proceso de enseñanza y aprendizaje, responde a un momento histórico
determinado que requería la memorización de los estudiantes de
conocimiento científico; por esa razón, los estudiantes eran simples
receptores de información”. Otra forma de aprendizaje es que el
docente garantice que los estudiantes adquieran los conocimientos
relacionando los estímulos con respuestas, siendo estas reforzadas
permanentemente para que sean duraderas. En esta misma línea el
conductismo asegura que los conocimientos también se pueden
adquirir con la interrelación entre el estudiante y el entorno que le
rodea, sin tomar en cuenta el proceso cognitivo que este realiza, lo
afirma Román y Diez (1992) al decir que “…y el aprendizaje es algo
externo al sujeto y que se deriva de la interacción mecánica con el
medio (familia, escuela)”.
Se puede determinar que el docente se convierte en el principal eje del
proceso enseñanza aprendizaje, debido a que es el único que posee el
conocimiento y este pasa a ser absoluto y cerrado, el primero porque lo
plantea como la única verdad sin opción a que exista algún argumento
o aporte diferente por parte de los estudiantes y cerrado debido a que el
• El condicionamiento operante orientado a la educación se describe como la visión del docente para establecer, alterar y excluir conductas y aprendizajes en un
ambiente escolar, en la cual refuerce, estimule y se castigue al estudiante, refiriéndose a este tema Skinner (1971) menciona que el condicionamiento operante
estimula y mantiene la conducta con una consecuencia la cual se puede reforzar.
• Ejemplo de ello, los docentes esperan que tanto las respuestas como las acciones académicas de los estudiantes sean rápidas y correctas, las cuales son
reforzadas positivamente y se maximizan a manera de ejemplo a seguir, desestimando las respuestas y acciones incorrectas con la calificación y si es repetitivo
se aplica el castigo o sanción; fundamentando esta idea Trilla, et al. (2007) mencionan que “Cuando una consecuencia actúa de manera que aumenta la
probabilidad de ocurrencia de una respuesta, se dice que obra como un reforzador y que el acto de manifestar esa consecuencia es un refuerzo”.
• En este mismo orden de ideas los docentes aplican dos tipos de refuerzos, el positivo y el negativo; el primero el docente condiciona al estudiante a que se
actúa correctamente en su accionar educativo para que tenga una recompensa, modificando su conducta y garantizando así que se vuelva a repetir, por ejemplo
notas altas, felicitaciones públicas, entrega de sticker motivadoras, pulgar arriba, vistos, entre otras; en cambio el refuerzo negativo es el acto en que el docente
condiciona al estudiante a no proporcionar una recompensa ante un accionar educativo negativo, para que esté obligado a mejorar su accionar educativo; si no
se consigue mejorar la sanción tanto disciplinar como académica será la opción para que el estudiante y se obligue a cambiar, por ejemplo sino trae una tarea
se le enviará a inspección, no se le dejará ingresar a clase, se le pondrá un cero, llamada de atención verbal o algún castigo de carácter físico, aunque este
último no solo es la agresión sino la utilización de un ejercicio físico como medio de castigo.
• Con base a todo lo expresado este estudio se estableció como objetivo determinar la presencia del conductismo en la formación de los estudiantes.
• El paradigma Conductista en la Educación
• Diferentes autores y expertos en el tema definen al paradigma conductista como un esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la conducta de
un organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener que tomar en cuenta los procesos mentales internos, estas conductas son
observables, medibles y cuantificables.
• De allí que en palabras de Padras (2018) para el conductismo el objeto de estudio no es la conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y
las respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos observables. Asimismo enfatiza que por ser una rama de la psicología, se basa en la
observación de la conducta y el análisis de la misma.
• En este sentido, el paradigma conductista en educación, se fundamenta específicamente en llevar un proceso de aprendizaje acompañado de estímulos y
refuerzos para así obtener respuestas positivas por parte del estudiante, es decir siempre maneja una estructura rígida de aprendizaje para luego ser medible
cuantificada.
• Desde esta visión, el proceso de enseñanza y aprendizaje el profesor asume una postura de planificador de objetivos conductuales y controlador del proceso,
estimula continuamente hasta lograr el objetivo y en el caso que no se consiga aplica las técnicas de refuerzo.