Participación de la familia en la

intervención psicopedagógica
Licda. Alicia Sandoval.
Evaluación del contexto familiar ¿porqué es
importante
evaluar el
contexto
• El contexto familiar es primer ámbito de aprendizaje y familiar?

socialización de las personas.

• Su análisis es fundamental para determinar el

funcionamiento del alumno en situaciones no instruccionales
y para analizar qué estrategias utilizan los padres en la
educación de su hijo y cuáles son los resultados.

• María Montessory, dice que la familia, los padres, son los

primeros maestros de sus hijos.

• Son ellos quienes mediante el ejemplo, transmiten valores,

enseñan comportamientos, intereses,…
• Así, Crespin (2010), resalta la Teoría General
de Sistemas, cuyo fundamento teórico está
basado en que el sistema educativo es un gran
sistema compuesto por diversos subsistemas
que interaccionan entre sí, y al sistema al cual
hay que darle la mayor importancia, es la
familia.

¿porqué la
familia es el más
importante?
• De manera que la escuela, se convierte en el
segundo contexto de socialización, desarrollo
y educación.
• En este contexto los niños aprenden a
compartir, a convivir con otros niños y con
otros adultos, y a respetar otras normas.

Las
interacciones de
la casa se llevan
a la escuela y
viceversa
• Según el estilo parental desarrollado en las familias, este influirá en la
educación de los niños.

• Así, los estilos parentales están organizados en base a tres variables que
son:
– Grado de control que se ejerce sobre los hijos/as.
– Comunicación y afecto.
– Grado de exigencia de madurez.

• Los estilos parentales están muy relacionados con los estilos didácticos
empleados en el ámbito educativo, de ahí la necesidad de que exista
colaboración entre las familias y el centro educativo.
Los padres de niños con dificultades de aprendizaje

• Los padres de niños con dificultades de

aprendizaje y/o desarrollo experimentan ¿Cómo son las
mayores dosis de carga emocional que los interacciones entre
el maestro y los
profesores de esos niños, ya que han de lidiar padres de un niño

con ellos no sólo en contextos menos con dificultades de

aprendizaje?
controlados de lo que son las aulas y los
colegios, sino durante las 24 horas del día,
todos los días de la semana, incluidos los
períodos de vacaciones.

• Según Kubler-Ross (1969; citado en Lerner,

2000) los padres que han de hacer frente a un
hijo con dificultades de aprendizaje atraviesan
una serie de fases predecibles y universales
similares al duelo.
Problemas en las relaciones padres y profesores:
• Excesivo distanciamiento entre el profesor y la
familia.
• Trato descortés de una parte hacia la otra.
• Falta de información por ambas partes sobre el
modelo educativo seguido en el otro contexto.
• En algunos casos aparición de sobreexpectativas
en profesores y padres, con el riesgo evidente de
ser defraudados.
• Los profesores no aprecian la colaboración leal
ofrecida por los padres.
• Los profesores no han recibido la formación
adecuada sobre cómo tratar a las familias.
• Los profesores se sienten vigilados,
inadecuadamente supervisados por los padres.
• Los padres piensan que los problemas de sus hijos
tienen su origen en la deficiente atención que
reciben de sus profesores.
 ¿Qué se
¿Qué se espera del profesor? espera del
profesor?
• Mantener una actitud de
respeto, sinceridad y honradez.
• Ser realista en cuanto a las
posibilidades de los niños.
• Ser empático y entusiasta.
• Poseer habilidad para escuchar
y mantener la intervención.
• Enfatizar los rasgos positivos de
las familias en general y de las
personas con Nee.
• Saber dar apoyo, ayudar a
tomar decisiones y resolver
problemas.
¿Qué se espera de los padres?
• La participación de los padres en
educación comprende actividades
que estos realizan en el hogar, en las
instituciones escolares y la
comunidad para fomentar el éxito
académico de sus hijos

• Esta participación implica que las

familias asuman responsabilidades
compartidas con los docentes y otros
actores educativos para crear
condiciones que faciliten a los
estudiantes responder de forma
eficiente a las demandas cognitivas,
afectivas y sociales de las escuelas
• La participación de las familias
genera confianza entre los actores
del proceso educativo (familias-
docentes-directivos y estudiantes) y
favorece sinergias en acciones de
mejora de la gestión escolar y de
apoyo al aprendizaje de los
estudiantes
¿Qué se
espera de los
• Esta participación fomenta en los padres?

estudiantes el compromiso con el

aprendizaje, un autoconcepto
académico positivo, desarrollo de
competencias verbales y
matemáticas, y menos problemas de
disciplina y violencia
Percepción del acompañamiento parental
en el PEA
Percepción del acompañamiento parental en el
PEA
Percepción del acompañamiento parental
en el PEA
¿Preguntas?
• Los centros
educativos y las
familias persiguen un
mismo objetivo: la
educación de los
alumnos.
• Para ello, según Rus
Arboledas, es
fundamental la
colaboración entre
escuela y la familia.
• ¿Pero cómo
establecer estas
relaciones fluidas?
 FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS

Asociaciones de Padres y Madres

• Donde se involucre a los padres
informando de la programación
que va a desarrollar con los
niños.
• Colaborar en las actividades del
centro, tanto complementarias
como extraescolares.
• Organizar actividades culturales
y deportivas.
• Promover la participación de la
familia en el centro.
Consejo Escolar
• Como un órgano de
participación de todos los
sectores de la comunidad
educativa.
• Donde haya representantes
de alumnos, profesores,
personal de administración
y servicios y padres de
familia
• Una de las funciones puede
ser resolver conflictos a
través de comisiones de
buena convivencia
 Escuela de Padres y Madres:
• Vista como una actividad formativa, de
reflexión y de mejora de la práctica
familiar o parental, en la cual, se
adquieran conocimientos, destrezas y
actitudes que optimizan la función de
padres y que esto repercuta en el
desarrollo integral de los hijos/as.

• Las Escuelas de Padres pueden ser de varios tipos:

- Academicista: en ella una persona experta instruye a los padres
sobre su función de padres y madres y éstos se limitan a asimilar
conocimientos.
- Proselitista: promovida por instituciones educativas o religiosas que
persiguen el desarrollo de la institución y no la mejora de la función
parental.
- Grupal/Participativa: trabajo en grupo con el objetivo de reflexionar
sobre su práctica parental, comparte experiencias, aprende de las
experiencias de los demás y todo ello con la finalidad de mejorar.
 Otras formas de participación de las familias:
• Jornadas de Puertas Abiertas para que conozcan el centro
educativo.
• Participación mediante la figura del “Padre delegado de Clase”, que
consiste en reunirse mensualmente con el profesor, el cual, le
comenta el desarrollo del grupo, las dificultades existentes, y éste
se lo hace llegar al resto de padres y madres del grupo.
• Participación en Jornadas de
Orientación Vocacional/Profesional
para alumnado de secundaria,
Bachillerato o Ciclos Formativos.

• Grupos para organizar actividades,

proponer formas de mejorar el
rendimiento académico del
alumnado…
¿Preguntas
finales?
Fuentes de consulta
• Ariza Crespín, J. 2010. “La implicación familiar en el proceso de
enseñanza aprendizaje”. Federación de enseñanza de CC.OO. de
Andalucía.
• Plan Nacional de Educación 2021. “Programa de Escuela de Padres y
Madres, Apoyo de la familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje”. MINED El Salvador.
• Valdés, A. A. y Sánchez, P. A. (2016). Las creencias de los docentes
acerca de la participación familiar en la educación. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 105-115. Recuperado
de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/1174
• Alfonso Naranjo, B. 2010. “Alumnos con NEE, familia, escuela,
juntos por la integración”. Federación de enseñanza de CC.OO. de
Andalucía.