Plantel Conalep Don Benjamín Salinas Westrup Juárez N.

Rendimiento Académico de Estudiantes de Familias

Homoparentales en comparación a los Estudiantes de
Familias Monoparentales a Nivel Medio Superior

Dra. Olga Lydia Salazar Villegas

Dr. Carlos Alberto Rivera Vergara
Dra. Luz Aracely Cortez Lajas
Ing. Rodrigo Alexis Cortez Pérez
 INTRODUCCION

• La familia es el primer pilar de formación de las personas, por lo cual es

considerada como la principal institución y base de las sociedades humanas; este
núcleo social tiene el objetivo primordial de guiar a sus integrantes para
enfrentarse al entorno en el que se desenvolverán, cada uno posee sus propias
características, por ende, se ve inmersa dentro de distintos factores que pueden
beneficiar o afectar el desarrollo de estas.
• De ahí la gran importancia de que los infantes y adolescentes se desenvuelvan en
contextos familiares agradables para un óptimo desarrollo, porque es aquí donde
se adquieren las primeras pautas de comportamiento, valores, ideales, y se
forman características propias influidas en mayor parte de este entorno.
• Pérez Fuentes, Cantoral Domínguez y Rodríguez Collado señalan que “el concepto
de familia ha cambiado a través del tiempo, al aludir al término familia se entendía
que hablábamos del término familia nuclear o tradicional, sin embargo, este
modelo de familia nuclear se ha sustituido por:
• a) familias con madres que trabajan fuera del hogar,
• b) familias con padres o madres divorciadas,
• c) familias formadas por parejas que se casan por segunda vez con o sin hijos/as,
• d) madres solteras y padres solteros,
• e) personas que viven solas,
• f) parejas del mismo sexo con o sin hijos/as,
• g) familias extendidas (entiéndase abuelos/as, tíos/as, primos/ as y otros parientes
cercanos),
• h) abuelo o abuela con nietos/as, e
• i) tutor/a que pueda ser pariente o no de un/a menor,
Por lo cual entendemos que en nuestros días el concepto de familia es dinámico, responde a
los cambios imperantes de la sociedad, ya que los seres humanos evolucionamos y por tanto
como parte integrante de esta institución jurídica, también cambia su conceptualización.
• . En la actualidad existen diferentes terminologías para denominar a las diferentes familias, por
ejemplo, las monoparentales que son las que se forman por uno de los padres, así como las que
se reconstruyen con padres y madres que se vuelven a casar, integrando a los hijos de su primer y
segundo matrimonio, así como los homoparentales que es la unión entre personas del mismo
sexo.”
• Cada vez son más el número de familias monoparentales. De hecho, existen tanto padres como
madres que crían a sus hijos/a solos/as. A pesar de que existen ventajas de este tipo de crianza,
los monoparentales también tendrán que afrontar los siguientes desafíos: problemas
económicos, falta de adaptación, problemas emocionales, soledad.
• Un estudio reciente del Center for Family Research de la Universidad de Cambridge,
realizaron un estudio acerca si está estructura familiar tiene un impacto en los
jóvenes, comprobando también qué pensaban, sentían y cómo se comportaban los
jóvenes en este tipo de familias. Según la investigadora y doctora Sophie Zadeh
levaluaron así a 50 familias de madres solteras, que fueron comparadas con 52
familias heterosexuales con dos padres y al menos un hijo de 4 a 9 años, los hallazgos
de esta investigación sugerían que lo que más importa no era la ausencia del padre,
sino la buena relación entre la madre y el hijo/a. A pesar de todas las dificultades, una
familia monoparental también tiene su lado positivo: lazos más fuertes, más contacto
con la comunidad, compartir responsabilidades, madurez.
• Otro de los contextos donde se desarrollan los niños y adolescentes es la escuela;
algunos autores aluden que uno influye en el otro y viceversa. Por tanto, se procura
mantener un trabajo en conjunto con el fin de lograr un mayor éxito en el progreso
del estudiante.
• Debido a la influencia que ejercen estos contextos en el desarrollo de los estudiantes,
se pretende medir la relación del rendimiento académico que tienen los estudiantes
con respecto a pertenecer a una familia monoparental u heteroparental, con este
trabajo se pretende probar que los estudiantes que proceden de una familia
monoparental son más propensos a tener un rendimiento académico bajo.
• Determinar la percepción de los alumnos en el cual se busca conocer cómo los
estudiantes perciben la relación con sus padres heteroparentales o monoparentales
en el ámbito académico.
• Para identificar diferencias y similitudes se analizarán las diferencias y similitudes
en la relación académica entre ambos tipos de familias.
• Se indagará sobre posibles factores que afecten la relación, como el apoyo
emocional, la comunicación y la participación de los padres en la educación.
 METODOLOGIA
• Para realizar este trabajo se recurrirá a la investigación cualitativa y cuantitativa, la
investigación cualitativa es una metodología diseñada para explicar el por qué detrás de
los hallazgos de la investigación. Con menos énfasis en datos estadísticos y
estructurados, proporciona una comprensión profunda de las conductas, motivaciones y
emociones humanas a través de información basada en texto.
• Las investigaciones cualitativas recopilan información que tiene como objetivo describir
un aspecto, en lugar de medirlo. Este tipo de investigación permite analizar opiniones,
puntos de vista y atributos, a diferencia de los números concretos que se observan en
una gráfica o tabla.
• Las gráficas son herramientas fundamentales en áreas como la estadística, las ciencias
naturales, la economía, la ingeniería y muchos otros campos, ya que permiten comunicar
de manera efectiva la información de una manera visualmente comprensible y accesible.
• Una gráfica de pastel (también conocida como gráfica circular) es una forma común
de representar datos estadísticos, especialmente cuando se trata de información
cualitativa o atributos que no son numéricos.
• Cuestionario se constituye de una serie de preguntas conformadas por siete preguntas no invasivas que
tienen por objetivo de forma anónima obtener el estatus del grupo de familia a la cual pertenece y
conocer cuáles son los aspectos negativos hablando académicamente entre los integrantes de cada tipo
de familia.
• Una vez recopilada la información se reunirá todo el grupo de investigadores (maestros CONALEP) para
analizar los datos recabados, con estos resultados se espera obtener información relevante sobre la
relación académica entre alumnos y sus padres hetero parentales o monoparentales, pretendemos
comparar las respuestas entre ambos grupos y obtener conclusiones significativas. Estos resultados
podrían ayudarnos a contribuir a diseñar estrategias de apoyo y mejorar la comunicación entre las
familias y la institución educativa.

• En resumen, esta investigación busca comprender la dinámica académica en familias no

convencionales y su impacto en el desempeño escolar de los estudiantes. Como ya se mencionó el
objetivo de esta investigación es a dar a conocer si existe algún tipo de relación entre las familias
monoparentales y heteroparentales en el rendimiento académico de una institución educativa técnica
en el nivel medio superior de Juárez Nuevo León.
RESULTADOS
• Con la información obtenida de acuerdo con la finalidad de esta investigación se analizará
si existe correlación entre el estatus del grupo de familias a la cual pertenece con la vida
académica en el CONALEP, es decir desde segundo semestre hasta 6 semestre.
• Los resultados obtenidos de acuerdo con la encuesta aplicada son los siguientes: De
los 680 estudiantes encuestados, 469 provienen de familias heteroparentales, 105 viven
con papá o mamá, 16 viven con otros familiares.
• Un mayor porcentaje de los estudiantes encuestados proviene de familias
heteroparentales (469 de 680). Esto sugiere que hay una presencia significativa de familias
con padres de diferentes géneros en la muestra. Solo 105 estudiantes expresaron que
viven con sus padres biológicos (papá o mamá). Esto podría indicar que una proporción
más pequeña de los encuestados vive en un entorno tradicional con ambos padres. Los 16
estudiantes que viven con otros familiares representan una minoría. Esto podría incluir
situaciones como vivir con abuelos, tíos u otros parientes.
Figura 1. Describe la estadística de con quien viven los estudiantes
• La encuesta muestra una diversidad de estructuras familiares entre los alumnos encuestados, con una
mayor presencia de familias heteroparentales. Es importante considerar que estos resultados son
específicos de la muestra encuestada y no necesariamente representan a toda la población.
• De acuerdo con los resultados obtenidos de los 680 estudiantes encuestados de cuál es el motivo por
el cual nos estudiantes no vienen con su familia heteroparental fue la siguiente: La mayoría de los
estudiantes (537 de 680) viven con sus padres, esto sugiere que la estructura familiar tradicional sigue
siendo común en la muestra. Los 37 estudiantes que viven con padres divorciados representan una
minoría, esto podría indicar que algunos alumnos experimentan la dinámica de vivir con padres
separados. Los 12 estudiantes que viven con padres o madre por fallecimiento del otro también son
una minoría, esto podría reflejar situaciones de duelo y adaptación a la pérdida. Los 5 alumnos que
viven con otras personas podrían estar en situaciones de cuidado alternativo o convivencia con
familiares no directos
• En resumen, la encuesta muestra una diversidad de situaciones familiares entre los alumnos
encuestados, con una mayoría viviendo con sus padres, pero también con presencia de otras
circunstancias. Es importante considerar que estos resultados son específicos de la muestra encuestada
y no necesariamente representan a toda la población
Figura 2. Describe los motivos por el cual los estudiantes no viven con sus padres
biológicos
• Acorde con los resultados obtenidos acerca de cuáles son los principales motivos en lo que los estudiantes
tienen un índice de reprobación. 36 respuestas infieren que no entregan evidencias completas a tiempo por
cuestiones personales (falta de internet, trabajo, cuestiones familiares), esta opción sugiere que las
dificultades personales, como la falta de acceso a Internet, responsabilidades laborales o asuntos familiares,
pueden haber afectado tu capacidad para entregar las tareas a tiempo.
• No me concentraba debido a problemas personales (familiares) se obtuvieron 15 respuestas de aquí, los
problemas familiares se mencionan específicamente como una razón para la falta de concentración. Es
posible que los desafíos personales hayan influido en tu enfoque y productividad.
• Porque no me gusta la materia y me cuesta trabajo entender al maestro se obtuvieron 5 respuestas. Esta
opción sugiere que la falta de interés en la materia y las dificultades para comprender al maestro pueden
haber afectado su motivación para completar las tareas.
• No aplica contestaron 530 respuestas. Esta respuesta indica que ninguna de las opciones anteriores se
aplica a la situación del encuestado. Puede haber otras razones personales específicas que no se mencionan
en la lista.
• En resumen, las respuestas proporcionadas reflejan una variedad de desafíos personales y circunstancias
que pueden haber afectado la entrega oportuna de las evidencias
Figura 3. Describe los motivos por el cual los estudiantes reprobaron
• Conforme a los resultados obtenidos la mayoría de los estudiantes (523 de 680) no experimentaron la
reprobación en ninguna materia. Esto podría indicar un buen desempeño académico general en la
muestra.
• Sin embargo, un grupo más pequeño (53 de 680) sí enfrentó dificultades y no logró aprobar al
menos una materia. Esto podría deberse a diversos factores, como la dificultad de las asignaturas,
problemas personales o falta de comprensión.
Figura 4. Describe si los estudiantes han reprobado en lo que llevan en la institución

En resumen, la mayoría de los estudiantes en la muestra no reprobaron, pero es importante prestar atención a
aquellos que sí lo hicieron para brindarles el apoyo necesario y mejorar su rendimiento académico.
 CONCLUSION
• De acuerdo a los estudios realizados en los últimos años, se ha investigado la relación entre la estructura familiar y el
rendimiento académico de los estudiantes. Aquí hay algunas conclusiones basadas en la investigación: Las familias hetero
parentales son aquellas en las que hay dos padres (madre y padre) presentes en el hogar. No todos los estudios encuentran
diferencias significativas en el rendimiento académico entre los hijos de familias hetero parentales y otros tipos de
estructuras familiares.
• Los recursos familiares, como el nivel socioeconómico y el apoyo parental, pueden influir en el rendimiento académico de
los estudiantes en estas familias.
• Las familias monoparentales son aquellas en las que solo uno de los padres está presente (madre o padre solteros).
Algunos estudios sugieren que los estudiantes de familias monoparentales pueden enfrentar desafíos adicionales debido a
la falta de un segundo progenitor.
• La distancia en el rendimiento académico entre los estudiantes de familias monoparentales y aquellos de familias hetero
parentales tiende a ser más pronunciada en matemáticas, según algunos investigadores.
• En resumen, no hay una respuesta definitiva sobre cuál de estas estructuras familiares tiene un mayor rendimiento
académico. Cada caso es único y depende de diversos factores, como el apoyo familiar, el contexto escolar y las
características individuales de los estudiantes. Es importante considerar que las diferencias pueden variar según el país y
las circunstancias específicas de cada familia
• En conclusión, en esta primera parte de la publicación se alcanzó a determinar la muestra, la cantidad de estudiantes
que viven con papá y mamá en familias hetero parentales y los estudiantes que viven en familias monoparentales y una
correlación entre el desempeño escolar. Una de las limitantes que se tuvo es la sensibilidad para hacer preguntas más
explicitas (directas) sobre la comparación que se busca. Para una segunda publicación se asesorará con especialistas, como
psicólogos o terapeutas para realizar un enfoque más específico sin que los encuestados sientan que se sientan invadidos
en su privacidad.
BIBLIOGRAFIA
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